第一篇：新人教版一年級下冊《找規律》[范文模版]

找規律

教學內容：新人教版小學數學一年級下冊第85頁例1.教學目標：

1、知識與技能：通過物體的有序排列，自主認識簡單的排列規律，并能根據規律指出下一

個物體。

2、過程與方法：通過猜圖形，說一說，擺一擺等活動，增強動手能力和創新意識。

3、情感態度與價值觀：在經歷尋找規律過程中，體驗規律的美和創造的快樂。

4、教學重點：初步發現事物的排列規律。

5、教學難點：能用較清楚、完整的語言表述找出的規律。

教學過程設計

一、情景導入，引出規律

1、創設情境

師：在新課開始前，老師先要感謝大家讓我們欣賞到了這么動聽的歌聲，為了表示感謝，老師這里也有一首好聽的歌，我們一起來聽一聽吧！（播放歌曲）

師：這首歌你們熟悉嗎？是哪部動畫片里面的？對了，它是《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。今天，他們大老遠地從羊村來到了我們的教室，想和我們玩游戲，你們歡迎嗎？

師：咱們班的小朋友真熱情。這個游戲的名字叫做捉迷藏。（點擊課件）瞧！他們躲在了小星星的后面，一會兒出現的是誰，我們就大聲地喊出他的名字，比比看誰的反應快，好不好？

（1）有規律地出現動畫人物：

師：睜大眼睛看，誰來了？（課件：喜羊羊）第二個會是誰呢？（課件：灰太狼）

師：同學們的放映可真快。那誰來猜一猜下一個會是誰？再往下呢？咱們一（5）班的同學可真棒！猜一個對一個，真了不起！想不想再猜一次？

點擊出示第二組課件。

師：睜大眼睛看，第一個喜羊羊，接下來會是誰呢？哎呀，沒猜對！下面呢？（課件）又沒猜對，剛說完同學們了不起，怎么就猜不對了。再猜猜，（課件）不敢猜了。

2、導入

師：這有點奇怪啊，為什么第一次我們全都猜對了，第二次卻總是猜不準呢？

（預設，生：因為第一次都是喜羊羊后灰太狼。）

師：有點道理，那第一次他們出現得亂不亂？

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”（板書：規律）規律很重要，正是因為第一次他們出現的是有規律的，所以一猜就準，而第二次出現是沒有規律的，所以總是猜不準，你們說規律重要嗎？

師：這節課，咱們就和喜羊羊一塊來—找—規律。（板書：找）

二、觀察交流，發現規律

1、觀察主題圖

師：為了歡迎喜羊羊的到來，小朋友們把教室布置得可漂亮呢！你看，他們是用哪些東西布置的會場呢？

師：誰能完整地說說？（小旗、小花、燈籠）會場里還有什么呀？（小朋友）

師：這些東西可不是隨便亂放的，他們都是按一定的規律排列的。下面，我們就來找找他們的規律。

2、學生說規律

（1）課件出示彩旗圖

師：彩旗的排列有什么規律？

師：觀察的真仔細，他說彩旗的規律是黃紅、黃紅、黃紅，如果一直這樣排下去，那說的完嗎?怎么說更簡單呢？老師來告訴大家：我們可以說以黃旗和紅旗為一組，重復出現。這里有兩個關鍵詞，我們得寫下來，一個是“一組”（板書），一個是“重復出現”（板書）。這個字平時讀重，這里讀重。讀一讀，你覺得什么叫重復出現呢？

師：剛才咱們說彩旗是以哪個和哪個為一組？咱們用一個圈把他圈起來。（課件）

（2）課件出示燈籠圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，（課件）燈籠的排列有什么規律呢？

師：這個小朋友特別善于觀察，他找到了每個燈籠自身的規律，那這一排燈籠有什么樣的規律呢？

（燈籠是按一個紅色，兩個藍色，一個紅色，兩個藍色這樣重復出現的。）

師：這里是哪幾個為一組重復出現呢？那咱們把這三個也圈起來。我們一起把

這排燈籠的規律大聲地讀一讀，老師提個小要求，咱們讀完一組，稍微停一下，再讀下一組，比一比誰讀的最好！預備，開始！要還往下掛燈籠，掛什么顏色？

（3）課件出示彩花圖

師：大家的聲音真響亮。除了彩旗、燈籠的排列有規律，還有什么的排列有規律？

師：（課件放大小花）能讀出這規律嗎？一起讀一讀。要還有呢？在這里是以什么為一組重復出現的？

（4）課件出示小朋友圖

師：我們班的小朋友真厲害，找到了彩旗、燈籠、小花、小朋友隊伍排列的規律。找的時候，先找出哪幾個為一組，也就是規律中重復出現的部分，是找到規律的法寶，你們現在得到這個法寶了嗎？

三、激趣練習，體驗規律

（一）說一說

師：喜羊羊看大家這么聰明，他有點不服氣了，因為他覺得自己才是羊村最聰明的，想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？

1、課件出示兩組不同顏色的星星。

師：有規律嗎？誰能用以什么為一組重復出現這樣的話來說一說？誰還能比他說得更好？

2、課件出示有規律的蛋糕

師：再看這一些，有規律嗎？

師：現在這里是哪幾個為一組呢？誰能來說一說？還有想來說一說的嗎？

師：咱們班的同學真了不起，在老師心目中，你們比聰明的喜羊羊還要聰明一倍！

（二）猜一猜

（三）師：剛才喜羊羊告訴老師一個壞消息：灰太狼趁大家不注意把懶羊羊抓走了（課件）

瞧，他正準備把懶羊羊煮了吃呢！這可怎么辦呢？我們趕緊去救他吧！可是狡猾的灰太狼在去他家的路上設了兩道關卡，只有闖關成功才能救下懶羊羊，你們有信心闖關成功嗎？

第一關：猜一猜

師：先是第一關：猜一猜，這里出現的是些什么呢？有規律嗎？剛剛我們說找到規律的法寶是找到一組，這里哪幾個是一組？按照這樣的規律，最后一個應該擺什么水果？ 師：（課件）下面的這些東西有規律嗎？最后一個應該擺什么呢？

第二關：擺一擺

師：接下來是第二關：擺一擺。讀讀題目，你知道了什么？（擺出喜歡的規律）用學具袋里的小卡片試一試吧！

將兩個人的作品在黑板上展示出來，并一起找找他們的規律。

師：恭喜大家，我們闖關成功了。聽聽灰太狼想說些什么？（課件）

師：咱們班的小朋友太厲害了，打敗了灰太狼，成功地救下了懶羊羊，我忍不住為你們鼓掌，仔細聽（啪啪啪啪啪啪）發現沒有？老師的掌聲也是有規律的？你能往下接嗎？ 師：我們再來做個不同的，聽好了：啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪，會接下去嗎？

師：誰會自己設計出有規律的掌聲呢？試一試？

師：除了用掌聲，我們還可以用動作表示開心的心情，仔細看（師做三次）接下去？能自己設計出有規律的動作嗎？

四、欣賞規律的美

師：同學們可真棒，創造出了這么多有規律的掌聲和動作，老師忍不住為你們豎起大拇指。其實，像這么有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的享受。就讓我們一起來欣賞規律的美吧！

1、大自然

師：動物的身上藏著規律，看看，這是什么？這個呢？（斑馬）

2、手鏈

師;人們用規律制作出了各種手鏈，好看嗎？

3、水果

師：為了使水果擺起來更好看，人們按照一定的規律把它們放進盤子里。

4、護欄

師：人們用規律來改造生活，美化生活。

5、床單

師：瞧瞧，就連我們家里的床單上面都有規律。

6、斑馬線

師：不知你們注意到了沒？我們過馬路走的斑馬線也是有規律的。

五、尋找身邊的規律

師： 小朋友們，你們覺得規律美不美？那你們能在教室里找一找哪些東西是有規律的？

六、整體回顧，拓展規律

師：今天，咱們通過自己的學習和努力，找到了這么多有趣的規律。以后只要小朋友們留心觀察，就會發現我們的生活中有很多規律。

第二篇：一年級下冊找規律

《找規律》教學設計（第1課時）

教學目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．培養初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、情境創設，理解規律(一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。

4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規律的排列。

（二）點明課題

師：今天我們就來學習找規律——圖形與數字的變化規律

【設計意圖：通過簡單的情境創設，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學打好基礎。】

二、引導探究，尋找規律(一)尋找彩旗的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。2．說一說：

（1）讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。（2）教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：

（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規律的擺放，另一人說出規律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？ 3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

三、鞏固練習，強化認知（一)數學游戲 做動作，猜規律：

課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

四、欣賞設計，總結延伸

（一）課件呈現：生活中的規律美

（二）學生自己設計一幅有規律的作品。

（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現！

第三篇：一年級下冊《找規律》課堂實錄

一年級下冊《找規律》課堂實錄

一年級下冊《找規律》課堂實錄

李秀萍

一、說教材

1、教學內容

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁的例1,以及課后的“做一做”和練習二十的1、4題。

2、教材簡析

“找規律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。“找規律”中是一個獨立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

3、教學目標

①使學牛通過觀察、試驗、猜測、推理等活動去發現圖形簡單的排列規律。能用簡單的語言描述出找規律的方法

②通過猜一猜，涂一涂，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識，使學生在數學活動中體現數學的價值，增強學習數學的興趣。

③ 通過活動培養學生發現和欣賞數學美的意識。

4、思維拓展目標：

培養學生初步的觀察、推理的能力，培養學生的創新意識和獨立思考的能力。

5、教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆、練習卡

二、說教法、學法

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

三、教學過程：

（一）激情導課

1．同學們，咱們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

誰能接？ 他接得對嗎？

師：真不錯，那再換一組頭部運動：前后左右前后左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）

師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？你們是怎么想到這樣接老師動作的？對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：“規律”。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題：找規律）

（二）民主導學：

任務一：找規律

課件出示主題圖。

孩子們在舉行聯歡會，看他們把教室打扮的多漂亮！

仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？ 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

同學們一起來讀讀小旗的排列規律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復的。（板書：重復）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。（板書：依次）

師：小旗的排列規律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。

2、觀察彩花的規律

師：小花的排列有怎樣的規律？

師：下一朵小花是什么顏色？

3、觀察燈籠的規律

師：燈籠的排列有怎樣的規律？

師：下一個燈籠是什么顏色？

4、小朋友的規律

師:聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

任務二：規律的應用

你能用學到的規律解決一些問題嗎？

（課件出示）

（三）檢測導結：

1、基礎練習：

課本89頁的“做一做”的1、4題.2、創新練習：課本85頁的做一做。

3、欣賞生活中的規律。

4、課堂小結：

今天大家都學會了什么知識？你有什么收獲？

同學們，我們今天學習了找規律，希望同學們利用所學知識將自己的房間布置得漂亮的一點。

四．說板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發性，藝術性，指導性，應用性，并應發揮“引”，“導”功能，引學生之思，導學生之路。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創造能力，提高教學效率。

第四篇：一年級下冊《找規律》教案

一年級下冊《找規律》教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧?(全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶祝活動。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么?(指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案)

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細。現在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

第五篇：一年級下冊說課稿_找規律

人教版一年級下冊《找規律》的說課材料

一

說教材 1.教學內容

九年義務教育六年制小學數學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1-例3及“做一做。” 2.教材簡析

探索規律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個新變化。《找規律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果本節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成影響。3.教學目標

知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律。

過程與方法：通過觀察圖畫，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色培養學生的動手能力，激發創新意識。通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。

重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。二

說教法

學法

在教學上體現以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規律的方法。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的效果。

學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。三

說教學過程

一、利用游戲，感知規律

1.課前談話，參與游戲：

上課前，咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。好，老師先做一次。口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右動作：在相應的位置擊掌兩次。誰來接？ 一起接一次？ 2．感知規律，揭示課題：

好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）

對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“前前后后左左右右”作為一組動作，且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說老師的動作是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（補充板書：找規律）

二、引導探究，認識規律

1.創設情境:你們喜歡“六一”兒童節嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)2.觀察提問：

仔細觀察，說說你看到了什么？能發現哪些有規律的排列？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發現多？（學生活動，教師參與）

3.匯報結果，認識規律:

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔

細觀察，加深對每一組規律的理解。如：（學生答出燈籠的排列有規律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？ 生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。）師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一紅、一紫一紅重復出現的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？

（小花、彩旗、學生的規律教學與上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）

三、智力闖關，應用規律

1、猜一猜：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規律，接下來的“智力闖關”中也藏著規律，你有信心發現嗎？

（1）第一關：出示例2

（2）第二關：出示例3及“做一做”。學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。

（3）第三關：有些規律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：師隨時點擊小動物、水果照片，圖片閃爍幾秒自動消失，讓學生仔細看看找出規律后就能猜出后面藏著誰?）

2.體會規律：闖關成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續表揚自己三次。剛才的掌聲大家發現規律了嗎？生回答。嗯，（邊指相應圖片邊講解）圖形顏色的不同、形狀的不同或是數量的變化都可以呈現出一定的排列規律，生活中，我們還可以用動作、聲音或者節奏來表演規律呢？誰能想出一組規律來演一演？ 學生小組內商量并表演。（生有的用圖形畫出來，有的用不同的字母表示，有的用聲音表示，有的用標點符號表示，有的拍手、跺腳或腕手??）

3.通過這個游戲，老師看到了同學們豐富的想象和開闊的思維，太棒了！

四、聯系生活，尋找規律

1、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。

2、欣賞了規律的美，你有什么感受或想法？

正是因為事物的排列有了這些規律，我們的生活才會這么豐富多彩。想一想，家中、校園內或其他地方，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節奏、霓虹燈、斑馬線??）

五、實踐操作，創造規律

1.創造規律，評比交流：

我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創造吧！看誰創造出來的規律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創造的 “小小設計師”。要求：（1）先獨立研究，擺出有規律的圖案；（2）展示作品，成果分享。

2.評價作品，深化認識：

剛才大家只用了幾個簡單的圖形就擺出了這么多不同的的規律，可見數學真奇妙！認真觀察這些作品，他們貼得都有規律嗎?誰有問題想問大家？ 生可能問：看到這些規律，你有什么想說的嗎？誰能看出黑板上擺的第一條規律？第三條繼續擺，下一個是什么圖形？最后一條該怎么分組，規律就看得特別清楚了？這些規律有什么相同和不同的地方？??

師生共同總結出： 今天我們研究的規律都是有關圖形的規律；擺放的圖形的顏色、方向、形狀以及個數的變化都可出現一些有趣的規律。聰明的設計師都習慣運用規律來布置我們周圍的環境，我們也可以應用規律來美化我們的生活。

六、反思拓展，總結全課

師：這節課快上完了，評價一下自己吧.這節課你快樂嗎？你會了嗎？有沒有遺憾？

生活中有了規律就有了美,希望同學們課后繼續去發現美,創造美,讓我們的生活更加多姿多彩！