第一篇：一年級下冊找規律教學案例

在探究規律中發現生活中的美

人教版一年級下冊《找規律》教學案例

設計思路：

《找規律》是小學數學人教版一年級下冊第八單元的內容，本節課主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。課堂中我通過讓學生觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考能力。讓學生在擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，在實踐中培養了他們大膽創新的意識。課堂中讓學生在尋找身邊的規律和欣賞生活的規律中，發現生活中規律隨處可見，發現生活規律的美，體現了學生學生活中的數學，學有用的數學的理念。

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第88頁-89頁的找規律。

二、教學目標: 1.知識目標；通過觀察、操作等活動使學生使學生發現簡單圖形的排列規律。2.技能目標：能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。

3.情感目標：培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識。

三、教學重點：通過探索自己發現規律。

四、教學難點：發現并創造出有新意的排列規律，培養學生的交流意識和創新意識。

五、教具準備：多媒體課件。

六、學具準備：彩筆、固體膠，白紙條、同桌有一袋學具（三角形、正方形、圓形）

七、教學過程：

（一）在游戲中感知規律。

（1）師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？老師現在就來做動作，你們仔細觀察，看誰能繼續往下做。（擊掌：左兩下，右兩下；左兩下，右兩下；左兩下，右兩下……）學生學著繼續往下拍。師：為什么你們學得這么快？

生：因為老師總是左邊兩下，右邊兩下。（2）講故事。師：現在老師給大家講個故事。你們可要仔細地聽，看誰能接著往下講。

從前，有座山，山上有座廟，廟里有兩個和尚，大和尚對小和尚講故事：從前，有座山，山上有座廟，廟里有兩個和尚，大和尚對小和尚講故事：從前，有座山，山上有座廟，廟里有兩個和尚，大和尚對小和尚講故事……誰能接著講下去？ 點學生試講。

師：為什么你學得這么快？ 生：因為老師總在重復一句話。

（3）象這樣重復出現的動作、有重復出現的一句話或重復出現的事物，叫做有規律。（板書：規律）齊讀兩遍。

師：生活中象這樣有規律的事物有很多，你們想找出他們的規律嗎？（生：想）這節課我們就一起來找規律。揭示課題：找規律。

（二）在情景中發現規律。

（1）師：同學們，六一兒童節快到了，一群小朋友正在歡慶節日，開聯歡會，我們也去參加吧！（出示多媒體）

師：請你們仔細觀察，畫面上都有些什么？ 生：畫面上有小旗、小花、還有燈籠。

生：還有一群小朋友在跳舞。他們玩得真開心呀。師：這些小旗、小花、小燈籠，它們排列得怎么樣呀？ 生：它們排列得很整齊，很漂亮。生：它們的排列有規律。

師：畫面上的人和物都是有規律地排列的，你們能找到它們的規律嗎？（能）（2）（出示PPT小旗）

師：請同學仔細觀察小旗的排列，你發現了什么規律？

生：它們是一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗、一面紅旗……排列的。

師：誰能找到小旗重復出現的部分？ 生：一面黃旗和一面紅旗重復出現的部分。師：那如果我們給小旗分分組，可以分成幾組？ 生：5組。

（多媒體動態顯示小旗的分組過程）師：我們把黃色的小旗和紅色的小旗叫做一組，那我們就可以這樣來說：小旗的規律是按一面黃旗和一面紅旗為一組重復排列的。（點學生再來說一說小旗的排列規律。）（3）（出示PPT小花）

師：我們再來看看美麗的小花吧。你發現了什么規律？（小組討論，點學生匯報。）師：這里的小花重復出現的是哪幾個部分？誰能圈出重復出現的部分？是幾個為一組？ 生：小花重復出現的是一朵紫色的花和一朵紅色的花。生：一朵紫色的花和一朵紅色的花分為一組。（多媒體動態顯示小花分組的過程）

師：誰能用一句話說一說小花的規律是什么？

生：小花的規律是按一朵紅花和一朵紫花為一組重復排列的。師：如果再加上一朵小花，會是什么顏色的花呢？ 生：下一朵花肯定是紫色的花。

師：你真棒！只要找到了小花的排列規律，你就能準確地猜到下一朵是什么顏色的小花。（4）我們再來看一看燈籠和小朋友的排列有規律嗎？誰能快速地找到它們的規律？（同桌的互相討論說一說，點學生匯報）

（5）（出示PPT小旗、小花、小燈籠、小朋友的綜合分組圖）

師：請同學們仔細觀察小旗、小花、小燈籠、小朋友排列規律，你們發現了什么？ 生：他們都有重復出現的部分。（板書：重復）

生：他們有的兩個為一組，有的三個為一組。（板書：一組）

師：你們還發現了什么？我們一起來數一數重復出現的次數，他們分別是多少？ 生：小旗重復出現的次數是5次、小花重復出現的次數4次、小燈籠重復出現的次數3次、小朋友重復出現的次數4次。（PPT顯示次數）

師：很好！他們重復出現的次數都是3次或者3次以上，總結：我們找圖形的排列規律時，只要找到重復的一組是什么？再看一看，后面是不是按照一組一組重復排列的，重復排列的次數是3次或者3次以上的，如果是，我們就說它們是有規律的排列。

（三）在練習中掌握規律。

師：同學們想不想自己動手畫出有規律的圖案，現在我們就來試一試。（課本的做一做，教科書里的做一做）

學生動手操作后，說一說課本所涂的規律是什么？（點學生在展示臺上進行展示并說明規律）

（四）在動手中創造規律。小小設計師。

師：現在我們就來設計有規律的圖案。老師給你們準備了一些三角形、正方形、圓形，請你們同桌二人合作完成，在紙條上設計出你們喜歡的圖案，比一比，哪兩個同學最先完成任務。（展示作品，說一說你設計圖案的規律。）

（五）在生活中發現規律。

師：在我們的生活中還有很多有規律的事物，現在我們就來找找身邊的規律，誰來說一說？ 生：我們每個星期一要舉行升國旗儀式。生：我們每周上五天學，放二天假。生：我們一年有四季，春夏秋冬。

師：剛剛大家找身邊的規律，都找得很好，很多有規律的事物總能給我們一種美的享受，讓我們一起來欣賞規律的美吧。（出示多媒體）師：同學們，我們一起學習了找規律，你學會了什么？（學生匯報）

總結：同學們，生活中的規律不處不在，正是因為有了規律，我們的生活才能如此豐富多彩，希望同學們有一雙善于發現的眼睛，在生活中去尋找規律，并學會運用規律，還學會用雙手去創造生活的美！

課后反思：

“探索規律”的過程是學生利用已有的知識和生活經驗進行創造性學習的過程,“找規律”主要對學生進行數學思維方法的教學。我今天執教的是人教版小學數學一年級下冊第八單元“找規律”第一課時，這是找規律的起始課，建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、猜一猜、涂一涂、拼一拼、說一說、看一看等活動，讓學生親身經歷發現規律。根據一年級的年齡特點，本節課，我比較注重學生的興趣愛好和動手能力，讓他們在學中玩，在玩中運用規律，課堂中我注重訓練學生的語言表達能力，說一句完整的話，準確的表達自己的想法，這有利于培養低年級學生形成善于表達的數學能力。

1、激發學生對數學問題的好奇心，讓學生成為學習的主人。

在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“講故事”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——動手創造規律——找生活中的規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力。

2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

在課堂教學中，我除了注重培養學生思維的獨立性，我還注意培養學生吸取別人意見、與人合作的習慣與意識，因此我給了學生足夠的時間進行小組活動，讓學生自由地發揮想象力，創造出更多美麗而有規律的圖案，激發學生愛數學、發現美的情感，從而培養學生的合作意識，提高創新能力。

3、數學來源于生活，發現生活中的美。

在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，發現生活中的美，對數學產生親切感。低年級數學教學就更應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。這有利于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，探究、創新，師生互動，生生互動成為課堂的旋律，唯一不足的是時間不夠用，學生要用表達的內容還不夠完整，還要加強學生語言表達能力的培養。

第二篇：一年級下冊找規律

《找規律》教學設計（第1課時）

教學目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

2．培養初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、情境創設，理解規律(一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報

2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。

4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規律的排列。

（二）點明課題

師：今天我們就來學習找規律——圖形與數字的變化規律

【設計意圖：通過簡單的情境創設，讓學生快速進入學習情境，激發學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規律的含義，為后面的“找”規律的教學打好基礎。】

二、引導探究，尋找規律(一)尋找彩旗的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。2．說一說：

（1）讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。（2）教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？

③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規律再繼續畫出這樣的一組嗎？

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律

1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：

（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。

（三）反饋練習

1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規律再擺出4個來嗎？

2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。

4．我來擺，你來說規律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規律的擺放，另一人說出規律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）呈現例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。

2．說一說：圖形與數字有什么排列規律？ 3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？

三、鞏固練習，強化認知（一)數學游戲 做動作，猜規律：

課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。

四、欣賞設計，總結延伸

（一）課件呈現：生活中的規律美

（二）學生自己設計一幅有規律的作品。

（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現！

第三篇：一年級下冊找規律教學設計

《找規律（1）》教學設計

【教學過程】

一、比一比，誰記得最快。

1、課件出示：***41234 師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？指名回答。師：剛才記不住，現在為什么記得那么快？

生：因為這組數字是有順序的，都是1234 1234 1234 1234這樣依次不斷重復出現。

師：觀察的真仔細，像這樣依次不斷重復出現叫有規律排列。（板書課題：找規律）

二、自學指導

1、課件出示彩旗圖。

師：這樣有規律嗎？指名回答。

師：接下來請小朋友打開書88頁，看一看哪里有規律，找到規律就與同桌說一說。

課件出示學習提示：

（1）打開書本第88頁，找一找圖中有什么規律？（2）和同桌說說你找到哪些規律？（3）根據你找到的規律完成例題1。

（生自學，師巡視，時間3分鐘。）

三、檢查自學效果

師：我們先來找找彩旗排列的規律。（在黑板粘貼彩旗排列規律）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生：是黃色的。師：為什么是黃色/? 師：誰聽清楚了，誰能像他一樣有節奏地朗讀一次。

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布？

生1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎么分組呢？（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）

四、口述小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

五、練一練

師：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？（讓生拿出練習紙，當堂訓練）

1、第一關：猜一猜下一個是什么？

（課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同？ 總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。

2、第二關：涂一涂。（1）（課本89頁“涂一涂”）

師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）同時課件出示例3。

師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明學生匯報）

（2）、師：還想不想做涂色比賽？請完成課本89頁“做一做”。（要求：先找找是按什么規律排列的，再根據這個規律來涂。涂好后檢查涂得對不對，同桌還可以互相評一評，說一說。）建議學生用虛線分組。師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？ 匯報展示、評議。

師：第③小題誰發現有其他規律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。）

3、第三關：動手擺一擺：（小小設計師）

我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來？請看第三關。

學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。匯報，課件演示學生的作品。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

（四）兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律。

闖關成功了，都站起來，隨著音樂我們來做做健美操輕松一下吧。

在我們的動作里，大家發現規律了嗎？生回答。

是的，我們還可以用動作或者聲音來表演規律呀？誰能想出一組規律來演一演？ 生商量，表演。

六、課堂總結

1．規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？ 課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）

2、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

七、板書設計

找規律

依次不斷重復出現

紅黃 紅黃

紅黃 —

紫藍藍 紫藍藍 紫藍藍——

第四篇：一年級下冊找規律教學設計

一年級下冊《找規律》教學設計

云南省曲靖市麒麟區教師進修學校附屬小學 鄧吉仙

教學內容：人教版《義務教育教科書數學》一年級下冊第85-86例1，“做一做”。教材分析：

《找規律》是一年級下冊第七單元第一課時的內容，屬于“數與代數”領域中“探索規律”這一版塊的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。學情分析：

“找規律”這一內容，雖然在全冊教材中第一次出現，但是學生對于 這一內容并不是一無所知的。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課 的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想 方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。

教學目標 ：

1、通過觀察物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律推測下一個物體。

2、通過涂色、擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：學生通過觀察、推理、動手操作等實踐活動能發現事物的規律。教學難點：學生能自己創造出有規律的排列，并引導學生能從顏色和形狀兩方面 發現規律。

教具準備 課件、三角形、正方形、圓形、各4個。教學過程

一、復習舊知、激活思維 1、42、43、44、（）、（）、47、（）。2、35、40、45、（）、（）、60、（）。3、90、80、70、（）、（）、40、（）。

師：大家做得又對又快，誰來說說，你是怎么想的？ 生：我是按規律填的。

師：看來，規律對我們的幫助很大。其實，我們生活中到處都有規律，今天，我們就來學習找規律。板書課題《找規律》。

二、創設情境，感知規律

1、同學們，“六一”兒童節快到了，大家開心嗎？一年級的小朋友準備開聯歡會慶祝自己的節日，他們把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？

2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？發現了什么？ 生1：有彩旗、燈籠和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都是有規律的。

三、引導探索、理解規律

1、課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。激發探究興趣）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。生2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，獲得成就，激發情趣）。猜得真準！你們是怎么想的？

生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

師：為了把彩旗排列的規律看得更清楚，請你給彩旗分分組。你準備怎樣分？為什么這樣分？

（小旗就是這樣“紅、黃”一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。結合圖片尋找規律，突出重點、突破難點）

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生自主思考、交流、探究）師：誰愿意把你的發現向全班宣布？

生1：彩花是按紅花、紫花，紅花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紅、紫紫，紅紫紫這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

3、嘗試練習：下一個會是什么？

4、游戲，小朋友除了按男孩、女孩這樣的順序排列外，還可以怎么排列？12個小朋友（6男6女）來排一下看看。

4、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠、和小朋友排列的規律，接下來我們進行闖關游戲，有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜。

請你猜猜我是誰？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。練習難度加大，擴展思維，培養興趣）

（二）第二關：找一找。

找找身邊的規律，建立學習與生活的聯系，加深對有規律排列的理解。

（三）第三關：擺一擺

我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它們擺出來？用擺三角形、圓形和正方形擺圖案。

（小小設計師、培養動手能力和想象能力。）學生動手擺，教師巡視。匯報。

點評，小結：兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家！

（四）第四關：涂一涂：按自己喜歡的方法把郁金香涂色。（學生動手涂色，發展型練習，學以致用）師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明學生匯報）匯報展示、評議。

四、聯系生活，尋找規律

規律在我們的生活中真的是無處不在，現在我們欣賞一些生活中和自然界的規律。課件出示圖片。

五、課堂總結

這節課你有收獲嗎？誰來說說你們的收獲？我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，只要我們勤于思考、善于觀察，我們不僅能發現這些奇妙的規律，還能創造更多更美的規律！

第五篇：一年級下冊找規律教學設計

一年級下冊《找規律》教學設計

解放路小學 廖春萍

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第85至86頁的例1到例2，“做一做”

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出 下一個物體。

2．通過涂色、擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。并引導學生能從顏色和形狀兩方面 發現規律

教具、學具準備

課件、三角形、正方形、圓形各10個 教學過程

一、談話導入，感知規律。

1、同學們，“六一”兒童節快到了，一年級的小朋友準備開聯歡會慶祝自己的節日，他們在草地上進行排練呢，想不想去看看？（想）請看大屏幕。2．課件出示主題圖

師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？ 生1：有彩旗、燈籠和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？ 生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題：找規律）

二、引導探索、認識規律 1．課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生1：是黃色的。生2：下一面是黃旗。師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

師：．如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布？

生1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎么分組呢？（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）

3．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關游戲，有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜下一個是什么？（課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。）

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同？

總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。（點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

（二）第二關：涂一涂。（1）（課本89頁“涂一涂”）

師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）同 時課件出示例3。

師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明學生匯報）

（2）．師：還想不想做涂色比賽？請完成課本89頁“做一做”。（要求：先找找是按什么規律排列的，再根據這個規律來涂。涂好后檢查涂得對不對，同桌還可以互相評一評，說一說。）建議學生用虛線分組。師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？ 匯報展示、評議。

師：第③小題誰發現有其他規律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。）

（三）、第三關：動手擺一擺：（小小設計師）

我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來？請看第三關。

學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。匯報。課件演示學生的作品。．

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？ 師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

（四）兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律。

闖關成功了，都站起來，隨著音樂我們來做做健美操輕松一下吧。

在我們的動作里，大家發現規律了嗎？生回答。

是的，我們還可以用動作或者聲音來表演規律呀？誰能想出一組規律來演一演？ 生商量，表演。

四、聯系生活，尋找規律

1．規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？ 課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）

2、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

五、課堂總結

你們開心嗎？老師也很開心，這節課你有收獲嗎？誰來說說你們的收獲？

師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！