第一篇：促進(jìn)民心相通中小學(xué)國(guó)際理解教育的使命與愿景

促進(jìn)“民心相通”中小學(xué)國(guó)際理解教育的使命與愿景

摘要 中國(guó)自20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行國(guó)際理解教育的先導(dǎo)性探索。并逐漸將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在推進(jìn)“一帶一路”重大倡議的大背景下，中小學(xué)校推進(jìn)國(guó)際理解教育，要進(jìn)行多方探索和開(kāi)拓，如構(gòu)建國(guó)際理解核心素養(yǎng)目標(biāo)體系、優(yōu)化國(guó)際理解教育內(nèi)容體系、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的“引路人”、加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)、建立國(guó)際理解教育學(xué)術(shù)組織等。以促進(jìn)民心相通和文化理解。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育國(guó)際化：國(guó)際理解教育：“一帶一路”；民心相通；中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

文章編號(hào) 1002-2384（2017）05-0008-03

2017年5月中旬。“一?б宦貳憊?際合作高峰論壇即將在北京召開(kāi)。20余國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和60余個(gè)國(guó)際組織負(fù)責(zé)人確認(rèn)參會(huì)。中國(guó)面臨重要的國(guó)際發(fā)展機(jī)遇。也將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際理解教育再次推向前臺(tái)。1946年。聯(lián)合國(guó)教科文組織首先提出國(guó)際理解教育（Educalion for International Understanding，EIU）的概念，積極呼吁各國(guó)在歷史教學(xué)和公民教育中融入國(guó)際理解內(nèi)容。以理解、和平、共生為價(jià)值理念，促進(jìn)人們消解沖突、致力于世界和平。在國(guó)際上產(chǎn)生了較大影響。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際理解教育對(duì)促進(jìn)國(guó)家之間的交流、理解與合作更為重要，日益成為當(dāng)今各國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分。2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”重大倡議。為推動(dòng)沿線國(guó)家教育開(kāi)放合作，以及與其他國(guó)家之間的人文交流提供了重要契機(jī)，也為中國(guó)國(guó)際理解教育的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，賦予了新使命。

一、實(shí)踐探索：從先導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)到區(qū)域性推進(jìn)

20世紀(jì)后期，美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)，先后從課程建設(shè)、學(xué)生自主活動(dòng)和校園文化建設(shè)等方面實(shí)施國(guó)際理解教育，為我國(guó)提供了一些可資借鑒的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展。我國(guó)的國(guó)際理解教育從學(xué)理研究走向政策議題、從教育理念走向教育實(shí)踐。

北京、上海率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展國(guó)際理解教育的理論研究和實(shí)踐探索。例如：北京基于政治中心、文化中心、科技創(chuàng)新中心和國(guó)際交往中心的功能定位，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始。在國(guó)際理解教育的理論研究、地方課程和教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍能力建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐方面進(jìn)行了開(kāi)拓性的探索，有效地促進(jìn)了北京市中小學(xué)學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)與和平文化意識(shí)的發(fā)展。

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）首次在政府文件中明確提出“國(guó)際理解教育”概念。此后。北京、上海、天津、江蘇蘇州、廣東深圳、四川成都、湖北武漢、吉林長(zhǎng)春、山東青島、江蘇常州等地基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際理解教育迅速發(fā)展，形成了國(guó)際理解教育發(fā)展的規(guī)模效應(yīng)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化局面。例如：山東青島通過(guò)深度融合國(guó)際理解教育和學(xué)科教學(xué)、自主開(kāi)發(fā)與合作引進(jìn)建構(gòu)課程體系、搭建國(guó)際理解教育活動(dòng)平臺(tái)等方式。促進(jìn)國(guó)際理解教育的實(shí)踐落地和學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)的發(fā)展。

二、政策推動(dòng)：從政策導(dǎo)向到國(guó)家戰(zhàn)略布局

國(guó)際理解教育是基礎(chǔ)教育新課程改革的重要內(nèi)容。具有鮮明的政策導(dǎo)向。2001年，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就已提出要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，并把國(guó)際理解意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。2010年，《綱要》提出“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流。增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”，把國(guó)際理解教育提到了我國(guó)教育政策的高度。這既是教科文組織倡導(dǎo)的國(guó)際理解教育理念在我國(guó)轉(zhuǎn)化為教育政策的體現(xiàn)，也是我國(guó)教育自身發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”重大倡議。倡導(dǎo)沿線國(guó)家要“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通”，從國(guó)家戰(zhàn)略層面為國(guó)際理解教育提供了新機(jī)遇。201 6年中央頒發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），再次強(qiáng)調(diào)要“豐富中外人文交流。促進(jìn)民心相通。積極開(kāi)展國(guó)際理解教育，加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)”，國(guó)際理解教育被提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層次，其重要性可見(jiàn)一斑。2016年，教育部相關(guān)課題組發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，國(guó)際理解成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、未來(lái)發(fā)展：新形勢(shì)下國(guó)際理解教育的新使命

在國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、推動(dòng)國(guó)際理解與合作。中華民族正在和平崛起的大背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際理解教育承載著促進(jìn)人文交流、促進(jìn)民心相通、展示和平大國(guó)形象等重要使命，需要在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索與開(kāi)拓。

1.研究學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的“命運(yùn)共同體”意識(shí)

作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，國(guó)際理解主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)國(guó)際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類(lèi)共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切。構(gòu)建學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)目標(biāo)體系，既要參照和借鑒國(guó)際上已有的研究成果，又要結(jié)合《綱要》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》關(guān)于教育國(guó)際化和國(guó)際化人才的具體要求，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，深化國(guó)際理解教育育人目標(biāo)的研究。通過(guò)目標(biāo)體系的研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際問(wèn)題，豐富國(guó)際知識(shí)，發(fā)展跨文化理解能力、國(guó)際交往實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生善良、無(wú)私、公正、民主、熱愛(ài)和平、關(guān)心人類(lèi)共同發(fā)展的情操。同時(shí)。教師可通過(guò)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)世界文化主題活動(dòng)，策劃模擬國(guó)際組織活動(dòng)、境外游學(xué)等方式。培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和命運(yùn)共同體意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性。學(xué)會(huì)欣賞、尊重和包容。

2.優(yōu)化國(guó)際理解教育內(nèi)容體系，平衡好國(guó)際性與民族性的關(guān)系

實(shí)施國(guó)際理解教育，學(xué)校要堅(jiān)持了解、溝通、尊重、吸納的基本思路，以促進(jìn)學(xué)校的國(guó)際交流與合作。其一，開(kāi)展多類(lèi)型的國(guó)際理解教育特色課程和多樣化的教育活動(dòng)。其二，加強(qiáng)跨文化交流和溝通，提升師生的跨文化理解能力。其三，要善于學(xué)習(xí)和吸納異域的優(yōu)秀文化，促進(jìn)中外文化的交流與融合。其四，要以中華民族優(yōu)秀文化為根，加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)、繼承和創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)中華民族為世界文化發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在國(guó)際交流與合作中。既要有開(kāi)放的心胸和氣度學(xué)習(xí)異域文化，又要大力傳播中華民族優(yōu)秀文化，在雙邊和多邊交流互動(dòng)中，處理好國(guó)際理解教育的國(guó)際性與民族性的平衡關(guān)系。既注重培養(yǎng)師生的全球視野。引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)遵循國(guó)際規(guī)則行為處事；又注重愛(ài)國(guó)主義教育，積極主動(dòng)宣傳中華優(yōu)秀文化。

3.加強(qiáng)校長(zhǎng)教師能力建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)的“引路人”

培養(yǎng)中小學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)，校長(zhǎng)和教師是橋梁和關(guān)鍵。校長(zhǎng)教師自身要有國(guó)際視野和開(kāi)放心態(tài)。要有世界情懷。要具備跨文化交流和文化理解能力，要有國(guó)際比較和鑒別能力，這樣才能在促進(jìn)學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)發(fā)展方面發(fā)揮“引路人”作用。而在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，校長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的支持。教育主管部門(mén)和學(xué)校。要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)教師多種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的投入，尤其是加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)教師國(guó)際素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為校長(zhǎng)教師提供跨文化交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)校長(zhǎng)教師自身國(guó)際理解素養(yǎng)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)人文交流機(jī)制建設(shè)，深化中小學(xué)國(guó)際交流與合作

地方教育行政部門(mén)要通過(guò)行政主導(dǎo)方式。從區(qū)域?qū)用娼ㄔO(shè)人文交流機(jī)制，把握國(guó)際理解教育的發(fā)展方向，不僅要在推動(dòng)世界了解中國(guó)、讀懂中國(guó)、理解中國(guó)方面發(fā)揮作用。更要在促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家和其他國(guó)家的教育交流合作，實(shí)現(xiàn)教育的共商共建共享和創(chuàng)造共同歷史記憶、共同身份方面發(fā)揮作用。

中小學(xué)校要善于拓展與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育交流合作關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)校國(guó)際交流合作的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)建立友好學(xué)校、教師訪學(xué)交流、學(xué)生交換學(xué)習(xí)、國(guó)際游學(xué)活動(dòng)等，深化學(xué)校的國(guó)際合作、交流互鑒，為提升學(xué)校國(guó)際合作水平和培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要增強(qiáng)運(yùn)用國(guó)際組織的資源意識(shí)。例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)與聯(lián)合國(guó)教科文組織以及中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織重要會(huì)議及其文件的研究。充分運(yùn)用其國(guó)際平臺(tái)和國(guó)際資源，敏銳把握國(guó)際理解教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造有利的外部支持條件。

5.建立國(guó)際理解教育全國(guó)性學(xué)術(shù)組織，促進(jìn)教育交流

隨著我國(guó)國(guó)際地位和影響力的不斷上升。“一帶一路”重大倡議日益走向務(wù)實(shí)合作，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”并行。教育交流合作的廣度和深度日益擴(kuò)展。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織的交流合作顯得日益重要。我國(guó)應(yīng)該成立全國(guó)性國(guó)際理解教育學(xué)術(shù)組織，利用學(xué)術(shù)組織平臺(tái)，凝聚各方有識(shí)之士。共同探討國(guó)際理解教育理論、政策、實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)國(guó)際理解教育的發(fā)展，推動(dòng)國(guó)際理解教育育人功能和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)。

（編輯 許麗艷）

第二篇：班級(jí)愿景與使命

班級(jí)愿景：

作為45期的MBA同學(xué)，我希望我和大家在民族里匡扶正業(yè)，在生活上享受生活，在人生中做有意義的事。

因此我渴望我和大家一道能為國(guó)家造福蒼生，和家人一道成就美滿人生，為自己好好活。

要實(shí)現(xiàn)上述愿景，則我們必須做到，自強(qiáng)不息，不拋棄不放棄和快樂(lè)生活！

我把上述渴望與希望總結(jié)出如下三個(gè)愿景篇，以示激勵(lì)，以供參考！

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一、宏偉篇

使命：匡扶正業(yè)

愿景：造福蒼生

口號(hào)：自強(qiáng)不息

很多有思想的人在問(wèn)，我們?yōu)槭裁椿钪课业拇鸢甘秋@然是要做有意義的事情。

一個(gè)人要做的有意義的事情，顯然是修身。然，一個(gè)班級(jí)要做的事顯然是治國(guó)了。

我們不是政治家，我們沒(méi)有任何政治力量，我們所能做的就是積小善成大善，積細(xì)涓成海流了。在物欲橫流的今天，誠(chéng)信、愛(ài)心等正業(yè)為大家所忽視和忘記，我等應(yīng)該從匡扶正業(yè)入手，積眾人之力來(lái)實(shí)現(xiàn)造福蒼生之福！

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二、生活篇

使命： 享受生活

愿景： 成就美滿人生

口號(hào)： 不拋棄，不放棄

在人類(lèi)幾千年的文明中，人們總是為財(cái)而死，為名所累，為情所困。極少有人停下腳步，享受生活！我們的同學(xué)們本

已是各界的精英，本不該為生活所累，來(lái)嶺南學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是了解和掌握生存智慧，放慢腳步，享受快樂(lè)的生活。

因此我希望同學(xué)們享受生活，成就美滿人生，無(wú)論在順境和逆境中對(duì)人生的美好愿意保持不拋棄不放棄！

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三、人生篇

使命： 做有意義的事

愿景： 好好活

口號(hào)： 快樂(lè)生活

看過(guò)士兵突擊，留給我最深刻的影響，莫過(guò)于許三多同志對(duì)人生的箋言：做有意義的事，好好活。生活本就是質(zhì)樸，不需要豪情壯語(yǔ)。堅(jiān)持做有意義的事，堅(jiān)持好好活，堅(jiān)持快樂(lè)生活！是一種人生智慧。能做到嗎？我們一起努力！

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第三篇：企業(yè)使命與愿景

企業(yè)使命與愿景是對(duì)企業(yè)走向的一種簡(jiǎn)單且清楚的描述，其目的在于讓成員能對(duì)企業(yè)的未來(lái)有所了解，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)未來(lái)做好準(zhǔn)備。企業(yè)使命與愿景所代表的是組織成員中共同持有的意象，而這種意象會(huì)使成員們產(chǎn)生一體感，進(jìn)而產(chǎn)生一種拉力，把管理者拉向真正想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，企業(yè)使命與愿景是企業(yè)的終極目標(biāo)，更是所有企業(yè)活動(dòng)的依歸，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)導(dǎo)向的時(shí)代，為了落實(shí)企業(yè)營(yíng)運(yùn)策略，必須要讓管理者都能了解并且認(rèn)同企業(yè)愿景，朝同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。透過(guò)競(jìng)爭(zhēng)策略的理清來(lái)了解公司未來(lái)的方向，并擬定一份可以作為公司未來(lái)執(zhí)行準(zhǔn)則的營(yíng)運(yùn)計(jì)劃，這種先把預(yù)期目標(biāo)、策略及愿景說(shuō)清楚的結(jié)果導(dǎo)向文化，可以讓策略的落實(shí)事半功倍，也可以避免員工無(wú)所適從。而根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)策略與營(yíng)運(yùn)計(jì)劃，制定落實(shí)執(zhí)行的全方位衡量指標(biāo)，主要是為了要和員工溝通公司的策略及理念，同時(shí)訂定與策略一致的執(zhí)行計(jì)劃，并且在每一個(gè)執(zhí)行的階段中，評(píng)量員工績(jī)效表現(xiàn)及目標(biāo)達(dá)成狀況，以便及時(shí)因應(yīng)內(nèi)外在環(huán)境的改變，讓目標(biāo)執(zhí)行更為精準(zhǔn)。

第四篇：企業(yè)愿景與使命

企業(yè)愿景與使命模板

對(duì)心腦健康的極致追求，致力于為每一位消費(fèi)者帶來(lái)健康、自然、快樂(lè)的生活。崇尚天然健康，采用天然配方達(dá)到保健效果，采用天然配方，精選絞股藍(lán)、甲殼素、維生素C三大功效成分科學(xué)配伍，從調(diào)節(jié)血脂入手，消除動(dòng)脈粥樣硬化，改善心腦血管疾病，養(yǎng)血管、添動(dòng)力、護(hù)心腦，集防、治、調(diào)、養(yǎng)四位于一體。恪守卓越品質(zhì)，采用超臨界CO2萃取技術(shù)，結(jié)合優(yōu)良制造規(guī)范（GMP）的制藥標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生產(chǎn)傳統(tǒng)天然配方。

愿景與使命，引進(jìn)國(guó)際通行的ISO9000質(zhì)量保證體系，并實(shí)行產(chǎn)品的全產(chǎn)業(yè)鏈控制，從產(chǎn)品的生產(chǎn)基地到出廠檢驗(yàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)控把握質(zhì)量關(guān)。在誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)理念下，每年都十分重視科研投入，強(qiáng)化科技建設(shè)，使預(yù)防心腦血管疾病產(chǎn)品品質(zhì)得到有效保障。比如，甄選天然藥食同源植物，采用專(zhuān)利可勁提取技術(shù)及醫(yī)藥級(jí)生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)，引進(jìn)了一流的生產(chǎn)工藝設(shè)備，并打造了立體化的軟、硬件控制措施。

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第五篇：組織愿景與組織使命

組織愿景與組織使命

1、什么是組織愿景

組織愿景即組織的共同愿景，是指建立在組織員工共同價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的，對(duì)組織發(fā)展的共同愿望。它表現(xiàn)為組織成員共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化為自身追求的組織使命、任務(wù)、目標(biāo)以及價(jià)值信念體系，能夠產(chǎn)生眾人一體的感覺(jué)，使組織孕育無(wú)限的生機(jī)和創(chuàng)造力。

組織都在設(shè)法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作為個(gè)人要建立善于將領(lǐng)導(dǎo)的理念融入到自己心里，在組織中為實(shí)現(xiàn)共同的愿望而努力，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生追求卓越的想法，轉(zhuǎn)化為能夠鼓舞組織的組織愿景。激發(fā)自己追求更高目標(biāo)的熱情，并在組織中獲得鼓舞，使組織擁有一種能夠凝聚、并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同的愿望的能力。

組織愿景的三條原則

1、要重視個(gè)人愿景,不能排斥壓制。

2、要學(xué)會(huì)將領(lǐng)導(dǎo)層的愿景變成鼓舞組織的愿景。

3、組織愿景，應(yīng)隨形勢(shì)和環(huán)境而變化。

組織愿景與個(gè)人愿景

彼得?圣吉在闡述組織個(gè)人愿景與組織愿景的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“個(gè)人愿景的力量源自一個(gè)人對(duì)愿景的深度關(guān)切，而組織愿景的力量源自共同的關(guān)切。”“如果你、我只是在心中個(gè)別持有相同的愿景，但彼此卻不曾真誠(chéng)地分享過(guò)對(duì)方的愿景，這不算組織愿景。”“組織愿景是從個(gè)人愿景匯集而成，借著匯集個(gè)人愿景，組織愿景獲得能量和培養(yǎng)行愿。”

組織愿景是一個(gè)期望的未來(lái)景象和意象，是一種召喚及驅(qū)使人向前的使命，能不斷擴(kuò)展他們創(chuàng)造生命上真正內(nèi)心所向往的能力。作為一個(gè)組織，一個(gè)人為單元的組織，建立一個(gè)組織成員的組織愿景，以這個(gè)共同的愿景感召全體組織成員，使之為這一愿景而奮斗，則是第四項(xiàng)修煉。個(gè)人愿景的力量來(lái)源于個(gè)人對(duì)愿景的深度關(guān)切和認(rèn)同，而組織愿景的力量來(lái)源于組織成員對(duì)這個(gè)愿景的共同關(guān)切和認(rèn)同。它是組織成員所共同持有的意象，它創(chuàng)造出了眾人一體的感覺(jué)，使員工內(nèi)心有一種歸屬感，有一種任務(wù)感。事業(yè)的使命感，并以這種感覺(jué)深植于組織中的全部活動(dòng)之中，使不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。

那么，如何建立組織愿景呢？ 組織是由個(gè)人集合而成，個(gè)人愿景可以激發(fā)個(gè)人的勇氣，組織的規(guī)劃也只能是通過(guò)個(gè)人規(guī)劃和共同規(guī)劃的盡量一致來(lái)激發(fā)群體的激情。所以建立共同規(guī)劃的組織，必須持續(xù)不斷地鼓勵(lì)員工發(fā)展個(gè)人規(guī)劃。而且建立的共同規(guī)劃應(yīng)與大部分的員工個(gè)人愿望方向一致。而且更上一層樓，不應(yīng)與之相沖突。使共同規(guī)劃成為員工自己的規(guī)劃，將其包融在一個(gè)偉大的事業(yè)之中，這就是從個(gè)人愿望建立共同規(guī)劃的修煉原則。

組織愿景要求全體員工為之而奮斗，為之而奉獻(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地服從、奉獻(xiàn)的人將做一切為實(shí)現(xiàn)愿望所必須做的事情，要使員工能奉獻(xiàn)于組織愿景，必須使愿景深植于每一個(gè)員工的心中，必須和每個(gè)人信守的價(jià)值觀相一致；否則，不可能激發(fā)這種熱情。所以，組織愿景又是一個(gè)企業(yè)的基本理念，包融了企業(yè)的目的、使命和價(jià)值觀，必須使員工清楚地認(rèn)識(shí)到他們?cè)谧非笫裁矗鍨楹巫非螅廊绾巫非蟆＿@種價(jià)值觀反映出組織在向愿景邁進(jìn)時(shí)，全體員工日常的行動(dòng)準(zhǔn)則。管理者在組織內(nèi)推廣組織愿景時(shí)，除應(yīng)真實(shí)、簡(jiǎn)單地描繪組織愿景，同時(shí)還應(yīng)身先士卒，自己先奉獻(xiàn)于這個(gè)愿景，并不刻意要求下屬的認(rèn)同，留給下屆一定的空間，讓其自由選擇。這樣，反而容易使全體員工認(rèn)同這個(gè)組織愿景，忠誠(chéng)于這種修煉原則。

2、什么是組織使命

組織使命是指的是該組織（作為一個(gè)子系統(tǒng)）在社會(huì)（大系統(tǒng)）中所處的地位、起的作用、承擔(dān)的義務(wù)以及扮演的角色。

組織使命是一種廣泛的意向，體現(xiàn)了組織的根本目的；它既是反映外界社會(huì)對(duì)本組織的要求，又體現(xiàn)著組織的創(chuàng)辦者或高層領(lǐng)導(dǎo)人的追求和抱負(fù)。組織使命的確定

組織使命的確定主要涉及到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

組織業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍：組織使命的首要內(nèi)容是確認(rèn)向社會(huì)提供何種服務(wù)，承擔(dān)何種任務(wù)，這就是要確定組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍(scope focus)。

組織的生存、發(fā)展是以執(zhí)行其使命為前提，當(dāng)然生存本身并不是組織的使命，正好象人生的使命不是為了活下去。

組織宗旨及組織形象：體現(xiàn)了一個(gè)組織在社會(huì)中扮演的角色，它決定著組織目標(biāo)及戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂。

組織使命的作用

1、以指導(dǎo)組織制訂目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施。

2、保證組織內(nèi)部成員對(duì)組織的主要活動(dòng)取得認(rèn)識(shí)上的一致，形成共同語(yǔ)言以至共同的價(jià)值觀，便于協(xié)同行動(dòng)。

3、為資源的取得、調(diào)配、使用(投入)以及業(yè)績(jī)的取得(產(chǎn)出)提供依據(jù)及衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4、便于吸引志同道合的人才。