第一篇：同類項教學反思

《同類項》一課的教學反思

新蔡縣化莊中學 張菲菲

一、評價與反思

（一）成功之處

1．重點突出，難點突破。

2．板書工整，語言（普通話）流暢。3．課堂氣氛活躍，時間把握準確。4．本節課采取了探究性教學，很好的運用這種教學模式的教學程序，即“問題情境引導探究運用結果”。并對每一個過程都進行了深入研究，例如確定問題情境時，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學生為中心，做到全體參與，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結果，重應用。課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學材料；在指導教學過程中，把注意力集中在學生身上，不停地做出各種判斷，激發和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發、問在有疑之處，而且能創造和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）不足表現

1．導入與新課之間沒有過渡語言。2．數學語言個別方面不嚴謹。3．提問要針對全班學生，才能全面了解學生掌握情況。3．課堂上老師的發問或引導一定要表達的清晰、明確、恰到好處，并且課前盡量設想到各種可能出現的情況，同時老師要有很強的應變

能力。課堂用題的設置也一樣，從選題到題目順序的安排都要有很強的目的性，且要符合學生的認知規律。

二、課后感言 1．在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之后。2．老師應注重把學習的主動權交給學生，但同時得注意如何體現老師的“導”，老師應該在“導”上下功夫。3．反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。伴隨著一步步走進新課程，我將時刻以新課程的理念審視自己的教學。篇二：合并同類項教學反思

合并同類項教學反思

樂至縣太來初級中學 鄧時兵 《合并同類項》主要講了同類項的概念，合并同類項的法則以及合并同類項的應用。本次教研課我是在第一節同類項的概念的基礎上，主要學習合并同類項的法則。首先，我以提問的方式，復習了一下同類項的概念，并指出幾條注意事項：①兩個相同:字母相同,相同字母的指數相等;②兩個無關:與系數無關,與字母順序無關;③所有的常數項都是同類項.接著，以幾個判斷題進一步理解同類項的概念，同時，以師生競賽的形式，給出一個求代數式的值的題目，讓學生感受“為什么會算得這么快？怎樣才能算得更快呢？”以置疑的方式引出課題。通過讓學生做活動，思考問題一步步的探究出合并同類項的法則，并在課堂中對引入提出的問題進行一個釋疑，接著用練習來了解學生對所學知識掌握情況。為了培養學生的看書習慣和自學能力，本節課對課本上的例4，在教學中處理為自學，也便于學生思考，消化，并熟悉解題格式。通過這節課的講解學生明白了合并同類項的法則，基本上完成了教學目標。但我感覺還存在一些不足之處：

1、學習活動的組織和課件控制不同步：由于課間操作不熟練導致在講解一些內容時忘記去操作課件，接下來操作課件要講解下一個問題時，上一個問題的內容又在課件上顯示出來。

2、指導的時機和方式欠妥：自己在講解合并同類項的法則時，沒有留給學生更多的時間去思考，學生在回答問題時迫不及待的去提醒他們，這對學生的自主探究不利，沒有讓學生去感受和體驗，沒有

讓學生去發揮他們的主體性，課堂上沒給學生充分的時間做練習。

3、難點是合并同類項的應用，通過把給定的字母的值直接帶到代數式里計算求得結果和先合并同類項再求值這兩種方式對比，得出在求代數式值時，應先合并同類項再求值，這樣會使計算過程簡便。這里應讓學生自己去體會得出結論。

通過這節公開課我有很大的收獲：

1、在上課前一定要做好課前準備工作。

2、在課堂上要讓學生親自去感受和體驗，要充分發揮學生的主體性，不能把課堂變成老師的一言堂。

3、在用課件上課要用板書的形式把重點內容表示出來。篇三：《合并同類項》教學反思

《合并同類項》教學反思

本節課是一節探究活動課，是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數、正式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、探究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎，因此學好本節知識是學好后續知識的主要紐帶，合并同類項是建立在數的基礎上，讓學生體會到認識事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過程，從而培養學生的數學思想。因此在講授這節課時，我采用以下教學過程： 1.復習舊知。讓學生判斷什么是同類項，思考并回答問題，回憶同類項定義，為本節課做好鋪墊。

2.創設情景，激發興趣，再創情景，引入課題。通過實際問題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢等問題引發學生學習積極性，啟發探索欲望，加強學科聯系，并聯系生活，通過學生熟知的、簡單的實例切入課題，步步深入，啟發學生思維。(轉載于:同類項教學反思)3.采用自主探究，合作交流的形式合并同類項，同學們互批互評，培養學生創造性思維，使學生積極地、主動的參與教學活動，感受學習合并同類項的重要性，必要性。4.通過拓展延伸，進一步引導學生同類項可以進行合并，不是同類項的不能合并，變式訓練，鞏固提高、拓展，分組競爭，增強合作交流的意識。通過這節課，我總結出以下幾點：

1.采用課件教學，學生的學習積極性很高。多方面培養學生如：視覺，聽覺相互結合，使得學生身心得到全面發展。2.教學設計比較合理，把數學與生活相聯系，通過學生熟知的生活實例，引出合并同類項的法則。

3.教學方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識搶答等。4.過分的依賴課件，重點內容沒有在黑板上板書，導致前面的法則以至于一部分學生記不住。忽視了很多小問題，由于課件知識容量大，增加了后進生的學習難度。今后應加強細節的設計和全面考慮，照顧更多的中差學生。5.在討論同類項的法則時，過于慌忙，沒有給學生充分的時間去探究深入的交流，就把法則說出來了。合并同類項法則的實質是通過乘法分配律運算，這一點沒有給學生提到，應繼續給學生深入。6.另外還需要加強對知識點的認識，比如按某個字母的升降冪的排列，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序，這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是很好的。針對以上不足之處，我想從以下幾點提高自己： 1．在課堂上盡量讓學生自己去感受、去體驗，讓學生多動手，多動口，充分發揮學生的主體作用，把時間還給學生，盡量做到老師少講，學生多練。2．多設置練習題，讓學生演板，把問題直接暴露在課堂上，可以及時糾正學生做題過程中存在的錯誤。3．教學設計要全面，難易適當。既要提高程度好的學生，又要照顧到程度比較差的學生。4．不過分依賴課件，及時把重點內容板書在黑板上，使學生在回顧知識點時，應用知識點時，能夠一目了然加深學生的印象。篇四：合并同類項教學設計與反思 篇五：同類項教學反思

《同類項》一課的教學反思

紙房鎮中 張朝旭

一、評價與反思

（一）成功之處

1．重點突出，難點突破。

2．板書工整，語言（普通話）流暢。3．課堂氣氛活躍，時間把握準確。4．本節課采取了探究性教學，很好的運用這種教學模式的教學

程序，即“問題情境引導探究運用結果”。并對每一個過程都進行了深入研究，例如確定問題情境時，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學生為中心，以競賽的方式為依托，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結果，重應用。課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學材料；在指導教學過程中，把注意力集中在學生身上，不停地做出各種判斷，激發和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發、問在有疑之處，而且能創造和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）不足表現

1．數學語言個別方面不嚴謹。2．課堂上老師的發問或引導一定要表達的清晰、明確、恰到好

處，并且課前盡量設想到各種可能出現的情況，同時老師要有很強的應變能力。課堂用題的設置也一樣，從選題到題目順序的安排都要有很強的目的性，且要符合學生的認知規律。

二、課后感言 1．在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問 題”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。這樣來看，“教

案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之后。

2、老師應注重把學習的主動權交給學生，但同時得注意如何體

現老師的“導”，老師應該在“導”上下功夫。3．反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真

正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。

第二篇：同類項教學反思

同類項是七年級數學上冊的知識點，那么，同類項的教學反思怎樣寫？下面給大家分享同類項的教學反思，一起來看看吧！同類項教學反思1

在講同類項合并同類項的時候，我采用的是課件授課。用課件授課的優點就是課堂容量大，在內容方面可以形象用多種方式來進行教學。比如在講同類的時候，我就是用一些食品的圖片來表示同類的概念。但課件的缺點是學生大部分學習是用眼，所以很多時候是看熱鬧，知識記得不牢固，所以，就是使用課件，也要讓學生多用筆去寫，去畫。

今天，講的事同類項，之前的多項式和單項式，學生在由數到字母的時候，轉化的不是那么流暢，所以這節，我做了課件。其實，那就是把網上的一些課件載下來，多弄幾個，結合一下。這件事，要對自己批評，以后，備課時，一定要備板書。對于自己熟悉的東西，也不能放松，兩個班級的課，19的先上，他們班級的孩子上課比較散，有幾個愿意接話的孩子，所以課堂紀律比較松，這個是我下個階段要加強的。孩子基礎一般，所以上課有點難。我知道今天的課我覺得不舒服在哪里了，因為是拿別人的課件，所以不流暢，而且不是我經常做的一點點的給的類型。在第二節給我自己班級上的時候，感覺就好多了。

呵呵，寫了半天反思，其實就是自己備課不充分，不認真。吃老本，覺得自己交過幾輪了，都不是問題。這樣的我，和我不喜歡的有啥區別，這幾天也覺得課上的不舒服了，這屆學生好，教學相長，我必須要有更大的進步。

《同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節匯報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由于對高估了學生對新知識的接受能力，在課堂的教學中，我認為還有很多的不足，特別是經過指導老師鄒秋菊的點評之后，有待改進的地方還很多。

1、學生練習的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發散。提出的問題，沒有留給學生足夠的時間思考。

2、選擇一個例題，進行規范的、完整的板書，給予學生書寫規范性的示范與指導。同時，在解題過程中出現了一個小錯誤，即在解答開始時，應首先寫“解”，教師發現后，沒能及時給予指出與糾正。

3、時間處理方面還存在欠缺，復習引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松后緊。

4、教學設計過于平淡，沒能極大地調動學生的學習欲望。同時，整節課學生都顯得很緊張，無法放開手腳。

5、板書設計很重要，這能體現教師的講課內容的重點，難點。而我的板書在這方面需要改進。

6、同類項的概念要讓學生著重理解到會靈活運用。

7、探究過程是一個十分重要的過程。這時老師應該特別注意學生的反應。

8、不僅內容要傳授準確，而且要強調學生做題的規范性，使學生養成良好的學習習慣。

9、在學生學習活動環節，老師應關注學生探究化簡方法是否能積極思考，主動參與；是否能說出化簡方法的理論依據，學生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的總結情況。

10、結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

11、在授課前要想辦法，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性，用精彩的問題設置吸引學生，用數學實驗和游戲吸引學生，用生動有趣的語言、事例吸引學生。

總之，應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，我們要有“度”的進行課堂管理。不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。

1、適當減少老師的講，齊答得太多，這樣看不到學生學習的效果，也不能有針對性地講解。要單個地提問學生，更容易暴露學生思維中的問題。

2、提出的問題還沒有到位。在教學過程總，出現學生不知老師所提出問題的意圖。

3、加強對課堂教學設計的整體把握，防止舍本逐末。有時過于追求細小的環節而忽視了整體的把握。本節課，過于糾纏分類問題，而導致整節課的結構不完整，甚至偏離了教學目標。

4、上課之前的情境引入和后面的多種分類不匹配，不豐滿，顯得干癟。可以考慮對超市的各種商品按照不同的標準分類，比如按品種，按價格，按重量等等。

5、學生給出4種不同分類后，老師應該高屋建瓴的瞬間拎出想要的或者要重點研究的那一種，老師處理的有點啰嗦和冗長了。推廣之，數學解題可以一題多解，更要多解歸一，這個是很多老師的弱項和盲區，希望自己有所想法和實踐！

今天為學校同行開了一節公開課《合并同類項》，根據學校的要求要設計成“課堂前置作業”調研形式。

我的設計思路：把課堂內容設計成課前預習并完成預習作業，然后課堂上老師不講預習作業，通過老師的精講知識點，學生自己去找預習作業中的問題，以達到發展學生自學能力，為以后的發展奠定良好的學習基礎。所以我的課前作業以基礎為主，學生通過自學能達到的一個目標。在課堂中老師講完后學生自己改正前置作業中存在的問題，以達到我們的教學目標。最后利用課堂時間進行知識的測試，高效的完成教學目標。

但是課上完后，自己給自己的評價是上的有點問題，我從以下幾個方面來分析。

一、教學目的沒有達到。我的設計意圖是要高效的完成教學目標，但是我的課堂最后是沒有高效。體現在課堂測試部分沒有完成。學生的學習情況我沒能很好的掌握。

二、教學目標的完成性上沒有很好的達成。我的目標是學生自己去改正前置作業中存在的問題，但在課堂上沒能體現出來。都是老師去糾正了，在這一點上，我覺的很失敗。

三、學生的主體性上沒能得到很好的發展。我們新課標要求是以學生為主，老師起一引導作用。但在課堂上，還是以我為主了，學生的個性思維沒有很好的體現，被我壓制了。這與我們新課標是相違背的。從這一點去說的話，這是一節失敗的課。

四、作為老師的我沒有做到精講，學生沒有精練。一節課40分鐘，學生練習只有15分鐘的時間，作為數學課堂來說是不夠的，學生應有50%的練習時間。老師講只有15分鐘的時間，還有5分鐘應是學生獨立思考的時間。在這節課中，從這一點來說也是失敗的。

五、作為老師的我不夠信任自己的學生，總覺的自己的學生什么都不會一樣的。其實學生都很聰明。作為老師的我要主動去相信學生，給學生以自信，讓學生有很好的自信心，那么自己的學生就會有很的發展。

針對上面自己課堂中出的這些問題，我想在以后的教學中應著重去改進。

一、每一節課一定達到自己的教學目的，不能是走到哪算到哪。這就要求我在課前一定要很好的設計好教學目的。所以多鉆研教材，并且十分的熟悉教材。功在課前。

二、在課堂中不能越俎代庖，不能抹殺抹殺學生的主動性，要讓學生充分發揮他們的主動性，只有這樣才能真正的完成課堂目標。

三、要嚴格根據新課標的要求去發展學生的個性，讓學充分發揮出自己的特長，做到不同的學生學到不同的數學。

四、老師要放下老師的架子，老師精講，學生精練，像縣名師工作室去杭聽課得到的感受就是少講精講，應讓學生多講。

五、要充分的信任自己的學生，相信自己學生的能力，學生能力是無限的，作為老師的我們要去挖掘出學生的潛力。只有這樣，學生才能發展。

學生的發展是我們老師最大的目標，作為老師的我們任重而道遠，愿自己能從這次公開課中吸取教訓，改進自己的教學。讓學生成為學習的主人，好好發揮出學生的主體性和個性。

新課程對數學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的“做數學”的過程。與此相對應的，新教材增添了一些實效性、趣味性較強的，有助于提高學生觀察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統章節”，與實際生活聯系并不十分密切，屬于抽象的純數學。對于這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學理念？這需要我們研究新理念，在教學中體現新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現象。當然，這對教師來說，難度也是比較大的。

“合并同類項”這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點“整式加減”的基礎。這樣一個抽象的“老”知識，如何設計成適合學生參與、討論，滿足學生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設計和思考的：

一、認識“同類項”

我首先設計了學生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學生如何整理。學生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學生，為什么這樣做，引導學生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學運算中達到化簡的目的。

第二步，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：

求代數式和的值。

有了第一步中總結出的生活經驗，這時，大部分學生在恍然大悟的同時會質疑：我們以前沒有學過這樣做，這樣做可以嗎？都什么時候可以這樣做呢？

于是，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎？根據是什么？哪些項可以這樣結合在一起？學生充分討論，自由發表見解，互相協作，最后得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類項）；把它們結合在一起（合并同類項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律”。

第三步，為了鞏固學生的探究成果，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”。

二、學會“合并同類項”的方法

正當學生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節的第二個知識點：合并同類項。玩興正濃的學生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少？學生齊聲答出8x。我又問，怎么做的？學生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據乘法分配律），學生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學生總結法則。學生中無人回答，于是我又引導學生從單項式的構成考慮，學生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開朗，總結出“系數相加，結果作為系數，字母及指數不變”的法則。

可見，教師只要設計好教學環節，使學生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導，自主探究，發現總結出要學會的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和設計者，而學生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的“你學到了什么”一欄中，學生除了填寫知識點外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。

但是，教學中我也遇到了一些問題，比如速算環節不是每個學生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費時間，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好。另外，采取這樣的教學方法，在討論過程中有部分學生成為發言的中心，而另一部分學生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題，使教學更加完善，是有待于我們今后在實施新課程中進一步探索和解決的。

第三篇：《同類項》教學反思

《同類項》一課的教學反思

新蔡縣化莊中學

張菲菲

一、評價與反思

（一）成功之處

1．重點突出，難點突破。

2．板書工整，語言（普通話）流暢。3．課堂氣氛活躍，時間把握準確。

4．本節課采取了探究性教學，很好的運用這種教學模式的教學程序，即“問題情境引導探究運用結果”。并對每一個過程都進行了深入研究，例如確定問題情境時，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學生為中心，做到全體參與，使學生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結果，重應用。課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學材料；在指導教學過程中，把注意力集中在學生身上，不停地做出各種判斷，激發和鼓勵學生的學習探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發、問在有疑之處，而且能創造和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）不足表現

1．導入與新課之間沒有過渡語言。2．數學語言個別方面不嚴謹。

3．提問要針對全班學生，才能全面了解學生掌握情況。3．課堂上老師的發問或引導一定要表達的清晰、明確、恰到好處，并且課前盡量設想到各種可能出現的情況，同時老師要有很強的應變能力。課堂用題的設置也一樣，從選題到題目順序的安排都要有很強的目的性，且要符合學生的認知規律。

二、課后感言

1．在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之后。

2．老師應注重把學習的主動權交給學生，但同時得注意如何體現老師的“導”，老師應該在“導”上下功夫。

3．反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。伴隨著一步步走進新課程，我將時刻以新課程的理念審視自己的教學。

第四篇：合并同類項的教學反思

合并同類項的教學反思

本節課是一節探究活動課，是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數、正式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、探究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎，因此學好本節知識是學好后續知識的主要紐帶，合并同類項是建立在數的基礎上，讓學生體會到認識事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過程，從而培養學生的數學思想。因此在講授這節課時，我采用以下教學過程：

一、復習舊知。讓學生判斷什么是同類項，思考并回答問題，回憶同類項定義，為本節課做好鋪墊。

二、創設情景，激發興趣，再創情景，引入課題。通過實際問題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢等問題引發學生學習積極性，啟發探索欲望，加強學科聯系，并聯系生活，通過學生熟知的、簡單的實例切入課題，步步深入，啟發學生思維。

三、采用自主探究，合作交流的形式合并同類項，同學們互批互評，培養學生創造性思維，使學生積極地、主動的參與教學活動，感受學習合并同類項的重要性，必要性。

四、通過拓展延伸，進一步引導學生同類項可以進行合并，不是同類項的不能合并，變式訓練，鞏固提高、拓展，分組競爭，增強合作交流的意識。通過這節課，我總結出以下幾點：

一、采用課件教學，學生的學習積極性很高。多方面培養學生如：視覺，聽覺相互結合，使得學生身心得到全面發展。

二、教學設計比較合理，把數學與生活相聯系，通過學生熟知的生活實例，引出合并同類項的法則。

三、教學方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識搶答等。

四、過分的依賴課件，重點內容沒有在黑板上板書，導致前面的法則以至于一部分學生記不住。忽視了很多小問題，由于課件知識容量大，增加了后進生的學習難度。今后應加強細節的設計和全面考慮，照顧更多的中差學生。

五、在討論同類項的法則時，過于慌忙，沒有給學生充分的時間去探究深入的交流，就把法則說出來了。合并同類項法則的實質是通過乘法分配律運算，這一點沒有給學生提到，應繼續給學生深入。

六、另外還需要加強對知識點的認識，比如按某個字母的升降冪的排列，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序，這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是很好的。

針對以上不足之處，我想從以下幾點提高自己：

1、在課堂上盡量讓學生自己去感受、去體驗，讓學生多動手，多動口，充分發揮學生的主體作用，把時間還給學生，盡量做到老師少講，學生多練。

2、多設置練習題，讓學生演板，把問題直接暴露在課堂上，可以及時糾正學生做題過程中存在的錯誤。

3、教學設計要全面，難易適當。既要提高程度好的學生，又要照顧到程度比較差的學生。

4、不過分依賴課件，及時把重點內容板書在黑板上，使學生在回顧知識點時，應用知識點時，能夠一目了然加深學生的印象。

第五篇：同類項教學案例及教學反思

同類項

教學目標: 1．知識與技能 通過觀察、比較，找出同類項的特點，理解同類項的概念，培養分類歸納的能力

2．過程與方法 通過識別多項式中的同類項，由同類項的概念得出同類項的特點；能逆向運用同類項的概念，求出未知字母的值

3．情感、態度與價值觀 培養學生分類歸納的能力，加強對類比、觀察、正逆向運用知識的體驗

教學重難點:對同類項概念的理解和概念的逆向應用，求出未知字母的值

教學過程

一、導入新課

出示圖片：香蕉、菠蘿、蘋果、橘子等各類水果

（學生活動）分小組進行：假如你是水果店的老板，如果將這些水果整理好，讓顧客買水果方便省事？

學生分組表演，基本都能答上把同一種水果放到一起。

設計意圖：由生活中的分類，引出單項式的分類，通過學生自主合作探究，讓學生發現生活中的數學，培養學生分類的思想。

二、新知探究：

問題： 有八只小白兔，每只身上都標有一個單項式，根據這些單項式的特征，你會把哪些小白兔分到同一個房間？

學生會按照自己的想法，根據某些特征把“同類”的小白兔分到一個房間

（學生活動，小組討論）

1、所含字母有何特點？

2、相同字母指數有何特點？ 討論結果，引出概念“同類項”：所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項叫做同類項。

（教師活動）：深挖概念，“兩個相同”，補充所有的常數項也是同類項。例1.判斷下列各項是否是同類項？

222３(1)3b與 3ab()(2)-5ab與 2ab()222a⑶ 2ab與-5ab()⑷2ab與-5b2()

2(5)2與 5()(6)2∏與3()注意:①兩個相同:字母相同;相同字母的指數相等.②兩個無關:與系數無關;與字母順序無關 ③所有的常數項都是同類項.練習：下列各組中的兩項是不是同類項？ 122(3)3xy與?yx(1)ab與3ab(2)2ab與2ab2 333(5)?2.1與(4)2a與2ab(6)5 b

4三、新知應用：

例 2指出下列多項式中的同類項：（1）3x-2y+1+3y-2x-5 222222(2)3xy-2xy+3xy-5yx+2xy

（教師活動）板書例題：用不同的記號標出同類項，為下節課合并同類項的內容做鋪墊。

3m4n+1例3：已知3xy與-4x6y是同類項，求m和n的值。（學生活動，小組討論）理解題目意思，挖掘題中條件。

（教師活動）引導學生，從同類項的概念出發去研究如何解決這個問題 練習1：當m、n為何值時，3xmy與-xy是同類項？

|a+1|練習2：如果-2X與10X是同類項,求a的值?（學生活動）學生到黑板上做題

設計意圖：學生在做練習2時，往往會忽視另一個答案，通過錯誤展示，讓學生對絕對值的理解進一步加深印象。

四、探究提升：

|m|22(m?1)ab 若 與-2ab 是同類項，求m的值

注意：當一個單項式的系數含有字母時，求出字母的取值后，一定檢驗一下它的系數是否為0。

五、課堂小結

1.同類項的概念（兩個相同，兩個無關）2.作業布置

教學反思：在同類項這節課的教學過程中，從對生活中常見的水果分類入手，滲透分類的思想，進而研究單項式的分類，讓學生去觀察、分析、歸納，概括出分類的依據，從而找出同類項的特點，通過具體的例子進一步加深對同類項的理解。一開始學生會對同類項的兩個無關有錯誤的認識，但是通過引導都能明白，在多項式中找同類項，學生常犯的錯誤是忘記帶上前面的符號，在教學過程中，應該多次強調；在根據同類項的概念去求未知字母的值時，往往有學生在書寫格式和求法上不熟練，尤其對于拓展提高題，對部分學生難度較大，應該在教學過程中多引導學生。整節課有學生主體的體現，有小組交流討論合作，不過討論的不夠深入，往往停留在表面，在今后的小組建設中，還需要對小組進一步培訓。

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