第一篇：魯教版三年級下冊第八單元教學設計(精編)

魯教版三年級下冊第八單元教學設計（精編）

29.女媧補天 第一課時

教學目標：

1、會寫15個生字，會讀13個字，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學重難點：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。（找學生談）

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰?她在干什么?

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天（學生齊讀課題）

2.看了這個題目，你有沒有什么想問的？引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準”窟隆冶”的讀音。

(2)指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”煉是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書： 12.女媧補天

提出三個問題：

1.女媧為什么補天?

2.女媧怎么補天?

3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

第二課時

教學目標：

1、會寫15個生字，會讀13個字，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學重難點：

1.學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。教學過程：

一、復習。

1、看PPT讀生字詞。

2、讀后回想說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天?

2、女媧怎么補天?

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得………

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?

(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

(1)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

(2)引導生用自己的話說說天的經過。

導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福

30.扁鵲治病

教學目標：

1、認識文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。教學重點：聯系有關詞句，體會人物的想法。教學難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學過程：

一、激趣導入

1、一位古人穿越時光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他是誰？（板書扁鵲）今天我們再來學習一則寓言故事《扁鵲治病 》板書（治病）強調多音字“扁”

2、扁鵲是從事什么職業的？（醫生）你知道哪些形容醫生的成語？

（救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿）

3、這些成語都是對技術精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫。

名醫是什么意思?那有名的教師叫什么？有名的演員叫什么？今天看誰是咱們班的學習明星好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2、誰來當明星給大家讀讀這些詞語？

扁鵲、拜見、蔡桓公、醫治、理睬、骨髓、無藥可救

3、誰能把這些詞語連起來說說課文講了一件什么事？ 這是一種學習的方法：抓住課文的關鍵詞語來概括課文的主要內容。除了這種方法我們還可以用題目擴展法。如題目是扁鵲治病。扁鵲給誰治病，怎么治的，結果怎樣？誰能用這種方法，說說課文講了一件什么事？概括文章主要內容的方法還有段落歸納法、六要素串聯法 以后自己可以嘗試著運用。

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手

1、從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫術，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為能夠回答這個問題的句子。

2、學生交流自學的結果。

（1）、（他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明。）對啊，當醫術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（2）、（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病已經發展到皮肉之間了。）

當扁鵲發現病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(3)、（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經發展到腸胃了。）當扁鵲發現病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(4)、（扁鵲只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經無法醫治了，可真是厲害！

（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治，分析得十分清楚，不愧為名醫。）

3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫術精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關心病人、醫德高尚……）

5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？

6、請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學生練讀）7、3位學生合作朗讀(二)、從蔡桓公分析

1、為什么蔡桓公遇到醫術如此精湛、醫德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）

2、請大家再次快速瀏覽課文，畫出蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

3、學生交流默讀自學結果。

（1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。” A.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進意見。）B.你來當一回自以為是的蔡桓公，讀。

(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” A.這是一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）B.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。A.這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，此時他心里會想什么呢？

(4)、蔡桓公聽了非常不高興。

A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經十分嚴重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒）

B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？ C.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）

4、是什么原因導致了蔡桓公病死呀？（齊讀蔡桓公說的話）是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他。

5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書“諱疾忌醫”）

6、能用自己的話說說這個詞的意思嗎？

7、當我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫呢？

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？

9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸發展（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。老師這兒有一副對聯，你能不能幫老師加上橫批讓他完整。

10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學習、生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？

四、聯系生活，拓展延伸

1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）

2、假如能夠穿越時空，你想對病重在床的蔡桓公說什么？

3、如果你不想讓這樣的悲劇發生在你的身上，你想對自己說什么呢？

4、你們說得真好，寓言就是用一個短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（如《愚公移山》《濫竽充數》《鄭人買履》《買櫝還珠》……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。

五、板書設計：

扁鵲 治病

蔡桓公 醫術高明 諱疾忌醫 醫德高尚 防微杜漸

31.普羅米修斯 第一課時

教學目標：

1:、會認7個生字，會寫14個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學重點：學習概括課文主要內容的方法，體會普羅米修斯的精神。教學過程：

課前談話：同學們，你們知道奧運圣火的由來嗎？你們知道奧運會時為什么要舉行圣火的傳遞和點燃儀式嗎？（學生猜測）

師：其實這是在紀念一位神，知道這位神使誰嗎？（普羅米修斯）圣火起源于傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取帶到人間的火種。現在的圣火也象征奧林匹克運動會的精神：更快、更高、更強。

一、導入新課，激發讀書興趣

1、師：我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

師：今天我們要學的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》(他就是普羅米修斯)讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

二、初讀課文（字詞教學，歸納主要內容）

1、結合預習情況，進一步掌握字詞 檢查字詞

出示詞語：領袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

盡管、肝臟、動彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）

驅寒取暖、氣急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭 注意第二組：請同學們觀察，想一想老師為什么把這幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）

2、思考：文中除了普羅米修斯外，還提到了哪些神？請你按文中出現的先后順序將這些神找出來。

師：你能理清他們之間的關系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯系？）

根據學生的回答，梳理人物關系，并板書：

3、根據板書概括主要內容。

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予他最嚴厲的懲罰并吩咐火神立即執行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結：對于人物眾多的課文，我們可以嘗試借助主要人物之間的關系來把握主要內容。

三、研讀課文1—5自然段

1、學生自主學習

要求：（1）讀著讀著，你讀出了什么問題？

（2）這些神都是怎樣的神？

（3）劃出你頗有感受的詞句，邊讀邊寫上批注。教師來回巡視，并適當進行指導。2交流：

根據學生的發言，進行隨機引導、深入研讀。

出示一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里拿取火種。

（1）你從哪些詞句中讀出了自己獨到的理解？（2）重點把握：

“只好”：你讀出了人們內心怎樣的情感？

小練習：人類沒有 火種

只好 吃生的食物（口頭）

“無邊的黑暗”：面對這無邊的黑暗，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

“一個又一個”：出示“一個”、“一個個”進行比較，體會人們當時的感受。

（3）你還讀懂了什么？有問題嗎？（普羅米修斯是怎樣的一位神？）

出示二：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）（2）火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？（省略號

（3）自從有了火，人們還用火來干什么？（拓展寫作）（4）小練習：火使人類從黑暗走向 光明

從寒冷走向 溫暖

從痛苦走向 舒適

從疾病走向 健康

從野蠻走向 文明

出示三：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸…… 問：看到人類的生活有了這樣大的變化，普羅米修斯的內心會有什么感受？

出示四：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

（1）你讀懂了什么？宙斯是一位怎樣的神？你是從哪些詞語中理解到的？

（2）小練習：寫出近義詞：嚴厲（嚴肅）吩咐（命令）立即（立刻）

問：從這幾個詞中你又感受到了什么？

四、總結拓展，升華主題

1、今天這節課你收獲了什么？

2、通過這節課的學習，你從普羅米修斯的身上學到了什么？你覺得自己在哪方面應該向他學習？聯系自己的實際，你想對他說些什么？（機動拓展寫作：簡短的讀后感訓練——有時間就寫，沒時間就說）

第二課時

教學目標

1、通過研讀重點語句，感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

2、使學生懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。學習目標

1、在研讀重點語句中感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

2、使學生懂得羅米修斯的偉大精神。

教學重點： 抓住“英雄”兩個字,進行感悟，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學難點： 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

教學過程

一、復習導入

讓我再次走進希臘神話故事，回顧上節課的四個出示問題。繼續上節課出示的問題： 出示五：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”（1）你有什么問題想問嗎？

預設問題：可火神有沒有立即執行？這是為什么？

火神為什么要勸告普羅米修斯？ 從中你可以看出火神是一個怎樣的神？

（2）但是面對火神如此誠懇的請求，普羅米修斯怎么做怎么說的？

出示六：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）你讀懂了什么？

（2）將畫“——”的句子換一種說法，意思不變。（3）用“絕不會……更不會……”寫句子。

感悟全文：

1.感受普羅米修斯的犧牲精神（學生談感受），找一找普羅米修斯身受酷刑的段落，畫出有關句子讀一讀，讀出普羅米修斯的痛苦，并說說自己的感受。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況（1）比賽讀句子

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。

（2）抽學生談感受

普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

二、認識其他神的特點

1、出示學習要求

（二）結合有關句子，在小組中談談你對其他神的看法。

2、小組討論，教師巡視指導。

3、檢查自學情況

（1）小組匯報。

（2）教師點撥總結

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

四、當堂訓練

1、按要求寫句子

（1）把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯？

（2）用恰當的關聯詞把兩句話合成一句話。

火神不敢違抗宙斯的命令。火神把普羅米修斯押到高加索山上。

2、想象寫話

普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話來贊美他吧！

五、學習反思

學了這篇課文，你有什么收獲？

六、板書設計

31、普羅米修斯

造福人類 犧牲自己 不畏強暴 不屈不撓

精神的火種

32.夸父追日

一、教學目標：

1、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

2、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

3、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。

二、教學重、難點：

1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。

五、教學過程：

一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待。

同學們看，你們認識他們嗎？對，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰？（小哪吒）這是誰？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節課咱們就來學習夸父追日的故事。看老師寫課題。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、認讀生字，相機正音。

課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來考考你們。仔細觀察第一行字，你發現了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。

2.指名讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。詞語會讀了，這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀的對不對，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個什么故事？

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

同學們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。）

4、與《山海經》古文進行比較。

同學們，你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎？《山海經》（板書）這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個字就把這個神奇的故事講出來了！你們想不想讀一讀？出示原文。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）誰來讀讀試試？（指讀2）現在請大家自己讀一讀，然后對照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。（夸父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不錯。和古文比較起來，你覺得我們的課文寫的怎么樣？（神奇、生動）

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“追日”的質疑，師生共同梳理。

深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文，走進夸父。

2、順學而導，解決問題，讀懂課文。（1）夸父追日的過程。

你們對那部分最感興趣？（夸父追日的過程）夸父是怎樣追趕太陽的呢？請同學們默讀課文，先來找一找，這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽的。）你能用一個詞來概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請同學們再次默讀課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？ “于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？

你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，你為什么跑的這么快，這么急？

（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

一路上，我們仿佛看到—— 一路上，我們仿佛聽到—— 一路上，我們仿佛感受到——，你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）

不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

霎時，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

夸父還“神”在哪兒？

c)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這是，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。理解“頹然”。遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了（失望）？我們還可以繼續關注這個詞。遇到不懂的詞語我們可以用結合上下文的方法理解。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。

如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（指答）誰再來讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動作讀活了，你為什么能讀得這么好；你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還a)拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。

是呀，我的生命已經走到了盡頭，我一路追逐的光明正在離我遠去，我還能做些什么呢？讓我們一起來聆聽夸父的心聲。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

多生練習說話。

（2）夸父追日的結果。

師：精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。

師：這個神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續，讓我們看看夸父給我們留下了什么？

師：“山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。”聽老師讀，閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你眼前能出現怎樣的畫面。眼前出現畫了嗎？什么樣的桃林？（大片，鮮果累累，枝葉茂密）

師：那就把我們的感受帶到這句話中，通過你的讀讓這片神奇的桃林呈現在我們面前。生自讀。誰來讀讀這句話。讀書就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫，而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。

師：夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強不屈，不強不息的精神 板書）

那一大片桃林是夸父追日之路的延續，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。

小練習：

這片神奇的桃林啊

當我們一路走來，口渴難耐時——

當我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時——

夸父追日的腳步并沒有停止，夸父追日的精神我們會永遠銘記，因為——

三、回歸整體，升化認識。

1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢？ “夸父你是一個_______的人，你讓我懂得__________________。”

師總結：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

（三）練筆。

這是一篇神奇的神話故事，夸父自強不息，頑強拼搏的精神一直在激勵著后人前進。這也是一篇有爭議的神話故事，歷史上對夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？

好，現在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。（不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。）

板書設計：

夸父追日 頑強拼搏

宏大志向 光明 自強不息

語文園地八

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

教學重難點：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會運用傳說編故事。

2.平時養成收集四字詞語和歇后語的習慣。

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程 口語交際 談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。

教學設計

習作

導語激趣

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短。

學生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

老師下臺觀察，選一至兩篇優秀學生的作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習講故事。

3.成語故事、歇后語比賽。a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

第二篇：魯教版三年級下冊---第八單元語文園地

魯教版三年級下冊語文第八單元

語文園地八（教學設計）

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

教學重難點：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會運用傳說編故事。

2.平時養成收集四字詞語和歇后語的習慣。

課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學過程 口語交際

談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。教學設計

習作

導語激趣

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短。

學生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

老師下臺觀察，選一至兩篇優秀學生的作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。修改習作

1.自主修改習作。2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀

我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

3.交流發現成果。a.小組內互說，互相啟發。b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事

讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習講故事。

3.成語故事、歇后語比賽。a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

第三篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子，當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發生了一段妙趣橫生的故事。《方帽子店》寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規、不懂變通，最終將會被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事。《漏》講述了一只老虎和一個賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事。《棗核》講述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內容，體會故事的有趣。

5．學習轉述別人的話。

6．能圍繞“復述故事”的方法發表自己的見解。

7．讀詞語，發現特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。

重點

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。

3．讀詞語，發現特點，認識10個生字，掌握1個多音字。

4．能圍繞“復述故事”的方法發表自己的見解。

5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

難點

1．了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。

2．學習轉述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續編故事。

4．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。

5．讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時

《方帽子店》1課時

《漏》2課時

《棗核》1課時

口語交際：趣味故事會1課時

習作：這樣想象真有趣2課時

語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結局，其實也有更多的結局，每個學生都能為故事增添結局。

三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。

3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點。

2．借助表格復述故事。

【情感、態度與價值觀】

引導學生感悟生活中的快和慢。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內容，借助表格復述故事。

難點

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學生：搜集作者周銳的相關資料。

2課時

第一課時

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。

重點

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。

2．了解故事的主要內容。

難點

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

一、揭示導入

1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。(板書：慢性子 急性子)請同學們齊讀課題。

3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。

4．小組內分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進行分角色朗讀。

四、指導寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結構、在田字格中的位置。

3．學生練寫生字，師巡視指導。

五、總結，了解故事的主要內容

1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內容嗎？

2．學生交流。

3．教師小結。

這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節課再來細聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點：慢性子 急性子

第二課時

1．默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點

默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。

難點

交流從故事中獲得的啟示。

一、復習檢查

1．“開火車”認讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負 泄 藝

2．指名說說課文的主要內容。

二、深入理解文本

1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？

(因為慢性子裁縫根據急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因為接上去的袖子太難看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因為裁縫是個慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時，這位顧客會說些什么呢？

(預設：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。或者：哎，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個故事中，你明白了什么？

預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預設二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉。

……

三、復述故事

1．根據表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個故事。

四、布置作業

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，課后講給同學聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。隨后，我指導學生交流課前搜集的材料，注重培養學生搜集信息和處理信息的能力。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點。在第二課時的教學中，我讓學生做課堂的主人，讓學生在交流、合作中感悟文本內容，最終達到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規、不懂變通，最終將會被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個故事里的人物有孩子，更能讓孩子產生閱讀的興趣。故事情節簡單，學生較易理解主要內容，在對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。

1．激發學生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學習本課。

2．培養學生主動探究、團結合作、勇于創新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨特的生活體驗。

【知識與技能】

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認字讀詞，培養學生良好的語文學習習慣。

2．通過交流，說出自己最意想不到的內容，培養學生表達交際的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生愛思考、愛創新的精神。

重點

1．會認6個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。

難點

用自己的話復述這個故事。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學們，今天，老師請你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個字來概括這些帽子的形狀嗎？(學生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個什么名字呢？(學生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。

3．教師重點指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說說課文主要寫了什么內容。

三、品讀想象，體會交流

1．學生默讀課文，畫出自己最意想不到的內容。

2．交流文中最讓你意想不到的內容。

預設一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強調了方帽子店里只有方形的帽子。)

預設二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預設三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導學生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創新精神。)

預設四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學生再次默讀課文，嘗試自己復述故事。

5．小組內互相復述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。

6．教師出示圖片，指名學生復述故事。

四、布置作業，指導摘抄

讓學生摘抄本課中自己最意想不到的內容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現方帽子的圖片，讓學生根據圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學生在頭腦中留下關于方帽子形狀的印象。教學中我將學習的自主權交給學生，讓學生通過多種方式的朗讀理清課文內容，雖說是略讀課文，但朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。復述故事時，我呈現課文圖片引導學生復述故事，降低了復述的難度，給學生以自信心。漏

這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個民間故事很有意思，學生讀后，會因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學生讀后就能理清。課文較長，雖有一個示意圖，但學生復述故事也不是那么容易，要引導學生抓住故事中的重要情節進行復述。

整體閱讀，了解故事情節，引導學生理清故事的前因后果。在自主學習的基礎上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認讀書寫，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識；和同學分角色朗讀，在朗讀中體會故事的趣味；利用示意圖引導學生復述故事。

【知識與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。

3．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發展順序復述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內容。

3．通過分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4．復述故事，培養學生對故事的理解和表達能力。

【情感、態度與價值觀】

體會民間故事的趣味性。

重點

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

1．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

2．借助提示，按照事情的發展順序復述故事。

教師：課件。

學生：課前收集一些民間故事。

2課時

第一課時

1．會認8個生字。

2．了解課文內容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

重點

1．會認8個生字。

2．了解課文內容，理清故事的前因后果。

難點

默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。

一、導入新課

1．今天我們來學習一個民間故事——《漏》。

2．質疑課題。看到這個課題，你有什么疑問？

3．學生交流，指生說。(預設：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認識人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說，師相機板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學生自學課文。

(1)學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)結合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經過和結果。

2．檢查自學情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語，指生說意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

五、交流有意思的內容

1．師：同學們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內容有意思？請你告訴大家。

4．學生交流。

漏

故事的經過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時

1．會寫13個生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。

3．借助示意圖，復述這個故事。

重點

1．會寫13個生字。

2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

難點

借助示意圖，復述這個故事。

一、復習導入

1．復習本課要求會認的字詞。

2．指名說說“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學分角色朗讀，教師隨機指導。

2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時，讀的內容不要重復，盡量將文本內容都讀到。)

三、借助示意圖，復述故事

1．出示示意圖，學生自讀。

2．說一說示意圖中的總結分別對應文中的哪部分內容。

3．指名學生根據示意圖復述故事。

4．組內復述。

5．再次指名學生根據示意圖復述故事。

四、總結課文，交流體會

1．課文講了一個什么故事？

2．從這個故事中，你明白了什么？

五、指導寫字

1．學生認讀田字格中的生字，仔細觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個字。

3．指名學生到黑板上書寫其余的字，學生評價。

4．學生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導。

六、布置作業

課外閱讀《中國民間故事》這本書。

漏

本課教學時，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發同學們的學習興趣。接著介紹本文相關的文學常識，讓學生初步感知民間故事的特點。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎。然后，我讓學生交流有意思的內容、和同學分角色朗讀自己最喜歡的內容，在自由寬松的氛圍里，學生樂于投身其中，體會到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內容，再通過一個學生的示范復述激發更多學生復述故事的興趣，讓每位同學都能參與其中。當學生在小組內復述后，再次指名學生復述故事，這一次的復述就更加流利、通暢了，學生對故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機智懲治了縣官。這個故事用一個小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學生的年齡相仿，學生學習的興趣會較為濃厚，同時，他們也會從棗核的身上學到不少東西。通過前幾節課關于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本課故事也會更加生動、具體了。

1．讓學生自己質疑，進行自主學習。

2．運用合作、探究、交流的方法，引導學生解決不理解的問題。

【知識與技能】

1．會認8個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓練學生快速從文中提取有用信息的能力。

2．學生自讀質疑，理解課文。

【情感、態度與價值觀】

引導學生從民間故事中，感受我國古代勞動人民的美好愿望。

重點

會認8個生字，掌握2個多音字。

難點

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學生：預習課文。

1課時

一、故事導讀——談“趣”

1．同學們，民間故事以夸張、幻想的情節影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學生比一比大小，想象一下如果這樣一個人能干什么。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。

2．指名讀“導讀提示”，交流并歸納出學習要求：默讀課文，用自己的話復述這個故事。如果有興趣，試著續編這個故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個記號，待集體解決。

(2)互讀。每個成員在小組中朗讀一遍課文，出現問題互相幫助糾正。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。

三、復述故事——品“趣”

1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時，棗核所說的話體現了什么？

(體現了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時，棗核是什么樣的態度？

(他不爭辯，對自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時，棗核主動承認牲口是他牽的，這體現了什么？

(體現了棗核敢作敢當的品質。)

(4)你認為棗核是個怎樣的孩子？

(棗核是個聰明能干、勤勞、敢作敢當的孩子。)

4．學生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內互相復述故事。

6．小組派代表在全班面前分節復述故事，比一比哪個小組復述得更生動。

四、延伸想象——增“趣”

為這個故事續編結尾。

棗 核

教學本課時，我先引導學生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發懸念，激發學生的學習興趣。結合課文特點，引導學生對照文前的提示，讓學生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點，然后圍繞重點、難點在小組內讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎上，再圍繞學習目標，引導學生集體交流，我適當地引導學生對故事進行梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣有助于引導學生理清故事內容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學重難點。

口語交際：趣味故事會

本次口語交際安排在學生學習了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學生講講有趣的故事。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內容，再運用適當的方法，把故事講得更吸引人。這次口語交際旨在訓練學生的口頭表達能力和交際能力，同時也是對本單元課文的拓展和延伸。

對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。同時，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導學生搜集故事時點明。

1．課前指導學生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內容。

2．創造輕松、快樂的交際氛圍，激發學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣。

【知識與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認真聽別人講故事，能記住主要內容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準確篩選，培養學生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導，提高學生將故事講得精彩的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生自然、大方的態度以及認真傾聽的良好習慣。

重點

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點

認真聽別人講故事，能記住主要內容。

教師：課件。

學生：每人準備一個有趣的故事。

1課時

一、漫聊故事，激發興趣

1．同學們，本單元我們學習了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。

4．誰愿意把自己知道的故事講給同學們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

8．生評議，說說為什么喜歡。

9．老師總結：剛才這位同學已經講得很棒了，只是因為老師用上了優美的語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現在，我們就來試試吧！

10．教師板書：趣味故事會。

二、語言訓練

1．課件出示對話，分小組朗讀。

風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2．師：同學們，你們讀得都很有感情。咱們再試試加入表情和動作吧。老師有很多有趣的場景，當這個場景出現在大屏幕的時候，用你的表情和動作表現出來。

3．出示場景，學生根據場景中的對話進行表演。

4．師：同學們表演得真好，這樣豐富的表情，優美的語言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導學生用上兩分鐘的時間，回想自己準備的故事。

6．師：誰來把自己的故事講給同學們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認真聽。

(2)聽懂故事的來龍去脈。

(3)聽完后說說故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評價，出示評價要求。

(1)故事是否生動、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當的手勢。

(2)講故事的時候態度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內互講，一個人講完后，其他同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2．激勵同學。這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習講故事，教師巡視指導。

4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學要評價。

5．各組同學講故事。

6．學生評價。

7．評選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。

當杜杜先生走在上班的路上的時候，他開始打起噴嚏來。

阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時，大卡車司機看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機說。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強大的氣流，把司機吹到天上去了！

杜杜先生一看時間，哎呀，上班的時間快到了，不能再耽擱了。

“對不起，司機先生。再見。”杜杜先生沖著天空說。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機從天上掉了下來，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來到了公司門口，這時，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時候，發現了一枚硬幣。

他已經好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點的時候，一個小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉了一大圈。他發現了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天啊！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發現了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。

果然，半夜十二點的時候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進了盤子里，結果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時，小偷看到一個水盆，就去洗手，可剛把手放進去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業

將今天的口語交際寫成一篇日記。

口語交際：趣味故事會

講：注意語氣、表情的變化；態度自然、大方。

聽：集中注意力，認真聽別人講故事，記住主要內容。

如何讓學生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點。本課教學中，我借助故事場景引導學生讀、表演，讓學生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當的肢體語言。為了讓學生講故事的效果更好，我組織評選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學生都有獲得獎勵的機會，極大地激起了學生的積極性，本次口語交際的教學也卓有效果。

習作：這樣想象真有趣

這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發生哪些奇異的事情呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財富。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內容和形式都是學生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習作一定會異常精彩。

1.用夸張的圖片激發學生想象的欲望，引導學生選擇自己喜歡的動物作為習作的主角。

2．鼓勵學生自由表達和有創意的表達，讓習作變成一件快樂的事。

【知識與技能】

1．能選一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。

2．能用學過的修改符號修改自己的習作。

【過程與方法】

創設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。

【情感、態度與價值觀】

培養學生的想象力。

重點

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

難點

能用學過的修改符號修改自己的習作。

教師：課件。

學生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時

第一課時

1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

重點

選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

難點

要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情。

一、綜合活動，導入新課

1．演演看。請學生上臺即興表演一種動物。

2．猜猜看。其他同學根據學生的表演猜一猜是哪種動物。

3．比比看。看誰演得更好，同學們一下子就能猜出來。

4．同學們能一下子就猜出這些動物，是因為這些動物都有各自的特點。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進入情景

1．出示圖片，學生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動物如果變成這樣，它們的生活會有什么變化？會發生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結并板書課題：同學們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點撥角度，開闊思路

1．出示動物圖片，學生交流它們原有的特征及想象的特征。

鷹——

蝸牛——

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動物？根據剛才的想象，選擇一種動物作為主角，嘗試著編一個童話故事。

3．出示童話故事的特點。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內容

(3)生動的語言

四、明確內容，自主擬題，完成習作

1．學生思考習作主角的確定及故事的主要內容。

2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。

3．擬定題目，動筆書寫。

習作：這樣想象真有趣

主角：動物

內容：童話故事

第二課時

1．使學生進一步認識到修改習作的重要性。

2．通過講評習作，激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

3．通過習作賞評，激發學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

重點

通過講練習作，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

難點

激發修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。

一、導入新課

師：上節課我們各自編寫了一個童話故事。這節課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習作講評課)

二、復習回顧——明確習作的具體要求

1．選一種動物作為主角，編一個童話故事。

2．主要寫動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發生的奇異的事情。(指名學生讀)

三、了解本次習作評改應注意的事項

1．有無錯別字。

2．童話故事是否完整，語句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

4．讀后是否能給人以啟發。

四、指點迷津

1．出示學生的習作。(以×××同學的初稿為例進行評改)

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？

3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當她經過草地時，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會飛的母雞。

點評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會有精彩的故事發生。在小作者的筆下，母雞幫小動物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動，讓人讀后為小作者的奇妙創作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學生修改，教師巡視。

3．學生匯報交流自己修改的部分。

4．學生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習作：這樣想象真有趣

習作講評課 修改習作

本次習作我給學生創造了一個大膽想象的平臺，先通過一個綜合活動，引導學生表演動物，感知動物的特征。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。然后，了解本次習作的要求，引導學生去想象、創新，從而使學生體驗創作童話故事的樂趣，激起學生的寫作興趣。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養成修改習作的好習慣。

語文園地

交流平臺——指導學生積累復述故事的方法。

識字加油站——引導學生讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

詞句段運用——讀句子，體會加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學會轉述別人說的話。

日積月累——學習古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。

通過本單元課文的學習，學生已經掌握了復述故事的方法，交流平臺主要引導學生對復述故事的方法進行歸納總結。用自己的話轉述別人說的話，學生第一次接觸，需要教師加以引導。

提倡啟發式、討論式教學，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。“交流平臺”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結。“識字加油站”由學生自主學習，發現規律。“詞句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發現之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習。

【知識與技能】

1．交流、積累復述故事的方法。

2．讀詞語，說發現，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．讀句子，體會加點部分表現的情景，仿寫句子。

4．能和同學交流有趣的故事題目；能正確轉述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩。

【過程與方法】

1．創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。

2．通過引導學生讀句子，培養學生仿寫句子的能力。

【情感、態度與價值觀】

培養學生歸納總結的能力。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

2．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

3．學會正確轉述別人的話。

教師：課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

3．體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

重點

1．總結復述故事的方法，能和同學交流。

2．讀詞語，發現特點，會認10個生字，掌握1個多音字。

難點

體會句子中加點部分表現的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺

1．師：同學們，本單元我們讀了好幾個故事，誰能給大家復述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學生復述故事。

3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。

4．教師總結。

復述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內容敘述出來，并適當加上表情和動作。要想復述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述了，重要的情節也不會遺漏了。

二、識字加油站

1．出示第一組詞語，指名學生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語，指名學生讀。

諺語 謠言 告誡 辯論

3．指名說說從這兩組詞語中你發現了什么。

(第一組詞語中的每個字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動作有關。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。)

4．同桌互認生字，教師重點指出“吐”是多音字，還有一個讀音讀tǔ。

5．全班交流識字方法。

三、詞句段運用

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學生自讀句子，交流加點部分表現了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語文園地

復述故事

第二課時

1．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

重點

朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會詩中的意境。

難點

1．能發現故事題目的規律，能和同學交流這樣的故事題目。

2．學會正確轉述別人的話。

一、詞句段運用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

1．出示故事題目，引導學生發現題目有趣在哪里。

2．學生交流。

(題目中含有一組相反的詞語。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內容。)

3．結合自己讀的故事，說幾個這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？

(2)學生交流。

(3)教師小結改轉述句的方法。

①冒號改為逗號

②刪去雙引號

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語不變

(4)鞏固練習。

①出示句子。

◇裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學生改寫。

2．認識人稱。

師：你改對了嗎？其實，改轉述句最關鍵的是要改對人稱。我們來認識一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結。

回顧今天改寫轉述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。

課件出示：

自己轉述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。

冒號變逗號，雙引號要刪掉，改對人稱最重要。

二、日積月累

1．導入詩題，解題。

(1)師：同學們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們曾經學了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學們會背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學到一首描寫春景的詩。(出示詩題，讀題)

(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來，簡單易懂的題目會讓人一下子明白其中的內容呢！

2．簡介詩人及這首詩的創作背景。

(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)

(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經在朝廷擔任重要職務，但由于得罪了一些有權勢的人，而被降職，貶到當時的江州擔任一個很小的官——司馬。當時，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時觸景生情，寫下了這首詩。(出示詩句)

3．指名讀詩，糾正字的發音。

4．那詩人到底寫了什么呢？請大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內說一說吧！

5．入情入境，感悟詩境。

(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導學生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導讀好這兩句。

③請學生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學習第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

①師：對于“長恨”一詞，聯系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)

③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現了此時詩人的那份驚喜之情。

④指導讀好第三、四句。

6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續創作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！看來人生的挫折與遭遇也會成為一筆特殊的財富，只要我們堅持不放棄，總會有驚喜等著我們。

7．學生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。

語文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在交流平臺的教學中，我注重引導學生復述本單元故事，回憶復述方法，訓練學生的口頭表達能力，更訓練學生的歸納總結能力。詞句段運用中引導學生主動觀察，發現特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。日積月累的教學我以點撥學生自我感悟為主，引導學生理解詩意，從而體會詩情，再熟讀成誦。

第四篇：三年級下冊語文第八單元教學設計

三年級下冊語文第八單元教學設計

24.寓言兩則

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時

一、揭示課題

1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯系文本，理解人物

（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

25.爭論的故事

教學要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學準備：

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

關鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設計：

17爭論的故事

講 兄弟倆 爭論不休

盛老師 問 同學們 各抒己見

聽 贊許

26.剪枝的學問

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、談話，誰看過別人培養花草樹木？

2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語的意思：

剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：

瘋長 遠近聞名 揮舞 養分 吸收 營養

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”

“我”認為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

齊讀第5節

2、學習1、2節

（1）“我”是不是一開始就這樣認為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節

（4）讀了射一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。

（5）指導朗讀1、2兩節。

四、布置作業

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。

四、布置作業

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學問減少——枝條——不利的因素

增加——產量——進步和成功

習作八

教學要求：

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。

難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

課前準備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學過程

一、激情導入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

練習八

教學要求

1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

3、背熟四條成語和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

5、學寫毛筆字。

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

（1）出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發現。

（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

三、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發現成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

第二課時

教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

3、學生自主選取主題，給小報取名字。

4、全班交流，指導抓住主題命題。

5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

第三課時

一、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第五篇：魯教版三下語文第八單元教學設計

29女媧補天 教學設計

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動？為什么？ ③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）3．質疑。（師生評議解決）

四、總結

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學重點：聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。

二、設疑讀文，明確任務

1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來回答

神醫扁鵲為誰治病？治病的結果呢？

2、設疑：

既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成 立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調查的重點——扁鵲治病的經過。

2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。” B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。” C.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？

（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。

師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險??因為他知道救死扶傷是醫生的天職??因為他知道國不可一日無君??足見扁鵲醫德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個別學生朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。

（二）蔡桓公的反應

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？（1）神態、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態（第二次：不理睬——固執己見）（3）神態（第三次：不高興——諱疾忌醫）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

四、拓展想象，抒發感想

1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

五、總結，作業

我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。板書設計： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫德高尚 固執己見 醫術高明 諱疾忌醫 31普羅米修斯 學習目標

①會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

③學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時

●導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學要求

①讀通課文，讀準生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

匯報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

●交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

●書寫練習

①抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時

●創設情境，以“火”導入

①導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

②在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學要求

①把課文讀正確，認讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

●初步匯報交流

①指名讀課文，認讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

●書寫生字生詞

第二課時

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

①自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

②當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導評價，升華情感

①導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

②學生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學目標：

1、會認12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學重點：

會認12個生字，會寫9個字。

教學難點：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時

一、導入

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習《夸父追日》。

4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學生讀黑板上的詞。你發現了什么？

預設：這些都是地名。

“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預設： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評價：“黑暗——光明”這是一對??應該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽，??”

評價：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學生讀這三個詞。

要求：請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰來說說這個詞。

（1）詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞

預設：1）“夸父又向??千里寬，請注明出處。”

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響。”“夸父遺憾??長眠了。”

師：看樣子有時候我們要讀懂一個詞語，還需要聯系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預設：

A．遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C．了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆

板書：執著 奉獻 犧牲

四、課外拓展

1、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。