第一篇：一年級上冊燈謎教案

第一課時燈謎課簡介

燈謎源遠流長，她源于古代先民在勞動和生活中創作的隱喻性的童謠和民謠，由春秋時期的“隱語”演變而，其發展可分為下面幾個時期：

一古代隱喻性的童謠和民謠（夏末）

《尚書》中記載的“時日曷喪，予及汝偕亡”，相傳是夏末民間流傳的歌謠。它采用隱喻的手法，詛咒暴夏桀。這只是“謎”的“胚珠”。

萌芽（西周）二隱語（詞）

流行（春秋戰國）

趨向于謎語（先秦過渡到西漢）三謎語

1謎語的形成階段（東漢）

“曹娥碑”及孔融所作的《郡姓名字詩》 2謎語的成熟階段（魏晉六朝）鮑照的“謎集”，劉勰的《文心雕龍》

3謎語的發展階段（燈謎從謎語中分享的萌芽階段）

（1）唐代的昌盛，使謎語的種燈、形式、內容都有較大的發展。（2）宋代是我國歷史上的謎事黃金時代。四燈謎

1燈謎從謎語分離 2燈謎的成熟與鼎盛

第二節謎語——自然現象

（一）1有時映在河面，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像彎小船。（自然現象）月亮

2你若聲小它就小，你若聲大它就大，同你一個聲腔調，四處尋找卻不見。（自然現象）回聲

3一個火球掛天上，不停放出光和熱，冬天轉眼就不見，夏天經常笑哈哈（自然現象）太陽

4千絲萬縷照下來，白白亮亮一大片，晚上叫它它不來，白天不叫跑得快。（自然現象）陽光

5一物最善變，變化千千萬，煮飯和洗衣，都得請它來。（自然現象）水

6世間萬物它最大，日月星辰全容下，要想探尋它全貌，飛上十萬八千年。（自然現象）宇宙

7銀光燦爛白茫茫，牛郎織女隔河望，河中無船也無水，喜鵲搭橋在河上。（自然現象）銀河

8上面掛銀燈，讓人數不清，白天不相見，夜晚亮晶晶。（自然現象）星星

9千顆星，萬顆星，天上星星它最明，東南西北如何變，始終掛在最北方。（自然現象）北極星

10天上七盞燈，排成勺子形，空中指向標，有它方向明。（自然現象）北斗星

第三節謎語——自然現象

（二）11像把掃帚倒著飛，拖著一條光尾巴，遠離太陽隱真相，靠近太陽多變幻。（自然現象）彗星

12一物真調皮，喜歡獨自飛，亮光忽一閃，眨眼落下地。（自然現象）流星

13不速之客天外來，偶爾闖進大氣海，落下殘體幾小塊，卻與太陽是同胎。（自然現象）隕石

14圓圓一餡餅，黑狗來咬它，吃得滿嘴黑，卻又吐出來。（自然現象）日食

15說是霧來卻不落，看是煙來沒有煙，有時能遮半邊天，有時只是一朵朵。（自然現象）云

16小珍珠們真可愛，只能看來不能戴，晚上小草上面呆，白天最怕太陽曬（自然現象）露珠

17世上有一寶，誰都離不了，看也看不見，摸也摸不到，要問在哪里，就在身邊找。（自然現象）空氣

18人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，陽光下邊跟你走，就是從來不開口。（自然現象）影子

19白龍長長沒長眼，穿過深山跨草原，由高往低不停閑，晝夜奔跑不嫌遠。（自然現象）河流

20胸懷物寬大，江河容得下，風起掀浪花，風平閉嘴巴。（自然現象）大海

第四節謎語——天氣現象

（一）1風伯送我到四方，太陽送我到天上，可憐眼淚水汪汪，方能重回到故鄉。（天氣現象）雨

2遠看白亮亮，看看玻璃樣，越冷越堅強，一熱水汪汪。（天氣現象）冰

3天冷它出來，白粉到處蓋，不怕被風吹，就怕太陽曬。（天氣現象）霜

4彎彎一座彩虹橋，高高掛在半山腰，七色鮮艷真好看，一會工夫便溜走。（天氣現象）彩虹

5像糖卻不甜，像鹽又不咸，冬天一片片，夏天都不見。（天氣現象）雪

6一物真頑皮，喜歡到處跑，跑過小樹林，樹林都彎腰，跑過大海面，海面波浪涌。（天氣現象）風

7一道銀光細似線，劃過長空像利劍，眨眼跑了幾千里，定睛細瞧卻不見。（天氣現象）閃電

8烏云里面把身藏，不愿露出真面龐，脾氣像牛樣暴躁，生起氣來隆隆叫。（天氣現象）打雷

9西北吹來刺骨風，屋檐下面掛大蔥，大蔥沒有皮和葉，咬上一口脆生生。（天氣現象）冰凌

10有城不能去停駐，有樓不能去留宿，幻現海面半空中，七色折光魔術。（天氣現象）海市蜃樓

第五節謎語——天氣現象

（二）11像煙不是煙，像云不是云，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（天氣現象）霧

12脾氣暴躁像野馬，橫沖直撞闖天下，植樹造林威力，條條綠帶拴住它。（天氣現象）風沙

13紅綢子，綠緞子，仙女天上舞帶子。（天氣現象）彩虹 14一種花兒真奇怪，到了冬天便盛開，歲歲雖無花種子，年年白花飄起來。（天氣現象）雪花

15彩色錦緞掛天邊，夕陽映照更好看，姑娘見了空歡喜，不能剪來做衣衫。（天氣現象）晚霞。

16銀光突起，瞬息千里，帶來風雨，狂怒不已。（天氣現象）雷電

17白色小花從天降，是鹽是糖分不清，快來讓我嘗一嘗，不甜不咸冰涼涼。（天氣現象）雪花

18粒粒冰豆從天撒，人畜莊稼都怕它，砸得樹枝吱呀呀，砸得門窗呼啦啦。（天氣現象）冰雹

19遠看像玻璃，近看卻不是，不禁咬一口，咯嘣賽脆梨。（天氣現象）冰凌柱

20借助太陽才發光，圍繞地球日夜忙，若是地球遮陽光，娃娃指天問爹娘。（天氣現象）月蝕

第六節謎語——蔬菜

（一）1架上爬秧結綠瓜，綠瓜頂上開黃花，生著吃來鮮又脆，妙熟做菜味道佳。（蔬菜）黃瓜

2一個黃媽媽，生性手段辣，越老越厲害，小孩最怕它。（蔬菜）姜

3一頂小傘，落在林間，不能遮雨，只能垂涎。（蔬菜）蘑菇 4冬天幼苗夏成熟，寬闊海水是活土，根浮水面隨浪晃，身潛水中漫起舞。（蔬菜）海帶

5臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。（蔬菜）西紅柿

6角兒兩頭翹，樣子像小船，肉兒里頭包，骨頭外面露。（蔬菜）菱角

7弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。（蔬菜）大蒜

8沒土照生發，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。（蔬菜）豆芽

9身穿節節衣，頭戴節節帽，每年二三月，出赴宴席。（蔬菜）竹筍

10綠口袋，紅口袋，有人害怕有人愛。（蔬菜）辣椒 11上搭棚，下搭線，開黃花，結青龍。（蔬菜）絲瓜

第七節謎語——蔬菜

（二）12不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說蔥比蔥長得矮，像蒜就是不分瓣。（蔬菜）洋蔥

13小小綠傘土里插，條條紫藤地上爬，只長葉子不開花，地下結串大甜瓜。（蔬菜）紅薯

14圓圓銅錢掛滿身，青骨青皮園中生，原本高低不統一，硬說長得一樣齊。（蔬菜）芥菜

15青皮包白肉，像個大枕頭，莫聽名字冷，熱天菜場有。（蔬菜）冬瓜

16身子長卻個不長，遍體長著小疙瘩，有人見了皺眉頭，有人見了樂開花。（蔬菜）苦瓜

17葉兒細細披綠袍，身材瘦瘦個兒高，別看樣子像青蒿，香氣撲鼻味道好。（蔬菜）芹菜

18紅嘴綠鸚哥，吃了營養多。（蔬菜）菠菜 19紫色樹，開紫花，紫色果里盛芝麻。（蔬菜）茄子 20白胖娃娃泥里臥，腰身細細心眼多。（蔬菜）藉

21紅公雞，綠公雞，身子鉆在泥底下，你如想要捉住它，揪住尾巴用力拔。（蔬菜）胡蘿卜

22小秧苗，不一般，叫豆不是豆，枝頭開白花，地下結黃果。（蔬菜）土豆

第八節謎語——水果

1小時青來老來紅，立夏時節招頑童，手舞竹竿請下地，吃完兩手紅彤彤。（水果）桑葚

2長得像竹不是竹，周身有節不太粗，不是紫來就是綠，只吃生來不吃熟。（水果）甘蔗

3冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，秋天結碩果，珍珠往下排。（水果）葡萄

4兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一起，少時喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣。（水果）香蕉

5胖娃有著滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里紅紅好味道。（水果）桃子

6海南寶島是我家，不怕風吹和雨打，四季棉衣不離身，肚里有肉又能有茶。（水果）椰子

7身穿著綠衣裳，肚里水汪汪，生出籽兒多，粒粒里臉膛。（水果）西瓜

8小小金盒子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。（水果）橘子

9圓溜溜，青青果，咬上一口皺眉頭。（水果）梅子

10身體圓圓沒有毛，不是蘋果不是桃，風里雨里過幾夜，脫去綠衣換紅袍。（水果）柿子

第九節謎語——花卉

（一）1兩葉花四朵，顏色白又黃，一年開一次，花飄千里香。（花卉）桂花

2小時青青腹中空，長大頭發蓬蓬松，哥哥釣魚不離手，姐姐撐船拿手中。（花卉）竹子

3四季常青綠，渾身都是刺，不喜歡喝水，花開更是難。（花卉）仙人掌

4風姿脫俗艷而香，人稱君子美名揚，生得偏僻存傲骨，縱使無人也自芳。（花卉）蘭花

5池中有小姑娘，從小生在水中央，粉瓣飄風陣陣香，身挨綠船不劃漿。（花卉）荷花

6小小花兒爬籬笆，大大嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。（花卉）牽牛花

7嬌艷瑰麗放異香，扎根不與菊為雙，喚作拒霜不相稱，看來卻是最宜霜。（花卉）芙蓉

8遙看像火紅艷艷，近看花有六個瓣，連根拔起看一看，結著一串山藥蛋。（花卉）山丹丹花

9得天獨厚艷而香，國色天香美名揚，不愛攀附獻媚色，何懼飄落到他鄉。（花卉）牡丹

10小小傘兵隨風飄，飛到東來飛到西，落在田野草地里，落戶安家扎根基。（花卉）蒲公英

第十節謎語——花卉

（二）11園中三月遇風雨，桃李飄零落地空，唯有此花偏耐久，綠枝又放數枝紅。（花卉）山茶花

12春風融雪水明沙，芳菲爛漫滿天涯，紅粉滿目顧盼兮，路上行人不憶家。（花卉）桃花

13說它是棵苗，為啥有知覺，輕輕一碰它，低頭忙害羞。（花卉）含羞草

14陶令最憐伊，山徑細栽培，群芳冷落后，獨自殿東籬。（花卉）菊花

15粉妝玉扮新世界，傲霜斗雪花自開，歲寒為報春來早，樂得人喜開懷。（花卉）梅花

16白天一到芬芳斷，夜晚傳香十里遠，飛蟲聞味紛紛來，尋覓皆在花瓣間。（花卉）夜來香

17色如丹桂味如蓮，一團幽口難言，真身已歸西天去，十指尖尖在人間。（花卉）佛手

18一只大公雞，天天睡土里，晚上不進籠，天亮也不啼。（花卉）雞冠花

19花兒一開遍地黃，蜜蜂蝴蝶采蜜忙，貢獻不比花生小，結籽榨油油滿缸。（花卉）油菜花

20不是菊來不是梅，開藍花又結棒槌，葉子長得像韭菜，輕風吹過顫巍巍。（花卉）馬蓮花

第十一節謎語——其他植物

（一）1一節一節青秸稈，頭上頂個紅穗帽，結的籽兒大又多，剝去籽兒能洗鍋。（植物）高粱

2青枝綠葉長得高，砍了放在水里泡，剝皮曬干供人用，留下骨頭當柴燒。（植物）麻

3麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，用處多多顯神氣。（植物）花生

4高高個兒一身青，金黃圓臉喜盈盈，整天對著太陽笑，結的果實像星星。（植物）向日葵

5青枝綠葉不是菜，有的烤來有的曬，煙霧繚繞燒著吃，不能當做食物賣。（植物）煙葉

6水上冒個鈴，搖搖沒有聲，仔細瞧一瞧，滿臉大眼睛。（植物）蓮蓬

7一物生得真怪，胡子長到腰里來，剝開胡子往里看，露出牙齒一排排。（植物）玉米

8一物生來真奇怪，它是世上一盤菜，渾身黑亮光溜溜，營養豐富真實在。（植物）木耳

9脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。（植物）大米

10號稱山大王，樹干沖天長，造屋好做梁，貢獻自己忙。（植物）杉樹

第十二節謎語——其他植物

（二）11打起高柄傘，穿起麻布衣，生來不懼熱，為何褪我衣。（植物）棕櫚樹

12三月飛空中，蓬蓬又松松，遠看像雪花，近看一團絨。（植物）柳絮

13有葉不開花，有根不著地，日里隨水漂，夜里不歸家。（植物）浮萍

14一個老漢高又高，身上掛千把刀，樣子像刀不能砍，除塵洗衣賽肥皂。（植物）皂角樹

15葉子層層樹如冠，一生可活幾千樹，做成櫥窗人人愛，香氣撲鼻質量堅。（植物）樟樹

16懸巖絕壁扎下根，皮肉粗糙手舉針，一年四季永長青，昂首挺立在乾坤。（植物）松樹

17天南地北隨處住，春風婆婆把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，拂衣弄紗空舞。（植物）柳樹

18綠葉叢中結硬桃，桃里藏著白毛女，待到桃子成熟時，枝頭掛滿棉花糖。（植物）棉花

19幼兒不怕冰霜，長大露出鋒芒，老來粉身碎骨，仍然潔白無雙。（植物）麥子

20小時胖乎乎，老時皮肉皺，渾身紅彤彤，補血養顏佳。（植物）棗

第十三節謎語——陸地動物

（一）1一物長得真奇怪，肚皮上面長口袋，養育孩子在里面，跑得不快跳得快。（陸地動物）袋鼠

2大腿像柱子，鼻子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像鞭子。（陸地動物）大像

3四蹄飛霸鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。（陸地動物）馬

4頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。（陸地動物）駱駝

5說它是虎它不像，金錢印在黃襖上，站在山上一聲吼，嚇得動物全溜走。（陸地動物）金錢豹

6身穿皮袍黃又黃，大吼一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（陸地動物）老虎

7身穿什錦衣，頭戴大紅花，好像當家人，一早催人起。（陸地動物）公雞

8一物調皮卻像人，樹上爬桿蕩秋千，最喜模仿別人玩，家里沒有山里有。（陸地動物）猴

9小貨郎，不挑擔，背著針，滿處竄。（陸地動物）刺猬 10胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵叫，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。（陸地動物）貓

11細細腿，尖尖嘴，多疑狐貍拖大尾。（陸地動物）狐貍 第十四節謎語——陸地動物

（二）12愛美時常換舊衣，攀緣樹木似風起，沒有腿腳走得急，光滑地面步難移。（陸地動物）蛇

13眉毛蓋著眼，腿長胳膊短，有人裝文靜，無人愛叫喚。（陸地動物）蟈蟈

14頭上長角身體大，大人小孩都愛它，吃下青草吐出奶，渾身上下凈是寶。（陸地動物）奶牛

15身穿花棉襖，脖子似吊塔，跑路速度快，可惜是啞巴。（陸地動物）長頸鹿

16雙手拿著大砍刀，肚大眼明頭兒小，別看樣子有點笨，捕殺害蟲最靈巧。（陸地動物）螳螂

17行動笨拙傻乎乎，下水上樹有工夫，樣子像狗愛玩耍，手掌珍貴似明珠。（陸地動物）熊

18是牛從來不耕田，體矮毛密能耐寒，爬冰臥雪善馱運，高原之舟人人贊。（陸地動物）耗牛

19沙漠一只船，船上載大峰，遠看像座山，近看一身氈。（陸地動物）駱駝

20紅色眼睛白皮襖，長長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜和青菜，走起路來蹦蹦跳。（陸地動物）兔子

21家住偏僻彎又彎，前門后門都不關，獅子豺狼都不怕，只怕小貓下了山。（陸地動物）老鼠

第十五節謎語——水上動物

（一）1身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫呱呱。（水上動物）蝌蚪

2一頂透明降落傘，隨波逐流入海中，身上小蝦當眼睛，觸手有毒蜇人痛。（水上動物）水母

3兩片瓦來造間屋，住個娃娃胖乎乎，娃娃不怕大水淹，就怕揭瓦鍋里煮。（水上動物）蚌

4黑腦袋拖大尾巴，水中游來找媽媽，一旦長出四條腿，就要換上綠褂褂。（水上動物）蝌蚪

5有腳不能行，有槍不能放，天天貓著腰，總水里游。（水上動物）蝦

6兩塊瓦片蓋間房，一個肚子臥中央，水里生來水里長，最怕抓到河岸上。（水上動物）蚌

7像條帶，一盤菜，下了水，跑得快。（水上動物）帶魚 8身上肌如雪，肚里墨般黑，從不偷東西，卻說它是賊。（水上動物）烏賊

9小小一條龍，胡須硬似棕，整天彎著腰，水中常游動。10有枝有葉不是樹，有紅有綠不是花，五顏六色住水中，原是海底一動物。（水上動物）珊瑚

11頭大尾小穿黑褂，不同爹又不像媽，不會跑來不會爬，游起水來搖尾巴。（水上動物）蝌蚪

第十六節謎語——水上動物

（二）12一頭粗來一頭細，海邊淺灘當屋住，人人都是肉包骨，只有它是骨包肉。（水上動物）海螺

13駝背老公公，胡子長如鬃，最喜水清涼，溫高衣裳紅。（水上動物）蝦

14尾巴要比身體大，凸眼睛配闊嘴巴，碧綠水草襯著它，好像量朵大紅花。（水上動物）金魚

15渾身上下冷冰冰，沒腳五湖四海行，有翅寸步不能飛，周身銀甲耀眼明。（水上動物）魚

16五彩星丟落水底，心中深藏著心計，悄悄潛伏在沙面，趁機就惡搞襲擊。（水上動物）海星

17小黑魚，光滑滑，腦殼倒比身子大。（水上動物）蝌蚪 18常愛口吐氣泡，喜在泥里嬉游，身子黑不溜秋，能夠觀察氣侯。（水上動物）泥鰍

19兩只翅膀難飛翔，既做衣裳又做房，寧讓大水掀下海，不叫太陽曬干房。（水上動物）蚌

20頭戴尖尖帽，手執兩把矛，湯皇下圣旨，賜件大紅袍。（水上動物）蝦

21樣子像鳥天上飛，性子像鴨水中游，嬉戲休息不分離，夫妻恩愛成雙對。（水上動物）鴛鴦

第十七謎語——天上動物

（一）1黑夜林中小哨兵，眼睛亮如兩盞燈，東瞧西望盡職守，抓盜賊不留情。（天上動物）貓頭鷹

2一群小小飛行家，長得像鴨不是鴨，秋天南方去旅行，排成人字就出發。（天上動物）大雁

3它像一架大飛機，能飛高來能飛低，展翅飛翔在藍天，俯沖去抓兔和雞。（天上動物）鷹

4黃鞋腳上套，身穿大白袍，能學人說話，逗得大家笑。（天上動物）鸚鵡

5一個小蟲空中飛，嘴含毒針腿細長，無事哼哼惹人煩，愛吸血來傳病菌。（天上動物）蚊子

6銀白項圈圍脖上，背黑肚白尾巴長，誰家有了大喜事，它準飛來報吉祥。（天上動物）喜鵲

7身穿錦鄉緞袍，頭戴翡翠花帽，常把扇子展開，炫耀自己美貌。（天上動物）孔雀

8鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔，捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。（天上動物）貓頭鷹

9從南來個黑大漢，腰里插著兩把扇，每走一步就開扇，阿彌陀佛好熱天。（天上動物）烏鴉

10小小姑娘滿身黑，身帶剪刀滿天飛，從小立志除害蟲，秋去江南春來歸。（天上動物）燕子

第十八謎語——天上動物

（二）11嘴尖像根錐，專吸樹枝水，唱歌不用嘴，聲音真清脆。（天上動物）蟬

12紅嘴巴穿綠衣褂，不動腦筋會講話，總喜重復別人話，不怕別人笑話它。（天上動物）鸚鵡

13白羽毛來紅嘴巴，沒事喜歡叫姑姑，飛得青天一樣高，和平消息它報告。（天上動物）鴿子

14小飛機有紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，飛行高低晴雨表，氣象預報它內行。（天上動物）蜻蜓

15身披羽毛衣，飛翔在高空，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。（天上動物）老鷹

16頭戴王冠，尾別花扇，一旦打開，人人喜歡。（天上動物）孔雀

17雖是鳥兒會游泳，一個猛子扎得深，逮住魚兒它不吃，叼到岸上給主人。（天上動物）魚鷹

18一閃一閃亮晶晶，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。（天上動物）螢火蟲

19不辭辛苦銜泥草，高高樹上筑新巢，一旦喜事要來到，站在枝頭把喜報。（天上動物）喜鵲

20身穿黑緞袍，尾巴似剪刀，冬天去南方，春天又來到。（天上動物）燕子

第十九節謎語——生活用品

1小小狗，手里走，走一走，咬一口。（生活用品）剪刀 2有硬有軟，有長有寬，白天空閑，夜晚上班。（生活用品）床 3口比肚子大，給啥就吃啥，它吃為了你，你吃端著它。（生活用品）碗

4猛將數十人，無事不出城。出城就放火，引火就燒身。（生活用品）火柴

5前面來只船，舵手在上邊。來時下小雨，走后路已干。（生活用品）熨斗

6一只沒腳雞，立著從不啼。吃水不吃米，客來敬個禮。（生活用品）茶壺

7中間是火山，四邊是大海。海里寶貝多，快勞上來。（生活用品）火鍋

8半個西瓜樣，口朝上面擱。上頭不怕水，下頭不怕炎。（生活用品）鍋

9生在雞家灣，嫁到竹家灘。向來愛干凈，常逛灰家山。（生活用品）雞毛撣子。

10一只八寶袋。樣樣都能裝。能裝棉和紗，能裝鐵和鋼。（生活用品）針線包

11一物不才，比客行來，客來它不見，客走又出來。（生活用品）掃帚

第二十節謎語——生活用品

12姊妹一樣長，出入都成雙，酸甜苦辣味，它們總先嘗。（生活用品）筷子

13有頭沒有尾，有角又有嘴。扭動它的角，嘴里直淌水。（生活用品）水龍頭

14直直一條河，河水從來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。（生活用品）溫度計

15身穿紅衣裳，常年把哨放，遇到緊急事，敢入火里闖。（生活用品）滅火器

16樓臺接樓臺，層層疊起來。上面飄白霧，下面水花開。（生活用品）蒸籠

17遠看兩個零，近看兩個零。有人用了行不得，有人不用得行。（生活用品）眼鏡

18對著你的臉，按住你的心。請你通知主人翁，快快開門接客人。（生活用品）門鈴

19白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（生活用品）肥皂

20是筆不能畫，和電是一家，要知有無電，可去請教它。（生活用品）電筆

21圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。（生活用品）牙膏

第二篇：三年級上冊燈謎教案

第一節 燈謎的歷史及種類

燈謎源遠流長，她源于古代先民在勞動和生活中創作的隱喻性的童謠和民謠，由春秋時期的“隱語”演變而，其發展可分為下面幾個時期：

一古代隱喻性的童謠和民謠（夏末）

《尚書》中記載的“時日曷喪，予及汝偕亡”，相傳是夏末民間流傳的歌謠。它采用隱喻的手法，詛咒暴夏桀。這只是“謎”的“胚珠”。

萌芽（西周）二隱語（詞）

流行（春秋戰國）

趨向于謎語（先秦過渡到西漢）三謎語

1謎語的形成階段（東漢）

“曹娥碑”及孔融所作的《郡姓名字詩》 2謎語的成熟階段（魏晉六朝）鮑照的“謎集”，劉勰的《文心雕龍》

3謎語的發展階段（燈謎從謎語中分享的萌芽階段）

（1）唐代的昌盛，使謎語的種燈、形式、內容都有較大的發展。（2）宋代是我國歷史上的謎事黃金時代。四燈謎

1燈謎從謎語分離 2燈謎的成熟與鼎盛

第二節 謎的種類

“謎”是一個總稱，它包括許類別。從不同的角度可以有不同的分類法。如果從它的構成形式來分，大概可以分為下面幾種：

1謎語：多指民間謎語。主要產生于人民群眾口頭創作。稱為“事物謎”又叫“口頭謎”。

2燈謎：以文義為謎，多用于書面猜射，所以也“文義謎”。憑借文字的一字多義、一字多音、筆畫結構、詞語組合變化等特點構成隱喻。

3其他謎種（統稱花色謎）：有物謎、啞謎、畫謎…… 基本練習

1把下面各字分解，再組成另一個字。員、機、為、另、天、省、舊、柏

2按第一題的方法，把下面的詞或字互相轉換。大膽——明天

日本——查 大小——燈

個個——夫人 3把下面各字分解成三個部分 王、寺、是、體、音、醒 4取出相應的筆劃、偏旁部首或字 早上、空中、留下、前提、后塵、國外 江東、南京、陜西、北京、齊心、底盤 5查一查，下面的字各有哪些解釋。

一、下、進、世、丘、道、白、遠、相

第三節燈謎的結構、規則

一燈謎的結構

1燈謎通常由三部分組成。例：多少個夜晚

（字一）

夕

謎面

謎目

謎底 燈謎的結構和數學應用題有所相似： 燈謎

應用題 謎面

已知條件 謎目

問題 謎底

答案

猜謎的過程，就是根據謎面所給的訊息，通過思維、推理、聯想、分析、判斷，最終獲得謎底的過程。

2燈謎的附加部分。

有的燈謎帶有謎格或加注，起規定、補充、說明等作用。二燈謎的一般規則

1謎面要成文。謎面除了由一個字組成的外，一般都要求成文，能夠直接或間接表達一個意思。謎面不成文，猜謎的人就不懂得謎面在說什么，也就無從猜起。

2面底無閑字。所謂“閑字”是指底面捉拿時沒有著落的字。3底面不相犯。這是制謎、猜謎都必須共同遵守的最基本規則，也就是說謎底和謎面不能出現相同的這了。

4一謎不多底。第四節 謎底和謎面的對應關系

（一）所說的底面對應，就是說謎面的每一組部分，都能準確地扣合謎底的某一部分，而謎底的每一組成部分，都能在謎面中找到與它相對應的部分。

一同義式：謎面與謎同義或近義。

1同義結構的特點是用詞豐富，變化靈活，表達力強，淺顯易懂。2同義結構可以是字與字，詞與詞同義（近義），也可以詞與字，與語，字與語同義（近義）

例:火娃（三字俗語）孩子氣

3某些人名、地名、物名，它們的別名、外號、代號、封號、俗名、舊名、簡稱等都可以看作同義詞看待。

如：張良---（封號）留候

諸葛亮---（字）孔明

貓頭鷹---(別名)明月

舵手----（俗稱）大公

二反義式：構成謎底的兩個部件分別與謎面相對應部分的意義互為相反。

例：中心發言（司法名詞）旁聽

三否定式：把同義詞、反義詞、否定詞有機結合起來，靈活運用，使底與面的意義不會相反。常用的否定詞有“非、否、不、無、沒……”等，既可在底，也可在面。

1否定反義表示同義 例：單（古人）無雙

2“同義”加“否定反義”表示同義 例：私談（三字常言）不公道 3“反義”加“否定同義”表示同義 例：虛掩（成語）實不相瞞

四概括式：具體猜一般，想當于我們平時所說的“歸類”，俗稱“以小扣大”。以大扣小就算違規。

例如：牡丹扣花，花就不能猜成牡丹。五解釋式：謎底對謎面的意義作解釋。例：東家（離合字）主人住

解釋:東—主人；家—住的地方；東家—主人住的地方

第五節 謎底和謎面的對應關系

（二）基本練習：

1寫出下面各詞的同義詞和近義詞。看：瞧、張…… 丟：拋、擲…… 房：屋、舍……

憂（）說（）回（死（）皇帝（）百姓（怒（）走（）良（2用否定反義詞表示同義的方法。富（無窮）多（）憂愁（）慢（）黑（）開始（）暗（）重（）不出（）勝（）坐（）不斷（）小（）開（）無異（）不要緊（）

不相識（））））第六節 燈謎的別解

別解是燈謎的靈魂。以主義為主要特征的燈謎，它借助于文字技巧，利用文字義、形、音的變化及語法、修辭的特點進行創造性的思維，而不是直接注釋原意，這就是別解。通俗地說，就是不用原義，而用被歪曲了的解釋。

別解也有一定的規律，主要有以下幾點。

一義變別解。漢字的一字多義是別解的基礎，往往由于一個字的別解，而使原來詞、句面目全非。別解可以是其中的一個字，也可以是整個謎面或謎底。猜謎時要從字的別解入手，弄清詞、句的別解義。

例如：“上光機”，原指“涂上能產生保護和裝飾表面之用的光澤的一種機械”。我們把“上、光、機”三字分別找出岐義，別解為：上：原義增加，別解義皇帝；光：原義光澤，別解義凈盡；機：原義機械，另解義計策。謎面為：皇帝的計策已經凈盡。

二音變別解。利用漢字“一字多音”的特點，猜謎時對詞、句中的某一個字，故意不讀原音，便形成原詞、句的別解。

例如：“不相上下”，原義“分不出高低、好壞。形容程度相等”。現把相讀第四聲，解釋為看，不相上下就被別解為不看上面和下面。

三一語雙關。猜謎時，有時在謎面上添加適當的、起連接作用的字，就可以透過謎面的表面含義看出其別解的含義，從而找到其中具有雙關含義的字，提供破謎的根據。

例如：夫人不在（字一）二

謎而一句完整話，其中“夫人”兩字是雙關語，謎面的表面意思是“夫人”，而真正的意思是“夫”字中的“人”字。

四一字兩義。有些謎面上的字兼有兩種意思，一種是這個字的本義，另一種是謎面所暗示的意思，二者都與謎底有關。

例如：一字加兩點（字一）學

謎面中的“字”既作“文字”解，又指“字”這個具體的字。五標點頓讀。有的詞、句往往念快了是一種意思，念慢了或標上頓點，就變成另一種意思。這一般都是謎面或謎底的真正含義。

例如：“個個不落后”，讀快了的意思是“每個人都不落后”，如果頓讀成“個個不，落后”就成了前三個字的后面部分失落了。

六不讀輕聲。有些謎面或謎底的個別字按一般情況要讀輕聲，但這往往放過了最關鍵的字，如果不輕聲，所暗示的意思就讀出來了。

例如：“天曉得”中的“得”按一般情況要讀輕聲，但如果不讀輕聲，“得到、獲得”這一暗藏著的意思就露出來了，“天曉得”便別解為“天剛亮的時候得到”。

基本練習：

1借助字典、詞典等工具書，查找字的原義和別解義。故人

西方

新書

半徑

工讀

白頭

2根據讀音變化，說說下面各詞的原義和別解義。隊長

一載

好吃

發展

分數

出差 3頓讀詞語，說說它們的原義和別解義。講文明—講文/明

同學好—同/學好 老師好—老/師好

不容易—不容/易

第七節增添法

增添，就是根據謎面帶有增加意義的詞匯所作的提示，用增添字或問道偏旁、筆畫的辦法猜出謎底。

表示增添的提示字眼（詞）：加、增、添、補、合、進、入、給、及、增加、增添、添加、進入、給予、加入、合并、到、來、聯合、有、多、聚、結、留、和、充

??

一、謎例：一一補足（字）是

猜謎思路：謎面頓讀別解為：把一，一這兩筆足字上。補為示意增添的動詞，以足為基本字，用增添法把一一分別補上去，就組成新字是。

二、謎例：人要一直求上進（字）企

猜謎思路：分析找出其中表示增添的動詞、基本字及將要添上的部件，得出：示意增添的動詞：要，求，進；基本字：人；增添部件：一直，上。一直又稱一豎，把謎面理解為人字要來一直，又求得上字的進入，便可以裝出新字企。

猜謎練習： 1一會兒（字）兀 2又進村里（字）樹 3從一到十（字）坐 4將錯就錯（字）爻 5大有重點（字）頭

第八節增添法練習

1一中全會（字）申

“全會”二字表示增添，一會入中字里面成了申字 2雙方一直心相連（字）患

方字扣口，雙方即有兩個口字，一直扣一豎，相連表示增添。3錯落有致（字）肴

錯扣合打叉，落、致二字表示增添。4一一入扣（8筆字）擔

入字表示增添，把一一巧妙添加到扣字里面。5一點車到廠（7筆字）庫

到字表示增添，一點可以直接做為“、” 6“直出浮云間”（5筆字）去

面為李白《登太白峰》詩句。直扣合一豎，上字表示增添，把一豎飄浮在云的中間。

7二小隊集合（9筆字）除

集合表示增添，組合字時，要注意當上下左右均拼不出字的時間，可以把筆往上申，或往中間放。思路要靈活。

8一一結伴侶（10筆）倡

結伴表示增添，把一一放入侶字里面，這題手法和第四相同。9合十見如來（8筆字）姑

合、見、來三字表示增添，把十和如字巧妙結合。不做舍字猜，如此一來，見如來三字拋慌。10文武雙全（12筆字）斌 雙全表示增添。

11今召見王雙（12筆字）琴

召見為增添詞，王雙本是三國演義中魏國的將領，這里別解為兩個王字，添加到今的上面構謎底。

12木石為盟，一世相聚（14筆字）碟

為盟理解為盟約表示增添，相聚一詞表示增添。13赴湯蹈火，人人出力（2字醫學詞）

赴、蹈二字表示增添扣出燙字，人字可以變形為“撇橫” 14產后須補（15筆字）顏

補字表示增添，產的后面加上須字，得出謎底。15今把山水巧安排（10筆字）涔

巧安排表示增添，水可以扣合“氵”加上今、山得出謎底。

第九節 減損法

減損，就是根據謎面帶有減損意義的詞匯的提示，從謎面有關字中減去字或部首、偏旁、筆畫等部件后，猜出謎底。

表示減損的字（詞）眼：減、損、去、送、少、出、別、滾、丟、離、失、離開、減去、失去、送給、減少、舍去、丟棄、拋棄、減損、損失、飛、除、清除、不、排、藏、休、光……

一、謎例：湖光水影月當空（字）古

猜謎思路：謎面展現出一幅美麗的山水畫，稱得上詩情畫意，但按字謎的一般猜法，不去體味謎面的意境，而盡力去尋找暗示增、減的動詞，再而找出基本字及要增或減的部件。光、空是暗示減損的動詞；湖是基本字；水影與月是應當減損的部件。湖字光了水影，剩下胡字，其中的月字又應當空缺，最后剩下古字。

二、謎例：落花身退應無語（字）寸

猜謎思路：通過謎面的初步分析，發現落、退、無都是暗示減損的動詞；花、身、語是要減損的部件；就是看不到基本字。在這山窮水盡疑無路的時候，必須改變思路；從落花謝花落，用正面會意法把落花扣出謝字，因為謝含有花凋零的意思，可以與落花同義相扣。落花先扣合謝，語扣言作為偏旁，謝字退出身字，又無了言得到寸字。

三、弄清是非（字）開

猜謎思路：謎面頓讀為“弄/清是非”后，我們可以得出：（1）“清”是暗示（）的動詞，（2）基本字是（），（3）要“清”除的部件是（）、（）

用符號借代法，“是”可用（）代替，“非”可用（）代替（4）從“弄”字中“清”除“十”與“一”，就是謎底。猜謎練習：

1乘人不備（字）8筆字 2離開是非之地（字）也 3早日騰飛（字）十 4盡可省點再省點（字）尺

5罵不還口，打不還手（字二）馬，丁

第十節 減損法練習

1去，一直去（字）云

復習“直”字的扣法，謎面第一個“去”為基本字，第二個去做理解為表示減損的字。

2背景光明（2字城市）北京

光字表示減損，背景一詞減損一個明字 3一筆寫不出兩個字（少筆字）毛

謎面別解，“個個”可以看做是“竹字頭”，不出表示減損。4忍讓之心差一點（少筆字）刀

讓、差都是表示減損，忍讓掉心字，再差掉一點，得出刀字。5百千無一一（7筆字）伯 百無一為白字，千無一為“亻”。6“無人無牛不及犁”（少筆字）刊

面出自戴叔倫《女耕田行》，犁字無牛字，無人字。7擇日排宴（6筆字）安 排為減損字

8開源節流，小廠騰飛（5筆字）白

流扣“氵”，打開源字，節省了三點水，騰飛為減損字，把小廠二字騰飛，得出白字。

9車輛行駛避行人（5筆字）丙 行駛、避行二詞為減損字。10人口要一一查清（少筆字）十 清字為減損字，把“查”字清除掉人、口、一、一。11不能翻番不啟口（10筆字）扇 不能、不均表示減損。

12離休之人心無愧（13筆字）槐 離、無表示減損

13他們兩人都去了（國名）也門 去了表示減損

14明月當空人盡仰（8筆字）當空、盡表示減損

15惆悵離心遠（2字數學名詞）周長 離、遠表示減損

第十一節離合法

離合法又稱增損法，它集增添、減損兩法于一體，是最常見的猜制字謎的方法。猜射時按謎面示意減損基本字詞中的某些字素，同志按要求增添某些字素，組成新字，就是謎底。

謎例：游子方離母牽掛（字）海

猜謎思路：子、方為游字的字素；離是暗示減損的動詞；牽掛是暗示增添動詞。猜射時，把謎面頓讀為游/子，方離/母牽掛，以游為基本字，使子、方從游字中分離出去，把母牽進來，組成的新字海。

謎例：技術合作，不留一手，不留一點（字）枝

猜謎思路：通過對謎面的分析，得知：技術合作可別解為把技和術合起來；不留一手可別解為把一個手字減損，不留一點可別解為把一個點減損。猜射時把手從技中減損，把點從術字中棄掉，把余下的支和木合起來，組成新字，就是所說的離合。

猜謎練習：

1少小離家老大回（字）夭 2三分補品（字）晶 3本人退休兒頂替（字）兀 4車隊缺人重新安排（字）陣 5開源節流放心上（字）愿 6連本帶利，一本勾銷（字）梨 7明星相聚雙休日（字）勝

第十二節離合法練習

1夢到山林已杳然（6筆字）歲 到表示增添，杳然表示減損 2洪水退后有人助（8筆）供 退后表示減損，有。。。助表示增添 3查出木馬，一一清除（6筆字）出、清除表示減損

4撥開層云見重山（8筆字）屈

撥開表示減損，見表示增添，重扣合兩個的意思 5明日離塞北（9筆字）背 離表示減損，塞表示增添 6清除誹言心安定（12筆字）悲 清除表示減損，安定表示增添

7李杜賞月入松林（2字人體部位）肚子 賞表示增添，松表示減損。

8杯子不少，足有一百（唐詩人）李白 少表示減損，足有一方才是個百字 9露濃如水月侵膚（2字稱謂）農夫 露。。如水表示去掉水字，侵表示減損 10心情未到不如人（10筆字）倩 未到表示減損，如表示增添

11獲利機會又得到（2字水果名）鳳梨 獲、會、得到均表示增添 12奮起十載除弊端（8筆字）奔

奮起表示奮字的前面為大，載表示增加，除表示減損 13靠邊走，心別急（12筆字）趨 靠邊提示走字在旁邊，別表示減損 14火并之后勢力減（10筆字）熱 并表示增添扣合四點底，減表示減損 15自古清明少有晴（12筆字）湖 自表示增添，少有表示減損

第十三節明位法

明位法又稱方位法。它利用漢字的結構特點，用上下左右、前后里外、東西南北、頂角邊旁、根基心腹…..等方位詞明確地指出某基本字詞的某一部分字素，按暗示增、損動詞的要求摘取或云掉這些字素后，組成謎底。

明位法與離合法律的相同點是兩者都采用增與損的方法成謎。不同點是離合法在謎面上直接或間接指出要增或損的字素，面明位法是指出要增或損的字素在某一漢字中的方位。

明位法提示字（詞）眼：左：前、西、頭、上、先、初、始等。右：后、東、尾、下、末等。

上：前、北、頭、先、頂、天、冠、初、始 下：后、南、尾、末、底、地、基等。中：心、間、里、內等。外：周、圍、圈、表、環、皮等

一、謎例：摘去窮帽扎下富根（字）男

猜謎思路：謎面別解為摘去窮字的帽子，扎下富字的根部。帽是蓋在頭上的，暗示字素在窮的上面部位，根指物體的下部，借指富的下部。摘去是示意減損動詞，扎下是插入的意思，為示意增添動詞。

二、謎例：擺脫困境樹雄心（字）休 猜謎思路：

1析面：擺脫困境，樹雄心。基本字：困和雄；方位字：境和心；離合詞：擺脫暗示減損，樹暗示增添。2明位：境，邊界的意思；困境指困字的四周，也就是大口框。心，中心的意思雄心指雄字的中心部分，也就是豎心旁。

3離合：把困的邊界擺脫掉，余下木；再樹立雄心，組成新字。猜謎練習：

1基本練習：以下各猜字一

斧頭

江西省

壟上行

日環蝕

勁頭不足 2黨員帶頭幫后進（字）常 3黃昏前后來相會（字）昔

4聚雄心、虛心、苦心于一體（字）華

第十四節明位法練習

（一）1國外進口（字）回

外為方位字，提示為國字的外面，進表示增添 2雪后提前到南京（9筆字）擋 后、前、南為方位字，到表示增添 3拂曉前后來集合（9筆字）

前后表示方位，理解為拂前、曉后，集合表示增添 4劫后相逢承前歡（少筆字）勸 后、前表示方位，相逢、隨表示增添 5花前湖畔兩相依（13筆字）滿 前、畔表示方位，相依表示增添 6白首縱橫雄心在（5筆字）仟 首、心表示方位，縱表示一豎 7堂下傾心共白頭（6筆字）老 下、心、頭表示方位，共表示增添 8湖畔亭下來相會（5筆字）汀 畔、下表示方位，來相會表示增添 9意中人（6筆字）因

謎面頓讀為意中、人，中表示方位。10醉后露前情（11筆字）悴 后、前表示方位

11早上埋頭復習（13筆字）塌 上、頭表示方位，復扣合兩個 12溪邊橋畔柳初生（11筆）淋 邊、畔、初均表示方位

13海峽兩邊今團聚（10筆字）涔 兩邊表示海峽二字的邊，團聚表示增添 14東南西北燕分飛（少筆字）口 東西南北四個方位都從燕字飛走

15樹先進，幫后進，團結昂首向前進（字）棉

樹先為木，幫后為巾，昂首為日，向前為一撇，團結表示增添

第十五節明位法練習

（二）1公字當頭應推廣（6筆字）興

謎面理解為公這個字的頭，為八；應推掉了廣字 2前衛有失后衛補（少筆字）二

謎面看是在寫足球運動。理解為衛的前面失去得到一字，衛的后面為一字補上

3重點支持大西北（5筆字）頭

重點要把重字讀第二聲，謎面別解為兩個點。西北提示方位為把兩點放在大的西北處

4助殘出力，獻點愛心（8筆字）宜 出表示減損，愛心為冖 5獨留赤心空對月（5筆字）冊 赤心為橫，月字空了為幾，對表示兩個 6昔日一別心生怨（8筆字）苑 別字為減損，昔字別去日、一為艸，7云里霧里自在行（10筆字）夏 云里為橫，霧里為折文頭，8上卒進兵將軍抽車（10筆字）賓 上卒取一點，進表示增添，將軍字抽掉車字 9搬走東西（6筆字）舟 東西表示方位

10黨中央號召上下團結（9筆字）品 黨中為口，號上，召下也分別為口，團結表示增添 11做人要用心，待人當真心（10筆字）俸 用心，真心分別取中心位置 12離休之前獻點愛心（7筆字）宋 離表示減損，減掉休的前為木 13剝去畫皮，露出尾巴（13筆字）雷 皮表示方位，尾巴表示方位 14隴頭有約信先通（少筆字）隊 頭表示方位，有約表示增添，先表示方位 15昂起頭，朝前走，不落后（9筆字）昂字的頭，朝的前面走掉，不的后面落掉

第十六節明位法練習

（三）1始終盡孝（2字文具）尺子 始終為方位字，理解為盡始孝終 2黎明之前到南岳（北京名勝）香山 之前表示方位，南岳取岳字的南 3孟康在前，杜興斷后（泊人）李應 在前表示方位，后表示方位，斷表示減損 4前景皆美好（相聲演員）姜昆 前字為方位字，景皆美好四個字均為前 5妖魔除后苦頭盡（2字神話人物）麻姑 后、頭為方位，除、盡為減損字 6先存后取終有期（2字稱謂）朋友 先、后、終為方位字

7東征西討得天下（2字法律名詞）證人 東、西、下為方位字

8先修古宅，后鋪村客（2字網絡名詞）博客 先、后為方位

9著著領先有創新（2字動物）羚羊 著著領的先，創新是提示有變化 10先進楷模樹榜樣（2字地理名詞）森林 先進提示后面所有字都取先 11安分可免心中怨（11筆字）婉 分字提示把安字分開，把怨的心免去 12得一人可安天下（食品商標）大大 得表示增添，下表示方位 13光榮之心人須有（9筆字）茶 光表示減損，心為方位

14碼頭不見橋東見（9筆字）驕 頭、東表示方位，不見、見表示增減 15俏人月下走西口（6筆字）光 下、走表示減損

第十七節綜合練習

（一）1寶蓋要先行（6筆字）安 2“一夕南宮遇”（6筆字）名 3河水干了（5筆字）可 4芋頭植于柳后（5筆字）節 5大江東去（8筆字）6俺大人不在（5筆字）電 7澗水流終日（少筆字）門 8春節三天（少筆字）人 9斧頭把手已脫落（8筆字）爸 10音容猶在心(13筆字)意 11私語念念記心田(9筆字)思 12傳授孝文化之道(11筆字)教 13早致富(9筆字)室 14盡是缺點（4筆）尺 15 三個丫頭去川東（9）養 16人以食為天（7）良 17向日葵中首自揚（12）登 18顛倒只是在心頭上（9）總 19兩個結合（12）答 20計劃買書獨吟誦（10）讀

第十八節綜合練習

（二）1靠上邊無能為力（10）造 2孟子出游遇斜風（6）血 3火并之后勢力減（10）熱 4沖到前頭心不驚（10）涼 5脫卻衣袍擁被前（8）抱 6重新摹寫（13）摸 7兩個化緣人攜手來（7）批 8言傳身教求寸進（12）謝 9一生長隨圣賢后（8）責 10進來便逐之（4筆）井 11人到亭前須止步（11筆）停 12堂前月下心相依（10）悄 13豐收后知先安排（10）害 14一旦分離前情斷（12）晴 15竹下撫箏清水流（14）靜 16良好的開端（10）娘 17狼煙一點付云消（9）狠 18待人傾心誠為先（6）論 19獲利之后還補倉（6）創 20幾回愛心得芳心（9）亮

第十八節綜合練習

（二）1果木嫁接（12）棵 2休要多口（9）保 3似以變更為宜（9）便 4月落鵑鳥去未歸（8）味 5因丑而羞（6）羊 6 情景交融望晴空（11）驚 7用力扣球球出界（8）拐 8 排除污水（3）虧 9前面有狼馬駒跑（8）狗 10下屬奉陪左右（10）部 11聚首太陽下（11）最 12同聲呼之勇出力（10）通 13一直真心待人（6筆字）全 14一米（7筆字）來 15莫為之逗留（7筆字）豆 17朋友落后要團結（6筆字）有 18鋸木頭（4筆字）不

19園中不見一人來（6筆字）因 20留下一角不用（8筆字）魚

第十九節綜合練習

（三）1早日騰飛雄心在（4筆字）什 2減肥一個月（4筆字）巴 3“扣門無犬吠”（6筆字）問 4除夕即歲末（6筆字）多 5收回一半（5筆字）叫 6隨手關燈火（5筆字）打 7成功就要多努力（少筆字）工 8臺上二人轉（6筆字）云 9隱鬧市（少筆字）門 10歲歲聚首（5筆字）出 11幫花除草（4筆字）化 12寫下來（少筆字）與 13機構改革（5筆字）朵 14由此翻身（5筆字）甲 15先入水（9筆字）洗

16點點水花有寒意（6筆字）冰 17罵不還口得轉變（6筆字）嗎 18塞北之月（9筆字）背 19主動一點進圈內（8筆字）國 20折疊傘（6筆字）米

第二十節 期末小測

1念念在心（數字）77 3開春日光虛對人（少筆字）一 4得天時，有人和（少筆字）二 5靈峰前后花燦爛（2字地理名詞）火山 6苦頭吃盡終離開（少筆字）十 7馨香散盡幾聲息（少筆字）又

8真心，虛心，寬心解釋文義（乘法口訣）9匯集四方名品（少筆字）夕 10點滴成金有干才（少筆字）大 11如與心賞交（少筆字）女 12鴻江鳥飛仙人去（少筆字）山 13北京建市（少筆字）巾

14動手挖掘辟水源（古人，2字）屈原 15先查中間，后查上下（國名，2字）日本16低云空中懸（少筆字）公 17始亂終棄步步高（少筆字）升 18堅守東北，開發西北（4筆字）雙 19湘水無潮秋水渺（少筆字）木 20旦連星影出（少筆字）牛

三七二十一

第三篇：一年級上冊教案

a o e 教學目的要求

1、學習a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。

3、認識和學習使用漢語拼音四線格。教學重點難點

1、a o e正確發音，o和e讀音的比較。

2、a o e 的四聲的讀法。教學課時

二課時 教學過程

第一課時

一、談話導入

1、說說漢語拼音的作用和重要性。

2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

二、學習單韻母a o e

1、出示掛圖，指導觀察、說話。（1）看圖，說圖意。

（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。

2、學習a o e 的音和形。（1）學習a 讀音。

教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。教順口溜：嘴巴張大a a a。點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。

（2）依次分別學習o和e。方法同上。

（3）指名讀a o e，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。

3、小結談話：a o e 都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學三個。

4、鞏固練習。

（1）出示字母卡片，學生順著讀，再打亂順序讀。（2）指名讀，開火車讀。

5、指導書寫。掛出四線格小黑板。（1）認識四線格。

（2）教師依次范寫a o e。（3）學生在書上描紅。

三、作業

1、自己認讀拼音卡片。

2、練習在四線格描紅本上寫a o e 各一行。

第二課時

一、復習檢查

1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2、抽讀a o e 卡片。

二、學習a o e 的四聲

1、認識聲調符號和各個聲調名稱。

2、板書聲調符號，指著領讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。

3、學習a 的四聲。

（1）出示a 的四聲。

（2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。（3）個人練讀a 的四聲。（4）指名讀a 的四聲，正音。（5）分組讀、齊讀。

（6）出示o e 的四聲，仿照以上方法進行教學。

（7）出示a o e的四聲，教師范讀，學生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。

4、看掛圖，體會四聲意義。

說說阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。

三、鞏固練習

1、抽讀a o e的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的三個單韻母，說出是第幾聲。

3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。

4、抄寫a o e，再依次加聲調符號。

四、作業：

1、抄寫a o e.2、讀漢語拼音第一課。板書設計

ɑ ü á ǎ à o ō ó ǒ ò e y ? t a

教學后記：i u ? y w 學習目標要求：

1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

2、圖文結合，正確讀寫 i、u、? 及其四聲音調，記憶 yi wu 音調，了解 a、o、e、i、u、? 是單韻母，y w 是聲母。

3、、拓展認識漢字“單韻母” “聲母” “音節”，了解生活處處有語文，初步激發生活中識字的 興趣。學情分析： 由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感； 而另一部分的孩子卻對

拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教 學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。教學重難點

ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準ｉ、ｕ、?的第二聲和第三聲是教學的難點。教學時間3課時 教學過程

第一課時

一、復習

1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。

二、新授

（一）學習i、u、?

1、認讀 ：

①出示圖片，讓學生看圖說話，②根據學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音： 原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友 真能干，都找出來了。

③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

2、書寫（1）仔細觀察，發現書寫規律。（（2）示范書寫，學生練寫

(二)學習四聲聲調

1、結合故事，展開教學 ①小 i 羨慕 aoe 有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂子。出示 i 的四聲音調，讓學生發現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如 i 有禮貌脫掉自己 的帽子等）正確讀讀 ②u 的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用 ③? 的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引 導學生通過編一個故事幫助記憶。

2、多種形式，讀記拼音 運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

3、親手實踐，練寫拼音 可直接寫在書上。

三、總結

1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為“單韻母”。

2、贈送“字寶寶”（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著“單韻母” 三個字，讓學生儲藏起來。）（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用“送字寶寶”的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的 “字寶寶”也正是對今天學習內容的一個總結。）

四、作業

1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把“字寶寶”存放到“儲字罐”，讀讀認認。

2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

第二課時

一、復習導入

（一）認讀單韻母

（二）故事導入：

自從得了四頂帽子后，i、u、? 很想很想出去，讓大家都看一看自己 的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學習

（一）學習y、w

1、看圖說話，從圖中發現 y、w 字形，用彩色涂出。（掛衣服的樹杈上有 y，屋頂上有 w.）

2、圖文結合，準確認讀。

3、示范書寫 y、w,學生練寫。（注意四線格位置.）

4、了解 y、w 是聲母。贈送今天的“字寶寶”（聲母）

(二)讀寫整體認讀音節 yi、wu 及四聲

1、繼續故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi、wu），這樣一 個聲母和韻母在一起，我們叫他“音節”（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們 的名字，（開火車認讀），所以他們又叫“整體認讀音節”（跟讀）。

2、認讀四聲

三、小結延伸 師：小 ? 沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下 節課再想辦法。

第三課時 教學內容： 教學內容：學習yu 及 y、w 與其他單韻母的拼讀

一、復習導入

1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母 y、w

2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節 yi、wu 及四聲音節。

二、學習yu 及四聲

1、以編故事的形式記憶 yu。（可以根據故事續編“小 ? 檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。”也 可以根據書上的圖片續編“小 ? 脫掉帽子行個禮。”或其他個性化的創造。）

2、正確書寫

三、練習聲母 y、w 與單韻母的拼讀

四、小結 贈送今天的“字寶寶”（音節）、五、作業

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

2、認：認認積累的“字寶寶”，比比誰積累的多。板書設計 i u ?

衣 烏 魚

教學后記 b p m f 教學目的要求

1、學會b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習b p m f 與單韻母組成的音節及四聲。

3、學習帶調拼讀音節。教學重點難點

1、b p m f 的正確發音。

2、認清字形，區別b 和p 的半圓位置。教學課時

二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

指導學生看情境圖，通過談話引出有關的聲母。師 指情境圖，爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？ 生 看大佛。

師 對，這就是大佛的f。出示卡片。指圖上的山坡，他們看山上的大佛，先要爬一段什么？ 生 山坡。

師 對，這就是山坡的p。出示拼音卡片。這個小朋友對大佛感到很好奇，就想用手去摸。這就是用手摸的m。出示卡片。這個時候大喇叭里正在廣播：大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸。這就是廣播的b。

二、教學發音

指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

教學聲母b，先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”；然后老師示范，學生仔細地觀察老師發音時的口形變化以及表示口形變化的手勢；接著老師帶領大家練習發音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得既輕有短，如此發出的音就是b。也可運用教材中的表音表形圖教學，讀音為“波浪”的“波”。其余p m f，也可運用此法進行教學。

三、讀語境歌

指導學生練讀語境歌，從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境當中去。如學習了b p m f后，就教學生練讀：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

四、第二課時

一、復習檢查

復習韻母：a o e i u ? ；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

二、教學拼讀

1、出示音節。教師除數：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，把學習拼讀音

節與學生的口語經驗緊密地結合起來。教師讓學生知道“八”的讀音是ba，是由聲母b和韻母a組成的。

2、教師范拼。教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：小猴把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接著教師教給學生拼讀音節的要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。最后，教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。依次類推，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生跟讀，使他們初步領悟和掌握拼音的方法。教學書寫

先教筆順，再描紅，最后臨寫。學生試拼。可以根據拼音方法示意圖的特點，練習拼讀。比如練習b p m f和a相拼，先反復練習聲母與a相拼，如b—a—ba、p—a--pa??開頭幾個教師可以領讀，后面的就可以讓學生按順口溜的規律周而復始地讀下去。待練熟了，就改為與i u ?相拼。如此舉一反三，觸類旁通。

4、反饋矯正

a)按照順序自由拼讀、開火車讀。

b)打亂順序自由拼讀、開火車讀。第三課時

一、復習音節和帶調的單韻母音節。（略）

二、帶調拼讀

1、出示音節。

借助學生的口語經驗教學生拼讀音節，從語言實踐中來，2、教學讀法。

3、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀mǐ。

4、用以上的方法，學生自己練習拼讀pō、fǔ。

5、學習練讀本課四個帶調音節。反饋矯正。拼音詞練習。先練讀拼音詞，再根據圖意說話。板書設計：、b p m f在四線格中的書寫；

b p m f與單韻母相拼的音節。

三、作業

1、在書上描紅兩遍。

2、完成作業本。

板書設計： b p m f b-a-ba b-o-bo

教學后記：d t n l 教學目的要求

1、學會d t n l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。

3、學習帶調拼讀音節。教學重點難點

1、d t n l 的正確發音。

2、認清字形，區別b 和d 的字形。教學課時 三課時

教學過程

第一課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片。

2、看卡片，說說哪些是單韻母，哪些是聲母。

二、揭示新課內容

1、引導看情境圖。學生說說圖意。

2、小結圖意，聽語境歌。

3、引導學語境歌。

三、教學聲母d 和t

1、教學d（1）看座鐘筆筒，引出d。（2）教師范讀三遍，講述發音方法。（3）領讀、齊讀、指名讀。

（4）教學d 的寫法。把b和d進行比較。編順口溜記字形。指導筆順。（5）學生在書上描紅。

2、教學 t（1）看模特兒圖，引出t。（2）教師范讀三遍，講述發音方法。

（3）領讀、齊讀、指名讀。

（4）教學 t的寫法。編順口溜記字形。指導筆順。（5）教師范寫，學生在書上描紅

四、教學d t 和a e i u 相拼的音節

1、出示：

a a e e d i t i u u 指名拼讀，教師注意糾正讀錯的音。

2、出示：

da de di du ta te ti tu 學生自由試讀，標出感到困難的音節。

按順序讀，點名讀。

五、鞏固練習

1、指讀d t。

2、做找字游戲。

3、指名讀音節。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡。

2、接讀順口溜。

二、教學聲母n l

教學聲母n

1、讀音。

（1）出示哪吒出關圖，說說圖上畫的是誰在干什么？

（2）出示n，告訴學生，這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相似。（3）教師范讀。（4）講述發音方法。

（5）教師再次范讀，學生體會。（6）領讀、齊讀、指名讀。

2、字形及書寫

（1）誰來說說，你用什么辦法來記住n。順口溜：一個門洞n n n。（2）自學書寫方法。（3）點名書寫，學生評價。（4）學生在書上描紅。教學聲母l

1、讀音。方法與教學步驟與n 相似。順口溜：一跟小棒l l l。

2、字形及書寫。方法同上。

三、教學n l和a e i相拼的音節

1、出示：（略）

2、學生自由拼讀。指名逐個拼讀。

3、要求學生用支架法練習拼讀。

4、出示：na ne ni la le li 自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

四、鞏固練習

1、練讀課文中的聲母。

2、點讀方框內的音節。

3、比較聲母的異同 b d f t m n

五、作業 抄寫n l。

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片。

d t n l i a u e

2、復習聲調符號。

3、指名說說拼音方法。

二、新授

1、看圖拼讀帶調音節。

（1）出示吹笛子圖。說說圖上畫了誰？他在干什么？

指名拼讀。

出示四聲，學生輕聲練讀，指名讀。

引導用di的四聲組詞。（2）依次出示其他圖，教法同前。

2、將圖和帶調音節對應起來。

（1）提問：鬧鐘走動時，會發出什么樣的聲音？

小朋友趕豬時，口里會發出什么聲音？

小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

拖拉機行進時，會發出什么聲音？（2）引導連線。

三、鞏固練習

1、練讀課文。

2、讀拼音句。板書設計：

d t n l在四線格中的書寫；

d t n l與單韻母相拼的音節。

四、作業：

1、在書上描紅兩遍。

2、完成作業本。

板書設計： d t n l d-a-da t-a-ta n-a-na l-a-la

教學后記：g k h 教學目的要求

1、學會3個聲母g k h，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

2、能正確拼讀方框內g k h與單韻母組成的6個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。教學重點難點

1、g k h的正確發音。

2、g k h與單韻母的拼讀。教學課時 二課時 教學過程

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

三、教學聲母g k h.。

1、讀音：與“哥哥”的“哥“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：9字加彎。看g有幾筆組成，先寫什么，再寫什么。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

k、h的教學步驟與方法同上.k的順口溜：機槍朝天kkk.h的順口溜：像把椅子hhh。h與n比較：通過在四線格內書寫來進行比較，比一比一豎的長短。

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片。

2、一、復習檢查 做找朋友游戲。

第二課時

1、抽讀字母卡片：d t n l g k h a u e。

2、猜字謎：像破蛋殼的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鴿子頭形的是什么字？

二、新課

1、教學音節拼讀（1）出示：（略）（2）學生自由練習拼讀。（3）指名讀音節。、（4）（5）按順序讀，打亂順序讀。

2、看圖讀拼音詞。

（1）雙拼音詞：先看圖，說說圖意，然后出示拼音詞，學生練習拼讀，指名拼讀，開火車拼讀，有錯誤及時糾正。

（2）單拼音詞：出示小圖，說說圖意，請學生將拼音詞卡片貼到相應的圖上方。學生看圖練讀音節。最后點名讀、開火車讀。

一、鞏固練習

1、抽讀字母卡片：g k h n p。

2、拼擺音節。

三、作業； 描紅、仿影。板書設計： d t n l

齊讀、點名讀、開火車讀。d-a-da t-a-ta n-a-na l-a-la

教學后記：j q x 教學目的要求

1、學會3個聲母j q x，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

2、能正確拼讀方框內j q x與單韻母?相拼時，?上兩點省略的規則。教學重點難點

1、j q x的正確發音。

2、j q x與單韻母的拼讀。教學課時 二課時 教學過程

第一課時

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。2聽語境歌。學生學會語境歌。

三、教學聲母j q x.。

1、讀音：與“洗衣機”的“機“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：豎彎加點jjj。看j有幾筆組成，先寫什么，再寫什么。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。q x的教學步驟與方法同上.q 的順口溜：像個9字qqq。

x的順口溜：一個大叉xxx，注意x的筆順，先右斜，再左斜。

q和d p相比較：q—d,都是左邊的半圓，但一個在上，一個在下。q—p, q像個9字，p像個反9。

四、鞏固練習

1、抽讀字母卡片。

2、第二課時

一、復習檢查

1、抽讀字母卡片：j q x ?。

2、在四線格內正確書寫j q x。

二、教學j q x與?相拼的書寫規則。

1、出示幻燈片。演示過程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨鏡；小熊與j q x拉手。

2、教師邊抽拉幻燈片，邊講故事。

有一天，小熊愚遇見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相機板書j-?—ju、q-?—qu、x-?—xu）

3、指名說說ju qu xu后面是什么字母。

4、學生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學帶調音節詞。

1、出示：j-i—ji指名拼讀，指名連起來讀。看圖理解詞義。

2、出示：x-?—xu 指名說說xu中的第二個字母該讀什么音。

（1）引導學生看圖練讀音節詞hú xū。看圖理解詞義。

板書設計： j q x 做找朋友游戲。

雞 七 西

教學后記：z c s 教學目的要求

1.學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。2.能讀準音節，會讀拼音詞。教學重點難點

1、z c s zi ci si的正確發音。

2、z c s與單韻母的拼讀。教學課時 二課時

教學過程：

第一課時一、二、談話揭題。

看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

三、教學聲母z c s。z zi

1、讀音：與“字母”的“字“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：像個2字z z z。看z 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

3、教學zi及其四聲。

出示zi，告訴學生： i在zi中不說話，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。教師范讀音節zi。

領讀、齊讀、指名讀。

出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。c s 的教學步驟與方法同上.c 的順口溜：半個圓圈c c c。s的順口溜：半個8字s s s。

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生z c s是平舌音。

2、抽讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查

1、出示小黑板：z c s。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節 c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、教學z c s與a的拼音。（1）幻燈片出示：（略）（2）練習自由拼讀。（3）指名讀音節。

（4）齊拼音節。

2、（1）帶調拼讀單音節詞。出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。（2）指名說說圖上的意思。

（3）將3個音節分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到響應的圖上方。貼對了，學生練習拼讀。

2、帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cūxì：出示，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。（2）教學zǔfù：方法同上。

三、鞏固練習

四、作業； 描紅、仿影

板書設計： z c s zi ci si z-a-za c-a-ca s-a-sa

教學后記：zh ch sh r 教學目的要求

1.學會4個聲母zh ch sh r，整體認讀音節zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

2.能讀準音節，會讀拼音詞。

3.學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節。教學重點難點

1、zh ch sh r zhi chi shi ri的正確發音。

2、zh ch sh r與單韻母的拼讀。

3、學會三拼音方法。教學課時 三課時 教學過程

一、談話揭題。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、教學聲母zh ch sh r

1、讀音：與“樹枝”的“枝“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：z加椅子zh ch sh r。看zh 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

3、教學zhi及其四聲。

出示zhi，告訴學生：和zi一樣，i在zhi中不說話，它和zh組成的音節zhi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。教師范讀音節zhi。領讀、齊讀、指名讀。

出示zhi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。ch sh r的教學步驟與方法同上.ch 的順口溜：c加椅子ch ch ch。sh的順口溜：s加椅子sh sh sh。r 的順口溜：小苗發芽r r r。

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生zh ch sh r是平舌音。

2、抽讀音節卡片zhi chi shi ri。

第二課時

一、復習檢查

1、出示小黑板：zh ch sh r。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節 c b z t ch sh d s r n zh

二、新授。

1、幻燈片出示5幅圖，指名說說圖意。

2、出示5個拼音詞（略）

逐詞出現，逐詞教學，然后連詞讀。

3、指名分析后反復練讀。

二、4、做找朋友的游戲。鞏固練習。

1、練讀書上的內容。讀繞口令。區分平舌音和翹舌音。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能說好四和十，就能說好十和四。

三、作業。

1、讀課文內容。抄寫本課聲母。

第三課時

一、復習檢查

1、讀拼音卡片。2復習音節拼讀方法。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

二、學習三拼音

2、出示：（略）仔細看看：shuō這個音節有幾部分組成？

3、指導拼讀方法。教師范讀。

4、教學順口溜：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

5、學生練讀，指名學生拼讀書上其他的三拼音節，注意提醒學生不要把介音讀丟了。

三、看圖拼讀三拼音節

1、出示：（略）

（1）指名說說聲母、介母、韻母各是什么？

（2）自由練習拼讀。

（3）指名拼讀。看圖，說說圖意。

2、出示：（略）

（1）指名分析音節結構。練習自由拼讀。

（2）同桌練習拼讀。說說圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。

四、鞏固練習

1、讀一讀，比一比，每一組音節有什么不同。（略）

2、填空。

duō——（）-（）-（）kuü——（）-（）-（）tuō——（）-（）-（）huü——（）-（）-（）

五、作業

讀書上的內容，描紅、仿影。

板書設計：

zh ch sh r在四線格中的書寫。zh ch sh r與韻母相拼的音節。zhi chi shi ri的四聲。

教學后記： y w 教學目的要求

1.學會2個聲母y w，整體認讀音節yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時?上兩點省略的規則。教學重點難點

1、y w的正確發音。

2、yi wu yu的正確發音。教學課時 二課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查。

1、抽讀聲母卡片。

2、抽讀 韻母卡片。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

3、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

4、聽語境歌。學生學會語境歌。

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

三、新授。y yi

1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

2、|字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：古人衣領y y y。看y 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

3、教學yi、yu及其四聲。

出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小I。教師范讀音節yi。領讀、齊讀、指名讀。

出示yi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。yu：和j q x一樣，y和?相拼的時候上面兩點也要省略。練習讀yu的四聲，結合詞語。w的教學步驟與方法同上.w的順口溜：屋頂相連y w。

五、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生y w是平舌音。

2、抽讀音節卡片yi wu yu。

第二課時

六、復習檢查

1、出示小黑板：y w。

2、指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。

3、將yi wu yu制成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節并組成。

七、教學y w和韻母的拼讀。

出示圖：

1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？

2、出示音節，學生練習拼讀。

3、指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。

4、看圖讀音節。

八、寫聲母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()

2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。

九、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。（略）

十、鞏固練習

1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節。

2、用音節組詞。

十一、作業

抄寫聲母。板書設計： y w yi wu 鴨、蛙、窩、衣、烏

教學后記：ai ei ui 教學目的要求

1.學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀由聲母與ai ei ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。教學重點難點

1、ai ei ui的正確發音。

2、ai ei ui與聲母的拼讀。

教學課時 二課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查。

1、抽讀字母卡片：a o e i u ?。

2、復習單韻母的四聲。

3、比較6個單韻母的口形大小。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。！！小羊羔，快快過來吃青草。

ai ei ui

3、讀音：與“矮”的發音相似，先教師講述發音方法，范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai 是由兩個單韻母組成的，我們叫它復韻母。

4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

5、字形及書寫：看它的字形，看ai 有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在后，ai ai ai。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。ei ui的教學步驟與方法同上.ei 的順口溜：e在前，i在后。ui的順口溜：u在前，i在后。

標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起來，誰在后邊給誰戴。

三、鞏固練習。

1、抽讀韻母卡片。

2、比較3個復韻母的異同。

3、練讀順口溜。

四、作業

1、練讀復韻母。

2、抄寫ai ei ui各兩遍。

第二課時

一、復習檢查

1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？

2、復習復韻母ai ei ui和它們的四聲。

二、新授，練習復韻母ai ei ui的拼讀。

1、復習聲母。

2、復習拼音節的方法。

3、出示：（略）（1）聲母是什么？韻母是什么？（2）練習自由拼讀。（3）指名讀音節。

（4）齊拼音節。

（5）學生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。

指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。

4、帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學bái cài ：出示，說說聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。

（2）教學m?i huü、shūguì，方法同上。

三、看圖聽故事，練拼音節。

1、看圖回答問題。

2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。

3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、復韻母音節，分析音節結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。

4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。

四、鞏固練習。、1、做“看誰聽得清，找得快”的游戲。

2、做“找朋友”的游戲。

3、分解音節。（用小黑板出示）

五、作業

1、抄寫ai ei ui。

2、讀書上內容。

板書設計： ai ei ui

教學后記：ao ou iu 教學目的要求

1.學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀由聲母與ao ou iu組成的音節，會準確拼讀三拼音節，會讀拼音詞和拼音句。教學重點難點

1、ao ou iu的正確發音。

2、ao ou iu與聲母的拼讀，尤其是三拼音節的拼讀。教學課時 三課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查。

1、抽讀字母卡片：a o e i u ?，讓學生用開火車的方法依次朗讀。

2、抽讀復韻母卡片ai ei ui。

3、說說復韻母的一般發音方法。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。ao ou iu

3、讀音：與“鴨絨襖”的“襖”發音相似，先教師講述發音方法，范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ao 也是由兩個單韻母組成的，它也是復韻母。

4、四聲。復習標調兒歌。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

5、字形及書寫：看它的字形，看ao ou iu 有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，o在后，ao ao ao。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。ou iu的教學步驟與方法同上.ou 的順口溜：o在前，u在后。iu的順口溜：i在前，u在后。

三、鞏固練習。

1、抽讀韻母卡片。

2、四、作業

1、練讀復韻母。

2、抄寫ao ou iu各兩遍。

第二課時

一、復習檢查

1、復習復韻母ai ei ui ao ou iu和它們的四聲。

2、抽讀聲母卡片：m d l g t q x n。

二、教學ao 與聲母的拼音。

1、學習ao與聲母的拼讀。

（1）出示（略），說說這些音節的韻母都是什么。引導分析音節。用直線畫出聲母，用曲線畫出韻母，自由練讀、指名讀，齊讀，比賽讀。

（2）出示三拼音節（略）

說說這些音節與什么三個音節有什么不同。獨立分析音節，用直線和曲線分別標出聲母和韻母。復習三拼連讀法，自由練讀三拼音，教師巡回檢查，指導發音有困難的學生。最后指名讀、齊讀、比賽讀。

2、看圖練讀拼音詞。（1）拼讀dà dao 看圖，出示音節，引導逐個拼音分析，練習拼讀，最后指名連讀拼音詞。（2）拼讀xiao qiao 教法同上。

三、鞏固練習。

1、指導讀書。

2、做游戲，看誰聽得清，看誰找得快。

四、作業。

1、練讀本課學過的拼音。

2、描紅、抄寫。

第三課時

一、復習檢查。

1、指讀音節。（略）

2、抽讀聲韻母卡片。

二、學習ou iu與聲母的拼音。比較3個復韻母的異同。

3、做游戲，找朋友。

1、學習ou iu與聲母的拼讀。

（1）出示（略）（2）學生自由練習拼讀。3）點名拼讀。（4）出示另一組，教學方法同上。

2、看圖讀拼音詞。

（1）出示，點名分析聲韻母，練習拼讀。

（2）說說圖上畫的是什么狗。找出三拼音的聲介韻母，點名連讀拼音詞。（3）出示另一個拼音，自由練讀，指名拼讀。（4）說說圖上畫的是什么。（5）

點名連讀拼音詞。

3、看圖讀繞口令。

（1）圖上畫的是什么地方？畫了誰和誰？它們在干什么？（2）出示繞口令（略）（3）（4）論難拼讀的音節。（5）

引導自由拼讀。點名讀繞口令。

分解音節。（略）

三、鞏固練習。

1、讀一讀，比一比。（略）

2、四、作業。

1、練習讀拼音句。

2、抄寫有關音節。

板書設計： ao ou iu

教學后記：ie ?e er

教學目的要求

1.學會復韻母ie ?e和特殊韻母 er、整體認讀音節ye yue 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀由聲母與ie ?e 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。教學重點難點

1、ie ?e er的正確發音。

2、ie ?e與聲母的拼讀。教學課時 三課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查。

抽讀字母卡片：a o e i u ?，讓學生用開火車的方法依次朗讀。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。ie ye

3、讀音：與“夜”的發音相似，先教師講述發音方法，范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ie也是由兩個單韻母組成的，它也是復韻母。

4、四聲。復習標調兒歌。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組

詞。

5、字形及書寫：看它的字形，看ie 有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：ie 在前，e在后，ie ie ie。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

6、ye 告訴學生它是整體認讀音節，不要拼。領讀、指名讀、集體讀。用ye的四聲組詞

?e yue 的教學步驟與方法同上.ü?e的順口溜：?在前，e在后，?e ?e ?e。

7、較：ie——ye、?e——yue，要求學生知道，ie和ye、?e和yue語音完全一樣，但ie、?e是韻母，ye、yue是音節，不能搞錯。

三、鞏固練習。

1、指讀書上的內容

2、“開火車讀ie、ye、?e、yue。

四、作業

1、練讀復韻母。

2、抄寫ie ?e各兩行。

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie ye ?e yue。

2、認讀ju qu xu，說說這3個音節的韻母是什么。

二、教學特殊韻母er。

1、看圖說說圖上的小男孩是媽媽的什么人。

2、告訴學生，“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的特殊韻母的語音有點像。

3、出示er，教師講述讀的方法。

4、板書er的四聲，自由練讀。

5、說明：er是一個特殊的韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學?e與聲母相拼，鞏固?上兩點省略的規則。

1、n l與?e相拼。

（1）抽讀卡片，讀準邊音和鼻音。、（2）出示，學生自由練讀，點名拼讀，注意輔導讀音有困難的學生。（3）出示另一個，方法同上。（4）比較n l與?e相拼的異同。

2、j q x與?e相拼。

（1）抽讀卡片j q x。、（2）出示（3）學生在本子上自由練習填空。（5）指名到黑板上來填。填好說出理由。并糾正。（6）自由拼讀音節。（7）指名拼讀音節。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得準，看誰拿得快。

2、合成音節。

五、作業

1、讀書上內容。

2、抄寫韻母er。

第三課時一、二、復習檢查。看圖讀拼音詞。

1、指讀音節。（略）

2、抽讀聲韻母卡片。

1、出示圖，說說圖意。

2、出示音節，點名分析聲韻母，練習拼讀。

3、出示另一個拼音，分析聲韻母，自由練讀，指名拼讀。

三、看圖讀拼音兒歌。

1、出示拼音兒歌。（略）

2、學生自由練習拼讀。

3、按要求找音節，找出三拼音節、翹舌音。

4、找出后多讀幾遍。、5、指名說說小立立怎樣愛學習。

四、作業。

1、練讀課文。

2、抄寫音節。板書設計： ie ?e er

教學后記：an in en 教學目的要求

1.學會前鼻韻母an in en和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀聲母和an in en組成的音節。會讀拼音詞和拼音句。教學重點難點

1、an in en的正確發音。教學課時 二課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查

1、抽讀聲母、韻母卡片：a e i n。

2、說說聲母n的發音方法。

二、揭示新課內容

1、引導看情境圖。學生說說圖意。

2、小結圖意，聽語境歌。

3、引導學語境歌。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

三、新授。

1、告訴學生我們今天要學的韻母跟以前的韻母不一樣，它們是鼻韻母。鼻韻母就 是在單韻母后面加一個n作尾巴。

2、指導學生發n這個音。

3、教學鼻韻母an。

（1）發音與“天安門”的“安”相似。教師范讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀，比賽讀。注意糾正錯誤的發音。

（2）an的四聲：先出示，自由練讀，然后引導學生用四聲練習組詞。

4、教學鼻韻母en in和整體認讀音節yin。方法與過程與an類似

四、鞏固練習。

1、指讀卡片an en in yin。

2、比較in 和yin。

3、將一些字母卡片發給學生，教師說出字母名稱，學生即拿出給大家齊讀。

五、作業。

1、仿影、描紅。

2、練讀前鼻韻母。

第二課時

一、復習檢查

1、做找朋友的游戲。

2、點名說說in yin的異同。

二、教學an en in 與聲母的拼音

1、學習拼讀。（1）出示（略）

（2）點名說說哪些是三拼音節。先說聲母、介母和韻母各是什么，再自由拼讀。（3）自由拼讀。

2、看圖練讀拼音詞語。

（1）練讀shün shuǐ、zhtn tou、j?n yú。

出示圖片，說說圖意。說說聲母、韻母各是什么，自由練習拼讀，再指名讀。（2）看圖讀拼音詞、拼音句。

說出圖上畫的是什么。出示拼音詞、拼音句。引導自由拼讀。找出三拼音練習拼讀。讀拼音句。

三、鞏固練習

1、指導讀課文。

2、做“看誰聽得清找得快”的游戲。

3、讀一讀，說一說，寫一寫。

四、作業

抄寫音節：shan yin wen

五、作業

1、在書上描紅兩遍。

2、完成作業本。板書設計：

n in en的四聲及其與聲母相拼的音節。

板書設計： an en in un ?n 安 嗯 因 溫 暈

yin yun

教學后記：un ?n

教學目的要求

1、學會前鼻韻母un ?n和整體認讀音節yun yuan及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀聲母和un ?n組成的音節。會讀拼音詞。教學重點難點

1、un ?n的正確發音。教學課時 二課時 教學過程

第一課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片u ?，說說發音時要注意什么。

2、抽讀鼻韻母an en in，說說發音方法。

二、看情境圖。學生說說圖意。

1、聽語境歌。

2、引導學語境歌。

抬頭看看云，再看溫度表，我是小小氣象員，每天按時報天氣。

三、新授，教學鼻韻母un ?n和整體認讀音節yun yuan。

1、教學鼻韻母un。

（1）發音與“溫度”的“溫”相似。教師范讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀，比賽讀。注意糾正錯誤的發音。

（2）un 的四聲：先出示，自由練讀，然后引導學生用四聲練習組詞。同桌對讀，小組比賽讀。

2、教學鼻韻母 ?n和整體認讀音節yun yuan。方法與過程與un類似

四、鞏固練習。

1、指讀卡片un ?n yun yuan。

2、想一想，an en in un ?n叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

3、比一比，讀一讀。

五、作業。

1、仿影、描紅。

2、練讀前鼻韻母。

第二課時

一、復習檢查

1、猜字謎。

α加n，讀什么？

??

2、看誰聽得快，找得快。聽老師讀音，學生拿卡片。

二、授新課

1、學習un ?n與聲母的拼讀。

（1）出示。指名說說聲母、韻母各是什么。自由練習拼讀。

（2）出示另外一組。引導學生在自己練習本上寫出音節，指名到黑板前板演，師生共同評議，并說說理由。

2、看圖讀拼音詞。（1）引導自學。看看圖上畫的是什么？

拼讀相應的音節。注意讀準整體認讀音節和拼讀的音節。難讀的注上記號。（2）檢查自學效果。

指名拼讀，師生共同糾正讀錯的音。

三、鞏固練習

1、讀一讀。（略）

2、讀一讀，說一說，寫一寫。

xún——（）-（）jiǎo——（）-（）ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

四、作業

1、抄寫音節詞chy lún、jūn mào、fú wù yuán。

2、un ?n的四聲及與聲母相拼的各音節。

3、在書上描紅兩遍。

4、完成作業本。

教學后記：ang eng ing ong 教學目的要求

1.學會鼻韻母ang eng ing ong，整體認讀音節ying 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。教學重點難點

1、ang eng ing ong的正確發音。

2、ying的正確發音。教學課時

二課時 教學過程

第一課時

一、談話導入

上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ?n）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

板書： 14 ang eng ing ong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

（一）學習韻母ang的音形

1、出示書中第一幅圖，問：這是什么

2、出示圖下音節yáng。

3、教師示范讀yáng，學生隨讀。

4、教師范讀ang，學生隨讀ang。

5、師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6、學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7、在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

8、請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 出示卡片：

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1、出示第二幅圖，說說圖的內容。

2、出示音節dyng，教師范讀，學生隨讀dyng。

3、教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4、師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5、請同學讀dyng來鞏固eng的發音。

6、記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

1、出示書中第三幅圖：

2、出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

3、告訴學生y?ng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4、教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5、記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6、采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1、出示圖，這是什么？

2、出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。

3、教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4、記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1、自己試著練習抄寫韻母。

2、展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3、教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、小結

照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

第二課時

一、復習

1、復習4個后鼻韻母的讀音。

2．讀4幅圖下面的音節。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節

1、板書出示音節：

2、自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。

3、指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節

1．出示四幅圖和圖下音節 q — i — 1ng → qi1ng ch — u — 2ng → chu2ng x — i — $ng → xi$ng x — i — 4ng → xi4ng

2、觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3、對照下面的音節自己試著讀一讀。

4、指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5、同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

6、指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shün yáng的音節

1、讓學生回憶第10課抄寫音節的格式。

2、學生說說shün yáng音節怎樣占格，教師范寫。

3、學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1、讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2、教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的 音節用小問號作上標記。

3、質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。

4、在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。

5、指名讀。

6、齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。板書設計： ang eng ing ong

教學后記：

識字

（一）1、一去二三里

第一課時 教學目的

1、能按一定的順序觀察圖畫。

2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。教學重點

正確、規范地書寫5個生字。教學難點

在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。教學過程：

一、談話導入

上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

板書：看圖讀拼音識字2

二、有順序觀察插圖

1、在實物投影上出示本課插圖：

提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

2、你們知道這是什么地方嗎？

三、朗讀兒歌

1、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

2、質疑讀不準的音節，請同學解疑。

3、再自由讀兒歌，把字音讀準確。

4、同桌小伙伴互相讀一讀。

5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

6、教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

7．學生練習朗讀。

四、學習生字

（一）學習生字的音

1、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

3、抽讀生字卡片，教師糾正ar

（二）的讀法。

4、找朋友游戲，鞏固生字的音做。

教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著ar的卡片來到講臺，說：“我是ar，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

（二）了解字義

1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

（三）分析字形結構

1、學習四種基本筆畫：

（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

2、請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“

二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

4．電腦演示

（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

五、鞏固復習

1、讀兒歌，把兒歌讀正確。

2、認讀生字，讀準字音。

第二課時 教學目的

1、正確規范地書寫5個生字。

2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。教學重點

在田字格里寫好5個生字。

教學難點

按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。教學過程

一、復習檢查

1、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

2、指名朗讀兒歌。

二、學習書寫“二、四、六、八、十”

1、回憶第一課書寫的方法：

（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

3、請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

（1）書寫“四”字，①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

（2）書寫“八”字

①看板書“八”，觀察占格位置。

②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

（3）書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

4．展示學生書寫情況，進行評議。

三、鞏固復習

1、每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

（1）看看圖上都畫了什么？

（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在（）里。

（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。板書設計：

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片（）去（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八九十枝花。

教學后記：

識字

（一）2 口耳目

教學目標

1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2、培養學生認字的興趣。

課前準備 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）教學方法 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。教學過程

一、創設情境，導入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

二、利用情境，識字說話。

（一）參觀前

1、師：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

2、生自學生字。

3、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話??”

4、齊讀、指名讀、分組讀。

（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待??）

1、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

3、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

4、用自己的方法記一記。1

5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7．開火車讀卡片。

7、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

（三）參觀后。

1、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞

貼在畫上。（板書：

1、貼）。

2、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：

2、jie shao）

3、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

（四）寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）、鞏固練習：

1、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

2、猜一猜，連一連。

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

三、課后延伸：

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

板書設計： kou er mu ri yue huo 口、耳、目 日、月、火

教學后記：

識字

（一）3、在家里

教學要求

1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。

3認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

4在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

教學重點、難點

認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

教學準備

物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、巧設懸念，初步感知

1、課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

2、談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些

什么？

3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

二、反復引導，認讀詞語

1、教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

3、反饋：

A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

C根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

評價并表揚學生的自學情況。

4、齊讀屏幕上的詞語。

三、師生合作，學習偏旁

1、多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

A同桌討論。

B學生自由發言。

C教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2、學生交流自己認識的偏旁。

A教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

B你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4、鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

第二課時

四、自主探究，識記字形

1、小組合作，識記漢字。

2、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

3、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

五、聯系生活，了解特征

1、多媒體演示一組錄像。

內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目??

2、小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

3、全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

六、自選物品，訓練表達

1、過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們

2、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

七、鞏固練習

1、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

2、小制作：設計我的家。

方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

選取貼得又快又好的，放到前面展示。

八、作業

板書設計：老大天天演戲 電燈

老二每日作文 電視

老三千里傳聲 報紙

老四送來光明 電話

heng()shu()

教學后記：

識字

（一）4、操場上

教學目標：

1、認識14個字，會寫“

八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。教學重點：

認字寫字 教學準備：

1、游戲用品準備。

2、字詞卡片。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、課前活動

聽錄音。學生伴著《運動員進行曲》踏步。

師：指黑板上的掛圖說：現在我們到了哪里？

生：（看圖后齊說：現在我們到了操場上。）

師：指課題，說：“請讀拼音。”操場上。(先寫好課題)

請坐下。

二、看圖。

1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學生把詞語卡片貼到相應的圖上。）

再領學生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學們有的??有的??還有的??”指著圖說話。

同學們真棒，很多同學都已經會讀了。

三、小組活動。

1、等下，我們來進行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動，一類是用足的活動。教認“足”字。并認識“口”字旁。（擺在4號的桌子上）

板書：手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

2、好現在請小組長打開老師發給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進行學習。

3、開始活動，請一個小組的同學到臺上擺。

4、檢查分類情況。

我們一起來看看他們分對了沒，這邊是用手的活動（齊讀），這邊是用足的活動。（齊讀）

四、識記生字。

過渡語：剛才小朋友們學習真認真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

1、認識“打、拔、拍”

①剛才同學們都已經分好類了，那看看這三個字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動，所以它們都是“扌”（出示卡片）

誰來說說看你是怎樣記住這幾個字的。如：“扌”加“丁”打打打。

②認識“球”字和“王”字旁。

2、認識“跳、跑、踢”

（1）請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

（2）那你們來做做動作看：師出示卡片，全體學生起立做動作。

（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁與“足”字比較

教學生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

課中活動：1 2 拍拍手，3 4 點點頭，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

2 伸伸手，3 4 搖搖頭，5 6 聳聳肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

五、句子練習。

過渡語：我們下面的活動更有趣了，第一：要比一比看誰認識的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。

要求：用“有的??有的??還有的??”說話。要用上本節課所學的詞語。

六、找朋友的游戲。

下面我們來學一學本課的兒歌。

七、學兒歌。

1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

2、學生自己試讀。

3、師領讀、請小老師領讀。

4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

6、練習背誦。

八、進行積極鍛煉身體的思想教育。

九、鞏固練習。

連線。把圖片與相應的詞語連起來。

最后下課的鈴聲，學生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。教學后記：

語文園地一

教學內容

這個語文園地有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。教學課時

二課時。教學過程

第一、“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現了23個拼音字母，誰是韻母，誰是聲母，分辨前讓學生先背背聲母表、韻母表；分辨時教師要指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數一數抄寫的字母總數是不是23個。練習的方法可由老師指導，也可讓學生出主意：怎樣找不會錯、漏?只要適用都應采納，以鼓勵學生遇事善于思考。

第二、“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已連上，教師要啟發學生想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學生找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。在學生自練和交流的基礎上，教師適當點撥。

第三、“我會讀”，題中將學過的24個字分類排列給學生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓練。可采用同桌之間互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學生參與，教師要重視抽檢與個別輔導。

第四、“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。圖上的事物學生都熟悉，可讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導一下學習有困難的學生。

第五、“讀讀說說”，是讓學生了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，一個填空要求把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導：你能說說沙沙做什么嗎?

第六、“我會認”是一項有趣的認字活動，體現了引導學生在生活中自己認字的教改思想。

題中的30個姓氏多為課本上沒學過而生活中見過的，比如同學、老師和親友的名字中有，學生一定已經認識了一部分。讓他們把自己認識的姓讀給同學、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產生成就感。練習時，教師可先讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。如果互讀后學生又認識了幾個還可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂。很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字，但并不認識或當時認識，一會兒又忘了。教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

第七、“讀讀背背”，內容是一首古詩《詠鵝》，作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩意，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦。朗讀可從以下三方面指導。

1借助拼音

把每個字讀正確、讀清楚。

2速度稍慢，注意停頓。

鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。

白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

3邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

課文

1、畫

一、教學目標：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、教學課時：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用

紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠瓷劍繳系木吧蕓辭宄?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，38

人來鳥不驚。

教學后記：四季

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

二、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

三、教學理念

1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

四、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片 教學課時

二課時 教學過程

第一課時

一、創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

二、品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。

2、識字游戲：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。、三、自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

四、開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

4、貼圖游戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

第二課時

教學過程：

一、從圖入手激發興趣

1、出示課件——四季的景色，學生欣賞。

2、學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。

[教學設想：教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。]

二、自由選讀體會詩境

（一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

（二）在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

[教學設想：贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。]

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話：今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學生練讀，小組里學生互讀互評。

（四）指名朗讀，伺機進行評價。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）

（一）扶著引導學生創編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對說：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對說：“我就是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對說：“我就是春天。”

（二）放手讓學生小組合作創編

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

3、教師小結創編情況。

五、自主探究識字寫字

（一）在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

（二）自學筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會。

（四）教師在黑板上書寫，學生認真看

（五）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習，課外延伸

（一）口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。板書設計： 春 夏 秋 冬

草芽 尖尖 荷葉 圓圓 彎彎谷穗 雪人

教學后記：小小竹排畫中游

教學目標

1．認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2．學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

3．學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4．通過學習短文，理解句義、詞義。

5．能正確、流利地朗讀短文。教學重點、難點

1．讀懂短文，理解句義、詞義。

2．學會新偏旁，識字，寫字。教具準備

音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。教學課時

二課時 教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

（二）讀懂句子，理解詞義。

（三）正確朗讀短文。

二、教學重點、難點

看圖讀短文，理解句義、詞義。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒

2．讀韻母卡片：

（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。

1．圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

2．練讀短文。

（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

（2）出示音節詞語卡片練讀：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l] y#u y#u y* m!xi1ng hu4 zh#ng y＄u

（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀l]，“油”讀二聲，不要讀成一聲。

（三）看圖讀文，學句、學詞。

1．指名讀第1句，學詞、學句。

（1）教師指圖問：

①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

2．指名讀第2句。

（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

②這些樹木長得怎樣？ ③讀短文第3行。

（2）看圖，讀短文第4行。（3）看圖，讀短文第4行。

①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

（4）指導讀第2句。

兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。

3．指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

（4）指導朗讀第3句。

江南／魚米鄉，小竹排／在畫中游。

（四）鞏固復習。

1．讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

2．朗讀短文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、教學目標

（一）學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

（二）學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

（三）正確書寫生字。

（四）正確、流利地朗讀短文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．讀詞語卡片：

2．指名讀短文。

（二）學習2個新偏旁。

1．艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

2．氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

（三）學習生字。

1．木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。

（1）識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

②用數筆畫方法：一筆橫

（一），二筆豎

（十），三筆撇（），四筆捺（木）。一共4筆。

③書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

（2）口頭組詞語。

1．禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

2．苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。

（1）識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）

（2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）

（3）讀短文第2句。

3、竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。

（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇（），二筆橫（），三筆豎（），右邊一筆、二筆同左邊相同（），第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

（2）書空練習。（同“木”）

（3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃??

（4）朗讀短文第1句。

5．江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。

（1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。

啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

（2）書空練習。（同“苗”）

（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

5、兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。

（1）識記字形。

①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同（），里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

（2）書空練習。（同“木”）

（3）口頭組詞語。

兩岸 兩雙 兩幅 兩張 兩條 斤兩

（4）讀短文第2句。

7．米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。

（1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。

熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

（2）書空練習。（同“木”）

（3）口頭組詞語。

魚米鄉大米玉米小米米粒

（4）朗讀短文第3句。

7、朗讀短文，要求正確、流利。

（四）指導書寫，鞏固字形。

1、木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

2、指導書寫“苗”字

（1）看整體間架結構，上小下大。

（2）教師范寫（略），提示：

①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

②“曰”第二筆是橫折鉤。

（3）教師帶寫草字頭。

（4）學生練寫，教師巡視，訂正。

3、指導書寫“竹”字。

1）整體位置，左窄右寬。

2）教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

4、指導書寫“江”字。

（1）整體位置、左窄右寬。

（2）教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

5、指導書寫“兩”字。

（1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

（2）教師范寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長于豎。

（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

（五）鞏固復習。

1、正確、流利地朗讀短文。

2、填詞語。

大米禾苗江水

木耳火苗兩手

板書設計：田字格書寫了、子、門、月

竹刀竹尺竹子

教學后記：

哪座房子最漂亮

一、教學目標

1、認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。板書

n in en的四聲及其與聲母相拼的音節。

二、教學準備

相關課件和圖片。

三、教學課時

兩課時

第一課時

一、演示課件，整體感知。

1、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）

2、生自由發言，說說看到的風景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內容）

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句

1）方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

2）換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

3）指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？

第二句。

1）生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置，2）說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

3）師生想象朗讀。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

2）為什么我們的小學堂會最漂亮呢？

3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

第二課時

一、聽寫生字。

二、背誦詩歌。

1、生練習朗讀。

2、指導學生背誦。（看圖背誦，教師引背）

3、比比誰背的最好。

4、唱一唱課文。鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱。

三、鞏固識字。

1、做“摘蘋果”的游戲復習生字。

2、四人小組討論如何記住這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁去偏旁的方法識記生字）

交流：用比較法記偏旁：“穴”與“寶蓋頭”，“戶”與“尸”。

3、開火車給“香、哪、門、們、窗、要、亮、房、們、座、漂、青”組詞。

4、創設語境，鞏固生字：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出他們的名字嗎？（自讀--同桌檢查--指名讀）

我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里面種著各種各樣美麗的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學都愛在青草坪上踢球玩耍。

四、詞語積累。

1、練習說疊詞，先說課文后面的再發散。

2、詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽、五、拓展活動。

談話：我們夸了農村小朋友的學校，再來夸夸自己的校園。

1、四人小組練習。

2、“夸校園”比賽。（可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩。）六：布置作業。

必做題：作業本上的作業。

選做題：我們也來做詩人，夸夸小區環境美。

板書設計：青 青 的（）白 白 的（）寬寬的（）大大的（）

教學后記：

5爺爺和小樹

教學目標：

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10 個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“ ”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。教學準備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》 教學課時

二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？

4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

4、教師范讀后學生齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想??”

（2）看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“傘”。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

2、學生自己練習讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上“我家門口有-------------”說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

第二課時

（三）第三段。

1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發現小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了，大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

七、正確規范地書寫生字。

1、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4、讓學生提出難寫的字。（不、四）

（1）教師指導書寫“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色

第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與 的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

（2）教師指導書寫“四”字。

①電腦出示帶田格的“四”字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向

傾斜。電腦“豎”變成紅色。第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要 不要寫成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。

5．同樣指導寫好“五”字。

6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延伸：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 樹的頭發很多

不怕動物的襲擊

卻怕暴風雨的來臨

板書設計：

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹

不熱

撐傘

教學后記：

語文園地

（二）（一）我會讀

1、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。

2、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）

（2）四人接力“過橋”（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）

（二）讀讀說說：

1、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區，我們讀什么，說什么呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子，學生練讀，指名讀

3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

4、指導學生把第二句的“什么地方”用“

”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。

5、變句子說話

聯系生活實際說說“我家門口有

”，“江上有

”。

6、把第三句話補充完整：屋子里有（指導用準數量詞）。

7、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園里有______________。

教室里有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什么______________。

（三）讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？

2、讀古詩《畫雞》

（1）借助拼音讀古詩

（2）四人小組互相讀一讀

（3）指名讀，學生評價

（4）小組賽讀

3、背誦古詩

（四）作業：挑戰題：

1、______________有______________。

2、______________有______________，有______________，還有______________。

教學后記：

6、《靜夜思》

教學目標

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學重點

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。教學難點

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。教學課時 一課時

課前準備

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

第四篇：一年級上冊教案

拼音與識字 1 ɑ ｏ ｅ

教學目標

1．認識漢語拼音的重要性，對漢語拼音產生濃厚的學習興趣。2．認識并能準確讀出單韻母ɑ o e及它們的四聲。3．學會正確書寫這3個單韻母。

教學重點：學會ɑ o e的音、形、四聲和書寫。教具準備：字母卡片。教學時間：2課時。教學過程

第 1課 時

一、興趣導入

小朋友們，今天老師帶大家參觀一個神秘的地方——漢語拼音王國。瞧，拼音王國可大了，里邊有許多的字母寶寶，有23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節以及聲母和韻母組成的許許多多音節。這節課我們就到第一站去參觀。

二、看插圖，創設情境

1．請小朋友們打開語文書第6頁，看看畫面上都有些什么？

2．講述：在一個清晨，一位美麗的小姑娘來到山坡上，草地綠綠的，河水清清的，小鳥在天空中嘰嘰喳喳地叫，多美啊！小女孩心里可高興了，她大聲地唱起了歌。聽，她唱得多動聽：（教師唱）啊——（學生也跟著學唱）

3、小結：我們在拼音王國里要學的第一個字母就是ɑ（板書ɑ），它是一個單韻母。

三、學習字母 1．學習單韻母ɑ。

(1)學習ɑ的音。教師示范，嘴巴張得大大的，口形從頭到尾不變，聲音又響又長。多種形式教讀。兒歌總結ɑ發音特點：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。”(2)記憶ɑ的形。

通過觀察ɑ的字形，用兒歌的形式幫助記憶：“小姑娘，圓臉蛋兒，一條小辮兒扎右邊兒。”

(3)學習ɑ的四聲。（出示ü á ǎ à）學生觀察討論，看看四聲的標調像什么，1 再看書中小朋友的遙控車一路開來，總結兒歌教給學生：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

學生讀ɑ的四聲(4)學習寫ɑ。

A.認識四線格。（出示四線格）數一數它有幾條線？這幾條線構成了幾個格？ B.打開書看一看，小ɑ住在哪一格？寫ɑ的時候先寫什么，再寫什么？引導學生認真看書觀察，再把自己看到的與同桌說一說。

C.在學生獨立觀察的基礎上教師范寫，強調ɑ的左半圓要寫得光滑、圓滿，豎右彎的小尾巴稍向上翹，不能寫得太長。學生先在語文書上描一個，再在練習本上寫3個。強調正確的讀寫姿勢。）2．學習單韻母o。

(1)再來看剛才我們觀察的圖畫：在這個清晨，唱歌的不僅僅是這個小女孩，還有一只要喚醒太陽的大公雞，聽聽它嘹亮的歌聲ｏ——（教師讀ｏ，隨即板書ｏ），這是我們要認識的第二個單韻母。(2)學習ｏ發音。

教師范讀：ｏ的發音有些像公雞叫，嘴巴攏圓，口形從頭到尾不變，聲音又響又長。多種形式教讀。

結合學生讀的情況，教師總結體現o發音特點的兒歌：“公雞唱歌ｏｏｏ。”(3)學習ｏ的形。

讓學生觀察ｏ像什么：可以說他像雞蛋，像數字“0”，像乒乓球等等，在想象中發展學生的思維，記住字母o。(4)學習ｏ的四聲。

我們現在再來看看ｏ戴上聲調這四頂小帽子后該怎樣讀（出示ō ? ǒ ?）。A．先讓學生自己試著讀一讀，教師適時指導。

B．依然讓學生做著手勢先按順序讀四聲，再倒序讀，最后以競賽的形式，指哪個讀哪個，看誰讀得又快又準。(5)學習寫ｏ。

我們現在要把小ｏ也送回家，先觀察，看ｏ的家住在四線格的哪個格中，是幾筆寫完的。學生先嘗試在書上描1個，再在練習本上寫3個。教師應提醒學生注意：ｏ的圓要從左向右寫，盡量寫圓滿。

四、總結

這節課我們在快樂的拼音王國里，先認識了兩個單韻母ɑ、ｏ，還學習了它們四聲的讀法。小朋友們的表現都很棒！下節課我們再來繼續學習。

第 2 課 時

一、導入新課

這節課我們繼續在拼音王國里認識新的單韻母朋友。

二、學習字母e 再來看圖畫：小女孩和大公雞的歌聲還把誰吸引來了？（大白鵝）大白鵝在小河里自由自在地游來游去，它回過頭，往水里一看，發現了一個美麗的倒影，看——（教師板書e）。1.學習e的音。

教師講解：e的發音很像白鵝的“鵝”的音，把小嘴咧開，聲音又響又長。教師作示范，學生先跟讀，再用多種形式練習讀。2.記憶e的形。

通過觀察e的形，再結合書中的插圖，教師小結兒歌：“水中白鵝e e e。” 3.學習e的四聲。

看，小e也戴上了4頂聲調小帽子（出示y ? t a）。(1)先讓學生自己試著讀一讀，教師適時指導。

(2)學生做著手勢先按順序讀四聲，再倒序讀，最后以競賽的形式，指哪個讀哪個，看誰讀得又快又準。4.學習寫e。

小e也要回家了，我們再看看它住在四線格的哪一個格，該怎樣寫（學生先觀察e的占格，再看e的筆順）。

在書寫時，教師要強調：e的起筆要在中格的中間位置，半圓要寫得圓潤。學生書寫，教師巡視、指導。

三、鞏固練習

1．回顧整理這一課我們學會的幫助學習漢語拼音的兒歌。(1)記憶字母的：

嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。公雞唱歌o o o。水中白鵝e e e。(2)認識聲調的：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

2．書寫練習。

(1)把學過的3個單韻母每個再寫3遍。

(2)學著寫帶調的單韻母。把ɑ o e的四聲每個分別寫兩個。3．捉迷藏游戲。4．找朋友游戲。

四、全課總結

我們學會了單韻母ɑ o e，學習了ɑ o e的四聲讀法、寫法。拼音王國是一個知識的寶庫，今后我們還要與更多的字母交朋友。ｉ ｕ ?

教學目標

1．學會i u ??3個單韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。2．學會i u ??3個單韻母的四聲，能讀準聲調。教學重點：學會i u ?的音、形、四聲和書寫。教具準備：字母卡片。教學時間;2課時。教學過程

第 1 課 時

一、復習

1．認讀ɑ o e，要求聲音響亮地讀出來。

2．認讀ɑ o e的四聲。抽取卡片，快速認讀，爭取讀得又快又準。

過渡：前面我們學習了ɑ o e3個單韻母，單韻母一共有6個，今天我們就繼續來學習第2課，看看又要認識哪幾個單韻母朋友。

二、學習字母 1．學習字母i。(1)學習i的音。

板書字母i請學生試著讀一讀。教師再進一步指導，i的發音與我們平時說的衣服的“衣”和一二三的“一”相同。通過多種形式的讀好i的音。(2)學習i的形。

A.先讓學生自己觀察，看看字母i像什么。

B.從圖入手，記憶字母i。學生看書，說一說字母i和鉛筆圖有什么相似的地方，教師再教讀兒歌：“i像鉛筆戴小帽。”(3)學習i的四聲。

A.字母i要是戴上不同聲調的小帽子，會變成什么樣子？又該怎么讀呢？請你先看一看，再說一說。教師強調：給i標調時，要去掉上面的點。

B.學生先自己練習讀i的四聲，然后指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。C.引導學生用不同聲調的i組詞、說話，以豐富學生的語言，提高學習漢語拼音的興趣。(4)學習寫i。

先讓學生自己觀察i的占格和筆順，在同桌之間說一說，再反饋觀察的情況。教師結合學生的發言，提示注意：i上面的點和豎要上下對齊。學生先在書上描一個，再在練習本上寫3個。2．學習字母u。(1)學習u的發音。

出示書中的烏鴉圖，問學生：你認識這是什么鳥嗎？結合烏鴉的“烏”字，指導學生讀單韻母u，讓學生通過多種形式的讀，讀準、讀好u的音。(2)學習u的形。

再看書中的烏鴉圖，讓學生看看字母u與圖畫有什么相似的地方。在學生主動觀察的基礎上，教師教兒歌：“u像烏鴉尾巴翹。”(3)學習u的四聲。

出示ū ú ǔ ù，請學生自己練讀u的四聲，教師指導。在學生練讀的過程中適時地用ū、ǔ的音來組詞和造句。(4)學習寫u。

先讓學生獨立觀察u在四線格中的占格和筆順，再指名匯報觀察的結果。教師結合學生的匯報，重點強調：u的豎要寫直；第2筆的彎不能寫長。教師范寫后，學生在書上描1個，在本上再寫3個。

三、游戲與練習

1．競爭認讀i、u的帶調卡片。

2．對口訣游戲。把i、u的帶調卡片發到學生的手中，教師拍手說：“我拍一，”學生接：“我拍一，”教師再說：“i的二聲在哪里？”手中拿二聲i的學生接：“i的二聲在這里，í（讀出來）。”

四、小結

第 2 課 時

一、復習導入

1．出示i、u的帶調卡片，學生認讀。

2．導入新課：這節課我們來學習最后一個單韻母。它是誰？該怎樣讀呢？下面我們就來共同學習。

二、學習字母?

1．學習?的音。觀察書中插圖，看圖上畫的是什么？它正在干什么？引出：小魚的“魚”是第二聲，它的第一聲就是我們要學的單韻母?的發音。指導學生練習讀?。2．學習?的形。

再看書中的小魚圖，字母?與圖畫有什么相似的地方。教兒歌：“?像小魚吐泡泡。”

3．學習?的四聲。

看，小?也戴著小帽子出門了（出示ǖ ǘ ǚ ǜ），你們還認識它嗎？先自己練讀，再同桌之間互相讀，接下來再指名讀一讀。開始按順序讀，再變序讀。在讀的過程中適當讓學生用?的第二聲ǘ和第三聲ǚ組詞、說句子。4．學習寫?。

學生先獨立觀察?在四線格中的占格和筆順，再指名匯報觀察的結果。重點強調：?占的是上格和中格，兩點要與下面的兩豎對齊。教師范寫后，學生在書上描一個，在本上再寫3個。

三、鞏固練習

1．歸納兒歌。在這一課中，我們學習的3個單韻母，都各有一句兒歌能幫助我們記住字母的發音和樣子，咱們一起來再說一說。（學生看書）教師與學生一起來讀：“i像鉛筆戴小帽。u像烏鴉尾巴翹。?像小魚吐泡泡。”在多次的朗讀中，使學生把兒歌輕松地背誦下來。2．寫的練習。

讓學生把帶調的i u ?各寫3個。要求學生要寫得工整、干凈，要注意執筆和寫字的姿勢。3．游戲練習。

(1)搶認卡片：讓男女生各選一名代表，搶讀老師不斷出示的帶調單韻母卡片，6 大家當裁判，誰讀得快又準，卡片就給誰。最后看哪一方得到的卡片多，哪一方就獲勝。

(2)找朋友：6名同學每人手中各拿一張單韻母卡片，4名同學每人手中各拿一個寫有一個聲調的卡片，老師找同學一人讀一個帶調單韻母的音，手里拿相應卡片的同學就走到一起來，大家再一起讀一遍。

(3)摘果子：在蘋果形的卡片上，寫上帶調的單韻母，同學根據老師讀的音，找到相應的果子摘下來。

四、總結

我們學會了6個單韻母，能夠讀準它們的音，認清形，正確地書寫它們，還掌握了4個聲調，學到這么多的知識多快樂啊！今后在拼音王國里，只要我們繼續努力，還會學到更多的知識，得到更多的快樂。ｂ ｐ ｍ ｆ

教學目標

1學習ｂ ｐ ｍ ｆ4個聲母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2學會用聲韻連讀的方法拼讀音節，初步練習ｂ ｐ ｍ ｆ與單韻母相拼的音節。

3繼續練習四聲。訓練帶調直讀的能力，知道聲調符號要標在單韻母上。4初步了解聲母、韻母和音節的概念，并能用其中一些音節組詞、說話，使學生初步感悟拼音與語言的關系。5認識“父、母、爸、媽”4個漢字。教學重、難點

重點：讀準ｂ ｐ ｍ ｆ的音，認清形，學習讀音節。難點：分清ｂ與ｐ的字形，學習直呼音節的方法。教具準備:幻燈片或掛圖，相關字母與音節卡片。教學時間；3課時。教學過程

第 1 課 時

一、復習導入

1出示6個單韻母卡片，讓學生認讀。

2出示帶調的單韻母卡片，讓學生按順序、逆序、亂序認讀，有意識引導帶調直呼。

二、學習新課

1觀察圖畫，引出詞語。

看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導學生講圖意：“我”和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機板書：ｂà ｂɑ。領讀兩遍，并告訴學生ｂà ｂɑ是一個音節詞。2分析音節，教學聲母。

(1)先告訴學生：ｂà ｂɑ這個詞是由兩個ｂɑ組成的。一個ｂɑ就是一個音節。(2)分音。教師拉長聲調慢讀ｂɑ，讓學生聽后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。板書：ｂ—ɑ

(3)ｂ的發音。發音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學生看教師口形，教師領讀，學生齊讀、分組讀、指名讀。3聲韻連讀，訓練直呼。

(1)學生觀察ｂ—ɑ相碰的過程，形象感受“猛一碰”的意思。(2)引導學生試讀，體會聲韻相碰。

先告訴學生聲韻連讀時，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時，先慢后快，逐漸達到脫口而出(補充板書：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”教師示范、領讀、指名讀，反復訓練。

4練習四聲，掌握聲調。

(1)板書ｂü ｂá ｂǎ ｂà。引導學生觀察并記住聲調要標在單韻母上，然后示范讀、領讀、開火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準為止。

(2)聽音辨調練習。教師或學生說一個帶調的音節，請其他同學辨別是第幾聲。如，教師拍手道：“同學們，我問你，ｂá ｂá第幾聲?”學生拍手對答：“張老師，告訴你，ｂá ｂá第二聲。” 5組詞說話，發展語言。

(1)從ｂü ｂá ｂǎ ｂà中選兩個音節分別組詞語，如：“八路軍、八個、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。

(2)讀ｂà ｂɑ，告訴學生不加調號的音節讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。(3)用ｂà ｂɑ一詞練習說話。

6舉一反三，培養能力。

(1)引導學生運用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。8 板書：ｂɑ→ｂɑ ｏ→ｂｏ ｉ→ｂｉ ｕ→ｂｕ(2)在訓練學生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎上進行四聲練習。7指導書寫，要求規范。

(1)教寫ｂ.邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強調指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導學生練寫，檢查指正。

(2)指導學生寫ｂà ｂɑ，指出每個音節的聲、韻母不要離得太遠。在練習寫的同時，可指名在黑板上練寫，然后大家評，教師指正。8借助拼音，獨立認字。

(1)出示“爸爸”這個漢字詞語，問學生：你們認識嗎?(2)再出示音節“ｂà ｂɑ”，讓學生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵學生：你們學會了拼音，就能借助拼音認識很多的漢字。

9寓教于樂，綜合練習。

(1)用抽卡片的辦法，認讀學過的音節。齊讀、開火車讀、競賽讀(指名搶認教師不斷出示的卡片，最后看誰讀得又準又快又多，并讓全班同學當裁判，引導大家參與)。

(2)師生和著節拍，拍手進行兒歌問答，鞏固學過的聲調與音節。

(3)做摘蘋果游戲，復習鞏固學過的音節。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(或課前畫好)，把寫有音節的卡片剪成蘋果狀粘在“樹”上。然后引導學生：滿樹的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個蘋果上都有一個音節，請兩個小朋友到講臺上來，老師念一個，你們誰先認準了誰就摘。其他同學都是小裁判，看他們倆誰摘得又快又準，誰摘得多，誰就是冠軍。

第 2 課 時

一、復習導入 1復習。

(1)抽卡認讀ｂɑ ｂｏ ｂｕ ｂｉ等音節。

(2)認讀ｂ與帶調單韻母組成的音節，檢查學生認讀帶調音節的能力。(3)認讀漢字“爸”。2導語。

上節課我們學會了第一個聲母ｂ和與ｂ拼合的單韻母音節，而且還認識了“爸”這個漢字。今天我們接著學習聲母ｐ和ｍ。

二、學習新課

9(一)教學聲母ｐ(教學程序及方法同ｂ)。1引出詞語和音節。

文文已帶我們一起觀察并了解了課本上的圖畫，大家再看看圖上都有什么。(引出“山坡”并板書ｐｏ。)2分析音節，教學聲母ｐ。

(1)分音。教師拉長聲音慢讀ｐｏ，引導學生聽辨出ｐｏ是由ｐ和學過的單韻母

ｏ組成的。板書：ｐ—ｏ。分出聲母ｐ，領讀兩遍。

(2)ｐ的發音方法：發音時雙唇緊閉，然后突然打開，發出的音就是ｐ。教師示

范讀、領讀、學生齊讀、輪流讀。

(3)區別ｂｐ的讀音：ｂ和ｐ的發音部位相同，但發ｂ時不送氣，發ｐ時送氣。

教師可用一張薄紙放在嘴前，分別發ｂ和ｐ的音，讓學生觀察驗證。(4)區別ｂ ｐ的字形。

先分析，再教口訣：“右下半圓ｂ ｂ ｂ，右上半圓ｐ ｐ ｐ。” 3聲韻連讀，訓練直呼。

先讓學生說說直呼音節的口訣，教師板書ｐ —ｏ → ｐｏ。然后訓練直呼ｐ

ｏ。教師示范讀、領讀、開火車讀、指名讀。4訓練四聲，掌握聲調。

板書ｐō ｐ? ｐǒ ｐ?，通過多種形式練讀，讀準ｐｏ的4個聲調。5舉一反三，培養能力。

(1)引導學生觀察課本第10頁上邊一組圖上畫的是什么，讓學生明白ｐ和ɑ拼合到一塊就成了放槍的聲音ｐɑ。教師板書ｐ — ɑ→ ｐɑ。

(2)告訴學生，ｐ不僅能和ｏ、ɑ組成音節，還能和ｕ、ｉ組成音節。板書： Pｏ→ｐｏ ɑ→ｐɑ ｕ→ｐｕ ｉ→ｐｉ 邊板書邊練習直呼。6指導書寫，要求規范。

教師示范板書ｐ，邊板書邊告訴學生：ｐ在四線格里占中下格，先寫一豎，下格只占一半，再寫右半圓，需把中格占滿。之后學生書空，描寫，練寫。7練習鞏固：抽卡片認讀有關ｐ的單韻母音節。(二)學習聲母ｍ。1引出詞語與音節。

課本上圖畫中有爸爸、媽媽、山坡、大佛，大家已經認識了“爸”這個漢字，現 10 在看看老師手里這張卡片寫的是什么?(出示音節與漢字對應的卡片“媽媽”)告訴學生：“媽媽”兩個字和音節詞就是這樣寫的，領讀、齊讀。(板書ｍü ｍɑ，領讀兩遍。)2分析音節，教學聲母ｍ。

(1)分音。教師慢讀ｍɑ，讓學生自己聽辨出ｍɑ是由ｍ和ɑ組成的。板書ｍ—ɑ。

(2)教ｍ的發音。教師領讀，學生輪流讀，指名讀。

(3)引導學生認識ｍ的字形，形象比喻并教口訣：“兩扇小門ｍ ｍ ｍ。” 3訓練直呼。板書ｍ—ɑ→ｍɑ。然后領讀、齊讀、指名讀。4訓練四聲。板書ｍü ｍá ｍǎ ｍà，多形式訓練，讀準為止。

5舉一反三。訓練直呼ｍ與其他單韻母組成的音節。先告訴學生，ｍ不僅能和ɑ組成ｍɑ，還能和ｏ ｕ ｉ組成新音節。

板書：ｍɑ→ｍɑ ｏ→ｍｏ ｕ→ｍｕ ｉ→ｍｉ 學生自己練讀。6指導書寫。

(1)指導學生書寫ｍ。教師邊示范板書邊講筆畫筆順：ｍ占中格，筆順是：豎、右彎豎、右彎豎。然后學生書空，描寫，練寫。(2)指導學生在練習本上學寫ｐ? ｐｏ ｍü ｍɑ。

三、鞏固練習

1用抽卡片的形式認讀本課學過的聲母、音節、音節詞和漢字“媽”。2搶認本節學過的帶調音節卡片。3做摘蘋果游戲，訓練辨認音節的能力。

四、總結

第 3 課 時

一、復習

1出示卡片，讓學生認讀“爸爸”“媽媽”和聲母ｂ ｐ ｍ。2認讀ｂ ｐ ｍ帶單韻母的音節以及帶調音節。

二、學習新課 教學聲母ｆ。

1引出詞語：小朋友們已經認識了“爸爸”“媽媽”的漢字與音節。那你們知道我們把爸爸、媽媽統稱什么嗎?(引出詞語“父母”。出示注音卡片，領讀數遍，引導學生注意漢字字形，然后板書ｆù ｍǔ。并讓學生說說ｆù ｍǔ這個音節詞 11 中哪個音節沒有學過，引出ｆù。)2分析音節，學習聲母ｆ。

(1)讓學生自己分音，體會：ｆｕ是由哪兩個音組成的?聲母是什么，韻母是什么? 在學生回答的基礎上板書ｆ—ｕ→ｆｕ。

(2)教學生ｆ的發音方法：發音時牙齒挨著下嘴唇，使氣流從唇齒縫里擠出來，發出的音就是ｆ。教師示范發音，讓學生注意口形。然后領讀、齊讀、同桌間相互練讀、指名讀。

3訓練直呼。學生已基本掌握直呼方法，可讓學生自己練習，同桌相互指正(培養學生自主學習與合作學習的能力)。然后齊讀、指名讀。4練習ｆ的四聲。板書ｆū ｆú ｆǔ ｆù。(練習方法同前)5舉一反三，訓練直呼ｆ和其他單韻母組成的音節。板書：ｆｕ→ｆｕ ɑ→ｆɑ ｏ→ｆｏ

指導學生先自己練讀，再同桌練讀，然后教師指名讀、齊讀。

6組詞說話，熟悉并運用所學音節。例：ｆü展、ｄà ｆ?、頭ｆɑ、ｆù ｍǔ等。

7指導書寫。

(1)分析ｆ的字形。教歌訣：“奶奶的拐杖ｆ ｆ ｆ。”

(2)學習筆畫筆順。ｆ的筆順是先寫左彎豎，再寫一橫，兩筆寫成。還要讓學生明白ｆ在四線格中占上中格。

(3)指導書寫ｆ。學生先書空，再描寫，然后在本子上練寫。

三、復習鞏固

1和文文一起摘蘋果、讀拼音和圖連起來的詞語。先自己查一下摘了幾個蘋果，再讓同學們聽一聽讀得是否正確。2填空。由教師說字母的形，讓學生猜猜是什么字母。

兩扇小門，奶奶的拐杖。右下半圓，右上半圓。

3抽卡片認讀音節和漢字：ｂɑ ｐɑ ｍɑ ｆɑ ｂｏ ｐｏ ｍｏ ｆｏ ｂｉ ｐｉ ｍｉ ｂｕ ｐｕ ｍｕｆｕ ｍǐ ｂǐ ｆá ｂǎ，爸、媽、父、母(順序可以打亂)。

4搶認本課學過的帶調音節(方法同前)。5做聽辨聲調游戲，進行帶調音節的聽辨練習。

6給認識的幾個漢字(父、母、爸爸、媽媽)注音，看誰寫得又快又準。(學生在練習本上書寫的同時，可指名在黑板上寫，然后大家評。)7做摘果子的游戲，練習帶調音節的辨認能力。

四、總結 ｄ ｔ ｎ ｌ

教學目標

1學會聲母ｄ ｔ ｎ ｌ，能夠讀準音、認清形，正確書寫。2練習用聲韻連讀的方法直呼ｄ ｔ ｎ ｌ與單韻母組成的音節。3繼續訓練四聲，能正確讀出新學的帶調音節和音節詞語。4認識“大、米、土、地”4個漢字。教學重、難點

掌握ｄ ｔ ｎ ｌ的音與形以及直呼ｄ ｔ ｎ ｌ與單韻母組成的音節。教具準備:有關本課字母、音節、音節詞語的卡片，供摘果子游戲用的寫有帶調音節的“果子”(蘋果、梨、桃均可)。教學時間:2課時。

教學過程: 第 1 課 時

一、復習導入

1抽卡片讀帶調單韻母，要求讀得又快又準。2抽卡片讀聲母ｂ ｐ ｍ ｆ，要求要讀得輕、短。

3.讀ｂ ｐ ｍ ｆ與帶調單韻母組成的音節，并有選擇地問一問學生是怎樣讀出來的，鞏固拼讀方法。

二、激發興趣

在拼音王國里，聲母是一個大家族，我們上節課學的ｂ ｐ ｍｆ只是其中的一小部分。今天我們要繼續拼音王國之旅，去認識幾個新的聲母朋友。

三、學習字母 1學習聲母ｄ。(1)出示音節ｄà。

這個音節中，有我們要學的新聲母ｄ。(師板書ｄ)。(2)學習發音。

教師做示范，學生跟學，齊讀、指名讀、開火車讀。

13(3)記憶字母。

看看ｄ像什么?(發散學生思維，可以說ｄ像反過來的ｂ等)。

老師在肯定學生想象的基礎上，引導學生看書上湯匙圖與ｄ像不像。教讀兒歌：“一把湯匙像個ｄ。”(4)練習拼讀。

ｄ的名字記得牢叫得準了，再來看看這個音節怎樣讀。(師指開始出示的ｄà。)學生先自由練習讀一讀，再指名讀一讀。(結合所教的拼讀方法，進行指導。)再來練讀一下這個音節的其他幾個聲調。(練讀ｄü ｄá ｄǎ ｄà。)2學習字母ｔ。

(1)出示音節ｔü，提出并板書ｔ。(2)學習ｔ的發音。

教師教讀，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

(3)借助教科書中傘的圖與ｔ進行對比，然后教讀兒歌：“雨傘把兒像個ｔ。”(4)回歸到音節ｔü，練習拼讀，再練讀ｔɑ的四聲。3學習ｎ、ｌ。

學習的環節與學習ｄ、ｔ的相同。在學習過程中，要充分利用學生已有的認知和能力，盡量發揮他們的自主性，在學生互動中學會ｎ、ｌ。4整體讀兒歌，加深對字母的記憶。(1)讓我們把兒歌整體來讀一讀。(2)看著圖，試著把兒歌再背一背。

四、鞏固拼讀

ｄ ｔ ｎ ｌ不僅愿意與ɑ交朋友，還能分別與ｅ ｉ ｕ組成新音節呢，讓我們一起來認一認，讀一讀。1.出示：

ｅ →ｄｅｄy ｄ? ｄt ｄa ｕ → ｔｕｔū ｔú ｔǔ ｔù

ｄ ｉ →ｄｉｄ? ｄí ｄǐ ｄì ｔ ｅ → ｔyｔy ｔ? ｔt ｔa

ｕ →ｄｕｄū ｄú ｄǔ ｄù ｉ → ｔ?ｔ? ｔí ｔǐ ｔì

以學生自己練習、互教互學為主，讀出這些音節。在練習中，選擇ｄìｄú這兩個音節進行組詞、說話的練習。

學生自由練讀后，先選小教官教讀，再用指哪個讀哪個的方法進行搶答練習。2.用同樣的方式再練讀ｎ、ｌ與ｅ ｉ ｕ的拼讀。

五、總結

今天的拼音之旅就要結束了，讓我們帶著收獲的喜悅，等待下一次的旅行吧。

第 2 課 時

一、談話導入

我們已經認識了ｄ ｔ ｎ ｌ 4個聲母，學會讀了它們與單韻母組成的音節。這節課，我們還要繼續暢游拼音王國，更牢固地記住這4位聲母朋友。

二、學習書寫

讓我們把這4位朋友請到本子上做客吧。1學習寫ｄ。

(1)請學生看書，觀察ｄ寫在四線格什么位置，幾筆寫成的，然后匯報。(2)教師范寫，并強調：左半圓要寫豐滿，豎不要頂在上格。(3)學生先描1個，再寫3個，教師巡視，指導。2.學習寫ｔ。

方法同學寫ｄ，鼓勵學生通過自己的觀察學會、寫好新字母。3.學習寫ｎ、ｌ。

學生觀察后，教師不必范寫，可讓學生獨立完成寫的任務。

三、趣味練習1.看誰拼得快。

根據書上圖畫，請一生做小白兔，手拿聲母卡片，4個學生分別扮演其他小動物，小白兔更換聲母，分別與4個同學手中拿的單韻母拼合，各小組選代表搶答，看哪個小組答對最多。

2.模仿《拼音與識字3》一課中的摘果子游戲，進行拼讀音節競賽。選出最佳拼讀手。

3.抽卡片認讀音節詞語，可供選擇的詞語有：

ｄà ｍǐｍǎ ｔíｔǔ ｄìｆü ｄáｄì ｔúｍǎ ｌùｂō ｌｉｎǎ ｌǐｌà ｂǐ，等。4.和文文一起讀音節句子。先讓學生自己讀，再自告奮勇讀給大家聽，誰第1個讀得又準確、又流利，誰就是這一項的冠軍。然后學生齊讀、教師指名讀。

四、認識漢字

1.出示漢字詞語“大米、土地”，問一問學生，你認識它們嗎?有了上一節課的學習基礎，誰來說一說，不認識的字，可以借助什么認識它? 15 2.出示音節詞ｄà ｍǐ、ｔǔ ｄì，讓學生借助拼音把這兩個詞語讀出來。3.出示單個字卡(不帶注音)，由學生再來讀一讀，記一記。

五、總結 ｇ ｋ ｈ

教學目標

1.學習聲母ｇ、ｋ、ｈ的音、形，練習書寫，拼讀它們與單韻母組成的音節。2.在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。

3.通過創設情境和多種游戲活動，激發學生的學習熱情，相機進行人文教育。4.認識生字“哭、虎、哥”。教學重、難點

重點：學習聲母ｇ、ｋ、ｈ的音、形并練習書寫；認識3個漢字。難點：熟練拼讀ｇ、ｋ、ｈ與單韻母ɑ、ｅ、ｕ組成的音節。教學準備:多媒體、金魚圖片、主題圖、拼音轉盤。教學時間:2課時。

教學過程: 第1課時

一、激趣導入

同學們，你們看，(多媒體出示龍龍和文文)龍龍、文文要帶我們到拼音島去玩。我們坐上小火車快快出發吧!(學生和教師一起做動作說兒歌：“火車火車快快開，開到拼音島上來。學會拼音好讀寫，小朋友們樂開懷。”)

二、學習聲母ｇ ｋ 1.學習兒歌。(1)教讀。

師：拼音島到了，同學們快看，(出示圖片)小鴿子咕咕叫著飛過來，小蝌蚪挺著圓圓的肚子游過來，小河水嘩啦啦唱著歌，都在歡迎我們。龍龍、文文還編了一首兒歌呢，這首兒歌就在《拼音與識字5》這課里，我們快來讀讀吧。(出示課題)你們愿意先聽老師讀一遍兒歌嗎?如果你認識這些拼音，可以輕聲跟我一起讀，能跟上的同學大點聲。(范讀)(2)練讀。

A.現在請你伸出小手指，自己指著兒歌讀一讀，老師小聲地和你一塊讀。(生練 16 讀)B.誰能大聲地讀給我們聽?(指名讀)C.有那么多同學舉手，一定都很喜歡這首兒歌。我們一起讀一遍好嗎?(齊讀)2.認讀新音節，分析聲韻。

(1)讀兒歌的時候，你注意到那些紅色的字母了嗎?現在請你找一找，以紅色字母開頭的音節有哪些?(指名回答)老師選出其中的兩個(貼出ｇy、ｋy的卡片)，請你想一想兒歌的內容，說一說這兩個音節怎么讀呢?誰會讀?(2)這兩個音節中有一個我們學過的字母，它是什么?(單韻母ｅ)ｅ前邊的這兩個字母，就是我們這節課要學習的新聲母。(指向兩個音節并貼出ｇ、ｋ)3.學習聲母ｇ。(1)學發音。

請大家先看第一個聲母，只要把ｇy讀得輕一點、短一點，就是這個聲母的發音了。你能讀出來嗎?捂上小耳朵，自己練一練。誰練好了，這個聲母怎么讀?(指名讀)讀聲母的時候要注意什么?(師強調聲母要讀得輕、短)學生一起讀一遍。(2)記憶形。

龍龍、文文把ｇ藏在了拼音島上，大家快來找一找。(生說小鴿子叼的是橄欖枝像ｇ。)聲母ｇ還像什么?老師有一句口訣，可以幫你更好地記住它：“9 豎拐彎兒ｇｇｇ。”一起說一遍記住它。(3)教書寫。

認識了聲母ｇ，咱們把它請到本子上做客吧。想要寫好，首先要注意觀察。認真觀察書上四線格中的ｇ，看它占什么格，先寫什么，再寫什么。(指名說)請認真看老師是怎樣寫的(范寫)，在中間格寫左半圓，然后在下面格寫豎左彎。請你按照老師的樣子在書上描一個，試著在練習本上寫3個。(生試寫)4.學習聲母ｋ。(1)學發音。

現在請你按照學習聲母ｇ的方法，捂上小耳朵，自己試著讀一讀這個聲母。(2)記憶形。

聲母ｋ也在和我們捉迷藏呢，它藏在哪兒了? 老師可以用一句口訣記住ｋ的樣子：“水草蝌蚪ｋｋｋ。”一起說一遍。它還像 17 什么?(生說)(3)教書寫。

同學們的想象力真豐富。咱們又認識了新朋友ｋ，快把它也請到本子上吧。先認真看四線格里的ｋ，說說它的寫法：先在上兩格寫一豎，注意豎不要頂格，豎要寫直，然后再寫左斜右斜。

自己試著描一個，在練習本上再寫一個。(巡視后展出一生寫的，生評后再范寫。)

三、音節綜合練習

1.練習ｇ、ｋ與單韻母ɑ組成的音節。(1)練讀ｇ與ɑ相拼。

聲母ｇ想和單韻母ɑ交朋友。(電腦出示：ｇ—ɑ—ｇɑ)自己先試著讀讀它的發音。(兩生讀)老師有個方法，可以讓你們更好地練習它的發音。(教拍手游戲)同桌合作，請男孩當ｇ女孩當ɑ，拍著手，一生說“我是ｇ，”另一生說“我是ɑ，”再一齊說“合到一起就是ｇɑ。”試著練一練。

老師還能用這個拍手游戲讀ｇɑ的四聲呢，請你瞧一瞧。一生說“我是ｇ，”另一生說“我是ɑ，”一齊說“合到一起就是ｇɑ，ｇüｇáｇǎｇà。”同桌合作試一試，這回讓女孩做ｇ，男孩做ɑ。(生練)(電腦出示ｇɑ的四聲)你會讀了嗎?(一生順讀)誰能倒著念?打亂順序，你還會讀嗎?(2)練讀ｋ與ɑ相拼。

聲母ｋ也要和ɑ做朋友，(電腦出示ｋ—ɑ—ｋɑ)怎樣讀這個音節?能用拍手游戲讀出它的四聲嗎?(同桌互相練習)在普通話中沒有ｋá和ｋà這兩個發音，所以我們不練讀它們。(電腦出示兩個聲調)誰來讀一讀?誰還能倒著讀?老師隨意指一個讓你讀，誰敢來試試? 2.練習ｇ與ｅ、ｕ組成的音節。

ｇ、ｋ和ɑ在一起多開心啊，連ｅ和ｕ也被吸引來了。這些音節你會記嗎?拍起你們的小手，讀一讀它們的四聲吧。(電腦出示ｇ與ｅ、ｕ組成的音節)練習會了ｇｅ、ｇｕ的四聲，龍龍要帶我們去釣魚(出示小魚的圖片，魚身上有ｇｅ、ｇｕ的四聲)。誰能讀對音節，這條金魚就歸誰。請大家幫助老師判斷音節讀得對不對。

我們在釣魚的時候認讀了這些音節，現在請你選出一個自己喜歡的音節，用它來 18 組個詞語、說句話。

3.練習ｋ與ｅ、ｕ組成的音節。

剛才我們練習了ｇ和單韻母ｅ、ｕ組成的音節。那么，ｋ和ｅ、ｕ組成的音節你也會讀嗎?(出示ｋｅ、ｋｕ的四聲)同桌互相考一考。

釣完了魚，龍龍、文文要帶我們去迷宮探險。可是通往迷宮的路上有許多障礙，只有肯動腦筋的孩子才能通過。同學們有信心嗎?(電腦出示ｋｅ、ｋｕ的四聲，生讀。)剛才我們掃除了前進路上的障礙，同學們表現得又機智又勇敢。這么快就讀準了這些音節，你們真了不起!4.綜合練習ｇ、ｋ與單韻母組成的音節。

看，現在我們已經鉆出了山洞，來到了一座山腳下。(電腦出示大山)咱們來個登山比賽好不好?用開火車的方式讀音節，哪一隊用的時間最短，哪一隊就是冠軍。(點擊按鈕，循環出現ｇ、ｋ與單韻母組成的音節，學生按要求答，評出勝負。)5.練習音節詞。

兩隊用的時間相等，咱們來場加時賽。哪隊誰最先讀出卡片上的音節詞。哪隊就獲勝。

(賽讀音節詞：ｇū ｍü?ｄǎ ｇǔ?ｌǚ ｋa?ｇū ｇｕ?ｇy ｇｅ?ｇy ｂｏ?ｋū ｌｅ?ｐá ｐō)

四、小結

師：這節課我們從兩個音節中學到了新的聲母ｇ和ｋ，學會了它們的發音、字形和書寫，還練習了它們與單韻母組成的音節。同學們過得開心嗎?拼音島上還有個最好玩的去處，就是拼音樂園。下節課我們要在拼音樂園里學聲母、認漢字、做游戲。

第2課時

一、導入和復習

同學們，拼音島里不僅有可愛的拼音朋友，還有好多有趣的游戲呢!你們愿意和龍龍、文文一起，繼續在拼音島上游玩、探秘嗎?好，這節課我們繼續學習《拼音與識字5》，接著進行愉快的旅行。(出示課題)要想進入拼音樂園，需要我們先過龍龍、文文設的兩關。(出示城堡圖)第1關要打開拼音城堡的大門，開門的鑰匙就是14頁的兒歌。趕快讀一讀。(生自由讀)誰來大聲地讀給我們聽?(一生讀)讓我們拍起手齊讀一遍，齊心協力把大門打 19 開。(生齊讀)同學們讀得真好，第一關順利通過。走進城堡，我們發現一只神秘的拼音寶盒。(電腦顯示)第2關——開火車讀拼音，破解寶盒之謎。讀對了，大家跟著讀一遍；讀錯了，舉手糾正。(點擊課件畫面的盒子，依次出現音節或音節詞，指名讀出)請注意，謎底就要揭開了(盒子里跳出聲母ｈ)。

二、學習拼音 1.學習聲母ｈ。(1)提取字母。

原來拼音盒里藏著一位新朋友，咱們先在兒歌中找找它的身影吧。請看帶紅色字母的音節，哪兩個音節是以這個字母開頭的?(生說，貼出ｈ?)想想兒歌的內容，這個音節怎么讀?(一生讀)ｅ是我們學過的，它前面的字母就是這節課我們要學習的新聲母。(板書ｈ)(2)自學字母。

大家按照上節課學習聲母ｇ和ｋ的方法，自己學會它。讀讀它的發音，在圖上找找它藏在哪，想想它還像什么，觀察它在四線格中的寫法，再動筆寫一寫，同桌互相說一說。教師逐步檢查指導。

A.這個聲母的讀音只要把ｈ?的第一聲讀得輕一點短一點就行了。

還有別的方法來記住它的發音嗎?請你像圖上的小朋友一樣做個喝水的姿勢，“喝水”的“喝”讀得輕短就是ｈ的讀音。我們再來讀一讀。(一排學生讀)B.你在圖中找到它了嗎?(指名答)這條長椅的椅背和椅座的邊連起來，就是聲母ｈ。ｈ還像什么?(出示ｎ)這是我們學過的聲母ｎ，起筆的一豎如果再高一點，就是聲母ｈ了。老師有個口訣幫你記住ｈ的樣子：“ｎ豎長高ｈｈｈ。”一起說一遍。

C.誰再來說說ｈ占四線格的什么位置?怎樣去寫?(生答出，出示一生寫，評議后范寫，生再寫兩個。)(間休)2.練習ｈ與單韻母組成的音節。

(1)熱情的小ɑ跑來和ｈ交朋友。(出示ｈɑ)這個音節誰會讀?(幾生讀)你會讀它的四聲嗎?(出示ｈü?ｈá?ｈǎ?ｈà)同桌再用拍手游戲練一練。(順讀、倒讀、打 20 亂順序讀)(2)ｅ和ｕ也能和ｈ做朋友，(出示ｈｅ?ｈｕ的四聲)拍起你的小手，練一練。走出拼音城堡，又來到拼音樂園。龍龍要帶我們去開碰碰車，文文可要通過游戲檢驗我們把ｈｅｈｕ的四聲練得怎么樣。(屏幕出示碰碰車場景。每點一次鼠標，碰一次車，同時車身上分別出現音節ｈy?ｈ??ｈa?ｈū?ｈú?ｈǔ?ｈù，生一一讀出)我們一起把這些音節讀一遍。

三、綜合練習

1.練習ｇ、ｋ、ｈ、和ɑ、ｅ、ｕ組成的音節。

接下來的游戲叫做勇敢者轉盤。兩個指針分別指向一個聲母和一個韻母，請你快速讀出它們組成的音節。(每組選8名同學做代表參加這個對抗賽。轉盤出示ｇ、ｋ、ｈ、和ɑ、ｅ、ｕ組成的音節)2.練習帶ｇ、ｋ、ｈ的音節詞。

龍龍的家里人也來到了拼音島。請看15頁，只要你把人物和對應的音節詞連起來，就能知道龍龍家來了哪些人。(學生做)現在你知道龍龍家里來了哪些人了嗎?(對答案)3.練習帶ｇ、ｋ、ｈ的音節和句子。龍龍帶來了許多拼音氣球，你會讀嗎?(電腦出示，生讀)文文的手里也有一串氣球，你能讀出上面的句子嗎?(生讀)讓氣球帶著我們的歡樂去旅行吧。

四、認讀生字

學好拼音可以幫我們讀句子、讀文章，還可以幫我們識字。瞧，小老虎舉著認字的牌子，自己先試著讀一讀。

同學們瞧，拼音島上的漢字娃娃來了。(電腦出示帶漢字的小動物)誰會讀?(指“虎”)這就是一只可愛的小老虎。(指“哥”)一對狗兄弟，大的是哥哥。(指“哭”)小兔子舍不得我們離開，它都哭了。去掉拼音，你還會讀嗎?(出示卡片反復認讀)

五、總結

這一課我們認識了3個聲母，3個漢字，3個聲調就在這首小兒歌中。咱們再來讀讀這首兒歌，如果你能背下來就更好了。愉快的旅行結束了，讓我們和龍龍、文文說再見吧!

j q x 教材簡析

本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展現了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的興趣，為教師創設教學情境提供了可操作的平臺。設計理念

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動、游戲為主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在游戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。教學目標

1.學會聲母j q x，能讀準音、認清形，正確書寫。2.學習直呼聲母與韻母組成的音節及音節詞。3.學會?上兩點的省略規則。

教學重、難點：1.學會聲母j q x，能讀準音、認清形，正確書寫。

2.學習?上兩點的省略規則。

教學準備：多媒體課件、音節、音節詞卡片等。教學時間：2課時(第2課時略)。教學過程

一、激發興趣，導入新課

1．今天我們繼續到拼音王國旅行，小朋友高興嗎？不過小朋友可要看仔細啦，一會兒要把看見的大膽、響亮地說出來！

2．拼音王國到了，今天迎接我們的是誰呢？

二、快樂互動讀兒歌

1．聽兒歌。欣賞課件中的兒歌示范朗讀。

2．讀兒歌。通過老師打節拍讀、自主練讀、同桌互讀、指名讀等形式引領學生

把兒歌讀熟，讀通。

3．背兒歌。讓學生多次與文本對話達到熟讀成誦。

4．找音節。從書中找到紅色字母的音節(ｊ? ｑ? ｘì)，剝離韻母i，引出新學

的聲母j q x。（板書課題）

三、自主合作學聲母 1.嘗試讀音。

教師點撥方法，讓學生嘗試自讀，以ｊ為例：從兒歌中推測出ｊ?的讀音，告訴學生，把ｊ?讀得輕、短，就是ｊ的音。學生練讀，同桌合作，互相正音。學習ｑｘ時，用同樣的方法，從音節ｑ? ｘì的第1聲ｘ?入手，讓學生獨立學會讀音。2．創意記形。

讓學生根據以往的學習經驗，自創方法記住字形。可以用母雞捉蝴蝶圖、氣球圖、切西瓜圖先做引導，再鼓勵學生多維想象。3．討論交流。

在小組內合作交流討論，比一比，看哪名同學說的方法多，記得牢。4．反饋共享。

讓學生按小組匯報結果。

同學們，學習就是這樣的，多和別人交流溝通，多思考琢磨，多幫助別人，多吸取別人的長處，我們就會越來越聰明。5．實踐操作。

4人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏一捏、擺一擺j q x。

四、突破難點練拼讀 1.音節練說。

用3個新學的聲母和i的四聲組成標調音節，指名領讀、再齊讀、打亂順序讀，反復讀，讀熟。試著用這些音節組成一個詞語并練習說一句話。2．設疑探究。

剛才，同學們和老師一起學習了聲母j q x，還有它們和i組成的音節。這時候，?來了。它和j q x碰在一起發生了一件奇怪的事。課件出示動畫：

ｊ ｊｕ

＼／ ｑ——?——ｑｕ

／＼

ｘ ｘｕ

教師提示：?發生了什么變化？（?的眼淚不見了，?拿掉了帽子向朋友行禮）學生觀察后討論。3.點撥釋疑。

小?是一個非常活潑可愛的朋友，它有一個非常好的習慣，就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。j q x與?相拼成為一個音節，?去掉上面的兩點，因為j q x與u相拼拼不出音。4.拼讀練習。

讀兒歌，教規則：“小?小?有禮貌，見了j q x，馬上就摘帽。” 板書：j-?→ q－?→ x-?→

請同學根據兒歌想一想，在箭頭的后面寫上拼成后的音節。（指名答后，師補寫ju qu xu。）如果小?帶調又應當怎樣寫呢？（老師補寫）5．訓練直呼。指導學生練習聲韻連讀，對學生進行直呼訓練。6．指導書寫。

讓學生觀察所寫聲母有幾筆———范寫———學寫。

教師強調：j和i很像，j比i下面多了個“腳”，“腳”放在四線格的什么位置？q和9差不多，x像個錯號，但筆順不一樣。請同學們書空，在本上練寫。

五、情境游戲強化新知 1．小兔登山。

卡片搶讀聲母和不帶聲調、帶聲調音節（讀對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗）。2．摘智慧果。

同學們，拼音王國的國王看大家表現得這么優秀，給大家送來了禮物，看！（課件出示蘋果樹）這可不是普通的蘋果，它的名字叫智慧果，它的后面藏著小秘密。哪一位同學摘到了這樣的蘋果，就說明他是個聰明的孩子。誰來試試？（指名摘，然后請摘到蘋果的同學領讀背面的音節詞。）3．兒歌合誦。

教師創設情境，讓學生和雞媽媽的孩子共同朗讀兒歌，進一步鞏固新知，使所學音節回歸兒歌。

六、激勵總結談收獲

這節課我們暢游了拼音王國，學到了很多知識，誰想把自己的收獲說給老師和大 24 家聽一聽？老師真為你們感到驕傲，你們真棒！回到家里也用今天學過的知識和爸爸、媽媽說上幾句話，好嗎？ ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

教學目標

1學會ｚ ｃ ｓ 3個聲母。認清形、讀準音，正確書寫。2練習直呼ｚ ｃ ｓ和單韻母ɑ ｅ ｕ拼合的音節。

3學會ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3個整體認讀音節。能夠認清形、讀準音，正確書寫。4.認識生字“兔、子、司、機”。

教學重點：讀準ｚ ｃ ｓ 3個聲母，學會ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3個整體認讀音節。教具準備：有關字母、音節和詞語卡片。教學時間：3課時。

教學過程： 第 1課 時

一、復習導入 1復習。

(1)抽卡片認讀ｊ ｑ ｘ 和ｉ ?組成的音節以及“雞、七、去、洗”4個漢字。(2)背誦關于ｊ ｑ ｘ 3個聲母的語境歌。

2導入談話：同學們把ｊ ｑｘ的兒歌背誦得真熟練。今天我們又要學習新聲母和新兒歌了，大家比一比，看看誰最先學會這首新兒歌。請同學們打開課本。

二、學習新課(一)學習字母ｚ。1.引出字母。

師板書音節ｚǔ(ｚ用紅筆寫)，讓學生看：會讀這個音節嗎?其中寫在前面身穿紅衣服的，就是我們今天要學的新聲母。(師板書ｚ)2.學習發音。

(1)出示書上小鴨子圖，問學生：圖上畫的是什么?小鴨子的“子”讀得再輕一點，短一點，就是ｚ的音。學生自己試著讀一讀。(2)教師范讀、領讀、齊讀、指名讀。3.記憶字形。

(1)看字母ｚ和圖中小鴨子，它們像嗎?說說都哪像? 教師教兒歌：“ｚ像小鴨在游水。”

25(2)再說說ｚ和我們在數學中學過的哪個數字有點像。學生答后，教歌訣：“平頭小2 ｚ ｚ ｚ。” 4訓練直呼。

教師板書ｚ—ɑ→ｚɑ，讓學生自己運用已掌握的方法練習直呼。5舉一反三。

告訴學生：ｚ還能和單韻母ｅ和ｕ組成音節。教師板書：

ɑ→ｚɑｚü ｚá ｚǎ ｚà ｚ ｅ→ｚｅｚ? ｚa

ｕ→ｚｕｚū ｚú ｚǔ

學生同桌相互檢查直呼ｚｅ和ｚｕ，教師檢查指正。然后指名試讀，大家齊讀。鼓勵學生運用規律，形成能力。6練習四聲。

板書ｚü ｚá ｚǎ ｚà。(可板書在ｚ—ɑ→ｚɑ后面)運用以前學生熟悉的形式練習直呼。

在讀準ｚɑ的四個聲調的基礎上，板書ｚ? ｚa ｚū ｚú ｚǔ等帶調音節，進行練讀。7指導書寫。

告訴學生：ｚ在四線格里占中格，書寫筆順是橫折橫，一筆寫成。教師板書，邊板書邊說筆順。之后，指導學生描寫，在本子上練寫3遍。(二)教學聲母ｃ。

教學步驟和教學方法同教ｚ。有幾點建議供參考： 1用音節ｃɑ引出聲母ｃ。

2訓練四聲時注意普通話里ｃɑ這個音節只有ｃü ｃǎ兩個聲調，而且ｃǎ極少用；ｃｅ這個音節只有第四聲ｃa；ｃｕ這個音節只有ｃū ｃú ｃù3個聲調，第二聲也很少用。

3教ｃ的書寫時可教歌訣：“半個圓圈ｃ ｃ ｃ。”(具體步驟略)(三)綜合訓練。

1做聽辨聲調游戲，熟悉新學音節和聲調。

2用抽卡片的方式認讀ｚ ｃ和單韻母ɑ ｅ ｕ組成的帶調音節。

三、總結

第 2 課 時

一、復習

抽卡片認讀ｚ、ｃ和ɑ、ｅ、ｕ組成的音節。

二、學習新課(一)教學聲母ｓ。

1、引出音節(方法同ｚ)。

引導學生看課本，然后出示卡片ｓǎ；告訴學生：平常我們說“灑水”的“灑”的讀音就是這個ｓǎ。板書ｓǎ，領讀數遍。

2、分析音節。

(1)分音。讓學生自己分音，知道ｓǎ是由ｓ和ɑ組成的，板書ｓ—ɑ→ｓɑ。(2)教ｓ的發音。ｓ和ｚ ｃ都是聲母，發音時又輕又短。示范讀、領讀、齊讀、指名讀。3.記憶字形。

讓學生把“ｓ”與書上的蠶圖、蛇圖對比，找一找，有什么相同的地方? 教歌訣：“ｓ像蠶兒吐絲，又像長蛇擺尾。”

4、訓練直呼。(方法同前)

5、舉一反三。

告訴學生：ｓ不僅能和ɑ組成ｓɑ，還能分別和ｅ、ｕ組成ｓｅ、ｓｕ。在ｓ—ɑ—ｓɑ下面板書： ｓɑ→ｓɑｓü ｓǎ ｓà ｅ→ｓｅｓa

ｕ→ｓｕｓū ｓú ｓù

6、練習四聲。

先板書，再練讀。普通話里ｓɑ、ｓｅ、ｓｕ只有板書的幾種聲調。

7、組詞說話。

用上面學過的帶調音節組詞。例：ｓü手、ｓǎ水、顏ｓa、ｓū醒、ｓù舍、住ｓù等。

8、指導書寫。

教師板書示范：ｓ在書寫時占中格，一筆寫成，先向左彎再向右彎，很像數字8的一半。教歌訣：“半個8字ｓ ｓｓ。”然后指導學生書空、描寫、練寫。(二)鞏固訓練。

1、背字形兒歌。

2、師生對答ｚ ｃ ｓ書寫歌訣。例，師：“平頭小2。”生：“ｚ ｚ ｚ。” 可有節奏地拍手問答，以活躍氣氛。

3、選代表進行爭冠軍游戲，訓練認讀本課新學音節。

4、做聽辨聲調游戲，聽辨本課所學帶調音節。

5、做摘果子游戲，認讀新學帶調音節。

三、總結

第 3 課 時

一、復習導入

1、復習。

(1)抽卡片認讀音節和音節詞語：

(2)讓學生說說上節課學習了哪3個聲母，聲母的發音有什么特點。

2、導入新課。

在學生回答的基礎上教師歸納并導入：上節課我們學習了ｚ ｃ ｓ 3個聲母。同學們都知道聲母的發音又輕又短，它們能和韻母拼合成音節。這節課我們要學習3個和聲母ｚ ｃｓ讀音相似的整體認讀音節。別看它們和聲母ｚ ｃ ｓ讀音有點相似，可它們的實際讀法和用法與ｚ ｃｓ大不一樣。下面我們就來學習整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ。聰明的小朋友們，看誰能辨別出整體認讀音節和聲母ｚ ｃｓ發音的不同及用法的不同。

二、學習新課

(一)教學整認音節ｚｉ。

1、認讀詞語，引出音節。

(1)引出整認音節ｚｉ，出示“兔子”的注音卡片：這就是漢字“兔子”和這兩個字的注音。領讀、指名讀。再讓學生看注音讀兩遍。指出：ｚｉ就是我們今天要學的第一個整體認讀音節。板書ｚｉ，領讀、齊讀。

(2)區別ｚｉ與ｚ的不同用法。啟發學生想一想：剛才我們在認讀卡片時已經看到，整體認讀音節ｚｉ直接給漢字注音，這和聲母ｚ的用法是不同的。聲母ｚ只有和韻母拼合才能組成音節給漢字注音，而整體認讀音節ｚｉ本身就是一個音節，可以直接給漢字注音。

(3)區別ｚｉ與ｚ的讀音：ｚｉ是整體認讀音節，這就是說ｚｉ是一個整體，不能分開。它后邊的韻母不讀ｉ，是一個特殊韻母，表示讀音的延長和響亮。教師 28 示范發ｚｉ的音，再對比發ｚ的音。讓學生明白：整體認讀音節ｚｉ比ｚ發音響亮。領讀、齊讀、指名讀。

2、練習四聲。

板書ｚ? ｚǐ ｚì(普通話里沒有第二聲)。開火車讀、指名讀。

3、指導書寫。

整體認讀音節ｚｉ的兩個字母和我們以前學過的ｚ和ｉ寫法相同，寫整體認讀音節ｚｉ時，兩個字母要靠得近一些。標調時ｉ上的點要去掉。指導學生描寫，練寫3遍。(二)教學整體認讀音節ｃｉ。

方法同ｚｉ。注意：在引出ｃｉ時，先讓學生認讀ｚ ｃ ｓ字形兒歌，從“小刺猬”一詞中引出整體認讀音節ｃｉ。其他教學過程略。(三)教學整體認讀音節ｓｉ。

方法同ｚｉ。通過認讀漢字“司機”和它的注音卡片引出整體認讀音節ｓｉ，其他教學過程略。(四)綜合訓練。

1、讓學生分組討論并回答整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ和聲母ｚ ｃ ｓ的發音有什么不同，用法上有什么不同。

2、抽卡片認讀整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ和漢字“兔、子、司、機”。

3、引導學生讀課本中的詞語(自己讀，再同桌相互讀，最后指名讀)。

4、做找朋友游戲，練習認讀新學音節詞語。

三、總結

我們學習了ｚ ｃ ｓ 3個聲母和ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3個整體認讀音節，知道了它們的讀音和用法，還練習了那么多音節詞語，學會的東西可真不少。老師祝賀你們，你們又進步了!ｚｈｃｈｓｈｒ ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ

教學目標

1、學會ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。

2、練習直呼ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和單韻母組成的音節。

3、學會ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 4個整體認讀音節。能夠區別這4個整體認讀音節與聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在讀音、形體和用法上的不同。

4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。教學重、難點

重點：學會聲母ｚｈｃｈｓｈｒ和整體認讀音節ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。難點：1區別ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的發音與用法的不同。

2、分辨平舌音ｚ ｃ ｓ和翹舌音ｚｈ ｃｈ ｓｈ發音的差異。

教具準備：相關字母、音節和音節詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節詞語的卡片。

教學時間：3課時。

教學過程： 第 1 課 時

一、復習導入 1.復習。

(1)抽卡片認讀聲母ｚ ｃ ｓ，整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ和“兔、子、司、機”四個漢字。

(2)抽卡片認讀有關ｚ ｃ ｓ的單韻母音節和音節詞語。2.導入新課。

小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的ｚ ｃ ｓ，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!

二、學習新課(一)教學兒歌。

讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來；小八哥站在聲母ｚｈ的卡片上愉快地唱著歌；小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。(二)教學聲母ｚｈ。

1、認讀詞語，引出音節。

“同學們，你們見過青青的竹子沒有?”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書ｚｈú。領讀、指名讀。

2、分析音節，學習聲母ｚｈ。

30(1)分音。學生已基本掌握規律，讓其自己分音，教師板書：ｚｈ—ｕ。(2)教ｚｈ的發音，教師示范，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發ｚ的音，同桌討論：發ｚ和ｚｈ的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發ｚ時舌頭伸得平平的，發ｚｈ時，舌頭翹了起來。教師不教發音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)(3)認準ｚｈ的形體。讓學生自己聯系學過的聲母ｚ說說ｚｈ的字形。(由初步認識到總結表述，準確認知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)

3、聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。4練習四聲。

板書ｚｈū ｚｈú ｚｈǔ ｚｈù，通過多種形式練習，讀準四聲。5組詞說話，發展語言。

(1)引導學生用ｚｈｕ的不同聲調組詞。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蠟ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。

(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”說一句完整的話。6舉一反三，培養能力。

ｚｈ不僅能和ｕ組成音節ｚｈｕ，還能和單韻母ɑ、ｅ組成新的音節。板書：

ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù ɑ—→ｚｈɑｚｈüｚｈáｚｈǎｚｈà ｅ—→ｚｈｅｚｈyｚｈ?ｚｈtｚｈa

讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節的聲調，讓學生練讀。

7指導書寫。

告訴學生：ｚｈ的兩個字母ｚ和ｈ的書寫方法我們以前已經學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。(三)教學聲母ｃｈ。

方法同ｚｈ。建議用常用詞語“汽車”(ｑì ｃｈy)引出音節ｃｈy。也可直接 31 教學聲母ｃｈ，然后訓練直呼，具體步驟略。(四)鞏固練習。

1抽卡片認讀新學音節ｚｈɑ ｚｈｅ ｚｈｕ ｃｈɑ ｃｈｅ ｃｈｕ。2做找朋友游戲，練習認讀音節詞ｑì ｃｈyｌà ｚｈúｃｈá ｈúｃｈū ｑùｚｈù ｃｈù。

三、總結

第 2 課 時

一、復習

抽卡片認讀聲母ｚｈ ｃｈ以及和ｚｈ ｃｈ拼合的單韻母音節。

二、學習新課(一)教學聲母ｓｈ。1認讀兒歌，引出音節。

讓學生認讀上節課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節怎么寫。引出ｓｈù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數遍。2分析音節，教學聲母。

(1)分音。讓學生自己分音，教師板書ｓｈ—ｕ。

(2)教學聲母ｓｈ的發音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說ｓｈ和ｓ的發音有什么不同(再次自學，體會探究，區別平翹舌音的發音特點)。教師歸納：發ｚ ｃ ｓ的音時，舌頭平直，所以ｚ ｃ ｓ也叫平舌音；發ｚｈ ｃｈ ｓｈ 時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。

(3)認準ｓｈ的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說ｓｈ的字形是哪兩個字母組成的。3聲韻連讀，訓練直呼。

教師板書ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，讓學生自己練習直呼。4練習四聲。

板書ｓｈū ｓｈú ｓｈǔ ｓｈù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。5組詞說話。

(1)讓學生用不同聲調的ｓｈｕ組詞。例：ｓｈū ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ數、ｓｈǔ假、ｓｈù學等。(2)用其中常用詞語說一句完整的話。

6舉一反三。

ｓｈ還可以和ɑ、ｅ拼合成音節。看老師板書，自己練習直呼。ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù ɑ—→ｓｈɑｓｈüｓｈáｓｈǎｓｈà ｅ—→ｓｈｅｓｈyｓｈ?ｓｈtｓｈa

在學生能夠直呼的基礎上，練習ｓｈɑ ｓｈｅ的四聲。7指導書寫。

ｓｈ是由ｓ和ｈ組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現在ｓ和ｈ組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。(二)教學聲母ｒ。

方法同ｓｈ。建議從音節詞ｒa ｑì引出音節ｒa，分析出聲母ｒ。也可直接從聲母ｒ開始。具體步驟略。(三)學習生字。

1.出示音節ｓｈù ｍù，請學生讀一讀。2.出示生字，音節、漢字對照再讀一讀。

3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。

4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。

5.根據學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。

6.教師小結。從寫“木”字中規納出書寫規則：先橫后豎，先撇后捺。7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。(四)綜合訓練。

1抽卡片認讀新學聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和單韻母組成的音節。2做聽辨聲調游戲，聽辨新學音節的不同聲調。

3做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調音節。

4做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節詞。可供參考的音節詞語有：ｌà ｚｈúｃｈá ｈúｚｈa ｌǐｓｈü ｆüｒa ｑìｄú ｓｈ?ｓｈū ｓｈｕｂō ｃｈūｓｈù ｍùｈy ｃｈáｋǎ ｃｈyｄú ｓｈū等。

三、總結

第 3 課 時

一、復習導課 1啟發談話。

同學們，我們學過聲母ｚ ｃｓ和整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母ｚ ｃ ｓ和整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ的讀音和用法有什么不同?(啟發學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)2導入新課。

在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母ｚ ｃ ｓ和整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ的發音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。正像整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ不同于聲母ｚ ｃ ｓ一樣，這4個整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ和聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)

二、學習新課

(一)整體感知新學內容。

1觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。指名學生讀聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ。教師領讀兩遍整體認讀音節。2讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節，讀法上有什么不同。(聲母發音非常輕短，整體認讀音節發音十分響亮。)3讓學生說說4個整體認讀音節和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個ｉ就成了整體認讀音節)。這4個整體認讀音節后邊的ｉ不是韻母ｉ，和整體認讀音節ｚｉ ｃｉ ｓｉ后邊的ｉ一樣，這個ｉ也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。

教師示范發音讀聲母和整體認讀音節各一遍，使學生對新學整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的音形有初步認識。(二)教學整體認讀音節ｚｈｉ。1讀兒歌，引出整體認讀音節ｚｈｉ。

讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書ｚｈ 34 ì，領讀數遍。

2學習ｚｈｉ的發音。

(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教師示范發聲母ｚｈ和整體認讀音節ｚｈｉ的音，并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母ｚｈ和整體認讀音節ｚｈｉ的發音有什么不同，ｚｈｉ后邊的ｉ起什么作用。

(2)在學生回答的基礎上教師歸納：ｚｈｉ是一個整體認讀音節。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母ｚｈ只有和韻母拼合才能組成音節。3練習四聲。

(1)板書ｚｈ? ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。(2)讓學生觀察整體認讀音節標調方法：調號要標在整體認讀音節的ｉ上面，標調時ｉ上的點要去掉。4組詞說話。

(1)啟發談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與ｚｈｉ有關的詞語，請大家想一想：ｚｈ? ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：ｚｈ?道、ｚｈ?麻、ｚｈí日、ｚｈí樹、ｚｈí線、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。

(2)用“知道”或“植樹”說一句話。

5指導書寫。(也可在教完ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ之后一并練寫。)用同樣的方法步驟教學ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。建議：教ｃｈｉ時用詞語ｃｈǐ ｚｉ引出整體認讀音節ｃｈǐ；教ｓｈｉ時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節ｓｈｉ，并教認漢字“石子”。教ｒｉ時從音節詞ｒì ｃｈū引出整體認讀音節ｒｉ。6.學寫漢字。

(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎?請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。

(2)說說“八”字怎樣寫?(先撇后捺，把寫“木”字學到的規則適時運用。)(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。(4)學生先描一個，再寫3個。

三、鞏固練習

1默寫整體認讀音節ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ各兩遍。

2.和龍龍一起認讀音節詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。

3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。

4出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四十四只石獅子，吃了四十四個澀柿子。

5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。

四、總結

(黑龍江省納河市實驗小學李秀敏)

9ｙｗｙｉｗｕｙｕ 教學目標

1學會ｙ、ｗ兩個聲母，讀準音、認清形，并能正確書寫，會讀它們與單韻母組成的音節。

2學會整體認讀音節ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，并能直接讀出它們的四聲。3認識“烏鴉、大雨”兩個詞語，學會寫“大”字。教學重、難點

區別ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ與聲母ｙ、ｗ的讀音與用法。教學準備

小黑板、掛圖等。教學時間 2課時。教學過程 第1課時

一、揭示課題

談話導入：同學們，你們喜歡兒歌嗎?這節課我們就先來一起看圖學兒歌，學習《拼音與識字9》。(師板書課題)36

二、學習兒歌

1先看一看，書上的插圖中都有什么小動物?它們在干什么?(引導學生仔細觀察，合理想象，能用語言較準確地講述出來。)2讀讀書上的兒歌，又是怎樣來描述圖畫內容的。①師范讀。②生練讀。③指名讀。④齊讀。

結合學生讀的情況，教師小結：這首兒歌告訴我們，通過觀察這些動物的反應就能知道天氣的變化。只要我們留心觀察大自然，你還會發現更多有趣的現象。(利用兒歌把學生引入學習狀態，再利用兒歌學習新知識，與下一環節銜接十分自然合理。)

三、學習拼音

過渡：現在老師告訴你們，我們這節課要學的拼音就藏在這首兒歌的注音里，大家趕快找一找，看誰找得快?(指名匯報)1學習聲母ｙ。(1)學習ｙ的音。

我們知道單韻母中有一個小ｉ，你們知道嗎，聲母中還有一個大ｙ，(師板書ｙ)在讀ｙ時，要讀得輕些、短些。(師范讀，生讀幾遍后，指名讀。)(2)記憶ｙ的形。

(出示畫有大樹和屋頂相連的房子掛圖)，請學生觀察，看一看圖上什么地方像聲母ｙ。

結合學生的觀察、匯報情況，教師小結，用一句順口溜來記住聲母ｙ：“樹杈樹杈聲母ｙ。”(3)練讀帶ｙ的音節。

(結合板書)ｙ和ɑ站在一起，就組成了音節ｙɑ。讓學生自己試著讀一讀，指名讀一讀，一起讀一讀。再練習讀一讀ｙɑ的四聲。

(結合圖畫，并運用充滿童趣的兒童語言，引導學生學習，使學習生活化、情趣化，學生學起拼音來既輕松愉快，又收到實效。)2學習整體認讀音節ｙｉ。(1)學發音，記組成。

大ｙ和小ｉ一直想成為朋友。有一天，它們終于走到一起來(師板書ｙｉ)，再也不想分開，所以我們把它們整體認讀，組成了整體認讀音節ｙｉ，還讀ｉ的音。

練習讀讀ｙｉ的四聲，并請學生任選其中一個聲調來進行組詞、說話練習。(2)明確ｙｉ與ｙ、ｉ的區別。A.區分名稱。

名字相同或相近，可它們又有不同之處，(生拿出寫有ｙｉ、ｙ、ｉ的卡片)請聽老師說名稱，舉起手中相應的卡片。(例如，老師說聲母，學生就舉ｙ，用這樣大家動起來的方法，強化區分。)B.區分用法。

請學生自己試著說說在使用ｙｉ、ｙ、ｉ時的區別。(因為前面已學過整體認讀音節與聲、韻母的區別)教師結合學生回答的情況，強調：ｙｉ是音節，可獨立給字注音，而ｉ要與聲母合作才行，ｙ要與韻母合作才可以。)(結合學生已有認知，充分調動學生的自主性，在老師的引導下，在有趣的游戲中區別好聲、韻母與整體認讀音節的不同，突破教學難點。)3學習聲母ｗ。(1)學習ｗ的音。

我們知道單韻母中有個小ｕ，聲母里有個大ｗ(師板書ｗ)，它也讀得輕一些，短一些。(學生練讀)(2)記憶ｗ的形。

(指黑板上的掛圖)請同學們看一看，這張圖上什么地方像ｗ，生回答后，教師小結順口溜：“屋頂像個聲母ｗ。”(3)練讀帶ｗ的音節。

ｗ與單韻母ɑ站在一起，(師板書ｗɑ)該怎樣讀?學生練讀，然后再指名讀、齊讀。練習讀ｗɑ的四聲，順序讀、倒序讀、亂序讀。4學習整體認讀音節ｗｕ。

看大ｙ和小ｉ都成了好朋友，大ｗ和小ｕ也急了，看，它們也走在了一起。(師板書ｗｕ)學習ｗｕ的方法同ｙｉ，只是更要注意多讓學生自主獨立地完成學習任務。(具體步驟略)5學習整體認讀音節ｙｕ。(1)故事引入，學發聲。

同學們，單韻母里還有一個小弟弟，它的名字叫?。他沒有朋友可傷心了，你們看他的臉上還掛著兩滴眼淚呢。大ｙ看見小?弟弟哭得那么傷心，就急忙跑過來，38 安慰他。于是，聲母ｙ和小?站在一起，組成了一個整體認讀音節ｙｕ。(師范讀，生跟讀)(2)對比觀察，記住形。

同學們，仔細看一看，小弟弟?和大ｙ組成ｙｕ之后，有什么不同?先小組討論一下，過一會兒告訴老師。

(指名匯報，只要是合理的即可。生可以說因為ｙ不能與ｕ在一起，所以?上兩點去掉；也可以說小?見有大ｙ來幫忙，高興地把眼淚擦掉了。)(把學習拼音、記憶音節寓于有趣的故事情節中，學習變得不再枯燥，不再抽象，學生更易接受和記憶。)(3)練習讀ｙｕ的四聲。

四、回顧學習內容

讓學生說一說，本節課學了哪些聲母和整體認讀音節。結合以前的學習，整理一下算一算，學習了多少個聲母?(告訴學生：我們把所有的聲母都寫完了。)學習了多少個整體認讀音節?(一共有16個整體認讀音節，我們學了10個，還有6個沒有學習。)第2課時

一、揭示課題

我們繼續來學習《拼音與識字9》。

二、認讀練習

1認讀聲母ｙ、ｗ和ｙɑ、ｗɑ的四聲。2認讀ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ和它們的四聲。

三、學寫字母和音節 1學寫ｙ和ｙｉ、ｙｕ。

(1)讓學生自己看書，說一說ｙ的寫法。

(2)師強調：寫ｙ時它的左斜與右斜的交叉點在第3條線上。(3)學生獨立練寫ｙ。

(4)ｙｉ、ｙｕ可讓學生直接獨立書寫。2學寫ｗ、ｗｕ。

(1)學生通過自己的獨立觀察，明白ｗ是兩筆組成，然后再描1個，寫3個。(2)學生直接獨立書寫ｗｕ。

(在寫的過程中，培養學生用眼看、用心想、動嘴說、動手寫，最大限度地調動 39 他們自主學習，讓學生成為學習的主體，而不是被動地接受。)

四、認字、寫字

1將寫有“烏鴉、大雨”的生字卡片貼在音節下面，學生練讀。2去掉拼音再讀一讀生字。

3把每個漢字單獨拿出來，再練習讀一讀。

4抽出“大”字，告訴學生：這是要求我們會寫的字。

(1)看書上筆順提示和方格位置，讓學生自己說說寫“大”字時要注意什么。(2)師強調“大”的撇、捺要對稱、舒展，撇的起筆在豎中線上，撇捺交叉點在田字格橫中線、豎中線交叉點的偏下方。師范寫，生仿寫。

(學生剛剛開始學寫漢字，一定要注意多教方法和規律，讓他們用自己的眼睛去發現要注意的問題，為今后寫好字打下基礎。)

五、綜合練習1練讀音節詞。(1)練讀書上的音節詞。

(2)教師自己準備的練讀音節，如：ｗǔｇa ｙ?ｆｕ ｗǒｄｅ ｙüｚｉ ｙǎｂɑ ｗūｙü ｙǔｙ? üｙí。2練讀音節句子。(1)讀書上的句子。(2)教師自己準備的句子。如：

Aｚｈa ｌǐ ｓｈì ｗǔ ｚｈ? ｗū ｙü。Bｗǒ ｂù ｃｈ? ｌǐ ｙú。Cｍü ｍɑ ｘǐ ｙ? ｆｕ。

(教科書中給出的練習是舉例式的，對于提高學生直呼能力來說還遠遠不夠。所以，教師準備大量的補充練習尤為重要。在反復的練習中，學生的直呼能力才能盡快形成。)3總結。

(黑龍江省哈爾濱市公園小學郭穎)

10ｈｕɑ ｇｕɑ ｓｈｕｏ 教學目標

1學習拼讀含介音的音節。

2練習認讀含介音的單韻母音節和音節詞語。

3認識“火、花、說、話”4個漢字，學會寫“火”字。教學重、難點

學會含介音音節的拼讀方法。教具準備

單韻母、聲母和有關音節卡片，以及做“摘果子”游戲用的果形卡片。教學時間 1課時。教學過程

一、復習導課 1復習。

(1)出示寫有音節詞ｙü ｚｉ、ｗà ｚｉ、ｍǎ ｙǐ、ｗū ｙü、ｌǐ ｙú、ü ｙí、ｙá ｃｈǐ、ｔǐ ｙù、ｙǔ ｙ?、ｇy ｗǔ的卡片，讓學生認讀。(2)出示單韻母音節ｄｕ ｔｕ ｌｕ ｎｕ ｇｕ ｋｕ ｈｕ ｚｈｕ ｃｈｕ ｓｈｕ ｒｕ ｚｕ ｃｕ ｓｕ ｊｉ ｑｉ ｘｉ，訓練學生熟練認讀，為學習含介音音節做準備。

2導入新課：同學們，大家已經掌握了聲韻連讀直呼音節的方法。今天我們還要學習兩種新的直呼音節方法。這兩種直呼音節的方法并不難學，相信同學們很快就能掌握。

二、學習新課

1認讀詞語，引出音節。

導語：同學們都見到過一閃一閃的火花吧，那美麗的火花可好看了，你認識“火花”兩個漢字和它們的音節嗎?出示“火花”的注音卡片。領讀、齊讀、分組讀、指名讀、看漢字讀、再看注音讀。引出音節并板書ｈｕü，領讀兩遍。2分析音節，學習聲介韻連讀方法。(介紹兩種方法供老師們選擇)(1)先讓學生觀察ｈｕü這個音節是由哪些字母組成的，這和以前學過的音節有什么不同。(讓學生自己探究找出疑點，有利于教學重點的落實。)(2)在學生回答的基礎上教師歸納講解：ｈｕɑ是由一個聲母和兩個韻母組成的。我們以前學過的音節大都是一個聲母和一個韻母組成的。今天學的ｈｕɑ這個音節有兩個韻母，我們就把聲母后邊的這個韻母ｕ叫做介音。那么，我們怎樣去拼 41 合和直呼由聲母、介音和韻母組成的音節呢? 方法一：聲母、介音、韻母連讀法。

板書ｈ——ｕ——ɑ—→ｈｕɑ。這個音節中間加上了一個介音，要用聲、介、韻母連讀法，這一點也不難，跟老師試讀一下吧。領讀、齊讀、開火車讀、指名讀。(新舊知識有機聯系，使學生盡快掌握方法。)在學生直呼聲、介、韻連讀的音節時，教師要針對學生易出現的問題及時點撥：直呼時聲母要輕短一些，介音千萬不可丟掉〔示范并讓學生體會比較ｈ——ɑ——ｈɑ(哈)和ｈ——ｕ——ɑ——ｈｕɑ(花)的音節差異〕。最后總結聲介韻連讀口訣：“聲介韻母連著讀，加快速度一口呼。”

練讀音節ｈｕǒ，再次認讀音節詞語ｈｕǒ ｈｕü：在聲介韻音節里，聲調要標在后邊的韻母上面。

方法二：聲介合母與韻母連讀法。

(1)讓學生觀察：ｈｕɑ這個音節中，如果沒有韻母ɑ，聲母ｈ和ｕ，是個什么音節?學生回答后板書ｈｕ：在音節ｈｕɑ中，ｕ是介音，聲母ｈ和介音ｕ合在一起，我們把它叫做聲介合母。(2)學習聲介合母與后隨韻母連讀法。

板書ｈｕ——ɑ—→ｈｕɑ。這種直呼方法也很容易，把聲介合母ｈｕ作為一個整體，像一個聲母一樣，直接和后隨韻母ɑ連讀就行了。

讓學生說說聲韻連讀法的口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”然后用這種方法自己試讀，教師領讀、齊讀、指名讀。

小結：同學們很快就學會了聲介合母音節的拼讀方法。現在請打開課本，和文文一起看看，用剛才學過的方法練習直呼音節。引導學生看看、拼拼，然后讀給同學們聽。

3舉一反三，培養能力。(學習的哪種方法，就用哪種方法直呼。)(1)出示投影或小黑板，訓練學生直呼聲介合母音節。

聲介韻連續法： ｄ-ｕｄｕｏ ＼

ｔ-ｕ——ｏ—→ｔｕｏ ／

ｌ-ｕｌｕｏ〖〗聲介合母連續法：

ｇｕｇｕɑ ＼

ｋｕ——ɑ—→ｋｕɑ ／

ｈｕｈｕɑ當學生能順利直呼上述音節后，可將聲母分別換成ｚ ｃ ｓ和ｚｈ ｃｈ ｓｈ進行訓練。通過多次訓練，使學生逐步熟練。

(2)出示“說話”兩字的注音卡片，讓學生看拼音讀詞語，指名讀、齊讀、分組讀。這兩個漢字就是我們常說的“說話”兩個字，同學們自己看注音讀準了這兩個字的音，真了不起。現在看著漢字再讀幾遍，記住“說話”這兩個漢字的樣子。領讀、齊讀。

(3)練習書寫“火”，通過指導寫“火”字，教給學生書寫規則：先兩邊，后中間。

三、綜合練習

1看課本，和龍龍一起試讀音節詞語。先自己試讀，再同桌相互讀，會讀的同學請舉手，老師請你讀給全班同學聽，看誰讀得最準確。2分組做組合音節游戲，具體作法是：

第1種方法：將聲母、介音和韻母分別發給學生。老師說一個音節(譬如ｚｈｕɑ)，拿有關這個音節字母的3個學生立即走上講臺，手舉字母卡片分別說：“我是ｚｈ，”“我是ｕ，”“我是ɑ，”“我們3個組成ｚｈｕɑ。”全班同學：“對，對，ｚｈ—ｕ—ɑ→ｚｈｕɑ。”以此逐一進行。

第2種方法：將聲介合母音節和韻母分別發給學生。教師說一個音節(譬如ｇｕɑ)，拿ｇｕ和ɑ的兩個學生立即走上講臺，手舉卡片分別說：“我是ｇｕ，”“我是ɑ，”“我們兩個組成ｇｕɑ。”全班同學：“對，對，ｇｕ—ɑ→ｇｕɑ。”以此逐一進行。

3做爭冠軍游戲，各組選代表競爭認讀含介音的音節或音節詞語。全班同學當裁判，可進行幾輪比賽。通過多次訓練，形成直呼能力。4做摘果子游戲，培養學生認讀含介音音節的能力。

四、總結

(黑龍江省牡丹江市江濱小學李艷君)

語文七色光一 教學目標

1鞏固學過的23個聲母，能正確區別ｔ和ｆ、ｂ和ｄ、ｐ和ｑ 3組形體相近的聲母。

2準確分辨ｙ、ｉ、ｙｉ，ｗ、ｕ、ｗｕ，?、ｙｕ哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是整體認讀音節。掌握它們各自的用法。3掌握?上兩點省略的拼寫規則。

4熟練掌握聲母和單韻母拼合的方法，能直呼一些常用的單韻母音節。教學重、難點

1分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ、?、ｙｕ的不同用法。2聲韻拼合的規律與直呼音節。教學準備

單韻母、聲母、音節卡片，小動物的頭飾。教學時間 1課時。教學過程

一、復習導入

1復習：抽讀聲母卡片，齊讀、開火車讀。

2談話導入：同學們，我們已經學過了6個單韻母、23個聲母和一些整體認讀音節。今天老師將帶大家一起走進“語文七色光”，那里非常生動有趣，大家高興嗎?

二、練習活動

1指導學生按聲母順序把23個聲母背下來，可采用齊背、指名背、接力背等形式。

2指導學生記清ｔ、ｆ、ｂ、ｄ、ｐ、ｑ等形體相近的聲母。(1)用抽卡片的方法讓學生認讀這6個聲母，了解學生掌握的情況。

(2)引導學生觀察：ｔ、ｆ多像兩個朝向不同方向的傘把；把ｄ、ｂ并在一起多像尖朝上的剪刀；ｑ、ｐ多像尖朝下的剪刀。(形象比喻，加深記憶)44(3)再讓學生觀察課本插圖，并教兒歌。(再現圖形，鞏固記憶)(4)再讓學生說一說還有什么好辦法記住它們。

(5)再次用抽卡片的方法讓學生認讀6個亂序排列的聲母，看誰讀得又快又準。(讓學生把生動的形體記憶遷移到實際應用中。)3分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ和?、ｙｕ的用法。(1)分辨ｙ、ｉ、ｙｉ的用法。

①看課本，了解第3顆★后面都告訴我們些什么。先讓學生觀察3組圖中第1組圖上的3個小朋友。問：他們的胸前分別寫著什么?引導學生答：圖中站著的小朋友胸前寫的是聲母ｙ，坐著的兩個小朋友胸前分別寫的是韻母ｉ和音節ｙｉ(始終注意引導學生把話說完整、說準確、說規范)。肯定鼓勵學生回答之后，詳細介紹圖意。

②讓學生觀察每組的小朋友是否一樣，他們有什么相同與不同。同桌討論，然后回答(引導溫故知新，鼓勵合作探究)。對學生表述不夠規范準確的，教師應引導、點撥，最后歸納：ｙ、ｉ、ｙｉ的讀音相同，但用法不同。ｙ是聲母，只能和其他韻母拼合才能成為音節；ｉ是韻母，只能和聲母拼合才能成為音節；ｙｉ是音節，不用和任何聲母和韻母拼合。

③讓學生演一演，加深對所學內容的理解。方法：指名5個學生到講臺上，教師把分別寫著ｙ、?、ｙｉ、ü、ｊ的5張卡片分別貼在學生胸前。然后教師出示畫有鴨的圖片問大家：“誰和誰組成鴨?”生回答：“ｙ和ü組成鴨。”在大家的回答聲中，讓胸前貼ｙ和ü的兩個同學站在一起。之后再依次組成ｊ?(雞)、ｙ?(衣)。最后讓貼有ｙ、ｉ、ｙｉ的3個小朋友分別說說自己胸前字母的用途。如ｙ同學說：“我是聲母ｙ，我只能和韻母拼合才能成為音節。”(其他略)(使學生在娛樂中求知，加深理解與記憶。)(2)分辨ｗ、ｕ、ｗｕ。(方法同前，略)(3)用同樣的方法分辨?、ｙｕ。4明確?上兩點的省略規則。(1)ｎ、ｌ做聲母，?上兩點不能省略。

①出示畫有驢的圖畫，讓學生給它注音：ｌǘ。再出示畫有鹿的畫圖，讓學生注音：ｌù。指導學生各讀三遍之后，教師啟發談話：同學們，你們看，?和聲母ｌ相拼時，兩點千萬不能省去，要不梅花鹿可就不愿意了。

②讓學生寫音節詞ｎǚ ?ｒ(女兒)和ｎǔ ｌì(努力)，然后讓大家分組討論，比較 45 音節ｎ?和ｎｕ字母形體有什么不同，ｎ?上邊兩點可不可以去掉，為什么。(對比分析，合作探究，加深印象。)③教師小結：?和聲母ｌ、ｎ相拼時，兩點不能去掉，要不就和ｕ混淆了。(2)ｊ、ｑ、ｘ做聲母，?上兩點要省去。

讓學生自己試試ｊ、ｑ、ｘ是否能和ｕ相拼。通過探究使學生明白：ｊ、ｑ、ｘ不能和ｕ相拼，而能和?相拼，所以?和ｊ、ｑ、ｘ相拼，去掉兩點還念?，不會和ｕ混淆。如果學生總結歸納實在有困難，教師可啟發引導，幫助歸納。(3)指導學生看書上的插圖，學兒歌。

(在充分理解的基礎上學習兒歌，總結要領，恰似水到渠成，學生印象更深。)5練習單韻母音節的拼合與直呼。

(1)用找朋友的游戲方式，讓全班同學參與單韻母的拼合練習。具體做法：指名5個學生分別戴上兔、鴨、青蛙、小鹿、公雞等動物頭飾，同時將分別寫有ｔ、ｙ、ｗ、ｊ、ｌ、ü、ù、?等字母的卡片發給學生。準備好后，“小動物”們逐一上場。先讓“小白兔”站在講臺中間說：“我是兔，我的音節在哪里?”下面拿有關卡片的學生分別說：“我是ｔ，”“我是ù，”“我們兩個組成ｔù。”邊說邊跑上講臺和“小白兔”站在一起。全班學生拍手合著拍節齊說：“對，對，找對了，ｔ和ù組成ｔù，白兔的兔。”依次逐一進行。(在快樂的游戲活動中學習，學生樂此不疲。)(2)指導學生在課本上按要求連線。(水到渠成，得心應手。)(3)抽卡片認讀其他單韻母音節。認讀形式要多樣，可齊讀、選代表競爭認讀，調動學生的積極性。

三、總結

(黑龍江省江龍縣教師進修學校李金麗)

11ɑｉ ｅｉ ui 教學目標

1.學會復韻母ɑi ei ui。

2.引導學生記住并會運用這些復韻母組成的音節詞。3.認識“烏、龜、爬、白、兔、睡”6個漢字。教學準備

彩色圖片、音節詞語卡片。教學時間 2課時。教學過程 第1課時

一、創設情境，激趣導入

小朋友，今天文文和龍龍要帶我們到拼音樂園去游玩，想去嗎？看，文文和龍龍現在要考考小朋友，誰能讀準它們，誰就會成為拼音樂園中最受歡迎的客人。（復習學過的聲母和帶調的單韻母）

看到你們這么聰明，拼音樂園中的小動物來和我們交朋友了，看看是誰？（教師把小燕子在電線上排隊的圖片貼在黑板上），小燕子還給我們送來了一首好聽的兒歌。（投影出示課文）老師讀給大家聽（師范讀）。這首兒歌你喜歡嗎？怎么樣，你們來試一試？現在請把書翻到第28頁《拼音與識字11》。（板書課題）(用親切有趣的導語，使枯燥的復習趣味盎然，同時利用創設的情境調動學生學習新課的積極性。)

二、熟讀兒歌，引入新知

（一）讀兒歌引出要學習的韻母。

1.多種形式讀兒歌。如，老師大點兒聲，學生小點兒聲；老師小點兒聲，學生大點兒聲；誰能自己讀一讀等。

2.細心的小朋友可能發現了在兒歌中有一些帶有藍色字母的音節。請你們在書上快把這些音節畫出來吧!3.小朋友快看看，有3個音節跑到了黑板上（貼出pái fyi duì卡片），聲母p、f、d是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節課要認識的3個新朋友。（板書ɑi ei ui）

4.仔細觀察一下，這3個韻母和我們以前學過的單韻母有什么不一樣？你發現了嗎？對呀！兩個單韻母合在一起就組成了新的韻母，這樣由幾個字母組成的韻母就叫作復韻母。

(運用兒歌引出音節，引導學生去發現復韻母這個新知識。這樣，可初步培養學生自主探究的學習能力。)

（二）學習ɑi。

1.這個復韻母想問一問小朋友，你們都挨著誰？（我挨你，你挨我，一起學習多 47 快樂！）小朋友，這個韻母就讀“一個挨著一個”的“挨”。請小朋友們自己試著讀一下。

2.跟老師讀，認真看，仔細聽。（師范讀，生跟讀。）

3.誰想當小老師來教大家讀?（也可再加上開火車讀、分男女生讀、齊讀。）(尊重學生的個性差異，讓會讀的學生充分展現自己，享受成功的快樂。)4.現在我們知道了ɑi的讀音。那么，我們怎么來記住它呢？（指名說一說識記方法）

5.我們來給ɑi標上聲調讀一讀。該標在誰的頭上呢？沒關系，我們請文文和龍龍來幫忙告訴我們標調的竅門。（出示標調兒歌）這個小竅門就在書上的第40頁，認識這些字的同學跟著老師大點聲讀。（讀兒歌）看這首兒歌跑到屏幕上了，你們還認識嗎？有了這個標調的小竅門，你們就該知道把聲調標在誰的頭上了吧！

6.現在ɑi戴上聲調小帽子了，我想知道你們會讀嗎？先讀給自己的同桌聽一聽。7.給標上聲調的ɑi來點點名。（先正著讀，再倒著讀）看老師指哪個，就請你讀出它的聲音來好嗎？

8.老師和一個同學站在一起，你能用ɑi四個聲調中的一個音說句話嗎？（老師摸摸學生的頭）小朋友你還能用ɑi四聲調中的一個音說句話嗎？（讓學生進行說話訓練）

(用看表演說話營造融洽的學習氛圍，使學拼音和發展語言結合起來，以培養學生的語文綜合素養。)

（三）學習ei。

1.小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參加扳手腕的游戲，怎么樣，比一比同桌誰的力氣大。比賽要注意規則，先做好準備，我喊開始，再使勁。預備，開始！加油，加油！好，勝利者舉起手。剛才我聽到小朋友憋足了勁兒，拉長聲音都發出了ei的音。比賽時嘴里喊著ei是不是能給自己加勁兒，增加點兒力氣啊？剛才我們給自己加勁兒的ei長一些，響一些，就是這個復韻母的讀音。（師指著ei）誰想來讀一讀？（指名讀）

2.誰想當小老師來教大家讀？（多種形式讀）3.哪位同學說說怎么記住它？（指名說）

4.如果把它們加上聲調，你們還會嗎？想一想文文和龍龍告訴我們的標調小竅門，看看誰能準確地標上聲調。

5.現在ei戴上了聲調小帽子，你們來試著讀一讀。

6.ei娃娃特別高興，它讓媽媽發了很多名片給小朋友，現在它想知道他的朋友在哪里，我問小朋友來回答。先讀出它的音，然后再高高地舉起來。（發給學生帶有聲調ei的卡片）

(通過多種形式的訓練，讓學生牢固掌握ei的四聲。)

（四）學習ui。

1.同學們學得真認真。為了鼓勵大家，現在拼音樂園中的小燕子導游要帶我們到大山里去聽回聲，你們愿意嗎？（師：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）2.剛才我和這位同學向大山問好發出的音，就是這個ui！(師指黑板上的ui)現在同桌兩個人相互讀一讀。（多種形式練讀）3.誰愿意說說怎樣來記住它？（指名說）

4.現在誰來給這個韻母標調？先想一想應該把聲調標在誰的頭上。（指名標后，請其他生評價，并采用多種方式讀）

三、回歸兒歌，擴大語境

小朋友們個個都學得這么認真，現在小燕子給大家出了一個謎語，如果你們能猜中的話，你們就會成為小燕子的好朋友了。現在老師讀給你們聽：“一只小鳥穿黑襖，尾巴尖尖像剪刀。又銜泥來又銜草，屋檐下面把房造。”

猜中了的同學請舉手！哦，原來謎底就是小燕子自己，小燕子可真淘氣！請大家想一想，在這個謎語里有沒有我們今天學過的韻母朋友？

在我們的日常生活中經常接觸的詞語里，還有好多含有韻母ɑi ei ui的詞語，只要我們留心觀察，用心找一找，就會有很多收獲的。下面讓我們再朗讀一遍書上的兒歌。（師生同讀）誰來試試背誦一下怎么樣？（指名背誦兒歌，再全體背誦）

小朋友，現在小燕子要把小朋友們認真學習的故事帶到南方去了，讓我們和小燕子說聲再見吧！

文文和龍龍也要和我們再見啦。他們悄悄告訴我說，你們已經成為拼音樂園中最受歡迎的客人了，還希望你們能經常來拼音樂園做客。讓我們和文文龍龍也說聲再見。第2課時

一、復習導入

1請大家想一想，上節課我們學了幾個字母，分別是什么? 49 2在給ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ標調時，有一個小歌訣，還記得嗎，誰來說一說? 3請你來認讀。(出示帶調的ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ卡片，讓學生讀)過渡：復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ想跟你們成為最親密的朋友，我們就請它們到小本子上來做客吧!

二、學寫字母 1教寫ɑｉ。

(1)組成ɑｉ的兩個單韻母我們以前已經寫過了，當它們兩個組合在一起時，要寫得緊湊一些，表示它們是一家人。(師范寫。)(2)學生先在書上描1個，再在本子上寫3個。2學寫ｅｉ、ｕｉ。

(1)先說說寫ｅｉ、ｕｉ時要注意什么?(結合寫ɑｉ的教學，讓學生自己總結，要寫得緊湊一些。)(2)自己獨立寫ｅｉ、ｕｉ，先描1個，再寫3個。(師巡視、指導。)3寫帶調復韻母。

請你根據標調歌訣聽老師讀，把老師讀的帶調復韻母每個寫3個。(用聽寫的方式，檢測學生對字母及標調規則的掌握情況。)聽寫的帶調復韻母有：ǎｉ àｉ yｉ aｉ ｕí ｕǐ。

(借助學生已有的書寫知識，讓他們通過自己的努力，來寫好新學的復韻母，注重學生自主性的發揮。)

三、練習拼讀

龍龍告訴我們：ɑｉ ｅｉ ｕｉ還能與聲母交朋友呢。你們能讀出它們嗎?(教師出示：ｄ —— ɑｉ、ｔ —— ɑｉ、ｂ —— ｅｉ、ｍ —— ｅｉ、ｚｈ —— ｕｉ、ｃｈ —— ｕｉ。)(1)學生自己試著讀一讀。(教師提示：讀的方法和聲母與單韻母拼讀的方法是一樣的，學生練習讀時，教師相機指導。)(2)指名讀一讀。誰能站起來讀一讀?讀對了，大家就跟著一起讀。(3)給它們帶上聲調再來讀一讀。

(教師出示：ｄàｉ ｔáｉ ｔàｉ ｂyｉ ｂtｉ ｍ?ｉ ｍaｉ ｚｈｕ? ｚｈｕì ｃｈｕ? ｃｈｕí。)(4)龍龍問我們：ɑｉ ｅｉ ｕｉ還能和誰交朋友呢? 我們來看看：

第五篇：燈謎教案及測試卷

燈謎藝術欣賞

教 案

潘東升

陳亞妹

第1課時

介紹燈謎常識

教學目標：介紹燈謎常識，讓學生初步了解什么是“燈謎”、教學重難點：校本課程既要傳播知識，又要把教學活動藝術化，游戲化。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

選擇幾則估計同學們都已經了解了的“初中階段各學科知識”燈謎“，我們大家試一試身手，先從感性入手（這樣進度快效果可能更好）。

１、“一顆紅星頭上戴”（省名）２、三言兩語話經營（中國近代史名詞）３、“巡天遙看一千河“（政治名詞）４、“離別正堪悲”（中國古典文學名詞）５、窩里斗（幾何名詞）６、蠟燭的功能（力學名詞）７、喜怒參半（化學名詞）８、萬壽無疆（植物學名詞）

附：謎底：１、安徽；２、五口通商；３、宇宙觀；４、楚辭；５、內角；６、作用點；７、笑氣；８、生長期

（總結）燈謎，是我國的一種獨特的文化藝術。它借助漢字的構造和一

字多義，運用多種手法，使得底面之間巧妙扣合，從而產生無窮的趣味。猜燈謎不僅能啟迪智慧，增加知識，而且還能娛樂身心，增進健康。

燈謎早在三千多年前就已初具雛形，經過多年的演變發展，才成為我們今天所看到的這個樣子。我國古代許多著名的文學家如曹操、蘇軾、王安石、徐渭、曹雪芹等都對它有一定的研究和貢獻。清末明初，燈謎曾昌盛一時。那時，謎社的組織、燈謎的專著和刊物都已問世。其中不少好的或比較好的燈謎作品，在今天也還有著一定的借鑒作用。

如今，燈謎無論從內容上還是形式上都發生了很大的變化。它通俗易懂，雅俗共賞。所猜謎目，大都是漢字、詞、成語、古今著名人物、電影片名、戲劇劇名及演員名等等。在節日或是聯歡會上，猜燈謎已成為一種必備的文娛項目了。

第2課時 漫談燈謎的作用

教學目標：通過上節課的猜燈謎牛刀小試，進一步了解燈謎的作用。

教學重難點：嘗試猜謎的基本技巧。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

通過上節課小試身手的表現，大家已經可以看出來了，會猜燈謎并不難，難的是在于猜得好猜得多猜得準??所有這些都建立在一個“快”字之上，你也許說：我也猜著了，就比某某慢一點點，這個“一點點”差別巨大，如果是百米賽跑，也許你還能得銀牌銅牌，但在這個地方是標準的捷足先登“見者無份”。到了“電控競賽”方式，可能就0.00幾秒的差距，你的鈴不響燈不亮，你一點機會都沒有。還有比“0.00幾秒”更為高速的差別、跡近荒唐的真實故事，以后相關章節再說。

從上面的情況我們已經看到，要成為猜謎高手，有這么幾項必須具備：１）廣博的知識積累；２）超強的記憶能力；３）豐富的聯想能力；４）敏捷的反應速度；５）掌握一定的猜謎法門。

我們這種一周兩節的講座，肯定不可能讓所有同學大幅度或全面提高上述五大能力。但大概能夠做到從后往前推——５）掌握一定竅門→４）提高反應速度→３）培養推理能力??那么，能不能影響到前兩項：１）拓寬知識視野；２）促進記憶能力呢？根據正常的情況，完全也是可能的。

至此，燈謎的功用就出現了：激趣→啟智→增知。還有人多歸納了幾種如“育德、促美、創新”等，我把它歸入“怡情”大類，因為我們這些同學并不是沖著這幾點來的。

其實，激趣→啟智→增知。已經足夠了，如果從游戲出發，在歡笑中又能夠學到一些可以對你的學習與生活產生積極、正面影響作用的“能力”，也已經夠了。

燈謎界有句老話：會讀書的不一定會猜謎，會猜謎的一定會讀書！我相信這句話會通過你們的嘗試和體驗再流傳開去，代代相傳。（總結）多媒體展示一下內容

1、燈謎可以增長人們的知識

謎語雖小，所涉及的知識范圍卻十分廣泛，所包含的內容也十分豐富。它以獨特的形式和強烈的魅力，豐富著人們的文化生活；在一定程度上，它又把各種知識融會在生動的形象和生活的情趣之中。這就要求人們在猜謎時不僅能夠準確地、合理地、仔細地分析、推斷，還要有比較淵博的知識。猜謎者在熟悉猜謎規律的情況下，如果又具有某一則謎語所涉及的知識，就能抓住謎面所給予的條件及所描繪的謎底的特征，通過聯想、推理，而后一語破的；否則，即使絞盡腦汁，也很難奏效。

2、燈謎可以豐富和活躍人們的業余文化生活

謎語是一種最普及、最方便的娛樂工具，它不受時間、場地的限制，也不需要器材。它生動活潑，幽默風趣，通過猜謎可以調劑腦筋，豐富和活躍人們的業余文化生活，增添節日的歡樂氣氛，使人們在增長才智的同時，得到藝術上的享受。在緊張的學習之后或工作之余，猜謎是一種健康的娛樂和積極的休息。

教學目標：通過上兩節節課對燈謎的介紹，這節課進一步了解燈謎的起源。

第3課時

燈謎的起源 教學重難點：嘗試猜謎的基本技巧。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

燈謎是我國特有的一種文明高雅的文字游戲，也是民間文學花園里一枝色彩誘人、異香撲鼻的奇葩。它曲折別致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味。猜燈謎既可啟發思維，鍛煉智力，也可使人增長知識，增加學習能力，提高文學修養，享受生活情趣。因而歷來深受群眾喜愛。

燈謎與民間謎語一樣，最早起源于古時的隱語和瘐詞。至于燈謎的問世，則可追溯至南宋。宋乾德年間曾下詔上元張燈，金吾夜放。那一夜百戲駢陳，奇術異能，斗智競技，猜謎是其中一項重要的內容。宋周密在《武林舊事·元夕燈品》中首先提到了燈與謎的結合：“又有以絹燈剪寫詩詞，對寓譏笑，及畫人物，藏頭隱語及舊京諢語，戲弄行人。”可見南宋杭州（舊稱“武林”）元宵節開了猜謎用燈之先河。“燈謎”的命名始于明代。據明王鏊《姑蘇志》載：“上元燈市，藏謎者曰?彈壁燈?”又《江震記》云：“好事者，或為藏頭詩句，任人商揣，謂之?燈謎?，亦曰?彈壁?”。所謂?彈壁燈?，是指燈籠一面靠壁，三面粘貼謎條。由于在燈上粘謎，所以叫“燈謎”。因為是元宵佳節的點綴，所以也叫“春燈謎”。燈謎與民間謎語不同，它是以文字的含義而入扣的“文義謎。”它主要著眼于文字的意思或字句字形的結構方面，憑伶漢字的一字（詞）多義，筆劃組合，摹形象形等特點；通過別解，會意、假借、象形、拆字、諧音等手法，來使謎面與謎底在字義或字形上達到相扣。由于燈謎是以文字作 為謎底的，那末凡是用文字來表達的任何詞語都可以作為謎底。因此，燈謎謎底的范圍相當廣泛，單字、成語、詞匯、詩詞、古文、中外地名、書刊、電影、電視、戲劇、各類事物名稱等等，通通可以入謎。可謂包羅萬象。燈謎謎面一般文字較短小精悍，講究煉字煉句，多為一 些常見的詞匯，成語或有名的詩句，其特點是用字精巧簡潔，概括性強。燈謎的猜制方法有不少嚴格的規則，如謎面要成文，謎面和謎底不準有相同的字出現，面底在扣合上要講究貼切，嚴謹，不允許出現無法相扣的閑字等等。此外，燈謎還設有各種謎格，猜射有格謎必須按照謎格要求進行。由于燈謎涉及到的文化知識比較廣泛，這就要求猜制者具有一定的文化水平才能勝任。

（燈謎之萌芽篇）

春秋戰國時代的的隱語和瘐詞，是燈謎的萌芽。廋，是隱匿的意思，廋辭就是隱語。隨著社會發展的需要，語言日益豐富，有時人們因為種種原因，有些話不便直說，就產生了一種借代詞語，這就是隱語。隱語，在古人的生活中應用的廣泛程度，幾乎令人難以想象，它在外交場中（尤其是青年男女間的社交）就是智力測驗的尺度，國家靠它甄別賢才，個人靠它選擇配偶，甚至敵國間還靠它伺探對方的實力。

第4課時

教學目標：這節課繼續介紹燈謎的起源。教學重難點：學生從理論高度認識謎語。教學課時：1課時 教學用具：多媒體

1.燈謎之雛形篇

西漢時，隱語和謎已成為宮廷娛樂品。到了東漢，隱語已發展為一種雛形的文義字謎，它通過中國漢字結構的特點，一個字可拆成幾個字，在這離與合、增與減的變化中其音、形、義皆發生變化，字謎就在這種變化中產生。但這一時期的字謎都比較粗糙。字謎的成熟階段是在三國時期，已不再是機械呆板的拆字，而是運用會意的手法隱字了，出現了公認的最早的文義謎。

2.燈謎之發展篇

“謎”到了南北朝，已成為非常時髦的玩意兒了，民間、宮廷隨處可見。這時還出現了研究謎語的著作《文心雕龍·諧隱》。至隋、唐結束謎已更加興盛了，出現了一些猜謎專家。宋代，猜謎的風氣非常盛行。王安石、蘇東坡、秦少游等著名的文學家都有謎作散見于《全宋詞》、《夷堅志》、《苕溪漁隱叢話》等詩詞著作中。并且還出現了后來燈謎所習用的“別解”，謎作已接近成熟。“燈謎”的叫法就出現在宋代。北宋時，猜謎成為專門的技藝。謎的種類大大豐富了，杭州還成立了謎社組織。此時，燈謎真正走向了廣大市民，元宵佳節的燈謎活動大大豐富了市民的娛樂生活。

3.燈謎之普及篇

明清兩代，燈謎活動的舉行更加頻繁，規模也不斷擴大。不僅在元宵節，中秋、七夕（七月初七）也經常舉行燈謎活動。更重要的是，明末揚州馬蒼山首創了“廣陵十八個”（廣陵是揚州的古稱），卷簾、徐妃、粉底、蝦須等絕大多數謎格都沿用至今。謎格的創立,標志著燈謎發展到成熟階段。小說《紅樓夢》、《鏡花緣》等，都有猜燈謎的情節。燈謎經過這些文學作品的渲染和 傳播，更加普及于民眾。從清代到解放前，出現了不少燈謎名家，毛際克、俞曲園、孫玉聲、張起南等，都是當年謎壇的風云人物，都有研究燈謎的專著問世。解放后，在“百花齊放”方針的指導下，這一古老的傳統文化游藝又獲新生，群眾性的猜謎活動蓬勃開展。各地的文化館、俱樂部都成立了燈謎組織，不少地區還成立了燈謎愛好者協會，燈謎的內容和形式也有了很大的創新，燈謎真正成為扎根于群眾的艷麗花朵。

第5課時

謎語的結構

教學目標：本節課通過簡單介紹，讓學生掌握謎語的結構。教學重難點：通過結構的分析嘗試猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

燈謎“三要素”：謎面、謎目、謎底。

一則燈謎，由這三部分構成（極少數還附有謎格甚至附有“加注”，那畢竟屬于“僻類”，我們先講正類）

謎面：供猜射者思考判斷的題目，即謎題的已知部分；

謎目：規定提示所猜的范圍；

謎底：根據謎面提示在謎目限定的范圍內給出的答案

例1：謎面是“昔人已乘黃鶴去”，謎目是：本省縣名一，謎底是：仙游。這里“謎面“很重要，它是你猜射的聯想源；但“謎目”也不可小視，它既規定也提示了謎底的范圍，同時確保了謎底的規范性，防止“多底現象”產生。

剩下來就是你猜射的“謎路（思路）”：謎面用的是唐朝崔灝名詩，這是典故，乘鶴而去的是仙人，在“本省縣名”這一范圍里只有“仙游”能夠對應。

你說：我猜“飛仙”豈不更好，飛字更傳神，是的，但“謎目”范圍里沒有，你可以換謎目為“香煙商標”或“化妝品商標”。

（總結）謎語一般由謎面、謎目（也叫“謎課”或“射目”）和謎底三部分組成。運用謎格制成的燈謎還有謎格。

如：節約能手（秋千格，打一地理名詞）——省會

↓ ↓ ↓ ↓ 謎面

謎格

謎目

謎底

第6課時

謎語的結構

教學目標：繼續上節課內容，讓學生掌握謎語“三要素”的嚴謹與規范。教學重難點：通過結構的分析嘗試猜謎。

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一、謎面的規范與雅致： 一）謎面要“成文”：

例2：比如有人出個“飛寧”，猜廈門地名，猜是猜得出“翔安”，但你看到這種謎面會有美感嗎，至于“謎味”夠不夠，同學們隨著學習深入自會判

斷。

謎面成文也有走極端的，比如“謎圣”張起南就把謎面來自經典、來自前人和來自自創，分為“神品”、“能品”“逸品”，他倒沒說這是三等級，但意思大概已經明白，因此后人也拘泥于此。

一則燈謎的優秀與否，與其謎面是否出自《四書五經》等經典沒有必然聯系吧，應當是“面、目、底”自然渾成，猜者留有余味，制者方可自詡。

二）謎面無閑字：

在燈謎術語中“閑字”也叫“拋荒”，這就通俗了，意思是說你的謎面最好是字字落實，不要有不相干的東東來干擾猜謎者。

例3：比如“天生一個仙人洞”猜字一“吳”，這里從謎面講是前人名句，但“仙人”甚至“一個”都不落實，屬于“干擾項”，這樣的謎，光謎面漂亮有什么用呢？

例4：還不如自創一面“天上多一日”猜“吳”呢（天之上要放這一個口字，口字多了一是個日字）

二）謎面不是注解：

也就是說，燈謎不是“知識競賽”。

例5：比如“中國第一大島”猜省臺“臺灣”，就屬于這一類了。

二、謎目的規范與嚴謹：

猜謎甚至制謎者比較看重謎面和猜出謎底，不太重視謎目。其實謎目的重要性一點也不低。我說兩個真實故事：

“動須相應”故事：（略）只看謎目就猜中故事：（略）

這就可以歸納出謎目如何嚴謹化的要求了

一）過寬過窄都不合適，故弄玄虛更不好，最佳是根據場合要求調整適中，好謎是能夠猜得中的才是；

二）是名詞、術語、用語要自己先弄清楚，否則“規范的猜者”沒辦法猜，這樣燈謎勢必走向粗制濫造化，也就走向末路了。

三、謎底的規范與可知：

一）謎底的可知性：謎底要適合猜射場合猜眾的知識范圍，如果根本沒有知道這個詞，那么你掛在那里三年也沒有用。

我有一條謎被評為佳作，但我從來不拿出來公眾場合展猜。

例6：“終南捷徑”猜著名謎論一句“辭欲隱而顯”。此謎思路用了典故：唐朝盧藏用假裝隱居終南山，成為名士然后讓朝廷為了面子招他出來做官的故事。終南捷徑后來成為成語，指的就是“先假裝‘辭（官）想要隱居’，其實是為了沽名釣雀做更大的官（顯）”。這種謎拿來給你們猜一點意思沒有，因為你們壓根沒讀過任何“謎論”，但放到專業謎人場合，一下子就能夠猜著（謎底出自著名文論《文心雕龍》）。

最近幾年燈謎走下坡路，一些謎人書讀得太少沒有材料可挖掘（好材料都被挖掘得差不多了），就開始“路上遇到煩心事”、“最近幾天很不爽”之類 的所謂X字口語來制謎，誰能夠猜得著呢，猜著又有什么樂趣呢？

我有一個主張：凡謎底材料，必須是能夠通過工具書或書籍等查得到的，這樣才規范也有范圍。

“能夠查到”其實講究的就是“規范”了，就是“謎底”不宜生編瞎造。

其實，書海浩瀚，光一本《字典》，就夠你翻一輩子了。

第7課時 燈謎“兩大忌”

教學目標：讓學生學會分析謎面和謎底之間的關聯 教學重難點：嘗試編寫簡易謎語。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

一、燈謎“兩大忌” 一）面底相犯：

即凡在謎面上有的字，謎底中絕對不能出現，反之亦然，這在燈謎術語中又叫“露春”。

例7：比如“懸崖勒馬”猜國名“危地馬拉”，意思是不錯，但“兩馬”相沖，只好把“勒馬”改為“勒韁”。

二）面底倒吊：

即謎面上出現的概念必須小于或等于謎底的概念，不能大于，否則底面 扣合就失去了其邏輯的必然性。

比如江、河、湖、海，都可以推出“水”，而“水”卻不能推出是江河還是湖海；再比如貞觀、開元都可以猜唐，而唐卻不能猜貞觀、開元。

例8：貞觀之治猜電影演員唐國強，但卻不能拿唐國強去猜貞觀之治。

二、燈謎的精髓——“貴在別解”：

所為“別解”，就是“另一種解釋”，燈謎利用的正是這一點，通過形變義變音變，達到“曲徑通幽”的妙趣。

一）所謂義變：

比如通過詞義的移易產生“別解”。例9：斷橋會許仙（泊號一）白/面/郎君 比如通過詞性活用產生“別解”：

例10：暮去朝來顏色故（童話人物）時間老人（使人老）二）所謂音變：

比如通過字音異讀產生“別解”： 例11：共商謀略（職務）會計

也可以通過調整語法結構產生“別解”，也叫做“頓讀別解”）。例12：飛入尋常百姓家（泊人二）燕順、時遷（讀如“燕／順時／遷”）

三、所謂形變：

比如利用象形方式產生“別解”。例13：白玉無瑕（字一）皇

還有如例14：立竿見影補漏洞（治安名詞）110 形變更多集中在“謎法”之一的離合增損法，請同學們在以后各講中注意學習體會。

第8課時

燈謎與民間謎語的區別

教學目標：讓學生學會區別謎語與民間謎語。教學重難點：掌握謎語的特質。

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《謎語》古稱“隱語”，“廋辭”。今通常指民間謎語。我國著名古典文藝理論家劉思在《文心雕龍·諧隱》中說：“自魏代以來，頗非俳優，而君之嘲隱，化為謎語。謎也者，回互其辭，使昏迷也。或體目文字，或圖象物品，纖巧以弄思，淺察以炫辭。義欲婉而正，辭欲隱而顯。”他對謎語從理論上作了高度的概括，對謎語發展的歷史，謎語的定義及其特征都作了深刻的分折和精辟的闡述。

民間謎語與燈謎不同，燈謎屬于文義謎，而民間謎語除了少量字謎外，都是以事物的特征來隱射的，因此，它屬于事物謎。它主要著眼于事物的形體，性能，動作等特征，運用擬人，夸張、比喻等手法來描繪謎底，從而達 到隱射的目的。它的謎底范圍比較窄，除了少量字謎以外，極大多數都是事和物、如動物、植、用物、人體器官、自然現象、人類行為等。它的謎面往往是山歌體的民謠，以四句形式出現較多，講究押韻而有節奏，讀之可以瑯瑯上口，而且形象生動，便于口頭傳誦。

由于民間謎語通俗易懂，故大多數都適宜少年兒童猜射。因此，有時也把民間謎語稱作兒童謎語。自古以來，謎語由于其謎體不同，所以橋代的厥稱亦有所變化。謎語在春秋時叫“言隱”、“隱語”、“廋辭”；在漢時叫“射覆”，“離合”、“字謎”；在唐時叫“反 語”、“歇后”；在五代叫“覆射”；在宋時叫“地謎”、“詩謎”、“戾謎”、“社謎”、“藏頭”，“市語”；在元時叫“獨腳虎”，“謎韻；”在明時叫“反切”、“商謎”、“猜燈”，“彈壁”，“彈壁燈”、“燈謎”、“春燈謎”；在清時叫“謎子”、“謎謎子”，“切口”、“縮腳韻”、“文虎”、“燈虎”、“春謎”、“燈謎”等。

第9課時

隱語及其三個特征

教學目標：讓學生掌握謎語的另一別稱隱語。教學重難點：掌握隱語的三個特征。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

隱語也叫“隱”，古字為“言隱”。是古時對謎語的一種叫法。隱語的含義是“遁詞以隱意，譎譬以指事”。（《文心雕龍》）。

別生一說曰遁辭，不直言曰譎，以彼喻此曰譬，所以隱語是隱去本事而假以他辭來暗示的語言。隱語的性質，可分為密言，測智和譎諫三類。密言一般只是對方才能理解的語言，它本是隱語最基本形式。用于國事最早記載的是則叫“麥麴河魚”的故事。測智相當于現代的謎語竟猜。要把“以此喻彼”的本意猜來，這需要一定的智力。春秋時就有列國間利用隱語要對方來猜射而測試這個國家君臣們的智慧的例子。“秦客廋辭”就是有名的一例。廋辭是當時隱語的另一稱謂。譎諫就是臣子用隱晦的語言向君主進諫自己的意見，是 春秋戰國一段時間內隱語的主要表現形式。最早要數《史記·楚世家》所載“大鳥止阜 ”的故事。

隱語主要有如下三個特征：

１、隱語表達方式主要是口語。密語當然是語言，測智也是口頭出題，譎諫更不能是書面的，因為要隨機應變。

２、無論密語、測智和譎諫都是特定的人為對象，因人設隱，離開了這個特定的人。此隱就不能成立。

３、不論是以物喻意，或以情說理，專人專事，內容都有非常強的針對性和時間性，時過境遷，此隱便自然消失。

廋辭，是古時對謎語的一種叫法。廋，是隱藏，藏匿的意思。廋辭，即隱其含義于言辭之中。廋辭也叫廋語，是一種用替代的方式構成的暗示語。這種替代的方式有的是摹狀，有的是一種婉曲的說法，有的則是利用拆字法。夏、商、周時，這種諷刺性的廋辭多流行于官宦與文人之間，作為一譏誚消遣的游戲而盛行一時。“廋辭”一詞早見于春秋時期左丘明的《國語·晉語

（五）》：“有秦客廋辭于朝，大夫莫之能對也，”三國時韋昭注：“廋，隱也。謂以隱伏譎詭之言問于朝也。”南宋周密《齊東野語》中說：“古之所謂廋辭，即今之隱語，而俗所謂謎，”。

第10課時

謎格之一——諧讀類謎格

教學目標：讓學生深入掌握謎格之一諧讀類謎格。教學重難點：運用謎格進行簡單的猜謎行為。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

諧讀類謎格，又稱諧音類謎格、諧聲類謎格，是通過謎底中的一個、幾個或全部字的諧音變義來與謎面向扣。

諧讀類謎格包括：梨花格、圍棋格、玉帶格、白頭格、粉頸格、赤頸格、丹心格、榴裙格、朱履格、雙皓首格、丹頂格、粉底格等。

梨花格：又名飛白格、諧聲格、諧音格、全諧格、全白格、玉冰格。謎底至少兩字,且全部讀成別字（諧音）來與謎面相扣。

例：1.大海怒潮（梨花格，電器元件一）——揚（洋）聲（生）器（氣）

2.高射炮一再命中(梨花格,外國地名一)——洛(落)杉(三)磯(機)

圍棋格：又名陰陽格、黑白格。謎底為四字以上的雙數字，上半截字正讀、下半截字讀諧音，或下半截字正讀、上半截字讀諧音來與謎面相扣。

例：未諳姑食性，先遣小姑嘗（圍棋格，成語一）——心腹（新婦）之患

玉帶格：又名素心格、素腰格、夾雪格、玉腰格。謎底為三字以上的奇數詞數詞，中間一字需讀諧音來與謎面相扣。

例：1.食品廠工作（玉帶格，軍事術語一）——制高（糕）點

2.統一語言（玉帶格，清代名人一）——譚嗣（詞）同

白頭格：又名皓首格、素冠格、戴雪格、粉面格、粉頭格、壽星格、白首格、望月格。謎底為兩字以上，規定謎底中第一個字讀諧音，用別字代替扣謎面。

例：1.十（白頭格，成語一）——成（乘）千成萬

2.廢品（白頭格，水滸人名一）——吳（無）用

粉頸格：又名玉頸格、鵝項格。謎底為四字以上，以第二字讀諧音來與謎面相扣。

例：免刑（玉頸格，成語一）——不乏（罰）其人

粉腿格：又名素脛格、鶴膝格。謎底為四字以上，以倒數第二字讀諧音來與謎面相扣

例：鄉村四月閑人少（粉腿格，節氣名二）——夏至、芒（忙）種 粉底格：又名立雪格、踏雪格、履雪格、履霜格、素履格、粉尾格、白足格。謎底為兩字以上，以末一個字讀諧音來與謎面相扣。

例：1.十個世紀才相逢（粉底格，中藥名一）——千年健（見）

2.垂釣（粉底格，數學名詞一）——等于（魚）

赤頸格：謎底為四字以上，除第二個字正讀，其余字全讀諧音來與謎面相扣。

例：傷心細問兒夫病（赤頸格，成語一）——杯（悲）盤狼（郎）藉（疾）

丹頂格：又名正冠格、朱顏格、鶴頂格。謎底為三字以上，除第一個字正讀，其余字全讀諧音來與謎面相扣。

例：剛剛收到贈品（丹頂格，外國地名一）——新德（得）里（禮）丹心格：又名紅中格、朱腰格。謎底為三字以上單數字，除中間一個字正讀，其余字全讀諧音來與謎面相扣。

例：詢問學位最高的人（丹心格，中國地名一——淄（咨）博市（士）

榴裙格：又名丹脛格、燒尾格。讀底為四字以上，除倒數第二個字正讀，其余字全讀諧音來與謎面相扣。

例：父親常在動腦筋（榴裙格，外國地名一）——巴（爸）巴（爸）多斯（思）

朱履格：又名紅鞋格、正履格。謎底為三字以上，除末一個字正讀，其余字全部讀諧音來與謎面相扣。

例：一唱雄雞天下白（朱履格，明代人名一）——文（聞）征（正）明 雙皓首格：又名雙白頭格。謎底為四字以上，前兩字讀諧音來與謎面相

扣。

例：兄長為信子比賽獲第一激動不已（雙皓首格，外國地名一）——圣（勝）菲（飛）波哥大

此外還有穿花格（又名蛺蝶格）、別字格等。

第11課時

謎格之二——分讀類謎格

教學目標：讓學生深入掌握分讀類謎格。教學重難點：運用謎格進行簡單的猜謎行為。

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分讀類謎格，通過將謎底中的一個或幾個字分拆為另外幾個字來與謎面相扣。

分讀類謎格包括：曹娥格、蝦須格、蠅頭格、折覆格、解領格、展翼格、蜂腰格、燕尾格、蜒尾格、筠稍格、筠墊格、蟾足格、寶塔格、碎錦格等。

曹娥格：又名碑陰格。讀底每個字都要左右分讀（或上下分讀），以 扣合謎面。

例：天作絲絲道難行，含淚揮手送君行（曹娥格，鳥名一）——露禽（雨路人離

蝦須格：又名鴉髻格、丫髻格。謎底為兩字以上，第一字拆成左右兩部分后與謎面相扣

例：1.巾幗英雄傳（蝦須格，魯迅作品一）——好（女子）的故事 2.欲言又止（蝦須格，詞匯一）——味（口未）道

蠅頭格：又名墊巾格。謎底為兩字以上，第一字拆成上下兩部分后與謎面相扣。

例：每晚休息（蠅頭格，毛澤東詩句一）——多（夕夕）少事

解領格：又名鴛肩格。謎底為四字以上，第二字拆成左右兩部分后與謎面相扣。

例：江淮河漢常作客（解領格，成語一）——四海（水每）為家 展翼格：又名剖腹格、展翅格、振翅格、振翼格。謎底為三字以上的奇數詞，中間一字拆成左右兩部分后與謎面相扣。

例：陰陽歷合訂本（展翼格，文件名稱一）——說明（日月）書 蜂腰格：又名中分格、分心格、斷錦格。謎底為三字以上的奇數詞，中間一字拆成上下兩部分后謎面相扣。

例：隆中決策（蜂腰格，中國地名一）——三岔（分山）河

燕尾格：又名燕剪格、魚尾格。謎底為兩字以上，最后一字拆成左右兩部分后與謎面相扣。

例：1.久旱（燕尾格，中國地名一）——長沙（水少）2.催稿（燕尾格，形容詞一）——速效（交文）

蜓尾格：又名墊足格。謎底為兩字以上，最后一字拆成上下兩部分后與謎面相扣。

例：氣象簡報（蜓尾格，紅樓夢人物一）——晴雯（雨文）筠稍格：謎底為兩字以上，每字都拆成左右兩部分后與謎面相扣。例：建筑家（筠稍格，中藥名一）——杜（土木）仲（中人）筠墊格：謎底為兩字以上，每字都拆成上下兩部分后與謎面相扣。例：農夫心內如湯煮（筠墊格，水果名一）——香（禾日）蕉（草焦

蟾足格：又名鼎足格。謎底為兩字以上，最后一字拆為三部分后與謎面相扣。

例：歐美民族（鼎足格，春秋人物一）——西施（方人也）

寶塔格：謎底為四字以上的偶數詞，逢雙數字都拆為左右兩部分后與謎面相扣。

例：卿卿（寶塔格，詩經句一）——如何如何（如可人，如可人）碎錦格：又名堆金格、破鏡格。謎底為兩字以上，每字都拆為二個以上的字（不拘上下左右），才能扣合謎面。

例：1.冠蓋滿京華（碎錦格，春秋人物一）——管（個個官）仲（中人）2.眾口一致（碎錦格，郵電用物一）——信（人言）筒（個個同）此外還有折覆格、摘遍格、離合格（又名金鐘格）等。

第12課時

謎格之三——半讀類謎格

教學目標：讓學生深入掌握半讀類謎格。教學重難點：運用謎格進行簡單的猜謎行為。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

半讀類謎格,通過對謎底中的一個或全部字只讀一半，即去掉一個或全部字的偏旁部首來與謎面相扣。

半讀類謎格包括:徐妃格、摩頂格、折巾格、折翼格、折屐格、踦履 格、半面格等。

徐妃格：又名齊飛格、半妝格。謎底一般限兩字，并含同偏旁部首（此偏旁部首不入謎意）的字組成的詞或詞組，去掉相同的偏旁部首后，兩個字與謎面相扣。

例：1.萬綠叢中一點紅（徐妃格，中藥名一）——硃砂（朱少）

2.小舅子（徐妃格，化學元素名二）——鈉銻（內弟）

徐妃格的謎底一般為一個詞或詞組，但有的在加上同一偏旁部首后，便成為幾個單字的。

例：百般紅紫斗芳菲（徐妃格，化學元素名六）——鉻銪钚銅鎂銫 徐妃格有三個子格：上下棄取的揭頂格、放踵格，和內外棄取的蟬脫格。揭頂格：又名雍正格、摘蓋格、摘遍格。相同部首在上邊，以下半部與謎面相扣。

例：滿堂叫好（揭頂格，蔬菜名一）——薺菜 放踵格：相同部首在下邊，以上半部與謎面相扣。例：十厘之積（放踵格，常用詞一）——忿懣

·蟬脫格：又名金蟬格。相同部首在外邊，以內半部與謎面

相扣。

例：千分（蟬脫格，常用詞一）——田園

摩頂格：又名摘頂格。謎底為兩字以上，將第一字拆成上下兩部分，只取下半部來與謎面相扣。

例：做這件事肯定對你有好處（摘頂格，湖名一）——蘇（辦）必利爾 折巾格：又名側帽格。謎底為兩字以上，將第一字拆成左右兩部分，任取一部分來與謎面相扣。

例：南甜，北辣，東咸，西酸（折巾格，成語一）——饒（食）有風味 折翼格：又名斷袖格、楚腰格、瘦腰格。謎底為三字以上的奇數詞，將中央一字拆成左右兩部分，任取一部分來與謎面相扣。

例：皆大歡喜（折翼格，曲牌名一）——眾仙（人）樂

折屐格：謎底為兩字以上，將最后一字拆成上下兩部分，只取上半部來與謎面相扣。

例：知（折屐格，水滸綽號一）——智多星（日）

第13課時

謎格之四——象形類謎格

教學目標：讓學生深入掌握半讀類謎格。教學重難點：運用謎格進行簡單的猜謎行為。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

象形類謎格,又名形近類謎格,別讀類謎格。通過謎底中的一個、幾個或全部字以形近字來與謎面相扣。

象形類謎格包括：亥豕格、烏紗格、青領格、黑胸格、黑帶格、皂靴格等。

亥豕格：謎底為兩字以上，故意將謎底中有的字誤讀成其它形近的字來扣合謎面。

例：1.甘羅十二為丞相（亥豕格，活動場所一）——少年宮（需把“官”訛讀為“宮”字）

2.自由戀愛結婚（亥豕格，紅樓夢人物一）——不謀而合（需把“謀”訛讀為“媒”字）

烏紗格：謎底為兩字以上，將首字誤讀成其它形近的字來扣合謎面。例：坐以待旦（烏紗格，成語一）——侯（候）曉明

青領格：謎底為四字以上，將第二字誤讀成其它形近的字來扣合謎 面。

例：獨木撐天（青領格，成語一）——一技（枝）之長

黑胸格：謎底為三字以上的單數字，將中間一字誤讀成其它形近的字來扣合謎面。

例：馬后炮（黑胸格，《紅巖》人名一）——車耀（躍）先

黑帶格：謎底為四字以上，將倒數第二字誤讀成其它形近的字來扣合謎面。

例：鴻（黑帶格，電影名一）——突破烏（鳥）江

皂靴格：謎底為兩字以上，將末一字誤讀成其它形近的字來扣合謎 面。

例：梁上君子（皂靴格，成語一）——登高作賦（賊）此外還有有全黑格、魯魚格等

第14課時

謎法分析-----正面會意法

教學目標：掌握猜謎第一法------正面會意法。教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

制謎難，猜謎也不容易，迅速、準確地猜中謎底，困難更大。但是，盡管謎語“纖巧以弄思”，總還是有一定規律的。

猜謎，是一種綜合性的智力游戲。由于謎語的結構以及它所涉及的知識各異，猜射的難度也就不同。有的謎語比較簡單、直陳，就是學齡前的兒童，也能很快猜中；有的謎語則較為復雜，就是知識豐富、思維能力較強的成年人，也常常需要大費一番腦筋。一般來說，燈謎較之民間謎語要難猜一些。

正面會意是先對謎面詞義直接理解領會，再通過同義詞、多義詞的互代，進而推導出另一種說法來表述謎面的一種猜法。

例1：“春夏秋冬來復去”（生物學名詞）

“春夏秋冬”為四季也即年，“輪”作“輪換”解。

謎底：年輪

同理，這個謎面也可猜“日用品一”，你能猜得著嗎？

例2：自助游

（金庸人物）

“自助游”即自主旅行。謎底讀成“聽憑我自己作主去行走”

謎底：任我行

例3：“勸君更盡一杯酒”

（外地理名詞）

謎底讀成“希望你把酒干了”來扣合面題。

謎底：巴爾干

例4：《岳陽樓記》傳千古

（海外藝人）

謎底讀成“范仲淹文章流芳千古”

謎底：范文芳

例5：丸藥

（五唐）

丸藥是一粒一粒的，而且是藥七分苦

謎底：粒粒皆辛苦

小結

必須掌握漢字一詞多義的特點，要善于聯想，能迅速反應出多個詞義。

注意：謎面肯定有提示（謎眼所在），也肯定想把你引入歧途，你一是不能順著謎面原意，這樣就不是猜謎而是答題，也就沒有“別解”了。謎底不管是一個字或多個字，你總有先攻克的某個字或某個部分，再繼續沿著正確道路前進。

第15課時

謎法分析-----反面會意法

教學目標：掌握猜謎第一法------反面會意法。教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

反面會意又叫“反扣”，是一種從反面的意思去思索，通過“否定之否定”來猜出謎底的猜法。

例6：挑嫩的（現代作家）

“嫩”，“老”的反義，“舍”作“舍去”解。

謎底：老舍

例7：生產必須出正品

（成語）

“正品”為合格品，次品為不合格。

謎底：不可造次

例8：燈光亮著睡不著（四字常用語）

睡的同義詞是“困”，那么“睡不著”就好辦了——“困難”。剩下的是解決“燈光亮著”怎么“別解”，不管燈光還雖燭光還是火把，肯定是“點”著的吧，那么謎底應聲而出：有點困難。

例9：無暇顧及

（成語）

“暇”是“閑”，“顧”是“視”。

謎底：等閑視之

小結

要掌握好反義詞。此類謎常有否定動詞出現。注意猜出的謎底要回到謎面原意。

第16課時

謎法分析-----分扣會意法

教學目標：掌握猜謎第一法------分扣會意法。教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

分扣法是謎面或謎底通過“頓讀”隔斷分別加以扣合的猜法。例10：轉載

（生物學名詞）

“轉”扣“輪”，“年”扣“載”。注意與例1的差別。

謎底：年輪

例11：分明

（醫學名詞）“散”扣“分”“光”扣“明”。

謎底：散光

例12：飯后對詩（化學名詞）“飯后”，扣“飽”，“對詩”是“和”。

謎底：飽和

例13：為之，則難者亦易矣（學校機構）

“為之”是“（你得去）學”，“難者”即是“生（疏的知識）”，“易矣”可以理解成“懂了”，那么就是“會（了）。

謎底：學生會

小結

要養成讀古漢語一字一詞的習慣，注意分扣語句讀法與現代語言習慣讀法的區

第17課時

謎法分析-----側面會意法

教學目標：掌握猜謎第一法------側面會意法。教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體

顧名思義，側就是從外圍旁敲側擊，求出謎底。側面會意一般還可以分為：①對面寫照，②旁面提義和③兩面夾擊三種方法，下面就對這三種方法略作介紹。

一、對面寫照

做作文或畫圖時，有時須從反面著筆，從而襯托出主題和主圖。對面寫照就是以一對非同義也非反義，卻是相屬類的詞組（如父子，昨天今天）一方放在謎面立意，另一方放在謎底互為因果，互為反映，這就是對面寫照。這種方法的明顯特征就是有一對相屬類詞分布底面，還有一 對“示意詞”互為鎖紐，呼應其作用和意義。

例一：戰爭讓女人走開（演員冠角色2+2）主角·余男

這個“謎底”同學們可能不熟猜不動，沒關系，照樣用這個謎面猜一個城市，那肯定會了。

例二：三代單傳（金庸小說人物3字）孫不二 例三：“四面邊聲連角起”（化學名詞2字）中和 作業A：

1、三代單傳而已（金庸小說人物3字）

2、集體榮譽第一（比賽用語4字）

3、提倡比賽第一（國名3字）

二、旁面提義 也叫旁面推敲。

記得有個故事，古代有次考試是命題畫作“深山藏古寺”，結果畫家們拼命想辦法把山畫得“深”，把寺畫得“古”，結果中選的卻是一幅完全沒有寺廟，只有一小和尚在山澗邊挑水圖。

這個道理大家明白了嗎？就是“旁面提義”（略）

同理，有一回皇帝想要一幅“山間酒家圖”，你會怎么“設計畫意”？ 最后皇帝選中的是一幅“紅杏梢頭掛酒旗”，畫面沒有山水，更沒有酒家，畫的是山坡邊一棵紅杏掛一面酒旗，讓人一看，馬上會聯想到這山坡是大山邊沿，酒旗提示山坡后必有一家酒店。

旁面提義，猶如上述畫作，不從正面說明本事物，卻從外圍（指上下，前后，左右）加于說明。此法也要一對相屬類詞，分別在底面互作相承關系，并用以表達全謎文義。這種方法與前面的對面寫照有點相似，他們不同的是：對面寫照是從相對的方面用相對的詞作對面寫照，旁面提義則是從聯系相承

著的事物作側面提示，個別謎中還加入抱襯詞加以說明。

例一：白子僅得一隅（舊電影3字）黑三角 例二：漢語（古文篇目3字）過秦論 例三：十二生肖鼠為首（食品2字）豬尾 作業B：

4、搶占中腹（成語）

5、誓奪冠軍（首都3字）

6、不欺負弱者（物理名詞2字）

三、兩面夾擊法

顧名思義，從兩邊夾擊出中間。兩面夾擊是兵家出奇制勝的好方法，謎亦如此。具體是安排一組相屬類詞，從兩面夾擊出另一個相屬類字或詞。這組相屬類詞，應由三個有并列關系的詞（如天地人）還要一對反義詞作底面相呼應，猜時先從兩方面作出肯定，進而再肯定另一事物，也就是說在謎面（底）去找兩個并列詞，發現缺少什么，在謎底（面）中補足，并加上與謎面相反意思的詞，得出的就是謎底。

例一：坐也不是站也不是（鐵路名詞2字）硬臥 例二：左右搖擺（成語）無動于中

例三：始終不含糊（歷史名詞4字）明末清初 作業C：

7、造福不為你和我（樂器2字）吉他

8、東西峻嶺北崎嶇（本省地名2字）南平

9、左右皆曰不可（單位簡稱2字）中行

10、只有天曉得（四字常用語）人地兩生

11、是進亦憂退亦憂（成語）

四、總結

以上三法，依照“音，義，形”的原理，有人把他們同歸納為側面會意法，與正面會意，反面會意，共為會意法猜射三大法門。正面會意比較明顯，容易判斷；反面會意比較直接，即非此即彼，一反一正也比較明了，如在猜射時謎面上無明顯正反會意法特征，并在面中發現有相屬類并列詞，就要考慮用側面會意法，所以找并列相屬類詞是判斷用側面法的關鍵。找到三字并列詞先考慮夾擊法，兩字再考慮是要用對面寫照法還是側面提義猜法。

第17課時

謎法分析-----借代法

教學目標：掌握猜謎第一法------借代法。

教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體 上期作業揭底與評點： 作業A：

1、三代單傳而已（金庸小說人物3字）

2、集體榮譽第一（比賽用語4字）

3、提倡比賽第一（國名3字）作業B：

4、搶占中腹（成語）

5、誓奪冠軍（首都3字）

6、不欺負弱者（物理名詞2字）作業：

7、造福不為你和我（樂器2字）

8、東西峻嶺北崎嶇（本省地名2字）南平

9、左右皆曰不可（單位簡稱2字）

10、只有天曉得（四字常用語）

11、是進亦憂退亦憂（成語）

1、公孫止

2、個人名次

3、贊比亞

4、不著邊際

5、索非亞

6、壓強

7、吉他

8、南平

9、中行

10、人地兩生

11、樂在其中

借代法

一、定義與方法：

從大概念講“借代法”仍然屬于“會意法”范圍，只不過它特別突出使用了我們已經學過的修辭格之一“借代”來替代謎面或謎底（主要是后者）的某個字。

例一：對面走來一隊紅領巾。例二：孤帆遠影碧空盡

例三：（新聞標題）巴黎方案，倫敦堅決不同意以上三例當中加線部分就是使用“借代”，它們分別代表什么？

“燈謎”的借代法性質上跟修辭借代是查同的，但燈謎使用它或者說燈謎的特性決定了，“燈謎的借代法”另有特點：一是“借”的面很寬；二是“代”的字眼很有限。

借代在燈謎中運用比較多，特別是在港臺與國外華人聚集地。借代利用事物的異名，字號，簡稱??特定專用詞，古字假借，巧作借代，以達到猜射的目的。借代雖然包羅萬象，但一般原則是用大家熟知的，又不違背事物概念的大小關系。下面就把一些比較常見的借代作簡略介紹。

二、比較常見的借代內容舉例： 一）事物名的借代 １、朝代年號與姓氏借代

中國歷史進入帝制之后就都是“世襲制”，因此帝王都是同姓相傳（漢呂雉，王莽，唐武則天除外），此種借代時要注意概念大小：年號在面時，朝代名或姓在底（一般姓氏在底是正常的）。

朝代：漢/劉，晉/司馬，隋/楊，唐/李，宋/趙，明/朱?? 年號：貞觀/唐、李，靖康/宋、趙，洪武/明、朱?? 例四：沛公謂項王曰（作家3字）劉白羽 例五：貞觀之治（演員）唐國強

2、歷朝名人的姓/名/字/號/職號/郡望??借代

注意：姓和名可以互換，但兩字以上的名字不可分拆開來；職號只能單向，職號在面，姓名在底。

姓名：孔子/丘，老子/李、耳，三思/武，中山/文?? 字號：鵬舉/飛，半山/王，山谷/黃，萬里/楊?? 職號：秦始皇/政，國姓爺/鄭、成功，南宮/米?? 例六：跟老子作鄰居（成語）隔墻有耳 例七：中山父子（教育名詞2字）文科

3、書、影視人物名號借代

書名一般以古代四大名著為主，借代多寡程度以《水滸》最多。《水滸》：鼓上蚤/時、遷，魯智深/達，行者/松、武?? 例八：與鼓上蚤一起趕集（商業名詞4字）同時上市

《三國演義》：袁術/公路，孔明/亮，曹操/瞞、吉利，關羽/長生?? 例九：會聚于袁術麾下（本市路名4字）同集公路 《紅樓夢》：襲人/花，黛玉/林?? 例十：襲人之子（農作物2字）花生 《西游記》：悟空/申、猴，八戒/豬?? 例十一：八戒過火焰山（菜肴名4字）紅燒豬蹄近年來金庸小說流行，小說人物借代也時有見過。例十二：念念不忘神雕大俠（學校用語2字）記過

4、稱謂借代

皇帝/王、君、龍、上、主，秀才/生，縣官/令，主人/東，客人/西，父/嚴、椿、考（已過世），母/堂、慈、萱，子/丁、弄璋，女/口、弄瓦、千金，兄弟/手足、玉昆、伯仲，夫/先生、郎、君、外，妻/夫人、內、室，妾/小、如（夫人），朋友/新知、舊兩、金蘭（交通）

例十三：七品芝麻官（文學名詞2字）小令

5、地名借代 A：國名借代

各國首都都可借代國名，首都在面，國名在底。

中國/赤縣、神州、夏、華、中（黃、龍），日本/東瀛、東洋、扶桑、倭，朝鮮/韓、高麗，美/山姆大叔，英/約翰牛??

例十四：北京巴黎重握手（化學名詞3字）中和法 B：省、市地名借代

各省都有簡稱，都可借代，這里就不一一列舉，省地名也可用原來古國名和別稱借代。

省：江蘇/吳，浙江/越（之），山東/齊魯，四川/巴蜀、川，山西/晉?? 市：北京/燕、金臺，南京/金陵、寧、石頭、建業，南昌/洪都，邯鄲/趙，太原/并，天津/衛，蘭州/金城，廣州/五羊、穗，成都/蓉，福州/榕、三山，杭州/武林，重慶/山嘗、渝

例十五：錢款在廣州被凍結（金融名詞3字）金穗卡

C：姓氏堂號借代

江夏/黃，穎川/陳，隴西/李，三槐堂/王

例十六：“白，隴西布衣，長不滿七尺”（藝人3字）李之儀 D：山川名勝借代

山、河、湖、海，都可以它的名作為借代。山：太行、峨眉、王屋??

五岳簡稱：泰山、華山、衡山、衡山、嵩山，分別指代東西南北中岳。十七：峨眉武夷水仙（花名3字）山茶花 古建筑、古遺跡，也可以它的原名借代。樓：岳陽、黃鶴?? 橋：洛陽、趙州、盧溝?? 亭：**、陶然?? 關：平型、娘子?? 寺：報國、少林、白馬??

例十八：娘子一曲水中蓮（港臺藝人3字）關詠荷

第18課時

謎法分析-----特定借代法

教學目標：掌握猜謎第一法------借代法。

教學重難點：能很好的運用猜謎法進行簡單的猜謎。

教學課時：1課時 教學用具：多媒體 特定的借代

1、時間的借代

時間借代都有專有特定的詞替代。

百年/期，六十年/甲子，三十年/一世，年/歲、載 例：東方傳道三十載（字）諜

例：虛歲（交通名詞）空載

月份別稱很多，有以花名，有以植物，以《爾雅》為基礎介紹幾個常用月份：

一月/端、政、正、元，四月/余、麥，六月/相，七月/巧，八月/桂、壯，九月/玄。

月的盈虧：初一/朔，十五/望，月底/晦 日：正月初一/雞日，初六/馬日，初七/人日

每日的時間，每兩小時和一地支：子時/23~1時，丑時/1~3時，寅時/3~5時，卯時/5~7，辰時/7~9，巳時/9~11時，午時/11~13時，未時/13~15，申時/15~17，酉時/17~19，戌時/19~21，亥時/21~23。

例：月中鷺島柳依稀（歷史名詞4字）

望廈條約

例:戊寅重逢顯精神（常言五字）

虎虎有生氣

例：“半夜涼初透”（紅樓夢人名3字）

冷子興

2、年齡的借代

幼年/總角，童年/垂髫、竹馬，10歲/外傅，13歲/舞勺，成童（15~20）/舞象，（女）15歲/及笄，（女）16歲/二八，（男）20歲/及冠、弱冠，30歲/而立，40歲/不惑，50歲/知天命、知非，60歲/花甲、耳順、杖鄉、下壽，70歲/古稀、杖國，80歲/杖朝、耄、中壽，90歲/鮐背、耋，100歲/期頤、上壽。

3、生肖與地支的借代

子/鼠、丑/牛、寅/虎、卯/兔、辰/龍、巳/蛇、午/馬、未/羊、申/猴、酉/雞、戌/狗、亥/豬。

例：午間問斬（食品）殺其馬

例：馬立山頂（字）

缶

例:子丑寅卯辰已午未申亥（成語）

雞犬不留

例:古稀之年始戒酒（時間名詞）

七十分鐘

4、五行與五方，四季，五色，星期的借代

五行

五方

五色

四季

星期 木

東（青龍）

青

春

二 火

南（朱雀）

紅

夏

三 土

中

黃

中夏

四 金

西（白虎）

白（金）

秋

五

水

被（玄武）

黑

冬

六（周日／日——周一／月）

例：黃金時代（傳統節日）中秋

5、動、植物名借代

動植物名都脫離它原來的屬性，而且相去甚遠，要注意分辨。植物：

草/斷腸、含羞、忘憂?? 花/富貴、英雄、要離、徘徊?? 豆/相思、四季、羊角??

蘭/君子，竹/君子、節，桃花/馬，梅花/鹿，葫蘆/口，櫻桃/口，桃李/學生

例：未到十分相思時（蔬菜）羊角豆

例：“一寸相思一寸灰”（食品2字）

豆腐

例:君子離別斷腸時（國名）

芬蘭 動物：

馬/千里、桃花、五花、連線、赤兔?? 鳥/明月??

魚/美人、娃娃、神仙??

龍/云，虎/風，魚雁、鴻雁/信，雁陣/人、一，雞/五德禽，鴨/乙，鶴/ ？，龜/蔡，黃耳/狗，黃犬/蟲，玉兔、嬋娟??/月，金烏/日，無腸公子/蟹。例：娃娃出世（食品）魚生

例：此天子氣也（現代史人名2字）

龍云

7、符號借代

＋/正、加、增、是、陽，－/負、減、少、節、非、陰，×差、錯、誤，/閃電、電，＞＜/大于、小于，↑/北向。

例：結果小于三（字）巢

例:分離主義(數學符號4)

＋－×÷

例:大于號，小于號，要小心（字）

水

例:云端閃電雨點落（字）

專