第一篇：新課程理念考試試題及答案

新課程理念考試試題及答案 一 選擇 1983年提出面向（現代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學校的個性化）3 提出不憤不啟不悱不發的教育家是（孔子）4 美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）5 教育的最高宗旨是（培養人）6 創新教育核心是培養（創新思維）7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）8 陶行知生活教育的方法論是（教學做合一）新課程回歸生活最明顯的體現在（綜合實踐活動課程）11 主張教法要根據學法的教育家是（陶行知）1992年第一次以國家課程身份出現在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現代發現法的倡導者是（布魯納）

14、教學要志在學生發展和全面的理論根據是（A、主題教育理論）

15、以建構主義理論為指導形式的教學模式有：（D、拋錨式）

三、簡答題

1、創新教育的內容主要有哪些？ 答：1.）創新意識的培養 2.）創新思維的培養 3.）創新技能的培養

3、進行活動教育必須抓好哪些基本點？

答：第一，活動教學堅持以“活動促發展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。

第三，活動教學強調以能力培養為核心，以素質整體發展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內容？ 答：1）、尊重教育規律 2）、尊重受教育者 3）、尊重教育者

4）、教育者和受教育者的自尊

2、你認為如何實施創新教育？ 答：

（一）教育觀念的轉變

（二）創新教育的實施原則 1.個性化原則

2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.民主性原則 6.實踐性原則7.啟發性原則

（三）創造良好的創新教育環境和氛圍

（五）解放學生

（六）注重創新思維的訓練

（七）開設創新課程

（八）重視家庭的影響 新課程理念試題

1．教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生（B）

A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．共鳴

2．在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有（B）

A．交往中，將關系建立在互惠的基礎上 B．冷靜地處理課堂環境中的偶發事件 C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D．偏愛甚至袒護學習成績好的學生 3．評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（C）A．關注學生的學業成績 B．關注學生在群體中的位置 C．關注和促進學生的發展 D．幫助學生認識自我，建立自信

4．為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A．必修課、選修課和活動課 B．理論課、實驗課和活動課 C．顯形課、隱形課與實踐課 D．國家課程、地方課程和校本課程 5．現代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）

A．健康權 B．名譽權 C．受教育權 D．隱私權

7．下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A．在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的

B．學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的 C．學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的

D．學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學生發展為本 ②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔 A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

9.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦

10．課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和 等三個層面上展開。（D）A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 11.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀 12．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

14．以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發現式 D.情境——陶冶式 15．在“對話～互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體

16．探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 17．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 18．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

19．20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持 20．教育的中心和靈魂在（B）A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 21．校本教研的主體是（C）A.學生 B.教材 C.教師 D.校長 22．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標 B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標

23．陶行知實施創造教育的條件中 是最利于創造力發揮的首要條件。（C）A．因材施教 B．實踐與思考 C．民主化 D.教師要有創新意識和能力

24． 是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（B）A．探究精神和合作能力 B．創新精神和實踐能力 C．自主意識和探究精神 D.合作能力和創新精神

25．新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生（A）

① 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③ 具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識

④ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質A．①②③④ B.①② C.②③④ D．①②③ 26．新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。

A．先進的教學觀念 B．與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念 C．教師為主導，學生為主體的教學觀念 D．以課堂教學為中心教學觀念 27．教育的根本功能是（C）。

A．提高教育教學質量 B．為社會輸送合格的人才 C．促進人的成長與全面發展 D．為了一切學生

28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）。

A．教學計劃、課程標準、教科書等文件 B．課程標準規定的各學科課程

C．教師和學生共同開發的課程

D．包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程 29．新課程把教學過程看作是（A）。

A．師生交往、積極互動、共同發展的過程 B．課程傳遞和執行的過程 C．教師的教與學生的學的過程 D．是知識傳授與學生能力發展的過程 30．教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（B）A．師生對話 B．師生交往 C．共同討論 D．課堂活動 31．學科教學要以 為本。（C）

A．教科書 B．提高課堂教學質量 C．人的全面發展 D．提高學生的動手能力 32．課程不是教學的（A）A．權威 B．方向 C．目標 D．計劃

33．關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A．嘴 B．耳 C．心 D．眼

34．對待師生關系上不應當強調（A）。

第2/5頁 A．服從 B．尊重 C．贊賞 D．引導 35．教師是學習的（D）

A．組織者 B．引導者 C．合作者 D．以上都是 36．新課程主張課堂讓學生至少有 時間的活動。（B）A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．1/4 37．開展教育工作，首先需要（A）

A．確立教育目的 B．設計課程體系 C．加強德育工作 D．選擇教學方法 38．教師提高研究技能的三種途徑是（B）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動研究 C．學習、討論、創新 D．興趣、發現、研討

39．所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A．針對性 B．邏輯性 C．知識性 D．創造性 40．新課程的培養目標應體現（A）

A．時代的要求 B．教學要求 C．家長的要求 D．學校的要求 41．教育改革的核心是（C）

A．教材改革 B．課堂教學改革 C．課程改革 D．教師素質提高 42．教材編寫、教學、評估和考試的依據是（C）

A．教學大綱 B．學生發展特點 C．國家課程標準 D．課程改革綱要

43．制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（D）A．積極性、主動性、有效性 B．針對性、時效性、積極性 C．針對性、科學性、主動性 D．針對性、實效性、主動性

44．基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）A．保持距離，建立威嚴 B．加強了解，打成一片 C．積極互動，共同發展 D．相互尊重，共同提高 45．下列對教材理解正確的是（B）

A．教材就是教科書 B．教材是指與教科書有關的教學資源 C．教材就是課程D．教學參考書不屬于教材 46．教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）A．自主、合作、創新 B．自主、合作、探究 C．主動、合作、改革 D．提高、發展、創新 47．下列關于多元智能理論論述正確的是（B）

A．人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的

第3/5頁

B．教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的

C．每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的評價標準 D．各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發展規律 48．關于教學策略的認識正確的是（D）A．教學策略即教學方法 B．制定教學策略就是做好教學計劃。C．能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D．教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性 49．下列關于教學設計的論述錯誤的是（B）

A．教學設計具有靈活性的特點 B．教學設計的方案一般不能修改

C．在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價 D．教學設計需要用系統的方法進行設計

50．新課程中教師角色將發生轉變正確的是（A）

A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。51．在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調反思

B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評 C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神 52．新教材對教師的專業知識提出新的要求是（B）A．教師對教科書的忠實取向

B．教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材 C．不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學 D．只需掌握具體性的專業知識，不需要掌握方向性的專業知識 53．教學過程的本質屬性是（D）

A． 教師完成教學任務 B．教師的教與學生的學的課堂統一 C．讓學生學會知識 D．師生的交往互動 54．體現今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發展功能 ②考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異

A．①②③ B．①③④ C．①②③④ D．②③④ 55．探究性學習的基本特征不包括（D）A．問題性 B．開放性 C．過程性 D．綜合性 56．新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．以學生發展為本的理念 D．創新教育理念

57．新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成（C）

①知識與技能目標 ②德育目標 ③過程與方法目標 ④能力目標⑤情感、態度與價值觀目標 A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 58．新課改中教育觀念的轉變主要是指（D）

①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變 ③學生觀的轉變 ④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

59．新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化（C）

第4/5頁

①從精英教育走向大眾教育 ② 由學科知識本位走向學生發展本位

③ 由側重知識層面走向關注整體素質 ④ 由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 外語：培養綜合語言運用能力

學生綜合語言運用能力，包括情感態度、文化意識、語言能力、語言技能和學習策略

第二篇：新課程理念試題及答案

一、單項選擇題

1．本次課程改革的核心目標是（）

A．實現課程功能的轉變 B．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度 D．改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的___課程，自小學___年級開始設置，每周平均____課時。（）A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．選修 3 3 D。選修 3 4 3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A．形成研究性學習的學習方式 B．促進學生的個性健康發展 C．強調學科內容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現最新的教育觀念和課程理念 5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程 D．綜合課程

6．關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A．能夠彌補單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點 C．能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性 D．能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果?”這主要說明新教材（）①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A．堅持學習課程理論和教學理論

B．認真備課，認真上課 C．經常撰寫教育教學論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到 A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

10、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段 A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

11、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異 A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平

13、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國家的發展B、為了學校的發展C、為了每一個教師的發展D、為了每一個學生的發展 2、2001年6月8日，教育部印發了，標志著新世紀的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。

A、《中國教育改革好發展綱要》 B、《基礎教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標準》 D、《全球競爭力報告》

二、多項選擇題

1、國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是()A、研究性學習； B、社區服務與社會實踐 C、勞動與技術教育； D、信息技術教育

2、在下列選項中，屬于社區服務與社會實踐課程主要內容的是 A、走進社會：B、珍惜環境；C、關愛他人：D、善待自己

3、在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是()A、規定·了本門課程的性質、目標、內容框架； B、提出了指導性的教學原則和評價建議；

C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內容； D、規定了不同階段的學生所應達到的基本要求。

4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是()A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性

5、新課程結構的綜合性主要體現在()A、加強了學科的綜合性； B、設置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設綜合實踐活動

6、把學生看成是發展的人所包含的基本含義是()A、學生的身心發展是有規律的； B、學生具有巨大的發展潛能； C、每個學生都有自身的獨特性； D、學生是處于發展過程中的人。

7、在下列選項中，屬于現代學習方式的基本特征的是(A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性

8、對課程實施評價的改革重點包括()A、建立評價學生全面發展的指標體系；

B、建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式： C、建立促進課程不斷發展的評價體系；

D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

9、要創造本次課程改革所追求的新型師生情感關系，教師要努力做到(A、真情對待學生，關心愛護學生 B、以教為中心； C、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅； D、完善個性，展現個人魅力。

10、校外課程資源主要有()A、校外圖書館； B、科技館：

c、博物館： D、網絡資源以及鄉土資源等。

11．新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經濟、文化發展的需要 C．有利于學生的發展

D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

12．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點 有（）

A．學生具有巨大的發展潛能 B．學生是處于發展過程中的人

C．每個學生都具有獨特性 D．學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體 13．綜合實踐活動主要包括（）

A．信息技術教育 研究性學習B．課外興趣小組 C．社區服務與社會實踐 D．勞動與技術教育

14．美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀” B．直接影響教師重新建構“智力觀”

C．認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

15．在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（）

A．加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力

B．對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C．倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源（）

A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B．促使人們之間的交流更及時、更開放 C．能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性 D．有利于形成個性化的學習方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（）

4．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（）

5．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）6．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（）

7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（）8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（）

9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

10．在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。（）

11．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（）

12．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

15、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）

17、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

19、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）20、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

21、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

22、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數學）（）

2、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（）

3、現代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內容（）

5、培養學生學會創新并不是要求每個學生都成為發明家（）

6、教師起主導作用是無條件的（）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）

8、創新教育就是組織學生多搞小制作、小發明活動（）

9、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（）

10、注意基礎知識的教學與培養學生的創新能力是不可能統一起來的（）

11、科學教育與人文教育有著內在的契合點（）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）

15、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（）

16、先進的信息技術普及化將會導致教師職業的消亡（）

17、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（）

19、發生認識論是建構主義思想的最主要的來源（）

20、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.D 9.B 10.A 11.C 12.A 13.B

1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 11.ABC 12.ABCD 13.ACD 14.ABD 15．ACD 16.ABCD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4。√ 5.Ⅹ 6.Ⅹ7.Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ

13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、× 20、×

21、√

22、× 1-5××√√√ 6-10×√×√× 11-15√×√×× 16-20×√√√×

第三篇：2021新課程理念試題及答案

新課程理念試題及答案

一、單項選擇題

1．本次課程改革的核心目標是（）

A．實現課程功能的轉變

B．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C．實行三級課程管理制度

D．改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的___課程，自小學___年級開始設置，每周平均____課時。（）

A．必修

B。必修

C．選修

D。選修

3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）

A．形成研究性學習的學習方式

B．促進學生的個性健康發展

C．強調學科內容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展

B．形成新的教育評價制度

C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現最新的教育觀念和課程理念

5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）

A．活動課程

B．學科課程

C．必修課程

D．綜合課程

6．關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）

A．能夠彌補單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點

C．能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性

D．能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果…”這主要說明新教材（）

①為學生提供了更多現成的結論

②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一

④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③④

8．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）

A．堅持學習課程理論和教學理論

B．認真備課，認真上課

C．經常撰寫教育教學論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到

A

.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

10、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C

.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

11、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C

.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C

.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

13、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合C

.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國家的發展

B、為了學校的發展

C、為了每一個教師的發展

D、為了每一個學生的發展2、2001年6月8日，教育部印發了，標志著新世紀的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。

A、《中國教育改革好發展綱要》

B、《基礎教育課程改革綱要（試行）》

C、《各科課程標準》

D、《全球競爭力報告》

二、多項選擇題

1、國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是（）

A、研究性學習；

B、社區服務與社會實踐

C、勞動與技術教育；

D、信息技術教育

2、在下列選項中，屬于社區服務與社會實踐課程主要內容的是

A、走進社會：

B、珍惜環境；

C、關愛他人：

D、善待自己

3、在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是（）

A、規定·了本門課程的性質、目標、內容框架；

B、提出了指導性的教學原則和評價建議；

C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內容；

D、規定了不同階段的學生所應達到的基本要求。

4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（）

A、整體性；

B、開放性；

C、生成性：

D、自由性

5、新課程結構的綜合性主要體現在（）

A、加強了學科的綜合性；

B、設置綜合課程

C、高中階段以綜合課程為主；

D、增設綜合實踐活動

6、把學生看成是發展的人所包含的基本含義是（）

A、學生的身心發展是有規律的；

B、學生具有巨大的發展潛能；

C、每個學生都有自身的獨特性；

D、學生是處于發展過程中的人。

7、在下列選項中，屬于現代學習方式的基本特征的是（A、主動性；

B、獨立性；

C、體驗性；

D、問題性

8、對課程實施評價的改革重點包括（）

A、建立評價學生全面發展的指標體系；

B、建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式：

C、建立促進課程不斷發展的評價體系；

D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

9、要創造本次課程改革所追求的新型師生情感關系，教師要努力做到（A、真情對待學生，關心愛護學生

B、以教為中心；

C、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

D、完善個性，展現個人魅力。

10、校外課程資源主要有（）

A、校外圖書館；

B、科技館：

c、博物館：

D、網絡資源以及鄉土資源等。

11．新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經濟、文化發展的需要

C．有利于學生的發展

D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

12．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點

有（）

A．學生具有巨大的發展潛能

B．學生是處于發展過程中的人

C．每個學生都具有獨特性

D．學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

13．綜合實踐活動主要包括（）

A．信息技術教育研究性學習

B．課外興趣小組

C．社區服務與社會實踐

D．勞動與技術教育

14．美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”

B．直接影響教師重新建構“智力觀”

C．認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

15．在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（）

A．加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力

B．對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名

C．倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

16．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源（）

A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面

B．促使人們之間的交流更及時、更開放

C．能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性

D．有利于形成個性化的學習方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）

3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（）

4．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（）

5．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）

6．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（）

7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（）

8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（）

9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

10．在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。（）

11．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（）

12．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

15、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）

17、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

19、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

20、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。

（）

21、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

22、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數學）（）

2、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（）

3、現代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內容（）

5、培養學生學會創新并不是要求每個學生都成為發明家（）

6、教師起主導作用是無條件的（）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（）

8、創新教育就是組織學生多搞小制作、小發明活動（）

9、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（）

10、注意基礎知識的教學與培養學生的創新能力是不可能統一起來的（）

11、科學教育與人文教育有著內在的契合點（）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（）

15、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（）

16、先進的信息技術普及化將會導致教師職業的消亡（）

17、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（）

19、發生認識論是建構主義思想的最主要的來源（）

20、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A

2.A

3.B

4.A

5.C

6.B

7.C

8.D

9.B

10.A

11.C

12.A

13.B1、ABCD

ABCD

CD

ABC

ABD

ABD

7ABCD

8CD

9ACD

ABCD

11.ABC

12.ABCD

13.ACD

14.ABD

15．ACD

16.ABCD

1.Ⅹ

2.√

3.Ⅹ

4。√

5.Ⅹ

6.Ⅹ

7.Ⅹ

8.Ⅹ

9.√

10.√

11.Ⅹ

12.Ⅹ

13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、×

20、×

21、√

22、×

1-5××√√√

6-10×√×√×

11-15√×√××

16-20×√√√×

第四篇：新課程理念試題

一、新課程概念

新一輪基礎教育課程改革，確立了體現時代精神的新的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現課程概念的重建。

二、新課程改革的目標

(一)新課程改革的總目標

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習要求的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

（二）新課程改革的具體目標

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多且缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和教學實踐改進的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

三、如何走出課堂教學的誤區

1.新課程的“新”不在于教學設備的求新

2.新課程的“新”不表現為教學環節的多樣化

3.體現學生的主體性并不是給學生絕對的自由 4.體現學生的主體性并不是對教師指導作用的限制

經 典 真 題 回 顧

一、單項選擇題。

下列名稱中屬于隱性課程資源的是(D)

A.教材 B.因特網 C.實驗室 D.師生關系

【解析】隱性課程是學校情境中以間接內隱方式呈現的課程。隱性課程的特點主要有：第一，隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；第二，隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；第三，隱性課程的影響是學術性與非學術性的統一；第四，隱性課程對學生的影響是有意識性與無意識性的辯證統一；第五，隱性課程是非預期性與可預期性的統一；第六，隱性課程存在于學校、家庭和社會教育中。正是由于隱性課程的特點，要求在隱性課程的實施過程中，應該注意：首先，優化學校的整體育人環境；其次，要特別重視學習過程；最后，通過隱性課程的實施，塑造與完善學生的人格結構。D項符合題意。

二、多項選擇題

課程標準對下列哪些內容沒有作硬性的規定？（CD）

A.課程目標、內容 B.評價哪些基本素質以及評價基本標準

C.教材編寫體系、教學順序和課時安排 D.評價的基本標準和評價的具體方法

【解析】本題主要考查對課程標準框架的了解。2001年7月，我國首次頒布的義務教育階段17個學科的18種課程標準，總體上大致包括前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的內容。考生可從題干中的“硬性”一詞入手，對凡是和硬性有關的項加以排除。C項中我們知道，教師可以根據具體課的需要，調整“教學順序”，D項中“評價的具體方法”非課程標準的硬性規定。

三、填空題

我國課程標準的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與、過程與以及情感態度與三個方面。

【答案】課程目標 內容標準 實施建議 技能 方法 價值觀

第二章 新課程中教育觀念與學習方式的變革

一、對于新課程，我們應該樹立哪些教學觀？

1.全面發展的教學觀 2.交往與互動的教學觀

3.開放與生成的教學觀

二、新課程倡導哪些具體的學生觀呢？

（一）學生是發展的人

把學生看成是發展的人,包含以下幾個基本含義：

1.學生的身心發展是有規律的。2.學生具有巨大的發展潛能。3.學生是處于發展過程中的人。

（二）學生是獨特的人

把學生看成是獨特的人,包含以下幾個基本含義：

1.學生是完整的人。2.每個學生都有自身的獨特性。3.學生與成人之間存在著巨大的差異。

（三）學生是具有獨立意義的人

把學生看成是具有獨立意義的人,包含以下幾個基本含義：

1.每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在。2.學生是學習的主體。3.學生是責權主體。

二、新課程倡導的學習方式

（一）研究性學習

研究性學習有兩種含義：一是作為一種學習方式；二是作為一種課程領域。作為一種學習方式，“研究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。

（二）合作學習

合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

（三）自主學習

所謂自主學習，是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發自己的學習激情或積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種學習過程或學習方式。

三、如何正確把握學習方式的變革

首先，要積極推進學習方式的轉變。新課改所倡導的自主、合作、探究三種學習方式，能夠最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生內在的學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力。

其次，要正確處理學習方式創新與繼承的關系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對化。

最后，要靈活選擇和運用新課改所倡導的學習方式。

經 典 真 題 回 顧

一、單項選擇題

1.新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習中的主體地位，關注學生創新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養。以下學習方式中與新課程的教學理念相悖的是（A）。

A.接受學習B.自主學習C.探究學習D.合作學習

【解析】《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此A項不符合題意。

2.新課程背景下的教學模式應盡可能尊重（C）的主體地位，重視發揮每個學生的主體性。

A.教學內容 B.教師 C.每個學生 D.每個人

【解析】新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的教學模式，因此必須尊重每個學生的主體地位。

新課程理念試題 一 選擇 1983年提出面向（現代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學校的個性化）提出不憤不啟不悱不發的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養人）服務政治 發展經濟 培養人 提高升學率 6 創新教育核心是培養（創新思維）創新意識 創新態度 創新方法 創新能力 7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法論是（教學做合一）新課程回歸生活最明顯的體現在（綜合實踐活動課程）10 現代活動教育理論形成的心理學基礎是（發生認識論）主張教法要根據學法的教育家是（陶行知）葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 12 1992年第一次以國家課程身份出現在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現代發現法的倡導者是（布魯納）布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布

14、教學要志在學生發展和全面的理論根據是（A、主題教育理論）

15、以建構主義理論為指導形式的教學模式有：支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（D、拋錨式）

二、判斷

1、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數學）（F）

2、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（F）

3、現代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內容（T）

5、培養學生學會創新并不是要求每個學生都成為發明家（T）

6、教師起主導作用是無條件的（F）

7、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T）

8、創新教育就是組織學生多搞小制作、小發明活動（F）

9、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（T）

10、注意基礎知識的教學與培養學生的創新能力是不可能統一起來的（F）

11、科學教育與人文教育有著內在的契合點（T）

12、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（F）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（T）

14、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F）

15、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（F）

16、先進的信息技術普及化將會導致教師職業的消亡（F）

17、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）

18、尊重的教育要求尊重教師的個性（T）

19、發生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T）

20、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F）

三、簡答題

1、創新教育的內容主要有哪些？

答：1.）創新意識的培養

培養創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。

2.）創新思維的培養

創新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。

3.）創新技能的培養

創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體掌握和應用創新技法的能力，以及創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。

4.）創新人格的培養 心理學研究表明，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以創新性人格為特征。創新教育需要創新人格的生成，創新人格有利于創新性成果的產生。

2、你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？

答：（1）現實的教育必須現實生活的變化。

（2）教育應對復雜的社會生活發揮簡化、凈化和平衡的功能，應有計劃、有系統、有組織地融入現時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發展的過程，是一種見夠理想生活的活動。

3、進行活動教育必須抓好哪些基本點？

答：第一，活動教學堅持以“活動促發展”為基本教學指導思想。

第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。

第三，活動教學強調以能力培養為核心，以素質整體發展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內容？ 答：1）、尊重教育規律

尊重教育的一般規律，具體包括兩條：尊重教育與社會發展之間的規律；尊重教育與人的發展之間的規律。前者又包括教育要適應國民經濟的發展，教育要與政治經濟相適應。后者是指教育要適應并促進人的發展。

尊重教育規律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規律，即教育的具體規律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調尊重教育深層的各個方面的規律，特別是教學規律。2）、尊重受教育者

尊重受教育者，應做好以下幾個方面：首先，要對學生有正確的認識。

其次，尊重學生的權利。

再次，尊重學生的人格和個性。

最后，要尊重學生的勞動。3）、尊重教育者

我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：

首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特別強調培養受教育的自尊，就是培養學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。

教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發展自己。包括：尊重自己所從事的事業；珍惜自己的工作崗位和職業；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。

5、如何處理尊重學生與嚴格要求的統一性？ １）、“尊重的教育”是一種先進的理念

“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統領各育，指導整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現的前提

尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態，不應因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。

四、論述題

1、結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。

（二）多元智能理論為學生的個性發展提供了理論指導。

（三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發展。

（四）多元智能理論將活動作為其促進智能發展的主要方法。

2、你認為如何實施創新教育？ 答：

（一）教育觀念的轉變

觀念決定行動，改變過去重知識傳授輕學生能力培養的“傳統”。創新教育需要尊重學生的首創精神，保護學生的創新積極性，鼓勵學生在創新活動中的主動性。創新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。

創新教育需要教師具有創新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學監控能力；應有高尚的道德、教育的愛、對學生的責任感、豐富的知識結構。

（二）創新教育的實施原則 1.個性化原則

教師需要做到以下幾點：

①堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都有可能成才。

②要謹慎地使用學生檔案袋中的各項資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。

③在課堂教學中，要盡量給每位學生同等的參與討論的機會。

④要經常仔細地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學生上有差別。⑤如按能力實施分組教學，要不斷檢視學生在分組中的位置，以便隨時更動。

⑥要盡量公平地評價學生的學習過程和結果。

⑦在實施獎勵時，務必做到公正、公平、公開，不可因學生來自不同種族、群體、社會階層、男性和女性等而有不同的對待。

⑧要經常了解學生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.民主性原則 6.實踐性原則7.啟發性原則

（三）創造良好的創新教育環境和氛圍

為學生創新性學習能力的培養提供和創造各種良好的環境，讓學生創新性學習能力的培養成為一項自覺選擇與行動。以訓練發散思維來培養青年人的創造力。不僅在課堂教學中，還要在課程的設計、社會實踐活動中，都要滲透創新教育的要求，處處體現對學生創新精神的培養。

（五）解放學生

把學習的主動權還給學生，給學生提供應有的自由支配時空，確保學生在受教育過程中的主體地位。重視學生的個體差異，重視學生個性的生成，以提高學生的整體素質和能力作為教育目標。

（六）注重創新思維的訓練

在注重基礎知識的同時，還需要注重培養學生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學科之間知識的交*、滲透與融合。設立相應的綜合課程，通過綜合課程的開設使學生了解各門學科知識之間的內在聯系，學會從多維的視角來思考問題。

（七）開設創新課程

在創新課程的開設方面，要遵循創新人才成長及培養的規律，充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內容和方式等方面精心設計，使之豐富，各具特色，并注重實效。在教學過程中應讓學生得到間接的創新體驗，從間接的體驗中得到對創新的初步認識和啟迪。

（八）重視家庭的影響

家庭對學生創新能力的培養有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環境是培養孩子創新能力的基礎和重要條件。有利于創新的家庭氛圍主要表現在家庭教育的目標、家庭人際關系等方面。新課程理念新課程通識試題及答案

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要 面向現代化，面向世界，面向未來 ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是 知識與技能 目標、過程與方法 目標和 情感態度與價值觀 目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以 教師、課堂、書本 為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學課本位、科目過多、和 缺乏整合 的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置 綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探究、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發展 的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估 和 考試命題 的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調 甄別與選拔 的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為 開發者。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學 方式和 師生互動方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到B A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段A A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異C A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是 A

A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 B A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（X）20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（X）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（X）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（X）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答（X）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高。

第五篇：新課程理念試題

新課程理念試題

新課程的教學策略與方法模擬考試題

（一）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．具有簡約性、概括性、理念性和相對穩定性的特點的是 [ B ] A．教學理論 B．教學模式 C．教學策略 D．教學方法 2．新課程的課程價值觀是 [ A ] A．學生發展為本 B．科學與人文交融 C．回歸生活世界 D．民主化 3．構建充滿生命活力的課堂運行體系要做到 [ D ] A．變“傳話”為“對話” B．變“書中學”為“做中學” C．變“教書” 為“鑄魂” D．變“教案劇”為“教育詩”

4．下面關于課程內容包含的主要信息的敘述，正確的是 [ A ] ①材料信息 ②結構信息 ③方法信息 ④知識信息 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 5．自然的、社會的物質環境屬于 [ C ] A．圖像情境 B．生活情境 C．實在情景 D．符號情境 6．在課程內容的情感性處理中，配錄像畫面朗讀課文是 [ D ] A．發掘情感 B．誘導情感 C．賦予情感 D．展示情感 7．下面關于課程內容的活動性展開大體包括的類型，錯誤的是 [ C ] A．實踐活動 B．符號活動 C．學習活動 D．綜合活動 8．下面關于從哪些方面入手運用成就策略的敘述，正確的是 [ D ] ①創造成功機會 ②學會賞識學生 ③利用優勢轉移 ④提供替代經驗 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 9．“增強教學的審美情趣” 屬于調動學生學習積極性的 [ D ] A．目標策略 B．成就策略 C．情境策略 D．變化策略 10．在教材呈現策略中，“溫故而知新”屬于 [ C ] A．問題研究策略 B．活動展示策略 C．新舊知識相互作用的策略 D．素材處理策略 11．下面屬于置疑問難的意義的是 [ B ] A．創設沖突情境 B．引發思維活動 C．啟動定向思考 D．鼓勵發散思維 12．“遵循感知規律，研究媒體的特征”屬于 [ B ] A．演示策略的意義 B．運用演示策略的基本要求 C．演示策略的操作要義 D．演示策略的功能

13．“相機引導”屬于學生學習方式指導中的 [ C ] A．自主學習的指導 B．合作學習的指導 C．探究學習的指 D．體驗學習的指導

14．下面的敘述中屬于體驗的途徑的是 [ A ] ①感知 ②活動 ③經歷 ④提煉

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 15．在學法指導的方式中，點撥式屬于 [ B ] A．直接型指導 B．滲透型指導 C．個別型指導 D．自悟型指導

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

判斷正誤，在題后的括號內，正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”，并改正錯誤。

1．教學策略是教學方法的具體化。（×）

教學方法是教學策略的具體化。

2．新課程要求樹立回歸生活世界的實施觀。（×）

新課程要求樹立回歸生活世界的生態觀。

3．用“動”方法來轉化“靜”的知識是認知性加工策略中的課程內容的做中學策略。

（×）用“動”方法來轉化“靜”的知識是認知性加工策略中的課程內容的操作化策略。

4．課程內容的活動性展開，既是教材呈現的一種形式，又是教師的一種教學活動方式。（√）5．新課程的教材觀念強調教材是師生進行對話的“素材”。（×）新課程的教材觀念強調教材是師生進行對話的“話題”。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1．簡述學校層面的新課程實施需要樹立的教學觀念。

學校層面的新課程實施需要樹立以下教學觀念：①學校是教育改革的中心、科學探究的中心；②課程是經驗；③教材是范例；④教室是實驗室；⑤教學是對話、交流與知識建構的活動；⑥教師即研究者；⑦學生是知識的建構者；⑧家長是教育伙伴。

2．簡述怎樣利用“情境策略”來激發學生的學習積極性。

⑴運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。教學引語新穎，提供的信息具有時代性。⑵制造認知沖突，引起追本求源的好奇心。實驗法，將錯就錯法，問題探究法等。

⑶創設懸念情境，激發欲罷不能的探究欲。（我的口袋里裝了一個人。我說課文中寫錯了，志愿軍是不能叫做親人的。）

⑷推動學生卷入，調動自主參與積極性。“卷入”意味著什么？第一，意味著要注意眼前的學生任務；第二，學生必須具備“卷入”之后的深水平加工所需的必要知識基礎；第三，學生有自己決定自己進度快慢的選擇自由；第四，學生愿意被“卷入”。（讓學生“設身處境”地卷入思考，參與活動、促進思考。）

3．簡述言語講授的操作要義。

⑴了解學生實際；⑵調適自我心態；⑶研究講授的內容；⑷設計學生的活動；增強語言的魅力。（每種要義要給予適當說明。）

四、論述題（本大題共1小題，16分）

1．結合實際，談談在新課程的教學中怎樣運用調節策略。

⑴倡導積極關注。（關注學生的學習狀態，適時調節后續教學，使學生的學習狀態一直保持在最佳狀態。）學生總是希望教師能關注他，這是他們的一種社會心理需求。研究表明，教師對學生的期待和厚望，能改變學生的“自我”期望，激發他們的學習熱情，提高學業成效。

⑵調控課堂氣氛。（營造民主、平等、尊重、理解、和諧、活躍的課堂氣氛。）課堂氣氛可表現為三種：一是以教師設身處境地理解學生為特征的“支持型氣氛”；二是以學生提心吊膽地提防某種打擊為特征的“防衛型氣氛”；三是以師生相互反對為特征的“對抗型氣氛”。積極的、師生相互理解與支持的氣氛，會提高課堂學習效率，導致更多的努力和創造性探索。

⑶講究強化藝術。課堂教學中的“強化”，是指教師在教學中一系列促進和增強學生反應和保持學習力量的方式。強化主要包括外部的獎賞作用。贊賞可分為兩大類，一種是物質的，如獎金、獎品等；一種是精神的，如表揚、鼓勵、贊賞等。教師在教學中要善于運用表揚、贊許乃至獎勵的各種強化手段，發揮積極評價的作用；要善于把褒貶巧妙地結合起來，還要善于使比賽、競爭之類的活動產生激勵的正效用。

⑷控制焦慮水平。教師在教學中應注意創造一種寬松的、激勵學生進步與努力的環境，減少各種過激反應，控制考試、競爭等帶來的負面影響，防止因焦慮帶來的心理偏異的產生。

（在每種做法中結合你的實際舉一些具體的例子即可。）

新課程的教學策略與方法模擬考試題

（二）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．下面關于教學活動必須具備的條件，錯誤的是 [ C ] A．引起學生的學習意向 B．闡釋學生所學的內容 C．促進學生的發展 D．采用易于為學生覺知的方式 2．發揮教學對課程建設的能動作用，要做到 [ D ] A．變“傳話”為“對話” B．變“書中學”為“做中學” C．變“教書” 為“鑄魂” D．變“教課本”為“用課本教”

3．下面關于加強實踐經驗與書本知識的聯系的做法，正確的是 [ B ] ①拓寬通往生活的路徑 ②搭建經驗共享的平臺 ③化知識為智慧 ④展現獲得結論的過程

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

4．“進行嘗試探索、倡導主動涉與”是認知性加工策略中的課程內容的 [ A ] A．預熱化策略 B．生活化策略 C．問題化策略 D．結構化策略 5．在課程內容的情境設計中，借影視想像是 [ B ] A．富集課程資源 B．獲取替代經驗 C．促使感同身受 D．提供學習誘因 6．在課程內容的情感處理中，講與學習內容有關的名人的故事是 [ A ] A．發掘情感 B．誘導情感 C．賦予情感 D．展示情感 7．在課程內容的活動性展開方式中，綜合實踐活動課是 [ D ] A．開放課堂 B．在參與中學 C．綜合學習D．探索研究

8．“制造認知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調動學生學習積極性的 [ C ] A．目標策略 B．成就策略 C．情境策略 D．變化策略 9．新課程的教材觀念強調教材是學生發展的 [ C ] A．知識載體 B．話題 C．文化中介 D．談資 10．言語講授的基本要求可以一言以蔽之：采用 [ D ] A．組織學生的表象 B．聯系學生的經驗 C．推動學生的參與 D．啟發式 11．“接觸真實問題”屬于 [ C ] A．置疑問難的意義 B．置疑問難策略的基本要求 C．置疑問難策略的操作要義 D．置疑問難的功能

12．下面關于教師對學生學習的指導最重要的內容，錯誤的是 [ D ] A．學習方式的指導 B．具體學法的指導 C．練習作業的指導 D．記憶方法的指導 13．全員互動合作是合作學習的 [ D ] A．基本動力 B．根本目標 C．基本品質 D．基本動力 14．下面關于“學法”內容的敘述，錯誤的是 [ C ] A．完成課業的方法 B．智力活動的方法 C．矯正的方法 D．調控學習活動的方法

15．根據課堂紀律形成的方式，班規屬于 [ B ] A．教師促成的紀律 B．集體促成的紀律 C．任務促成的紀律 D．自我促成的紀律

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

判斷正誤，在題后的括號內，正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”，并改正錯誤。1．新一輪基礎教育課程改革的課程改革的核心目標是轉變教學方式。（×）新一輪基礎教育課程改革的課程改革的核心目標是轉變課程功能。

2．建立交往互動、共同發展的師生關系要求教師要引導學生轉變學習方法。（×）建立交往互動、共同發展的師生關系要求教師要引導學生轉變學習方式。3．在課程內容的情境設計中，學習中的角色模擬是促使感同身受。（×）在課程內容的情境設計中，學習中的角色模擬是運用模擬情境。4．學生的學習積極性是學生學習的策略因素。（×）學生的學習積極性是學生學習的動力因素。

5．學生課堂學習的主要集中反映在成就動機上。（√）

三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1．簡述新課程實施的基本要求。

新課程實施在以下一些基本要求：①改革育人模式，重視基礎知識和基本技能的教學并關注情感、態度和價值觀的教育，引導學生“學會學習”。②突出創新精神與實踐能力的培養，重視培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力能及團結協作和社會活動能力。③轉變學生的學習方式，強調學生“主動參與、樂于探索、勤于動手”，倡導自主、探究、合作的學習，引導學生動手、動口、動腦，在“做中學”、“用中學”。④提出教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，應促進教學相長；要實行啟發式和討論式教育，要讓學生感受和理解知識的產生與發展過程，要充分利用課程資源。

2．簡述新課程下教師在教學活動中應充當的角色。

①促進者的角色；②組織者的角色；③指導者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。3．簡述指導自主學習要抓哪些環節。

⑴明晰目標。教師要有目的、有步驟地指導學生認清應該做什么，每一步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學習的策略。

⑵“解放”學生。教師要把學生放到一個自由的天地中去，讓他們有機會放飛想像、抒發創意、釋放潛能。⑶具體要求。學習習得自主學習的方式，離不開教師的具體指點，教師應當對學生怎樣做提出明確的要求，引導他們有效地把握、逐步地遷移。

⑷巧妙提示。教師善“導”充分地表現在巧妙的提示上，巧妙，應當是不著痕跡地提醒，不事張揚地啟示，要言不煩地點到為止。

⑸循序漸進。教師要細致分析學生的“學情”，根據教材提供的各種可能，耐心地有計劃地引導學生掌握自主學習的技能，增強信心，勇于踐履。

四、論述題（本大題共1小題，16分）

1．結合實際，談談你對新課程下的教師與學生關系的認識。

⑴教學是教師與學生的交往。教學交往是一種現代教學理念，教學交往具有以下特點：①具有目的性：就交往目的來說，教學交往是有目的的、“自覺”的活動，它的目標主要指向促進學生的全面發展，在這一過程中教師獲得的發展，是由這一目標派生出來的“產品”；②具有互為主體性：就交往主體來說，學生與教師都是活動的主體，他們在人格、權利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不“對等”的；③具有“規定”性：就交往內容來說，其主題是被“規定”了的、具有“規范”意義的，因此，教學的交往是以教材為“話題”的師生相互作用；④具有計劃性：就交往的結構來說，這種交往常常是有計劃的、相對“有序”的，或者說，是被精心組織起來圍繞一定目標展開的。

⑵教學是教師與學生的對話。實現師生對話要求師生關系發生根本的轉變：①教學不再是有知識的教師教授無知的學生，而是師生共同探索、相互影響；②教師應更多地作為一個學生的傾聽者、交談者，而不僅僅是一個講解者；③教師應和學生共同成為課程的開發者和創造者，而不僅僅是實施者。實現對話要求師生雙方內心世界的敞開，真正的傾聽和接納對方。

⑶教學是教師與學生的互動。哈泰帕把互動分為“水平互動”和“垂直互動”，“水平互動”是年齡特征、知識經驗與發展水平大體相近的學生之間的互動，這種“互動”常采用小組討論、相互教學等形式，它可以使學生學會傾聽、比較和發現從不同角度提出的有差異的見解，促進“節約思維”、深入思考與反觀自身而獲得創見。“垂直性互動”是指兒童同成人、教師或高手之間的一種互動，它是在教師傳遞社會文化的活動中，在教師指導之下的參與，“認知學徒制”、作為“腳手架”的互動，都屬于這類互動。

⑷教學是教師與學生的合作。學習者的自主建構，必須在與他人的合作與交流中，在由交流合作而推動的積極深入思考中，才能實現。

⑸教學是教師與學生的理解。理解的基本涵義是：意義溝通、相互解釋、設身處地、共同體驗、寬容悅納。從理解的意義上講，教育過程是一種“喚醒”，是一種體驗，是一種“視界融合”，是一種對話，也是一種學生自我理解的過程。

（在每種觀點中結合你的實際舉一些具體的例子即可。）