第一篇：祖國統一的歷史大潮

祖國統一的歷史大潮教學設計

〖課程標準〗

簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

〖教學目標〗

知識與能力

知道香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區等基本史實。

回顧港澳臺問題的由來，了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，從歷史與現實的角度論證祖國統一是大勢所趨、歷史發展的必然。

比較港澳特別行政區與內地行政區的不同，增強比較、分析問題的能力。

過程與方法

通過閱讀教材、設置疑問、小組討論等方式，了解“一國兩制”的內容。

播放有關港澳回歸的資料片，從感性上認識祖國統一是歷史發展的必然。

通過表演短劇、記者采訪、演唱歌曲等方式，印證、認同歷史。

情感態度與價值觀

港澳的順利回歸以及回歸后持續、穩定的發展，從實踐上印證了“一國兩制”這一科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針，是新中國綜合國力增強的表現，是新中國外交工作的重大勝利。

祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，為祖國和平統一奠定了堅實的基礎，認識和平統一是歷史發展的必然趨勢。

〖教學重點難點〗

重點能簡述港澳回歸和設立特別行政區以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切等史實，認識“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一的基本方針，統一是歷史發展的必然趨勢。

難點概述“一國兩制”這一基本國策的含義和作用，理解社會主義制度在中國占有絕對主體的地位。

〖教學準備〗

教材分析

本節課是第三單元“建設中國特色社會主義”板塊中的重要組成部分。十一屆三中全會以后，我國進入了改革開放和社會主義事業發展的新時期。在“一國兩制”方針正確指引下，香港、澳門順利回歸，海峽兩岸關系不斷發展，這是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利。海峽兩岸的統一是歷史發展的必然。學情分析

初二學生已經學完了中國古代、近代史，因此，他們對香港、澳門、臺灣的自然地理、歷史沿革等方面都有一個比較清楚的了解，特別是他們親身經歷了港澳回歸，目睹了回歸后港澳的繁榮與發展以及海峽兩岸人民的骨肉親情，很容易產生歷史認同感，同時，更能深切地體會歷史就在他們身邊。

教材處理

調整了課文內容的順序。第一目“一國兩制”的構想是本課的難點，開課便解決難點，不容易為學生所接受，因此，可先讓學生介紹香港、澳門、臺灣的歷史沿革情況，用史實說明港澳臺自古以來就是祖國大陸不可分割的一部分，然后再引出“一國兩制”內容。接下來，介紹在“一國兩制”方針指導下港澳回歸的情況。最后，介紹海峽兩岸關系的發展。這樣，學生便會順理成章地得出祖國統一是歷史發展的必然這一結論，從而增強使命感、責任感。

〖教學方法〗

通過閱讀資料、分組表演等方式進行自主學習、合作學習、探究學習。

〖教學過程〗

復習舊知

教師提問：你知道我國目前有多少個省級行政區嗎？能不能具體說一下？香港、澳門是什么時候成為我國的行政區域的？（出示政區圖）

（設計思路：將地理學科的知識與歷史學科的相關知識有機地結合起來，體現學科間的滲透，培養學生綜合運用各科知識的能力）

導入新課

從新中國成立那天起，實現祖國的統一大業就成為全國人民的共同心愿。今天，讓我們尋著歷史的足跡，去感受祖國統一進程中的燦爛與輝煌。

（設計意圖：創設語言情境，導入新課）講授新課

課前，按照選擇的主題內容分成三組坐好。上課以后，給三分鐘的時間，各小組內部進行交流。（設計意圖：按興趣選擇主題內容，能激發學生的探究意識，體現學生的主體性）

一、回顧歷史

師：我們大家都知道，香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國大陸不可分割的一部分，那么，你們能不能用歷史史實來說明這一問題呢？哪一個小組先來？好，有請香港組同學。

生A：介紹香港的自然地理狀況及鴉片戰爭前的歷史沿革情況。（明確春秋戰國時期，香港就已成為楚國的領地）生B：結合生Ａ的介紹，演示課件，展示圖片：在香港地區發現的李鄭屋古墓（漢代）。

師：那么，它是怎樣被英國割占的呢？多媒體演示香港特別行政區示意圖，通過閃爍的方式呈現。展示各個不平等條約簽訂時的圖片。

生C：通過提問的方式：哪位同學說一下香港島、九龍和新界分別通過哪三個不平等條約被英國強行割占和租界的？

生答：（略）

師：面對英國侵略者的貪得無厭，難道中國人民就聽之任之嗎？

生C：面對這些不平等的條約，辛亥革命以后的中國歷屆政府不予承認，中國人民也從未接受。１９１９年，在巴黎和會上，中國政府提出了歸還租界和租借地的要求，但未能實現。

師：中國人民的正義要求為什么遭到拒絕呢？

生答：（略）

師：有請澳門組的同學。

生A：介紹澳門的自然地理情況。（明確澳門是中國歷史上固有的命名，從秦代正式納入中國的版圖）

生B：介紹被葡萄牙侵占的歷史。

師：請出臺灣組同學。

生A：介紹臺灣的自然地理情況。（知道在我國最早的史書《尚書?禹貢》中就記載了臺灣先民“島夷”的生活狀況）

生B：介紹臺灣的歷史、文化發展情況，說明海峽兩岸文化一脈相承。

師：１９４５年８月，日本投降后，我國恢復了在臺灣的主權。１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府宣告成立，成為全中國的唯一合法政府和在國際上的唯一合法代表，中華民國從此結束了它的歷史地位。這是在同一國際法主體沒有發生變化的情況下新政權取代舊政權，中國的主權和固有領土疆域并未由此而改變，中華人民共和國政府理所當然地完全享有和行使中國的主權，其中包括對臺灣的主權。

（設計意圖：學生通過回顧中國古代、近代歷史，認識歷史發展的規律，學會論從史出的方法，同時，培養學生縱向看歷史的能力和意識，增強學生運用現代信息技術的能力及語言表達能力）

二、確定方針

師：好，我們知道了香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分，它們的回歸是歷史發展的必然。但是，現在有一個問題：香港、澳門、臺灣這三個地方實行的是資本主義制度，而祖國大陸實行的是社會主義制度。如果你是國家的決策者，你打算采取什么政策來解決回歸以后社會制度的問題呢？

生：以小組為單位，討論、交流。（設計意圖：通過開放性的題目，引申思維，培養學生的發散思維能力，引導學生認識“一國兩制”這一科學構想在完成祖國統一大業中的重要作用）

師：關于“一國兩制”的構想，同學們想了解什么？

生：自由發言。（針對學生提出的問題，圍繞教學目標有針對性地解決，注意對學生的引導，把握好時間）

（設計意圖：這一目是本課的難點，采用破解法將其分解為一個個小的問題，學生比較容易理解。通過自己設計問題，培養問題意識，激發探究興趣）

大屏幕出示教師預設習題：

（１）“一國兩制”的科學構想是誰、在何時、針對什么問題提出來的？

（２）“一國兩制”這一科學構想提出的目的是什么？

（３）你能完整地歸納“一國兩制”科學構想的基本內容嗎？

（４）如何理解“一國兩制”這一科學構想的地位？

生：小組合作交流。

（設計意圖：彌補學生自由發言中遺漏的問題）

師：在這一方針的正確指導下，香港、澳門順利回歸，接下來，我們來了解港澳回歸的有關情況。

三、解決問題

１.香港、澳門回歸。

生A：介紹香港回歸前中英談判過程。展示鄧小平會見撒切爾夫人、中英代表簽字的圖片。

師：播放香港回歸畫面。

生：用自己的語言描繪當時的盛況。

（設計意圖：增強學生的語言表達能力及想像能力）

生A：介紹澳門回歸的情況。

澳門小組同學介紹聞一多并演唱《七子之歌》。

（設計意圖：學生通過歌曲體會澳門同胞３００年來受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的思想感情）

師：指導學生觀看書中香港、澳門特別行政區區旗，“你們知道這兩個區旗的設計意圖嗎？”

生：（回答略）

（設計意圖：學生通過每課一得，加深對香港、澳門兩個特別行政區的了解）

師：通過上面的學習，同學們有沒有疑問？

生：學生質疑、解答。

師：出示中國政府在聯合聲明中對香港、澳門的基本方針政策，引導分析特別行政區“特別”在什么地方，中央政府對特別行政區恢復行使主權，體現在哪些方面。生：小組討論，達成共識。

（設計意圖：教師查缺補漏，幫助拓展深度）

師：早在香港回歸時，就有一些外國記者來到香港，企圖寫一些北京干預香港或香港人心不穩的“大新聞”來，可時至今日，他們也沒能在雞蛋里找到骨頭。那么，回歸后，港澳各方面的情況如何呢？

香港組同學以記者采訪的方式說明香港的繁榮穩定。

（設計意圖：以新穎的方式激發學生的興趣，提高學生的表演及語言表達能力，擴大組員的參與面，面向全體，特別關注學習基礎差的學生，給他們展示自我、樹立自信的機會）

澳門組同學以繪畫的方式展現澳門的宏偉藍圖。

（設計意圖：學會用多種方式學習歷史）

２.海峽兩岸關系的發展

師：香港、澳門已經回到祖國的懷抱，只剩下臺灣問題沒有解決。有什么疑難問題可請教臺灣小組的“博士”們。

生：提出問題，臺灣小組成員解答。如有不同觀點，教師參與爭辯。

師：適時點播，查缺補漏，預設習題。

（1）你認為解決臺灣問題需要通過外交途徑嗎？為什么？

（2）解決臺灣問題的基本方針是什么？

（3）目前海峽兩岸交往應遵循什么樣的原則？海峽兩岸關系的發展有什么作用？

（4）舉例說明海峽兩岸聯系日益密切的史實。（經濟與文化兩方面）

臺灣小組同學表演《尋親記》。

（設計意圖：讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，激發競爭意識。冠以“博士”頭銜，增強自信。在爭辯中體會學習歷史的興趣。表演短劇，提高表演能力，同時獲得情感體驗）

師：出示中央政府對臺灣回歸后的政策與對港澳特別行政區的政策，找出二者的異同點。（都享有高度的自治權，都是資本主義制度。臺灣可以保留自己的軍隊）

生：（回答略）

（設計意圖：引發深入思考，增強比較分析的能力，通過二者的不同，更進一步理解臺灣問題屬于我國的內政問題，干涉臺灣問題，就干涉了我國內政，而干涉主權國家的內政，必然遭到國際輿論的譴責）

師：正如某些海外華人學者所說，兩岸經濟“相融，則榮；相離，則弱；相背，則衰”。相信在不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。

師：通過本課的學習，你知道香港、澳門順利回歸的原因嗎？

生：小組討論、交流，達成共識。

（設計意圖：培養學生綜合分析、歸納問題的能力）師：正如鄧小平曾經說過的，“一國兩制”之所以能夠行得通“主要是我們這個國家這幾年發展起來了，是個興旺發達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家”。課堂小結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

生： 暢所欲言，可從知識的角度，亦可從情感的角度。

鞏固練習

出示課件，各小組選擇本組喜歡的小動物，點擊其中的一個，會出現問題，作為本組的必答題（智力闖關），下一個環節是搶答題（智力陷阱：答錯要倒扣分），最后一個環節（挑戰極限：各小組選派代表參戰）。（見附錄）

（設計意圖：改變傳統教學中僵化的反饋模式，采取綜藝節目中帶有挑戰意味的游戲方式，容易消除學生消極被動的心理，提高競爭、合作意識，集中學生的精力，在新奇與刺激中完成反饋）

教學評價

師：按照慣例，先進行自我評價。然后，各組選派代表，對其他兩組的表現進行評價，綜合剛才各組所得分數，選出本節課的最佳表現小組。

生：完成自我評價和小組互評。

師：本節課，同學們的表現都非常出色，可最佳小組只能評選一個，那就是??小組。其他兩個小組同學不要氣餒，希望你們在下一節課有出色的表現。

（設計意圖：充分發揮教學評價的激勵、診斷、促進等功能，促進學生學習能力和創新意識的提高）

布置作業（二者任選其一）

１.史海擷珠：列舉從１８４２年到１９９７年與香港有關的重大事件，繪制大事年表。

２.談古論今：請你結合所學知識給臺灣當局寫一封信，勸諫臺灣當局順應民意，使臺灣和平回到祖國的懷抱。

（設計意圖：任選其一體現充分尊重學生個性的發展。通過“史海擷珠”，培養學生繪制表格的能力。通過“談古論今”，鍛煉學生的發散思維以及整合、運用知識的能力）

最后，在欣賞歌曲《盼回歸》中結束本課。

（設計意圖：因為祖國的統一大業還沒有最后完成，《盼回歸》這首歌就是結合臺灣問題創作的，讓情感教育自始至終滲透全課）附錄

智力闖關

Ａ組：

１.“一國兩制”的科學構想首先是針對問題提出來的。

２.“一國兩制”的科學構想，是指在的前提下，我國的主體部分堅持制度，香港、澳門、臺灣作為特別行政區實行制度。

Ｂ組：

１.“一國兩制”首先被應用于解決問題。

２.臺灣回歸祖國后，作為特別行政區，享有高度自治權，并可保留。

Ｃ組：

１.年月日，香港回歸祖國。年月日，澳門回歸祖國。

２.解決港澳問題的依據是。

智力陷阱

小心是非（快速搶答）

１.１９８２年，中英雙方達成以主權換治權的方案以解決香港問題。

２.中國政府力求通過和平方式解決臺灣問題的方針包括實行“一國兩制”和放棄使用武力方式完成統一這兩項內容。

３.鄧小平提出的“一國兩制”，簡而言之是指一個國家，兩種法律。

斗智斗勇（快速猜想）

１.它是我國的一個省級行政區，位于我國的東南沿海。

２.回歸后保持資本主義制度，享有高度自治權。

３.在它的區旗上，你可以看到：五星、蓮花、大橋和海水圖案。

４.１９９９年１２月２０日回歸祖國。

挑戰極限

史料分析

材料一：１９８１年８月２６日，鄧小平會見臺灣、香港知名人士傅朝樞時說：“我們要力求通過和平方式解決臺灣問題，實現祖國統一，但是也不能排除在某種情況下被迫使用武力。”“和平解決臺灣問題，可以采取獨特的模式，臺灣可以擁有自己的武裝力量。它作為中華人民共和國的一個省、一個區，還保持它原有的制度、生活方式。即使武力統一，臺灣的現狀也可以不變。”

材料二：著名美籍華人陳香梅說：“中國總有統一的一天，因為凡是愛國、愛自由的人都往這條路上前進。”

閱讀材料并回答：

１.材料一反映了鄧小平在解決臺灣問題上的什么指導思想？

２.材料二中陳香梅的話說明了什么？

第二篇：祖國統一的歷史大潮

《祖國統一的歷史大潮》教學設計 阿城區楊樹民主學校

王景學 幾個標題之間整合 確立重點、難點

重

點

“一國兩制”是推進的祖國統一大業基本方針.香港和澳門的回歸是祖國統一大業基本方針成功實踐.企盼心中的愿望，和平統一臺灣以實現中華民族真正統一。

難

點 是如何理解“一國兩制”的科學含義和偉大的歷史意義。中心子目

祖國統一大業基本方針成功實踐 各子目見潛在聯系

子目1“一國兩制”的構想是中心目，是中國統一建設的優良種子。是建設中國特色的社會主義的治國國策，同時還是“一國兩制”是推進的祖國統一大業基本方針.子目2香港、澳門回歸祖國播種種子生根發芽破土成長后結的果實，是祖國統一大業基本方針成功實踐，海峽兩岸的關系發展是進行時，即將開花結果。和平統一臺灣以實現中華民族真正統一是大果。

以什么具體方式體現聯系 中國的領土包不包括臺灣、香港和澳門？如果包括，那應該怎樣去管理和建設它。誰給指出明確建設的國策？這個基本國策是甚么？國策實施的如何？我們建設的國家有何特色？香港和澳門的回歸、設立香港、澳門特別行政區以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切等史實.是華夏民族的心愿,祖國統一的歷史大潮是歷史發展的必然趨勢.“一國兩制”的科學含義是解決中國歷史遺留問題，“一國兩制”的偉大的歷史意義是更好的建設中國，符合事實求是的發展規律。

教學目標

1、認知：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

2、情感：認識到祖國統一是大勢所趨、歷史發展的必然和今日祖國的強盛，激發學生強烈的愛國主義情感。

3、能力：培養學生運用網絡環境查找整理資料的能力、語言表達能力和熟練使用信息技術工具的能力。

教學策略 在教學過程中，運用自主.合作.調空創新的理念,要充足引導學生進行觀察和思考。主動獲得有關知識，從而發展學生的思維能力，強化相適應的觀點。運用多媒體課件進行教學。努力體現新課程改革的基本理念，運用較為先進的教學手段即網絡環境作為輔助手段組織實施教學內容。

【教學過程】

1.一、導入新課：

師：首先請同學們欣賞一段錄象，仔細觀看。（教師播放《香港政權交接儀式》錄象）師：這段錄象反映了什么歷史史實？ 生:香港回歸(齊聲)!師:那香港和澳門是怎么回到祖**親的懷抱的呢?今天海峽兩岸的關系又是何去何從呢?帶著這些疑問，讓我們共同走進“祖國統一的歷史大潮”。

（屏幕上給出課題，通過設疑提問引導學生進入本課）

1.二、新授內容：

師：剛才我們共同欣賞了香港政權交接儀式的經過，知道香港回歸了，我們政府對回歸后的香港采取的是什么政策呢? 生:“一國兩制”(齊聲)!師：很好！大家都知道是“一國兩制”，為了加深理解，下面給大家一些時間，請同學們閱讀書上70-71頁第一個框題的內容，提出你的疑問并把你的問題打在屏幕上，看誰能在最短時間內抓住這部分知識的精髓，開始!(學生快速閱讀并提出問題后，學生之間進行交流，在教師指導下,學生互相解答問題，教師根據實際情況提出幾個推薦的問題并升華激發學生的愛國主義情感，加深學生對“一國兩制”的理解)師：相信通過剛才同學們的提問與回答以及老師給大家推薦的問題，同學們對“一國兩制”有了一個更為深刻的理解，并且從剛才的問題中我們知道“一國兩制”首先是針對哪個地方提出的呢?對，是臺灣，但是它的第一個實踐者卻是香港，我們來看香港的回歸。（教師給出“香港的回歸”字樣的屏幕）

師：這是香港地圖，請同學們運用手中的網絡查閱香港被英國侵占的經過。

（展示用flash制作的《香港地圖》，每一個地方鼠標經過時閃動，學生查閱并討論香港的屈辱史）

(討論過后，學生利用手中的鼠標給大家講解三個條約的簽定分別割占了哪一部分，共同感受每個條約所帶來的屈辱)師：至此，整個香港淪陷在英國的鐵蹄之下,經過幾屆領導人的不懈努力，在外漂泊百年之久的香港終于決定于1997年7月1日回來了,請同學們再欣賞一遍《香港政權交接儀式》的經過，當你再次欣賞時，會有什么不一樣的體會和感受呢?(教師播放《香港政權交接儀式》錄象)師:你有什么體會和感受，請用一兩句話來抒發你的感情。

師：大家想一想，香港為什么能夠回到祖**親的懷抱呢?進一步說香港為什么能夠在今天回到祖**親的懷抱呢？

（進一步拓展學生的思路，激發學生的思維，認識到今天祖國的強盛）師：大家說的都非常的精彩，太棒了!能夠把自己切身的感受同同學和老師一起分享，很好！鑒于同學們表現的這麼好，還要知道在外三百年的澳門也要回來了,澳門的回歸是什么時間?請同學們記住這一時刻!師：從這些圖片中你都看到了什么？(學生暢所欲言,談自己的感受)師:大家談得都很振奮人心,情真義切，非常的好!那要是用一句話來概括香港和澳門的今天是……大家齊說！對，一片欣欣向榮的景象！在“一國兩制”的指導下，不僅回歸后的香港和澳門繁榮穩定、興旺發達，海峽兩岸的關系也發生了深刻的變化，在經濟、文化上互惠互利，相互促進，正如溫家寶總理所說:大陸和臺灣同屬于一個中國，大陸和臺灣血肉相連，一條海峽并不能把我們的骨肉親情割斷!你想對臺灣政府或是臺灣同胞說些什么呢?在2008年里大陸四川地震,臺灣同胞怎樣表現的,說一說.國共兩黨對祖國早日完成統一大業做了那些努力.（學生深切的呼喚臺灣同胞早日和大陸同胞團圓，關心政治,愛國主義情感達到高潮）

三、小結: 師:通過這節課，我們都重溫了哪些難忘的歷史時刻呢? 師:讓我們記住這些難忘的時刻，讓我們祝愿祖國早日完成統一大業，讓我們翹首期盼海峽兩岸的同胞早日真正成為一家人!最后,請同學們欣賞一首歌曲。

(教師播放《我們都是一家人》，學生心潮澎湃，在歌曲中結束本課)

第三篇：祖國統一的歷史大潮教學設計

祖國統一的歷史大潮教學設計

教學目標

知識與能力

1、香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區等基本史實。能夠列舉臺灣與大陸交往日益密切的史實。能夠說出港澳臺問題的由來

2、說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

3、比較港澳特別行政區與內地的異同，增強學生對比分析問題的能力 過程與方法：

1、通過閱讀教材、設置疑問、小組討論等方式，了解“一國兩制”的內容、含義、地位

2、通過播放港澳回歸的史實和反映人民盼望祖國統一的視頻資料，創設良好的教學環境，加深祖國統一是歷史必然的感性認識

情感態度與價值觀：

1、讓學生認識到港澳順利回歸是新中國外交工作的重大勝利，是新中國綜合國力大為提高的表現

2、通過港澳回歸后的持續穩定發展，使學生認識“一國兩制”是推進祖國和平統一大業的基本方針

3、領悟祖國統一是大勢所趨和歷史必然。中國共產黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現祖國統一，但對于國家主權問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。教學重點

能夠說出香港、澳門回歸和設立特別行政區以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切等史實，認識到“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。認識祖國統一是大勢所趨、歷史必然 教學難點

理解“一國兩制”這一基本國策的含義和作用，明白社會主義制度在中國占有絕對主體的地位。理解香港、澳門能夠順利回歸，是建立在新中國綜合國力大為提高的基礎上的。教學準備

準備余光中的配樂詩朗誦《鄉愁》fash課件，搜集香港回歸的視頻資料，臺灣與大陸交往日益密切的史實 教學過程

〈創設情景 導入新課〉

播放聞一多先生的《七子之歌 澳門》這首歌曲，創設教學情境，同時多媒體出示這首歌的創作背景：《七子之歌·澳門》是聞一多1925年3月在美國留學期間創作的一組詩《七子之歌》中的首篇。其余六部分別為《香港》 《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子,用小孩子的口吻哭訴著他們被迫離開母親,受盡異族的欺凌。

師：這首歌在向我們傳遞一種怎樣的思想情感？ 學生談。渴望祖國統一

教師點撥：聞一多先生渴望祖國統一的愿望基本實現，威海衛等早已收回，香港、澳門也已經順利回歸，但還有一處由于種種原因的存在，遲遲未能收回，那就是臺灣 不過統一歷來是大勢所趨，人心所向，統一臺灣是遲早的事，從而導入課題：《祖國統一的歷史大潮》 〈火眼金睛〉

師：考察一下同學們辨別歷史問題的能力：香港、澳門問題和臺灣問題性質一樣嗎？ 生：學生談，不一樣，港澳問題屬于歷史遺留問題，臺灣屬于我國的內政問題

有的學生還舉了一個非常形象的例子：香港、澳門、臺灣就如一個母親的三個孩子，香港、澳門過去被強盜搶去了，暫時離開了母親的懷抱，但他們時刻不忘回到母親的身邊；澳門是在和母親鬧矛盾，吵著要分家，要另立門戶

（真的沒想到學生會理解的這么透徹！看來學生的能力不可低估，只要肯讓學生說，一定會有收獲，甚至是驚喜！）〈歷史再現〉

師：那港、澳、臺問題是如何形成的？你能用史實說明臺灣自古就是中國的領土嗎？（多媒體出示問題，引導學生思考）

生：香港被英國搶占的。鴉片戰爭中國失敗，1842年簽訂《南京條約》割香港島，第二次鴉片戰爭，1860年簽訂《北京條約》割占九龍司，1898年瓜分狂潮的時候，英國又搶租“新界”

澳門是1553年被葡萄牙占領的

對于臺灣問題，北師版的教材古代史上設計的不多，我首先引導學生回憶：對于臺灣我們曾經兩次失而復得，想想看？

生：荷蘭殖民者1624年侵占臺灣，鄭成功收復臺灣，日本在甲午中日戰爭后通過1895年的《馬關條約》割占臺灣，1945年抗日戰爭勝利后收回

然后我又引導學生回憶了古代與臺灣的交往，從而讓學生明白了臺灣自古是我國的領土 師：既然抗日戰爭臺灣已經收回，那為什么又會出現海峽兩岸的隔絕呢？

生：解放戰爭結束后，國民黨敗逃臺灣占據臺灣，抗美援朝時美國又派第七艦隊阻止中國人民解放臺灣，大國阻撓 〈博古通今〉

師： 過去我們為何會失去香港、澳門？今天為何又能夠順利收回？ 生：過去因為我們政治腐敗、經濟、軍事裝備落后

今天因為我們國家綜合國力不斷提高；“一國兩制”方針的指導；統一是歷史發展的必然趨勢；中國領導人的決心等。引用鄧小平的一段話：

主權問題不是一個可以討論的問題，如果中國1997年還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交待 如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章！（學生討論之后，綜合歸納得出。并引出“一國兩制”這一基本方針）過渡語：香港收回后，有媒體評價說：“收回香港這篇文章是鄧小平的‘天才創造’”。自然過渡到“一國兩制”這一問題上。〈讀有所獲〉

大屏幕出示教師預設問題，學生閱讀課本

（１）“一國兩制”的科學構想是誰、在何時、針對什么問題提出來的？（２）“一國兩制”這一科學構想提出的目的是什么？

（３）你能完整地歸納“一國兩制”科學構想的基本內容嗎？（４）如何理解“一國兩制”這一科學構想的地位？ 生：小組合作交流。

師：在學生回答的基礎上總結指出：一國兩制的提出有利于祖國統一，既保證了國家主題保持社會主義，維護了整個中華民族的利益；又尊重了港澳臺的歷史與現實，有利于港澳的平穩過渡。師：特別行政區特別在哪里？它和經濟特區有何異同？

生：特別行政區享有高度自治權，現行社會、經濟制度保持不變，臺灣還可保留軍隊。特別行政區和經濟特區同屬于中國，特別行政區是資本主義制度，經濟特區只是實行特殊的經濟優惠政策

師：有人擔心實行“一國兩制”會改變我國的社會主義性質，你怎么看？

生：不會。只是港、澳、臺這三處特別行政區實行資本主義制度，我國主題部分仍堅持社會主義 過渡語：“一國兩制”首先成功解決了香港問題 〈百年滄桑慶回歸〉

多媒體播放香港、澳門回歸交接儀式錄像

通過港澳回歸的史實和回歸后的繁榮發展，讓學生感受新中國的強大，一國兩制是實現祖國統一大業的基本方針 〈學史明智〉

師： 面對近代的“失”與今天的“歸”，你想說些什么？

生：落后就要挨打！弱國無外交！我們要不斷增強綜合國力才能在外交上爭取主動權。我們就要堅持對外開放的國策，實施科教興國戰略等

教師點撥過渡：一國兩制在港澳問題的成功運用，為解決臺灣問題提供了重要依據 〈眾望所歸 盼統一〉

下面我們聽一首關于臺灣問題的詩朗誦，放松一下，請同學們用心體會詩中的情感 師：播放flash余光中的配樂詩朗誦《鄉愁》 生：談自己的體會

（設計這一教學環節來說明兩岸人民盼統一的熱切，創設濃濃的盼回歸的教學氛圍）師：遺憾的是于老渴望祖國統一的心愿至今未了

但可喜的是海峽兩岸的交往日益密切！請你舉例證明交往密切 生：學生舉例。連戰、宋楚瑜訪問大陸，大陸送給臺灣大熊貓等

師：教師出示海峽兩岸經貿、人員往來統計表，讓學生明確當今海峽兩岸發展形勢。認識到“統一是全體國民的希望。能夠統一，全國人民便享福；不能統一便要受害 ”（孫中山）

生：學生看書明確我們解決臺灣問題的基本方針、目前交往的原、任務

師：出示江澤民就臺灣問題提出的“八項主張”和胡錦濤的“四點建議”讓學生進一步明確我們政府對臺灣的立場原則 師：出示“材料分析”

“春風猶化千層雪，海水流連兩岸新”。

2005年隨著連戰、宋楚瑜訪問大陸——“和平之旅”、“搭橋之旅”、“歷史性握手”、“跨越海峽握手”，成為國人最熱門的話題。熱情的網民為此寫了一首小詩： 緊緊相握的雙手／推開了冰封六十年的大門 和平搭橋之旅／注入了互信雙贏的春天氣息

背井離鄉的骨肉同胞啊／何時才能踏上回家的路？ 請你感悟小詩蘊意，評說社會熱點—— 感悟①：“背井離鄉的骨肉同胞啊，何時才能踏上回家的路？”這沉甸甸的發問表達了海峽兩岸同胞的什么共同心愿？ 感悟②：“踏上回家的路”，實現祖國的完全統一是誰也抵擋不了的。請你說明理由

感悟③：通向“和平雙贏”的路上，還有許多的曲折和障礙，怎樣才能真正解決臺灣問題？生：思考回答 師：我們只要始終堅持“和平統一、一國兩制”的基本方針，堅決反對“臺獨”，不斷增強我國的綜合國力，相信解決臺灣問題指日可待！小結：

我們中國人向來講究一個“和”字，“和氣生財”、“家和萬事興”、“以和為貴”、“和則雙贏”（請學生用國共兩黨關系說明）

只要我們團結一致，祖國統一大業定能實現！在我們都是《中國人》的歌聲中結束課堂。課后反思：

］、節歷史課主要是關于祖國統一的有關歷史情節，因此把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，從而對學生進行愛國主義教育，通過課后的反映情況來看達到了這一情感態度價值觀的熏陶目的。

2、在這節課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。教材把握比較到位，提出問題讓學生討論交流，在學生回答問題的過程中注意引導，通過歷史再現、博古通今、學史明智等環節引導學生學習，效果較好。《鄉愁》的朗讀非常有感染力，讓學生充分體會到兩岸同胞盼團圓的內心情感。對臺獨問題進行批駁，引導學生得出“和則兩利”的結論。注重設問情境的創設，注意從學生難理解的問題設問，注意了對學生思維過程的引導。

3、史論結合的意圖明確，引導學生思維是必要的，但基本史實的教學也是不能忽視的，歷史學習一般是從史實開始，然后分析其發生的原因、過程、結果、意義，再從中得到教訓或啟示。對于基本史實的教學不是很到位

第四篇：《祖國統一的歷史大潮》 教學設計

《祖國統一的歷史大潮》的教學設計

一、教材分析

本課內容包括“一國兩制”、港澳回歸和臺灣問題三個部分，這些都有較強的時代感，也是學生比較關心和感興趣的問題。“一國兩制”的構想是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分。港澳問題采取“一國兩制”已經得到了圓滿的解決，對我國的社會主義建設事業有很大的促進作用。臺灣問題更是當代的一個熱點問題，對于臺灣，有來自島內和國際上某些反華勢力的干涉，用“一國兩制”解決臺灣問題是人心所向，大勢所趨。因此這三個部分的內容是一個相互聯系的有機的整體。

二、學情分析：

通過本課的教學，要使學生明確“一國兩制”這一偉大構想的深刻內涵以及這一偉大構想的形成過程。要學生明白“一國兩制”構想本來是針對臺灣問題提出的，但首先在香港、澳門問題的解決上進行了成功實踐。香港和澳門順利回歸祖國，充分說明了這一偉大構想的可行性。在“一國兩制”方針政策的指導下，我國政府注重發展海峽兩岸的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了幾十年的隔絕狀態，有力的維護和促進了祖國的統一。停止炮擊金門，實現“三通”，“汪辜會談”，連宋大陸行等都是兩岸關系發展的歷史性突破，堅決阻止任何企圖制造祖國分裂的圖謀，堅決維護祖國統一，培養學生熱愛祖國，關心時事，樹立為完成祖國統一而奮斗的崇高理想。

三、教學目標

1.知識與能力： 說出香港·澳門回歸的時間和設立特別行政區的史實；能夠列舉祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實；比較港澳特別行政區與內地的異同，增強比較能力； 2．過程與方法：通過讀書指導討論，了解“一國兩制”的含義；通過播放有關港澳回歸和港澳臺與內地密切交往的資料，加深祖國統一是綠色必然的感性認識。

3.情感態度與價值觀：通過學習，認識祖國統一是大勢所趨和歷史必然，“一國兩制”是推進祖國統一大業的基本方針，說明中國共產黨確實是代表中國人民利益的政黨。

四、教學的重點難點

1、重點：①“一國兩制”構想的深刻內涵

②“一國兩制”構想的成功實踐——香港、澳門的順利回歸

2、難點：①臺灣問題的由來以及兩岸關系的發展過程

②在堅持“一國兩制”的方針指導下推進祖國統一大業

五、教學過程設計

1、導入新課：師生共創情境，營造氛圍，引入新課

[情境營造]：課前3分鐘時，展示香港、澳門、臺灣風光圖片，可配輕柔的背景音樂。

[課件展示]： 愛國詩人聞一多的作品《七子之歌 》

[課堂設問] 聞一多在《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順大連七個地方，如今七子都回來了嗎？ 回答：詩人的愿望還沒有實現，臺灣還沒有回到祖國的懷抱。

[教師過渡]：臺灣自古以來就是中國的領土，但是由于歷史上的某些原因人為地造成了現在臺灣與大陸的分離狀態，這就是所謂的“臺灣問題”。建國五十多年來，臺灣問題一直懸而不決，臺灣還沒有回到祖國的懷抱。歷史的使命交到我們這一代人手上時，我們要怎樣才能完成祖國統一大業呢？怎樣才能實現我們中華民族的偉大復興呢？這節課我們就一起來探究這個問題。

2、新課講解

課件展示：遙遠的海岸，北歸的候鳥，于右任的《望大陸》，意在突出這樣一個主題——淺淺的海峽，國之大殤，鄉之深愁，“一國兩制”與祖國統一大業。

[課堂設問]：為完成我們祖國的統一大業，黨和政府創造性地提出了一個什么方針呢？

回答：“一國兩制”。

一、“一國兩制”的構想

指導閱讀70—71頁小字內容

[課堂設問]： 鄧小平同志認為我們應該怎樣解決臺灣問題？也就是說解決臺灣問題的基本方針是什么？

回答：和平統一，一國兩制。

[活動探究一]：

什么是“一國兩制”？“一國兩制”的構想是在怎樣的背景下提出的？它的理論形成的過程如何？這一理論又是怎樣得到實踐的？ 教學步驟一：

組織學生看書，小組討論。

教學步驟二：

[課堂設問]：“一國兩制”構想的深刻內涵是什么?提出這一構想的目的是什么? [教師總結]：“一個國家”是指堅持一個中國，這是大前提，兩種制度是指在大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度，保持原有的社會制度與生活方式不變。

二．香港回歸祖國澳門

[活動探究二]：

香港問題是怎樣來的?其領土是怎樣被割讓與租借的?香港問題的解決過程如何？香港回歸的意義是什么？

（提示：用動畫的形式簡單演示香港島、九龍司、新界被割讓與租借的過程。）

教學步驟一：

學生觀看幻燈片，根據畫面內容歸納“一國兩制”在香港實踐的步驟。

教學步驟二：

[課堂設問]：香港的回歸有什么重要意義? 提示：香港回歸洗刷了中華民族的百年恥辱，翻開了香港歷史新的一頁，中華民族在祖國統一大業上邁出了堅實的一步。另外，香港的成功回歸，為澳門回歸、臺灣統一提供了借鑒意義。

教學步驟三：

[課件展示]：師生共同欣賞澳門的象征標志《大三巴牌坊》以及聞一多的《七子之歌-澳門》。

教師可做簡要的旁白，向學生介紹澳門問題的由來以及“一國兩制”構想在澳門的成功實踐。教學步驟四：

[課件展示]：香港、澳門能夠順利回歸的原因。（可采取課堂討論的方法，讓學生各抒己見，最后由老師總結補充）

（教師總結： 共有四點：改革開放以后，中國綜合國力增強，國際地位提高，這是解決港澳問題的前提。“一國兩制”的偉大構想是關鍵。港澳同胞心向祖國，渴望回歸，奠定了群眾基礎。《聯合聲明》提供解決的法律依據。）教學步驟五：

[課堂設問]：香港、澳門回歸有何偉大的意義？

提示：A：洗雪了百年恥辱。B：開創了香港和內地共同發展的新紀元。C：標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。D：標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

[教師過渡]：香港澳門已經順利回歸，但是祖國的統一大業尚未完成。

[情境營造]：中國地圖，在香港、澳門的大致方位貼中華人民共和國特別行政區的區旗，指出現階段祖國統一大業尚未完成。

三． 海峽兩岸關系的發展

先播放臺灣作家余光中的《鄉愁》，引導思考，這首詩表現了作者什么思想情感？

[活動探究三]： 為爭取祖國統一大業早日完成，在黨、政府和海峽兩岸人民的共同努力下，兩岸關系的發展如何？臺灣問題的前景如何？現階段妨礙臺灣與祖國大陸統一的因素有哪些？應該怎樣解決臺灣問題？

教學步驟一：學生閱讀書本，歸納分析，教師列表總結。

[教師過渡]：雖然臺灣當局仍在很多地方設置障礙，但是兩岸同胞沖破層層阻礙，交往越來越密切。

（設計意圖；這些內容雖然也屬于重點，但是書本上介紹詳細，完全可以讓學生自學，在看書過程中逐漸培養高度概括史實的能力。）教學步驟二：

[課件展示]：展示當代時事政治材料三段，加強學生聯系教材和臺灣當今實際討論：當今海峽兩岸關系發展的阻力有哪些？ 怎樣解決臺灣問題？政府的觀點？你有什么好建議嗎？

提示：A、國際反華勢力

B、“臺獨”勢力（認識“臺獨”的實質及危害）

[情景設置]：展示圖片——飛機，大炮，海軍陸戰隊，潛艇等，面對囂張的臺獨勢力，怎樣解決臺灣問題？ 教學步驟三：

[課件展示]：“解決臺灣問題的緊迫性”

介紹黨和國家關于臺灣問題的一系列政策方針，多媒體顯示江澤民在十六大報告中關于臺灣問題的片段，江澤民的談話代表了黨和政府對臺灣問題的立場，對臺灣問題的現狀作了科學的分析并且明確表達了主張，既不給“臺獨分子”任何希望，又表達了我們熱切盼望和平統一的愿望。我們堅信，既然我們能成功解決香港、澳門問題，在不久的將來，我們一定會解決臺灣問題，統一大業必將實現!

[課堂設問]：“一國兩制”下，對港澳地區與對臺地區有無差別? 教師總結：差別就在是否可以駐軍。港澳地區的“駐軍”問題屬于國家主權問題，所以外國軍隊必須撤離。而臺灣地區的的“駐軍”問題屬于內政問題，所以在保證對大陸不構成威脅的前提下，臺灣可以駐軍。(接著，教師可以就此話題點出下一個教學子目，雖然一國兩制是首先針對臺灣提出，對臺灣也有很多優惠，但由于種種原因，最后構想還是首先在港澳地區實踐。)

3.鞏固小結（略）

板書設計

一統一之源 1 香港問題

2.澳門問題

3.臺灣問題 二。統一之策 和平統一 一國兩制 三。統一之路 1.香港回歸 2.澳門回歸 四。統一之盼 海峽兩岸的統一 解決臺灣問題的基本方針 海峽兩岸交往的原則 海峽兩岸交往的任務

第五篇：第13課 祖國統一的歷史大潮 教學設計 教案（范文模版）

教學準備

1.教學目標

三維目標 知識與能力

知道香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區等基本史實。

回顧港澳臺問題的由來，了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，從歷史與現實的角度論證祖國統一是大勢所趨、歷史發展的必然。

比較港澳特別行政區與內地行政區的不同，增強比較、分析問題的能力。過程與方法

通過閱讀教材、設置疑問、小組討論等方式，了解“一國兩制”的內容。播放有關港澳回歸的資料片，從感性上認識祖國統一是歷史發展的必然。通過采訪、演唱歌曲等方式，印證、認同歷史。情感態度與價值觀

港澳的順利回歸以及回歸后持續、穩定的發展，從實踐上印證了“一國兩制”這一科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針，是新中國綜合國力增強的表現，是新中國外交工作的重大勝利。

祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，為祖國和平統一奠定了堅實的基礎，認識和平統一是歷史發展的必然趨勢。

2.教學重點/難點

教學重點難點

重點能簡述港澳回歸和設立特別行政區以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切等史實，認識“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一的基本方針，統一是歷史發展的必然趨勢。

難點概述“一國兩制”這一基本國策的含義和作用，理解社會主義制度在中國占有絕對主體的地位。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 導入新課

國家的分裂與統一，一直是中國歷史上的一對矛盾。中國自古以來就是多民族國家，統一也一直是歷史發展的主流。

請同學們回憶古代史上我們先后學習了哪幾次統一？那么今天我們的祖國有沒有實現完全統一呢？

（設計意圖：創設語言情境，導入新課）講授新課

課前，按照選擇的主題內容分成三組坐好。上課以后，給三分鐘的時間，各小組內部進行交流。（設計意圖：按興趣選擇主題內容，能激發學生的探究意識，體現學生的主體性）

一、歷史回顧

師：我們大家都知道，香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國大陸不可分割的一部分，那么，你們能不能用歷史史實來說明這一問題呢？哪一個小組先來？好，有請香港組同學。

生：介紹香港的自然地理狀況及鴉片戰爭前的歷史沿革情況。（明確春秋戰國時期，香港就已成為楚國的領地）

師：那么，它是怎樣被英國割占的呢？多媒體演示香港特別行政區示意圖，通過閃爍的方式呈現。展示各個不平等條約簽訂時的圖片。

生：通過提問的方式：哪位同學說一下香港島、九龍和新界分別通過哪三個不平等條約被英國強行割占和租界的？ 生答：（略）

師：面對英國侵略者的貪得無厭，難道中國人民就聽之任之嗎？

生：面對這些不平等的條約，辛亥革命以后的中國歷屆政府不予承認，中國人民也從未接受。年，在巴黎和會上，中國政府提出了歸還租界和租借地的要求，但未能實現。

師：中國人民的正義要求為什么遭到拒絕呢？ 生答：（略）師：有請澳門組的同學。生：介紹被葡萄牙侵占的歷史。師：請出臺灣組同學。生：介紹臺灣問題由來。

師：日本投降后，我國恢復了在臺灣的主權。1949年10月１日，中華人民共和國中央人民政府宣告成立，成為全中國的唯一合法政府和在國際上的唯一合法代表，中華民國從此結束了它的歷史地位。那么臺灣問題純屬中國內政問題，其他國家不得干干涉。

（設計意圖：學生通過回顧中國古代、近代歷史，認識歷史發展的規律，學會論從史出的方法，同時，培養學生縱向看歷史的能力和意識，增強學生運用現代信息技術的能力及語言表達能力）

二、確定方針

師：好，我們知道了香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分，它們的回歸是歷史發展的必然。但是，現在有一個問題：香港、澳門、臺灣這三個地方實行的是資本主義制度，而祖國大陸實行的是社會主義制度。假如你是中國的領導者，你會采取哪種方式解決？ 生：以小組為單位，討論、交流。

（設計意圖：通過開放性的題目，引申思維，培養學生的發散思維能力，引導學生認識“一國兩制”這一科學構想在完成祖國統一大業中的重要作用）師：關于“一國兩制”的構想，同學們想了解什么？

生：自由發言。（針對學生提出的問題，圍繞教學目標有針對性地解決，注意對學生的引導，把握好時間）

（設計意圖：這一目是本課的難點，采用破解法將其分解為一個個小的問題，學生比較容易理解。通過自己設計問題，培養問題意識，激發探究興趣）大屏幕出示教師預設習題：

1.“一國兩制”構想的提出者是誰？其目的？ 2.“一國兩制”最早是針對哪個地方提出來？

3.“一國兩制”構想的基本內容是什么？ 4.“一國兩制”中的“兩制”指的是什么？ 5.“一國兩制”構想實踐成功體現在哪？ 生：小組合作交流。

（設計意圖：彌補學生自由發言中遺漏的問題）

師：在這一方針的正確指導下，香港、澳門順利回歸，接下來，我們來了解港澳回歸的有關情況。

三、解決問題 1.港澳回歸

（設計意圖：學生通過每課一得，加深對香港、澳門兩個特別行政區的了解）師：播放香港回歸畫面。

生：用自己的語言描繪當時的盛況。

（設計意圖：增強學生的語言表達能力及想像能力）師：介紹澳門回歸的情況同香港方式。

師：指導學生觀看書中香港、澳門特別行政區區旗，“你們知道這兩個區旗的設計意圖嗎？” 生：（回答略）

師：出示中國政府在聯合聲明中對香港、澳門的基本方針政策，引導分析特別行政區“特別”在什么地方，中央政府對特別行政區恢復行使主權，體現在哪些方面。

生：小組討論，達成共識。

（設計意圖：教師查缺補漏，幫助拓展深度）議一議：中國為什么能成功地收回香港和澳門？

（設計意圖：討論的形式激發學生的興趣，提高學生的表演及語言表達能力，擴大組員的參與面）2.海峽兩岸關系的發展

師：香港、澳門已經回到祖國的懷抱，只剩下臺灣問題沒有解決。有什么疑難問題可請教臺灣小組的“博士”們。生：提出問題，臺灣小組成員解答。如有不同觀點，教師參與爭辯。師：適時點播，查缺補漏，預設習題。

（1）你認為解決臺灣問題需要通過外交途徑嗎？為什么？（2）解決臺灣問題的基本方針是什么？

（3）目前海峽兩岸交往應遵循什么樣的原則？海峽兩岸關系的發展有什么作用？（4）舉例說明海峽兩岸聯系日益密切的史實。（經濟與文化兩方面）（設計意圖：讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，激發競爭意識。冠以“博士”頭銜，增強自信。在爭辯中體會學習歷史的興趣）

師：出示一系列圖片并講解：在歷史上海峽兩岸關系密切；而今天經過海峽兩岸同胞的共同努力，兩岸的人員交往以及新聞、科技、學術、體育、正初步形成。這種經濟和文化上的聯系，為和平統一奠定了堅實基礎。我們堅信統一必將實現！因為這是人心所向，誰如果違背人民的遺愿，人民必將其拋棄！因為這是歷史趨勢，誰如果要阻擋歷史的前進，歷史的車輪將會把他碾碎！（設計意圖：引發深入思考，增強比較分析的能力，通過二者的不同，更進一步理解臺灣問題屬于我國的內政問題，干涉臺灣問題，就干涉了我國內政，而干涉主權國家的內政，必然遭到國際輿論的譴責）

師：正如某些海外華人學者所說，兩岸經濟“相融，則榮；相離，則弱；相背，則衰”。相信在不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。實現祖國的統一是不可阻擋的歷史潮流！不僅僅是因為我國綜合國力的蒸蒸日上，更因為我們相信臺灣人民流的依然是炎黃子孫的血，依然有一顆赤紅的中國心！讓我們一起高歌《我的中國心》！（播放歌曲《我的中國心》）

四、課堂小結：利用板書設計

（設計意圖：改變傳統教學中僵化的反饋模式，提高學生的參與意識。）