第一篇：南鄉子登京口北固亭有懷教學設計鄭皓文

《南鄉子 登京口北固亭有懷》教學設計

教學目標：

1、了解辛棄疾的有關文學常識，積累名句。

2、反復誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。

3、品味作者的思想感情，培養愛國之志。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

“南鄉子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮江。北固亭，在鎮江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標題點明作詞緣由，簡潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當時作者在鎮江知府任上。鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

3、學習生字： 萬兜鍪（dōu móu）．．

4、教師范讀，指導朗讀。

三、細讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”——運用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”——“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。

下片懷古，借對孫權的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當如孫仲謀”一句？

明確：“生子當如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當時的東吳，今天的皇帝不如孫權。為什么不直說呢？因為直說了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、教師小結：

這首詞融經鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。

六、布置作業：背誦并默寫這首詞。

七、板書設計：

南鄉子 登京口北固亭有懷

上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流； 下片懷古：萬兜鍪、戰未休、誰敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝。

第二篇：《南鄉子__登京口北固亭有懷》教學設計

《南鄉子 登京口北固亭有懷》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

一、釋題導入：

“南鄉子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮江。北固亭，在鎮江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標題點明作詞緣由，簡潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當時作者在鎮江知府任上。鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

3、學習生字：

萬兜鍪（dōu móu）．．

4、教師范讀，指導朗讀。

三、細讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”——運用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”——“戰未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。孫權雄踞東南，征戰不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。

下片懷古，借對孫權的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當如孫仲謀”一句？

明確：“生子當如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當時的東吳，今天的皇帝不如孫權。為什么不直說呢？因為直說了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、教師小結：

這首詞融經鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。

六、布置作業：背誦并默寫這首詞。

七、板書設計：

南鄉子 登京口北固亭有懷

上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流； 下片懷古：萬兜鍪、戰未休、誰敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝。

一、情境導入，激發興趣

翻開中國的文學史，說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫“懷”能用懷組詞嗎？）

過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學習

1、請大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節奏。（生自由讀）

2、檢查讀詞

3、合作讀。

4、交流讀懂的部分。

四、品詞精講點撥，解決問題 作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？ 交流：

1、“懷”英雄。（副板書：孫仲謀）交流孫權。你認為他是個怎樣的人？

2、學習下闋

a、理解：萬兜鍪。齊讀。

b、理解坐斷江南戰未休。你讀到了一個怎樣的孫權？

師小結：這“懷”是懷念的懷。（板書：念）他為什么會想到這些人呢？（孫權？）咱們繼續學習。登上北固樓，作者還看到了什么？想到了什么呢？

3、學習上闋

請大家默讀詞的上闋。交流匯報：

看到了滾滾長江奔騰東去

理解：滿目風光北固樓。能描述一下這滿眼的風光嗎？（生敘述）小結過渡：這滿眼風光如今早已不再。出示資料

如果你是南宋的統治者，你應該怎么做？

過渡：是啊！可當時的統治者早已不想再戰。有詩為證。南宋詩人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫道：

出示：（齊讀）

激情讀詞

你讀到了南宋統治者怎樣的生活？這正是當局真實的寫照。現在你知道作者為什么會想起孫權了嗎？

A、激情讀上闋

觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。（板書：傷）B、激情讀下闋

小結：這“懷”是“懷才不遇”的感懷。（板書：感）

五、課外拓展，鞏固提升 導讀辛棄疾的其他詩詞

今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內心。（板書：愛國情懷。）

第三篇：《南鄉子 登京口北固亭有懷》 教學設計

《南鄉子 登京口北固亭有懷》 教學設計

教學目標：

1.通過學習言語形式（此處指問答句），探究作者內心情感； 2.體會典故在詩詞中的表達作用，本詞借古諷今的寫法。3.練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學重點：

知人論世，學習典故的表達作用。教學難點：

體會問答句對作者情感的表現功能。教學設計：

一、預習復習1.導入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們 來復習一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關系上看有什么不同？ 問渠那得清如許？為有源頭活水來。誰道人生無再少？門前流水尚能西。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。

過渡：現在，我們來共同學習一首詞，這首詞中也有幾個問句，它就是《 南鄉子*登京口北固亭有懷》

2、回憶作者的相關知識 辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字，別號

，歷城（今山東濟南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術風格多樣，以

為主，其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責。我們上學期學過他的（南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）３、介紹寫作背景

辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮江去做知府。鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口（即鎮江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。

二、問題導學 １、朗讀此詞

聽名家朗讀――――學生自讀―――――學生齊讀 ２、對照注釋，翻譯此詞 ⑴南鄉子：詞牌名。

⑵京口：今江蘇省鎮江市。北固亭：在今鎮江市北固山上，下臨長江，三面環水。⑶望：眺望。神州：這里指中原地區。⑷北固樓：即北固亭。⑸興亡：指國家興衰，朝代更替。⑹悠悠：形容漫長、久遠。

⑺年少：年輕。指孫權十九歲繼父兄之業統治江東。兜鍪（dōu móu）：指千軍萬馬。原指古代作戰時兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。

⑻坐斷：坐鎮，占據，割據。東南：指吳國在三國時地處東南方。休：停止。⑼敵手：能力相當的對手。⑽曹劉：指曹操與劉備。

⑾生子當如孫仲謀：曹操率領大軍南下，見孫權的軍隊雄壯威武，喟然而嘆：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

譯文：

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。當年孫權在青年時代，做了三軍統帥。他能占據東南，堅持抗戰，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權那樣的兒子就好了！３、賞析詞作

①、對照剛才我們在課前學習的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問無答。

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。直問直答 ②、依據這三個問句理清詞作思路 問江山――――問興亡――――問敵手 ③、品“問江山”

為什么說“何處望神州 ”是自問無答？作者為什么這樣問？

這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風光北固樓，何處望神州？”

這首詞是作者到鎮江去做知府時所作，鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口（即鎮江）北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發問。④、品“問興亡”

千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？ 這一問一答表現了作者什么樣的情感？

從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息

悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” 以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。５、品“問敵手”

“問敵手”這五句涉及到了幾個典故，是哪幾個典故？有什么作用？

“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”

三國時代的孫權年紀輕輕就統率千軍萬馬，雄據東南一隅，奮發自強，戰斗不息。據歷史記載：孫權十九歲繼父兄之業統治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據一方。赤壁之戰大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。“天下英雄誰敵手？曹劉。” 據《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請來給孫權當配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

“生子當如孫仲謀” 《三國志·吳書·吳主傳》說：曹操有一次與孫權對壘，見吳軍乘著戰船，軍容整肅，孫權儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現手法，曲盡其妙，而又意在言外。總結：

主旨：表作者通過贊揚孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情。寫作特點：

一是把寫景和抒情、議論密切結合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠難追；議論則也僅僅贊揚在京口開創偉業的少年英雄孫權，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實不多見。

二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應，創前所未有的意境。三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。

三、自學探究

四、展示點評

五、拓展延伸 回答問題：

詞的首句“何處望神州？滿眼風光北固樓。”中神州指什么？這句話有何言外意？在結構上起什么作用呢？

中原；神州已非我所有；引出下文

末三句用了什么典故，作者在這里表達了什么思想呢？

贊揚孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿

第四篇：《南鄉子·登京口北固亭有懷》教學設計

《南鄉子·登京口北固亭有懷》教學設計

一、教學目標設計

（一）知識與技能：

1.了解詩詞的有關知識，接受課文的藝術感染，提高審美鑒賞能力。2.領悟本課的主旨，學習詞作中常見的借景抒情和借古諷今的表現手法。3.引導學生與“蘇詞”作對比，辨析兩首詞的異同。

（二）過程與方法：引導學生把握作品主旨，領悟作者思想感情，體會詞作是有感而發的產物。

（三）情感與價值觀：理解詞作與時代、國家背景及個人遭遇的密切聯系，接受濃厚的愛國主義情感的熏陶。

二、教學內容設計

教學重點：知人論世，把握作品主旨，領悟作者思想感情,學習典故的表達作用。教學難點：體會問答句對作者情感的表現功能。

三、教學策略分析 1.教學方法：揣摩和練習詩詞的朗讀方法，在熟讀的基礎上，探究作者內心情感；通過學習言語形式（此處指問答句），展開討論，體會典故及借古諷今的寫法對作者情感表達的作用 2.教學課時：1課時

四、教學過程設計

（一）導入新課

我們剛剛賞析過宋詞中豪放一派蘇軾的詞風，今天我們再來欣賞一首宋詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛國詞人——辛棄疾,來看看同為豪放派，他的詞風和蘇軾有什么不同？

（二）識人知境

自由說說對辛棄疾的了解和南宋時期的社會背景。

1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，歷城人，其詞多抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品，有《稼軒長短句》。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2.背景：辛棄疾身處南宋偏安的時代。當朝主和，只思自保，不積極抗爭，收復國土已渺無希望。辛是主戰派，一生積極從事抗金事業，但無法施展抱負。京口，今江蘇鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。宋開禧元年，當時作者在鎮江知府任上，當他登臨京口北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之，便寫下了這首詞。

（三）品詞析情 【一讀音韻】 1.釋題

“南鄉子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標題點明作詞緣由。2.誦讀

借助注解把詞讀通，讀順，劃出節奏。

指導誦讀,齊讀檢查。【再讀解義】 全詞以三問、三答構成，問答貫穿全文，以此理解詞的內容。1.一問：“何處望神州”？答曰：“滿眼風光北固樓”。思考：為何而問？問答中的弦外之音你能讀懂嗎？（此時南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領區，大有風景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，直可驚天地，泣鬼神。）

2.二問：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流。” 思考：二問何事？問答中抒發了怎樣的情？（這是更進一步的質疑。京口一帶千百年來發生過多少事情，興亡之變該有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問句縱觀千古成敗，意味深長，不勝感慨，充滿感傷之情。）

3.第三問：“天下英雄誰敵手”？答曰：“曹劉。”

思考：三問為何由孫仲謀而發？如何理解“生子當如孫仲謀”一句？（異乎尋常的第三次發問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，誰配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發圖強的時代的呼聲,也是對懦弱庸碌的掌權者與主和派的嚴正斥責。）【三讀析情】

說說作者想籍此詞表達怎樣的情感？ 1.上闋寫景：望神州、北固樓、長江流。

（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線，當他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國傷懷”的懷。）2.下闋懷古：萬兜鍪、戰未休、孫仲謀。

（因為孫權曾在此建功立業。這句話隱含著當朝不如當時的東吳孫權，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對懦弱庸碌的掌權者與主和派的嚴正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。）小結：——感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內心——對當朝的不滿、對失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。

（四）回顧品鑒

1.說說這詞在寫作上有什么特色？ 一是把借景抒情、議論密切結合起來。二是融古人語言入詞，活用典故成語。三是巧設三問三答，層次極為分明。

2.蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？ 共同之處：都是都面臨長江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。

不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮江京口北固亭；

所憶人事不同：一個指揮赤壁之戰，一個坐斷東吳；

所發感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚激越。

（五）拓展提升

自讀稼軒同時期所作另一首登北固亭詞《永遇樂 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內容、風格和寫法有何不同？

第五篇：部編版語文《南鄉子·登京口北固亭有懷》公開課導學案

——《南鄉子·登京口北固亭有懷》公開課導學案

南鄉子·登京口北固亭有懷⑴

何處望神州⑵？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事⑶？悠悠⑷。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪⑸，坐斷東南戰未休⑹。天下英雄誰敵手⑺？曹劉⑻。生子當如孫仲謀⑼。

(1)京口：今江蘇省鎮江市。北固亭：在今鎮江市北固山上，下臨長江，三面環水。

(2)神州：這里指淪陷的中原地區。

(3)興亡：指國家興衰，朝代更替。

(4)悠悠：形容漫長、久遠。

(5)年少：年輕。指孫權十九歲繼父兄之業統治江東。萬兜（dōu）鍪（móu）：猶言千軍萬馬。兜鍪，原指古代作戰時兵士所戴的頭盔，這里代指士兵。

(6)坐斷：坐鎮，占據，割據。東南：指吳國在三國時地處東南方。休：停止。

(7)敵手：能力相當的對手。

(8)曹劉：指曹操與劉備。

(9)“生子”句：曹操率領大軍南下，見孫權的軍隊雄壯威武，喟然而嘆：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

一、知人論世

辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后別號稼軒居士，南宋著名愛國詩人、將領、文學家，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾一生以恢復為志，以功業自許，卻命運多舛、壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。

二、課前預習

讀完《南鄉子》，你有什么發現？

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你有什么疑惑？

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三、教學過程：

讀“望”：通讀全詞，讀準字音：萬兜（dōu）鍪（móu），讀通詞義，讀出情味。

品“望”：析“望”中深情。請大家默默地思考，把你認為有深情的地方做好批注。

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再品：典故之中有深意。結合背景思考作者的言外之意。

故事一：孫權十九歲繼父兄之業統治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據一方。赤壁之戰大破曹兵，年方二十七歲。

故事二：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”

故事三：曹操有一次與孫權對壘，見吳軍乘著戰船，軍容整肅，孫權儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”

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尋“望”：

沁園春·雪（毛澤東）

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

1.析“望”之異同：

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2.古代文人的家國之“望”：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原

前不見古人，后不見來者。——陳子昂

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。——李煜

國破山河在，城春草木深。——杜甫

怒發沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。——岳飛

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。——陸游

四、.抒“望”：

曾經，我在《南鄉子》中，我望見了你——辛棄疾。

你凝望著這片破碎的山河，黯然神傷。你流下了兩行熱淚，卻無人為你拭去。

英雄難覓，故土難收，知音難遇，癡情難尋。錯誤的年代，卻成就了你驚艷世人的人生。

現在，我在《沁園春·雪》中，我望見了你——毛澤東。

你凝望著這片壯美的山河，嘴角含笑。

長城內外、白雪皚皚，是你眼中的錦繡河山；風流人物、還看今朝，是你胸中的凌云壯志。你是英雄、是豪杰，你是真正的一代天驕。

曾經，我在《_________》中，我望見了你——_______________。

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現在，我在《_________》中，我望見了你——_______________。

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