第一篇：《2～5的分與合》教學(xué)設(shè)計

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上：《2～5的分與合》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力，并且能從3、4、5各數(shù)的一種推想出另一種分發(fā)。

2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步的體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

二、教學(xué)難點：體會分與合的思想。

三、教學(xué)重點：比較熟練地掌握2—5各數(shù)的組成。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備桃、盤子的圖片，學(xué)生每人準(zhǔn)備花片、圓片各5個。

五、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、豆角老師家來了很多客人，他呀都忙不過來了，想請小朋友們來幫個忙，你們愿意嗎？

豆角老師要請我們幫什么忙呢？

自由猜一猜。(如有學(xué)生亂猜，可引導(dǎo)學(xué)生從家中來客人會有什么事。)

[陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校”，人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。]

2、演示

豆角老師：把4個桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放？

動手操作，請幾位小朋友上來擺一擺。

原來豆角老師要請我們幫他分桃子（板書課題：分）

3、根據(jù)學(xué)生分的結(jié)果，出示4的分成。

4 4

／＼ ／＼ ／＼

□ □ □ □ □ □

先說說分的是幾個桃子，可以用數(shù)字幾表示，每個盤子里分了幾個桃子，又可以用數(shù)字幾表示。

再說一說4的分成。

４、我們說４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他們?nèi)齻€你比較喜歡誰，為什么比較喜歡它？

自由說一說，并說出認為特殊的原因。

(如果學(xué)生說4分成2的2比較特殊，說出原因后順勢引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩個，很相似。告訴學(xué)生它們是一對小姐妹，要看到其中的一個就能想到另一個。)

５、請大家將你們分的桃子合起來看看一共有幾個。

我們除了說4可以分成3和1，也可以說，3和1合成4。

你還能說說誰和誰合成4？

自由說一說是將幾和幾合起來的。

6、剛才我們將分開的物體又合到了一起，這就是合。（板書課題：合）

7、做手指游戲：

師出一個數(shù), 生出一個數(shù)。

師生出的數(shù)合起來是4。

(二)、自主探索，獲取新知：

1、豆角老師為了感謝我們小朋友幫他招待客人，他想把5朵花送給兩個小朋友，怎樣分呢？

請小朋友將5朵花放成一排。

2、操作學(xué)具，說說5可以分成幾和幾。

動手操作。

3、從學(xué)生分的結(jié)果中抽象出5的分成。

（1）說一說看到5可以分成4和1，你能想到他的小姐妹嗎？

／＼

4

出示 5

／＼

1

自由說一說。

學(xué)生在口答中可顛倒順序，如果學(xué)生說不出還能想到什么，可動手操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生說。

（2）看到5可以分成2和3，你能想到他的小姐妹嗎？

／＼

2

出示 5

／＼

3

你還能想到什么？

(三)、實踐運用，鞏固新知：

1、豆角老師很喜歡我們班的小朋友，他說你們很聰明，通過自己的研究知道了5可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾。那么他想再請大家

幫個忙，將2個圓片分成2份，你怎么分？那么3個圓片呢？請同學(xué)們把書翻到底31頁，看到第1題，方框里該什么數(shù)呢？請你先用自己的圓片先

擺一擺，再填一填。

學(xué)生填好后，同桌互相說說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

2、做“想想做做”第2題(對數(shù)游戲)

同桌間進行游戲，要求輪流先出，后出的人一邊出一邊說幾和幾合成幾和幾。

3、做“想想做做”第3題

從左邊車頭上的4和第一豎排的關(guān)系，說明豎著填出的數(shù)要合成4，使學(xué)生明確要求，再分別填數(shù)。

4、做“想想做做”第4題

先讓學(xué)生看圖說說每排圖形的排列規(guī)律，再讓學(xué)生按這個規(guī)律按著畫下去，畫滿為止。

5、做“想想做做”第5題

指導(dǎo)練寫數(shù)。

(四)、課堂小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么？讓學(xué)生間交流的說說。

回家把2~5各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽有一聽

課后反思：

本來以為這些知識在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過，應(yīng)該比較簡單，所以我就讓實習(xí)老師來上。但聽了一個班后，我就有新的想發(fā)了，我認識到在互動過程中小知識蘊涵這大內(nèi)涵，所以另個班我就自己來上課了。

首先我仔細思考發(fā)學(xué)具、用學(xué)具帶來的問題，所以我事先調(diào)查學(xué)生的鉛筆數(shù)。在教學(xué)4的分與合時我用的是鉛筆，先讓學(xué)生用一只手拿好4枝鉛筆，隨后提出要求，請分別用兩只手來拿，讓學(xué)生體會分的含義。巡視學(xué)生的拿法后相機根據(jù)我的教學(xué)順序讓學(xué)生說分法，并讓學(xué)生用4可以分成幾和幾來說說自己的分法。

在教學(xué)5的分與合時，先讓學(xué)生用5只手指與同桌說說5可以分成幾和幾，在全班交流5的分法。體會分法之間的聯(lián)系，找到記憶的分法。

通過教學(xué)，知識雖小，但讓學(xué)生體會分與合的聯(lián)系對學(xué)生來說是不簡單的，為了讓學(xué)生更有積極性來學(xué)習(xí)，我用我 出幾，你出幾，幾和幾合成4或5來與學(xué)生交流，學(xué)生的積極性很高，所以在練習(xí)時效果比較好。

第二篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計

《4的分與合》教學(xué)設(shè)計

授課教師：劉敏

時間：2014年9月23日

教材版本、學(xué)科、年級、冊別：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 課題:《4的分與合》 【教學(xué)理論依據(jù)】

本教學(xué)是根據(jù)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動性基礎(chǔ)上設(shè)計成的。教學(xué)內(nèi)容：

教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流和復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，使學(xué)生理解2—4各數(shù)的分與合，進一步加深對2－4各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點：

通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學(xué)難點： 在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個礦泉水瓶。教學(xué)過程：

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

師生問好！出示課件。

老師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？ 請大家仔細想想，想到的同學(xué)舉手回答。（對舉手回答的學(xué)生進行口頭鼓勵）學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了2和3的分法。老師：很好！下面請和老師一起來回顧。

出示課件：把兩個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？

把3個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 2

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／＼ 1 1

0

0 2 2 1

0

0 3

二、學(xué)習(xí)新知

（一）合作探究4的組成與分解

1、以數(shù)學(xué)書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個籃筐里，有幾種分法？ 學(xué)生操作：用學(xué)具（水果卡片）擺一擺，看看會有幾種情況。學(xué)生拿出發(fā)的水果卡片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

2、師生互動，得出結(jié)論 小組派代表匯報：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書并領(lǐng)讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。

3、“說數(shù)插花”游戲

請同學(xué)們運用今天所學(xué)的4的組成，隨意說出其中的兩個數(shù)字，老師依據(jù)數(shù)字來插花；請一位同學(xué)上講臺依據(jù)講臺下面的同學(xué)說的數(shù)字來插花。

三、知識拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個籃子里，又有幾種裝法？

(請同學(xué)們動手擺一擺)

2、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報，得出多種分法。

3、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容:

四、總結(jié)評價，揭示課題

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、各數(shù)的分法，以及學(xué)會了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數(shù)由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi) 容，板書課題：分與合同學(xué)回家后繼續(xù)動手擺一擺，分一分。）

五、作業(yè)安排

第21頁，做一做，第1、2題。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思：

第三篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計 )

《分與合》教學(xué)設(shè)計

北京第一實驗小學(xué) 王 梓（初稿）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達思維過程。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進行分與合）。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。【設(shè)計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。

（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

【設(shè)計意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。任務(wù)二：用符號表達思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計

《2－5的分與合》教學(xué)設(shè)計

課題:2－5的分與合 教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第3單元第21、22頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點：

通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、每人帶一捆小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認識嗎這是什么？

（老師撥2顆珠子）這是幾顆珠子？可以用數(shù)字表示？ 再增加一顆珠子，這時又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？ 再增加一顆珠子，又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？

再增加一顆珠子，是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？（板書 2、3、4、5）

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索

（一）4的分與合

認真數(shù)，這里有幾個向日葵？除了4個向日葵，還有什么信息？ 請問 要把4個向日葵放到2個筐里，有幾種情況？

1、寶貝拿出小棒擺一擺，用4根小棒代替4個向日葵，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。

匯報 學(xué)生說 誰來演示你的分法？

還有不同的分法嗎？

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請看是這樣分的嗎？

左邊筐里幾個？ 右邊筐里幾個？ 4可以分成幾和幾？4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據(jù)這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎？ 4可以分成2和2，可以這樣表示 4 / 2，讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎？

你能根據(jù)這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎？4可以分成3和1，可以這樣表示 4 / 3 1，讀作4可以分成3和1，齊讀。

2、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的三種不同分法。老師可高興了，請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 ？ 1和3合成4，誰會做動作？ 邊做動作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合（板書課題 分與合）分就是把4分成幾和幾兩部分，合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成4 ？ 4、4的分成與合成有3種情況，仔細觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到4可以分成1和3就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看第一次4可以分成1和幾，第二次4可以分成2和幾，第三次呢呢？（有序）這樣記又對又快！

5、練習(xí)說一說3可以分成幾和幾？幾和幾合成3？

（二）5的分與合。

課件出示，5個玉米放在兩個盤里有幾種放法？

1、學(xué)生活動，老師巡視個別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報，得出多種分法。

2、演示5個玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀，小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾，幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況，仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

看到5可以分成1和4就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看一次 5可以分成1和幾，5可以分成2和幾，后面呢？（有序）

三、鞏固練習(xí)

1、課堂活動，送寶寶回家。

2、小火車開來了，看誰最聰明，在窗戶上寫出最合適的數(shù)。

3、填一填4、5、游戲：出手指游戲。

游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？

我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？ 如：師：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、總結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？指名說一說，教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材：

《2-5的分與合》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第3單元21、22頁的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點：

通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。

二、說教學(xué)程序：

（一）情境引入：計數(shù)器上撥珠子，想一想再撥一顆珠子是幾？用數(shù)字幾表示、板書數(shù)字2-5，揭示課題繼續(xù)研究2-5的相關(guān)知識。

（二）在教學(xué)4的分與合時，讓學(xué)生利用學(xué)具進行活動，然后組織交流，要求學(xué)生有條理地進行表達語言，并提醒學(xué)生從分與合這兩個角度分別說一說。

在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索5的分與合，學(xué)生在盡量經(jīng)歷、探索的同時，獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體驗到了成功的快樂。

（三）課堂練習(xí)（包括課堂活動送寶寶回家，小火車開來了填上合適的數(shù)，2-5的組成填空，鴿子飛回來了）。用課件出示，通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生進一步感受數(shù)的分與合，加深對2-5各數(shù)分與合的理解。

（四）最后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？回憶今天所學(xué)的知識，加深理解。

第五篇：分與合教學(xué)設(shè)計

?2-5的分與合?

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元 教學(xué)主題：?2-5的分與合? 課時：第一課時 授課對象：一年級學(xué)生 設(shè)計者：李 芳 目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

2.教材分析

分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

3.學(xué)情分析

一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

評價任務(wù)

2—5各數(shù)的分與合。

評價任務(wù)二：體會分與合的思想，掌握分與合的意義

評價任務(wù)三：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，和同學(xué)合作做游戲 教學(xué)過程

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎? 預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫)4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第21頁，看看書上的分法和我們的一樣不一樣。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是

2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學(xué)會了。那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋，老師板書：

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習(xí)。（3）請學(xué)生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）說一說其他的數(shù)。（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么？

2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。（板書： 4

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4 2 3 3 2）

優(yōu)質(zhì)課教案

?2-5的分與合?

教 學(xué) 設(shè) 計

單位:官渡魏寨學(xué)校 姓名：李 芳

時間：2014年8月