第一篇：1-2技術的性質教學設計

技術的性質 教

材：（鳳凰國標課本）普通高中課程標準實驗教科書通用技術（必修1）文檔內容：技術的性質

章

節：第一單元 走進技術世界第一節技術的性質 課時： 1課時

作者：吳忠蘭（黃巖院橋中學）

一、教學目標

1.知識與技能目標

（1）知道技術目的性、創新性、綜合性。（2）理解技術發明和技術革新。（3）理解科學與技術的區別與聯系。（4）理解技術的綜合性。（1）理解技術的兩面性。

（2）知道知識產權在技術領域的重要性。（3）了解專利的作用及有關規定。（4）懂得專利的申請流程。2.過程與方法目標

（1）通過思考討論，感受并理解技術的綜合性。

（2）通過分析案例，了解知道技術目的性、創新性、綜合性。（1）通過思考討論，感受并領會技術的兩面性。

（2）通過學生分組模擬演示，體會專利的申請過程。3.情感態度和價值觀目標

（1）通過探究技術的創新性和綜合性幫助學生建立正確的技術觀。（2）培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神。

（1）通過學習技術的兩面性，讓學生正確看待技術的兩面性。

（2）懂得專利的作用與專利的申請方法后可以容易通過申請專利來保護自己的發明創造。

二、教學重點

1.理解技術發明和技術革新的區別與聯系。2.理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。理解技術的兩面性。懂得專利的申請流程。

三、教學難點

理解技術與科學的區別與聯系。理解技術的兩面性。

四、教學方法

教授、任務驅動、小組合作。

五、設計思想 1.課本分析

第一章“走進技術世界”是全書的邏輯起點，它為學生理解技術及其性質、走入技術世界搭建了平臺，也為學生開展技術設計的學習奠定了基礎。第二節承接了第一節“技術的價值”的內容，圍繞技術的5個性質，即目的性、創新性、綜合性、兩面性、專利性展開，是本章的重點，也是難點。通過對案例的分析，力求讓學生理解、內化，掌握看待和分析技術問題的方法，形成對技術問題的敏感性和對待技術的積極情感和理性態度，并貫穿于整個通用技術的學習全過程。本節的內容設置為2課時。

第一課時主要內容是：技術的目的性、創新性、綜合性。

技術的目的性，課本首先指出技術都是人類有意識、有目的活動的成果。而每一項具體的技術又一定是為人們某方面具體的需求服務的。然后用案例“助聽器的發明”加以具體闡述。并指出技術的目的性體現在豐富多彩的技術活動之中。是推進技術不斷優化和不斷發展的源動力。對于這個案例的處理，要注意它是為了“技術都是人類有意識、有目的活動的成果”這個論點進行說明的，所以在分析這個案例時，先要讓學生分析，助聽器的目的是為了什么，接著要分析，為了達到這一目的，人們都作了些什么？又是如何去做的？

技術的創新性，課本首先指出創新的重要性：創新是技術的核心所在，也是對人類富有挑戰意義的內在原因。課本的“小辭典”包括隨后的“討論”就是要讓學生正確理解創新的概念，告訴學生：技術創新可以從不同的角度加以理解，要讓學生認識到創新不一定就是發明，不要把創新看得太神秘，關鍵是突出一個“新”字。然后課本進一步明確技術創新常表現為技術革新和技術發明，并利用“瓦特蒸汽機”的例子說明技術發明對技術發展的推動作用，老師可以補充像“萊特兄弟發明飛機”、“自行車的發展”等，也可以讓學生舉一些身邊發生的案例來進行說明。課本中技術的創新是一個艱難而曲折的歷程，可以理解為技術的創新不是一帆風順的，要培養自己百折不撓、實事求是、不怕困難、追求創新的良好態度與品質；技術創新沒有止境，只有更好，沒有最好，誰也不知道將來會發展成什么樣子。這也正是創新對人類富有挑戰意義的魅力所在。

技術的綜合性，課本分成了三塊進行了闡述：一是技術具有跨學科性，每項技術都要綜合運用多個學科、多方面的知識，課本舉了小板凳的例子，教師可以讓學生尋找一些身邊的常用物品加以闡述；二是技術與科學的區別和聯系，技術與科學這兩個概念，在日常生活中常常被人們無意識的混淆起來，所以課本先從概念上、研究的方法上等等多個維度進行比較說明，然后通過實例來讓學生理解。2.設計理念

技術的性質這節課關鍵的問題是如何將五個性質聯系起來，要找一個載體，能同時體現多個性質的典型案例！我選擇了“助聽器的發展”這個例子。通過助聽器的發展引出技術的目的性、創新性和綜合性，然后再通過具體的例子逐一講解，讓學生感受、體會進而理解技術的三個性質。

3.教學策略設計

本節課的內容以案例閱讀分析和學生參與思考分析為課堂教學主線，以學生比較熟識的“助聽器的發明”為線索，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與討論的積極性和主動性，以達到提高教學質量和效率的目的。

為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用多媒體課件進行案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。4.學情分析

高二的學生已有一定的生活經驗，在以前的各學科當中或多或少地接觸到一些技術的知識或案例，但一般都是零碎而非系統的，感性而非理性的，而且往往并非從技術的角度出發。在經歷了前一節“技術的價值”的學習后，他們走進了技術的世界，發現了人類的創新活動和技術發展給世界帶來的繁榮和異彩，激發了投身技術創新行列，實現人生價值的熱情，為本節的學習奠定了基礎。學生對技術的性質識記并不困難，關鍵是通過案例分析、討論、馬上行動等活動，能對技術的性質實現理解、內化，形成和提高理解技術、評價技術以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。

六、教學準備 1.教學資源的準備

多媒體教學設備、教學課件PPT等。2.教學課件的準備

教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。

七、教學過程 1.導入新課

通過第一節課的學習，我們已經知道了技術的價值，技術與人、社會、自然的辨證關系，初步建立了技術意識。接下來將從技術最基本特性的角度出發，闡述技術的五個性質，從而使學生加深對技術的理解。這一課時將從“助聽器的發明”引入，主要介紹技術的目的性創新性和綜合性。2．案例分析

同學們，我們來看一張幻燈片，投影大屏幕助聽器的發明，學生觀看大屏幕，并思考問題。助聽器的發明：

（1）從什么具體目的出發？（2）解決了什么具體問題？（3）滿足了什么具體要求？

由此能否歸納出技術的一個性質？根據學生的回答，在黑板上板書： 3．技術的性質

技術的性質：①目的性

老師：聽力殘障者需要用助聽器體現助聽器技術的目的性；早期的助聽器體積龐大，使用起來非常不便，1923年馬可尼公司研制出電子管控制的助聽器，裝在一個16磅的盒子里。20世紀30年代，電子管趨于小型化，但是這么大的助聽器還是沒法帶。20世紀50年代，晶體管的問世帶領人們進入了微型化的時代，人們把助聽器做的非常小，完全可以放進耳朵內，方便佩戴。助聽器由大到小、由電子管到晶體管體現了技術的又一性質，什么性質？根據學生的回答，在黑板上板書： ②創新性

創新是技術的核心

逐一放映幻燈片瓦特蒸汽機與第一次技術革命、萊特兄弟發明飛機、自行車的發展、顯示器的革新與電視機的創新等，學生討論：

一、技術創新與技術發明有什么區別和聯系，為什么稱蒸汽機為發明，而稱顯示器與電視機為創新？

二、瓦特蒸汽機的發明推動了怎樣的技術體系的發展壯大？請舉例說明。根據學生的回答，在黑板上板書：

技術創新常常表現為技術發明和技術革新。技術發明：創造發明自然界原來沒有的事物。技術革新：對原有技術加以改造和提高。助聽器的發展過程中，電子管和晶體管的問世就是技術發明，而其他的一些改進則是技術革新。助聽器的研究需要用到聲學、電學、機械學、人體生理學、材料學、醫學及人文哲學等，說明了技術具有什么性質？

根據學生的回答，在黑板上板書： ③綜合性

從小板凳需要綜合哪些學科知識出發，引出技術與科學的區別與聯系，與其他學科的關系。從案例中，我們可以發現技術與科學兩者的區別: 科學

科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發現規律，并予以驗證和公式化的知識體系

側重： 認識自然 力求： 有所發現

回答： “是什么”“為什么”

實驗：驗證假設，形成結論

技術

技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造

側重：利用和合理地改造自然 力求：有所發明

回答： “怎么辦”

試驗：驗證方案的可行性與合理性，并實現優化

科學與技術的成果形式不同?？茖W成果一般表現為理論、概念、定律、規則、論文等，此類成果一般不具有商業性；而技術成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現，此類成果可以商品化。

科學與生產不發生直接的聯系，而技術直接服務于生產，技術離開了實踐，就無法體現其價值。

馬上行動：

結合自己的知識和經驗，分別舉出3個科學活動和技術活動的實例?？茖W活動

牛頓運動定律

技術活動

瓦特蒸汽機

愛因斯坦相對論

電腦制造

霍金的黑洞理論

家具制造

技術與其他學科的關系

技術不僅與科學有著緊密的關系，而且與其他學科也有著千絲萬縷的聯系。

如當代技術與藝術的關系就十分密切。技術常常涉及工具、材料、技能、工藝、程序等，而藝術則涉及人類的價值觀、審美觀、藝術修養等。藝術能觸發智慧的火花，激發技術創造的想像力，而技術進步也會帶來藝術創作方式的改變。④兩面性 展示實物電池

老師：電池的使用可以給人類帶來哪些好處，同時給環境帶來什么影響呢？ 學生：正：電池可以隨時隨地為人類帶來光明和動力。

反：任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環境造成巨大的破壞，一粒鈕扣電池就能污染6×105L水。

觀看我國第一顆原子彈爆炸成功以及核電站的有關圖片。引出核技術的兩面性。老師：什么是技術的兩面性？

學生：技術的兩面性是指技術既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，同時也會對人類帶來一定的危機，甚至是災難的負面影響。

老師：農藥技術給人類帶來什么好處，同時又給大自然帶來什么負面影響呢？ 學生：正：農藥技術的出現，可以保護農作物或促進農作物的茁壯成長。

反：污染環境，或長期吃了噴農藥過多的農作物，如：白菜，瓜果之類將有害于人的身體健康。

老師：電技術的出現有什么兩面性？

學生：正：電技術的出現隨時隨地給人們帶來光明和動力。反：不能正當、合理地利用電，將威脅到人們生命的安全。探討活動

全班四人一組。一組提出一項技術，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進行反駁。至少要提到四項技術。（1）網絡技術

正：方便人們工作、學習、交流溝通。

反：有人利用網絡從事犯罪活動，如非法截取信息、竊取各種情報、復制與傳播計算機病毒等犯罪活動。（2）汽車技術

正：方便人們的出行。

反：汽車排放的尾汽、噪音污染環境。（3）B超技術

正：可以發現人體內部是否有疾病。

反：進行胎兒性別鑒別。（改變了人口男女人數的自然平衡，出現重男輕女的風氣）（4）克隆技術

正：克隆人體器官，用于器官的移植。

反：可給人們帶來災難，破壞社會的倫理道德。學生（總結）：技術具有兩面性

任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外。

技術既可以給人類帶來福音，也可能給人們帶來危害。實用性是技術的基本特性，沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是，如果實用性被發展到不恰當的地步，甚至不考慮技術對環境，對他人造成的不良影響而盲目的追求功利性，這就違背了技術的本義，走向它的反面。閱讀“決定胎兒性別的技術”，討論：你對“決定胎兒性別的技術”是支持還是反對？

讓學生談談自己的看法，老師再發表。

學生：任何事物客觀上都具有兩面性。但是，必然有一面是主導的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術項目或產品，只要它存在價值，僅管它還存在某種危機和隱患，我們仍然要使用它，這就是我們對待兩面性的態度。相信人類的理想和智慧，一定能找到解決技術兩面性問題的辦法。⑤技術的專利性。閱讀案例

小強根據現有摩托車鎖加裝自動報警裝置制得了自動報警防盜鎖并在雜志上作了介紹，某鎖廠根據此材料生產出了這種防盜鎖并投放市場，小強起訴鎖廠侵權，法院卻不予受理。根據上面材料，請大家說說法院的做法是否合理？ 分析上面案例，引出技術的專利性。技術作為創造性勞動的成果，是技術發明者智慧和勞動的結晶，對于他們的這些勞動成果我們理應加以尊重和保護。

怎樣保護呢？——申請專利，利用知識產權制度來保護技術發明者的合法權益。閱讀課文，回答問題 老師：什么是知識產權？ 學生：知識產權是人們基于自己的智力活動創造的成果和經營管理活動的標記、信譽而依法享有的權利。狹義的知識產權包括著作權，專利權，商標權三個部分。老師：什么是技術的專利權？

學生：技術作為創造性勞動的成果，是技術發明者智慧和勞動的結晶，它凝結豐富的社會價值和經濟價值。在技術實現其價值的過程中，技術發明者對此享有一定的權利，這些權利受到法律的保護。專利權是屬于知識產權的范疇。

案例：50年前，施樂公司為了阻止同類公司搭順風車，施樂先后為其研發的復印機申請了 500多項專利，涵蓋了復印機的全部部件和所有關鍵技術環節。由于施樂公司設置的專利壁壘，且該專利受法律保護10年，日本的佳能、理光等企業雖然具備大規模研發、生產、銷售復印機能力，但也只得望“機”興嘆，施樂公司在這 10年期間里掌控了復印機市場，獲得了巨大的利潤。老師：根據上面案例談談專利有什么作用？

學生：專利技術具有一定的壟斷性，使其專利技術和產品在一定時間內獨占市場，從而得到豐厚的回報，保持繼續新的發明創造的積極性，使技術創新活動走向良性循環。老師提問：專利權是自動取得的嗎？ 引導學生回答：專利權不能自動取得，對于符合新穎性、創造性、實用性的發明或實用新型，必須履行《專利法》所規定的專利申請手續，向國家專利局提交必要的申請文件，經過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權。引出問題：如何申請專利？

提交階段——受理階段——初審階段——公布階段——發明專利申請實質審查——授權階段

馬上行動

模擬專利申請：每四名同學為1組，兩名同學扮演專利的申請方，另兩名同學扮演專利授予方，模擬專利申請的過程。請一組同學到前面來演示一下。4.課堂小結

這節課，你學習了哪些內容？

你能不能簡要說出技術的五個主要特性，你是怎樣理解的？ 學生總結。5.課堂練習

分析下面材料中體現了技術哪些性質？ 照明技術的發展

人們為了滿足對光明的不斷追求，依靠技術的進步和發展，人類的照明技術從依靠自然光——人工取火——火照明的燈——電照明的燈等不斷地發展，從而滿足了人們對人造光的更亮、更省、更清潔、更高效、更安全的需求。依靠各種材料的發明和制造技術的提高，燈具朝著款式多樣化、結構多元化的方向發展，研制者或制造企業為了保護自己的正當利益，往往對其先進的技術實行專利保護，如各種顏色的LED燈，都有相應的專利保護，但由于技術所限，有些燈具所用的材料對環境有一定的污染，如日光燈里的汞。

八、教學反思：

第1課時講了前三個性質:技術的目的性、創新性和綜合性。第二課時講技術的兩面性和技術的專利性。本節課在技術的兩面性中進行辯論，一正一反，學生發言熱烈，積極參與，整個課堂活躍，學生積極性高，興趣性濃。技術項目有“網絡技術”、“汽車技術”、“克隆技術”、“電技術”、“電池技術”、“農藥技術”、“B超技術”、“核能技術”等，學生的興趣較高，都各抒己見。到技術的專利性用的講課時間相對少一些，通過幾個案例分析，可以看得出來學生還是有一定的法律意識的，激發了學生對法律知識的求知欲。

第二篇：2、認識礦物的性質 教學設計

蘇教版《科學》五年級下冊

第2課《認識礦物的性質》教學設計

教材分析

本課是蘇教版《科學》教材五年級下冊《巖石與礦物》單元的第2課。通過組織學生研究幾種常見礦物的性質，初步認識自然界中常見的礦物，通過自己多種多樣的、不同方式的科學探究，知道它們的性質特征，學會鑒別巖石，從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面來判斷巖石的種類；在探究過程中發現問題、提出問題、解決問題，敢于表達自己的研究成果和感受，充分體驗人類了解礦物和掌握礦物的性質，感受自然界中資源的豐富和寶貴，體驗人類了解和掌握礦物性質能更好的為人類開發和利用，喚起節約、保護自然資源的意識。

教學目標

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類標準對礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

教學重點：認識礦物的性質。知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

教學難點：區分透明與半透明的礦物。

教學準備 礦物標本、圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關礦物資料 教學過程設計

一、明確教學目標

出示教學目標：

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類標準對礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。學生明確本課教學目標。

二、認識常見礦物

1、提問：礦物是我們自然界中寶貴的資源，你知道哪些礦物，能和大家說一說嗎？

2、拿出花崗巖，仔細觀察,發現花崗巖里都有什么顏色？繪制在放大鏡下觀察到的花崗巖。

（花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。）

3、展示各種礦物標本，提問：你認識這些礦物嗎？請你試著說出它們各自的名稱。

3、介紹各種礦物標本的名稱：如螢石、石墨、硫磺、黃鐵礦、石英等。認知礦物的概念。

（在大自然中，這些成分集中且有一定結構的石頭叫做礦物。它們是構成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的。）

4、激發學生真正的探究內需，組織討論：面對這么多的礦物，今天你有什么想研究的嗎？你準備怎樣來研究呢？

5、確定研究主題：準備從哪方面研究？（如：顏色、透明度、光澤、硬度等）怎樣來進行研究？（如：摸、敲、劃、借助工具觀察等）

三、研究礦物性質

（一）認識礦物的顏色。

1、提問：你能在礦物標本中找出赤鐵礦和石墨嗎？

2、學生分組動手尋找赤鐵礦和石墨兩種礦物。

3、說一說：你是用什么方法找出這兩種礦物的呢？（觀察它們的顏色）

4、將赤鐵礦在白色無釉瓷板上刻劃，觀察到什么現象？將石墨在白紙上劃幾下，會觀察到什么現象？

5、匯報：在白色瓷板上看到了棕紅色的劃痕；在白紙上看到了黑色的劃痕。

6、小結：根據赤鐵礦和石墨的顏色，我們就能很快找出這兩種礦物。

7、討論：通過研究，你們認為赤鐵礦和石墨有什么用呢？

8、介紹赤鐵礦和石墨兩種礦物用途：赤鐵礦可用來煉鐵和制作顏料；石墨是鉛筆的主要原料。

（二）認識礦物的透明度。

1、討論：你能將這些礦物標本分一分類嗎？說說你的分類依據。

2、分類：將礦物按透明、半透明、不透明分成三類。

3、匯報：透明、半透明、不透明的礦物分別有哪些？

4、研究方解石和白云母：找出方解石和白云母，觀察它們有什么特點？

5、匯報觀察結果：方解石和白云母是兩種能透光的礦物，白云母由一層一層薄片構成，像一本書里一頁一頁的紙張。

6、說一說：像方解石和白云母這樣透明的礦物有什么用途呢？

（三）認識礦物的光澤。

1、觀察：請大家在有光的地方看一看實驗桌上的這些礦物，你有什么發現？

2、匯報：發現有的礦物會閃閃發光，有的礦物暗淡無光。

3、描述：我們看到的這些現象稱為礦物的光澤，每種物體都有各自不同的光澤，你能將桌上的這些礦物標本的光澤用一個你認為最恰當的詞語來形容一下嗎？

4、學生分組描述并匯報。

5、尋找：礦物的光澤有這么多不同的地方，你對其中的哪一種或幾種最感興趣呢？

6、比較：找出礦物標本中的方鉛礦和石膏，看一看這兩種礦物的光澤有什么不同？

7、匯報：方鉛礦富有明亮的金屬光澤；石膏看起來只有很暗淡的灰白色。

8、、說一說：你能根據剛才的研究，說說方鉛礦和石膏有什么用嗎？

（四）認識礦物的硬度。

1、提問：如果有兩個物體放在你的面前，你有什么方法可以知道誰硬誰軟？

2、學生討論：比比誰的方法好？（讓學生盡量說出自己的檢驗方法）

3、動手比較：用剛才自己的方法來比比手指甲、銅鑰匙、小刀刃、玻璃這些物體中哪個硬，哪個軟？并請你給它們排個序。

4、認識“硬度”的概念：剛才同學們給物體按照軟硬排出了順序，其實你們已經比較出了它們的硬度，硬度是指物體抵抗外來刻劃的能力，它是一個物體的重要特征之一。

5、檢驗礦物的硬度：下面，同學們能利用手指甲、銅鑰匙、小刀刃和玻璃作為工具給桌上的礦物標本按硬度排一排隊嗎？

6、學生動手用刻劃的方法來給礦物標本的硬度排隊，找出最硬的和最軟的。

7、介紹硬度的相關資料。

（五）認識礦物的形狀。

1、用肉眼直接觀察：請你看一看桌上的這些礦物，你能描述出它們的形狀嗎？

2、學生觀察并匯報。

3、觀察：石英和螢石：利用放大鏡觀察石英和螢石，看看它們的形狀是什么樣的？

4、觀察并匯報：組成石英的小顆粒有八個面，呈六角形。組成螢石的小顆粒大多為六個面，而且近似為規則的長方體。

5、深入觀察石英和螢石：看看石英和螢石除了形狀很特別以外，還有什么特點？

6、學生進一步研究并匯報：石英和螢石也有一定的透明度，還比較硬等。

7、討論：根據同學們剛才的研究，你能說說石英和螢石有什么用嗎？

四、利用礦物性質，制作礦物標本

1、交流學習體會：各種礦物都有各自不同的性質，只要我們能對每種礦物的性質有所了解，我們就可以從不同的角度去認識這些礦物，這可以更好的為我們人類來開發和利用這些礦物。

2、課后延伸，制作礦物標本：大家可以利用自己學到的本領課后去尋找一些礦物，將它們做成一個小標本盒，別忘了標上各種礦物的名稱。

第三篇：比例的基本性質教學設計和反思 2

比例的基本性質教學設計和反思

教材分析：

比例的知識是人教版第三單元第二課時的內容，也是本單元的基礎知識。在日常生活中有廣泛的應用，這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數、比例的意義基礎上教學的。本節課內容主要屬于概念教學，是解比例的基礎，和進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

學情分析：

這部分內容是在學生初步理解比例意義的基礎上教學的。通過教學，使學生認識比例的內項和外項，探索并掌握比例的基本性質，學會應用比例的基本性質解比例。六年級學生已初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。本班學生對比例的意義以及比例的性質已經有了一定的知識基礎，同時學生對這一知識點的學習興趣比較高，因此可以組織學生自主學習，提高學生學習的主動性。但又個別學生理解能力和數學基礎知識比較差，因此在教學中要關注這部分人群。

教學目標：

1、使學生進一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。理解并掌握比例的基本性質。

2、能夠運用比例的意義和比例的性質判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。

3、能夠運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。

4、在學習中，引導學生通過觀察、比較、分析、計算、交流探索新知。教學重難點：

掌握比例的基本性質，發現并概括出比例的基本性質。引導觀察比例中的內、外項的關系。

教學過程：

一、舊知鋪墊

1、什么叫做比例？

2、應用比例的意義判斷下面的比能否組成比例，并說出判斷方法。

1/3∶1/4和12∶9；

1∶5和0.8∶4；

7∶4和5∶3；

80∶2和200∶5 根據學生的判斷說出組成比例的方法。

3、通過師生能否組成比例的比賽誘發學生的思考：還能有什么方法判斷能否組成比例？

（設計意圖：教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，并激發學生求知的欲望。）

二、探索新知：

1、比例各部分的名稱。

①

提問：我們每個人都名字，那我們的比例有沒有名稱呢？ ②

自學課本，全部齊讀。

（培養閱讀文本的能力，加深對數學概念的文本理解。）

③

出示各種不同的比例，讓學生說出比例各部分的名稱。并檢查學生的自學情況，及時給予糾正。（學生行為：大部分都能說出比例的各部分名稱，但個別的還是存在問題。）

（設計意圖：檢查學生的自學情況，并給予及時糾正）

2、比例的基本性質

①

通過觀察、分析、計算等方法，學生獨立探索其中的規律。②

與同桌互相交流自己的發現。③

匯報自己的發現，全班交流總結。④

舉例說明，檢驗發現。

如：4∕5:0.5=1.2:3∕4 →

4∕5×3∕4=0.5×1.2

2.4∕1.6=60∕40

→

2.4×40=1.6×60 學生行為：學生認真觀察、計算，并能夠探索，學習的積極性較高。

設計意圖：這環節的學習能夠充分的體現學生學習的主動性，讓學生在觀察、計算中找到規律，并與他人分享，培養合作意識。

三、總結

在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。全部齊讀

明確和牢記比例的基本性質。

四、鞏固練習

在（）里填上合適的數。

5：3=（）：4

12：（）=（）：5

1、做一做：完成課文中的“做一做”。

2、課堂小結。

3、完成課文練習4—6題。

學生行為：獨立完成練習

設計意圖：鞏固和檢驗學習的成果 板書設計

:

=

200 : ↓

↓

↓

↓ 外項

內項

內項

外項 4∕5:0.5=1.2:3∕4 →

4∕5×3∕4=0.5×1.2

2.4∕1.6=60∕40

→

2.4×40=1.6×60 在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。

學習活動評價設計

評價

1、在本節課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。

評價

2、這個環節主要是再次把學習的主權交給學生，讓學生在回憶過程中更清楚地認識到這節課到底學了什么，通過談感想，談收獲，學生間互相補助，共同完善，有利于學生學習能力的培養，同時體驗學習的樂趣和成功的快樂。讓學生在評價中對自己充滿信心，是評價成他們發展的動力。

教學反思

這節課在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發現，分析比較，概括出比例的基本性質，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不是很好，尤其是根據比例的基本性質寫出比例，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。

第四篇：建筑材料技術性質

石灰的主要技術性質：

1、可塑性好

生石灰熟化成石灰漿時，能自動形成顆粒極細的呈膠體分散狀態的氫氧化鈣，表面吸附一層水膜。因此，用石灰調成的石灰砂漿，其突出優點是具有良好的可塑性。若在水泥砂漿中摻入石灰膏，可使砂漿的可塑性顯著提高。

2、硬化慢、強度較低

從石灰漿體的硬化過程可以看出，由于空氣中二氧化碳稀薄，碳化甚為緩慢，而且表面碳化后，形成的緊密外殼不利于碳化作用進一步深入和內部水分的蒸發，因此，石灰是一種硬化緩慢的膠凝材料。1：3的石灰砂漿28d抗壓強度通常只有0.2~0.5MPa，硬化后的強度不高。受潮后石灰中的氧化鈣及氫氧化鈣會溶解，強度更低，在水中還會潰散。所以，石灰不宜在潮濕的環境中使用，也不宜單獨用于建筑物的基礎。

3、體積收縮大

石灰在硬化過程中，由于大量的游離不蒸發，從而引起顯著的體積收縮。所以，除調成石灰乳作薄層涂刷外，石灰不宜單獨使用。工程上常在其中摻入骨料和各種纖維材料，以減少石灰硬化時的體積收縮。

4、吸濕性強

塊狀生石灰在放置過程中，會緩慢吸收空氣中的水分而自動熟化成消石灰粉，再與空氣中的二氧化碳作用生成碳酸鈣，失去膠結能力。因此，在儲存生石灰時，不但要防止受潮，而且不宜儲存過久。通常的做法是將生石灰運到工地后（或熟化工廠）后立即熟化成石灰漿，反儲存期變為陳伏期。由于生石灰受潮熟化時放出大量的熱，且體積膨脹，所以儲存和運輸生石灰時，要注意安全。

石膏的主要技術性質：

1、凝結硬化快、體積微膨脹

建筑石膏在加水后的3~5min內便開始失去塑性，一般在30min左右即可完全凝結。為了滿足施工操作的要求，可加入緩凝劑，以降低建筑石膏的溶解度和溶解速度。介摻加緩凝劑后，石膏制品的強度將有所降低。常用的緩凝劑有硼砂、酒石酸鉀鈉、檸檬酸、聚乙烯醇、石灰活化膏膠和皮膠等，摻量為0.1%~0.5%。建筑石膏凝結硬化時不像石灰和水泥那樣出現體積收縮現象，反而略有膨脹，膨脹率約為0.5%~1%。建筑石膏雖然強度低，但其強度發展速度較快，2h的抗壓強度可達3~6MPa，7d的抗壓強度為8~12MPa。

2、孔隙率大、表觀密度小

建筑石膏水化反應的理論需水量只占半水石膏質量的18.6%，但在使用中，為滿足施工要求的可塑性，往往要加60%~80%的水。由于多余水分蒸發，在內部形成大量孔隙，孔隙率可達50%~60%。因此，表觀密度一般為800~1000kg/m3，屬于輕質材料。石膏制品孔隙為微細的毛細孔，吸聲能力強，導熱系數小，隔熱保溫及節能效果好。

3、吸濕性強、防火性能好

當空氣中水分含量過高即濕度過大時，石膏制品能通過毛細管很快吸收水分iv空氣濕度減小時，又很快地向周圍釋散水分。因此，石膏制品具有一定的室內空氣調節功能。建筑石膏的水化產物為二水硫酸鈣CaSO4.2H2O，硬化后的石膏制品含有占其質量20.93%的結合水，遇火時，結合水吸收熱量后大量蒸發，在制品表面形成水蒸氣幕并隔絕空氣，在緩解石膏制品本身升高的同時，可有效地阻止火勢的蔓延。??

4、耐水性和抗凍性差

由于硬化后的建筑石膏具有很強的吸濕性和吸水性，在潮濕條件下，晶料間的結合力減弱，導致強度降低，其軟化系數僅為0.2~0.3。另外，當建筑石膏及制品浸泡在水中時，由于二水石膏微溶于水，也會使其強度有所降低。因此，建筑石膏屬不耐水材料，在儲存時需要防水、防潮，儲存期一般不宜超過三個月，如超過三個月，其強度降低30%左右。為了提高建筑石膏及其制品的耐水性，可在石膏中摻入適當的有機硅等防水劑或摻入適量的水泥、粉煤灰、磨細粒化高爐礦渣等，當建筑石膏制品吸水后在負溫下使用時，孔隙中水分會凍結膨脹而使石膏制品遭到破壞。

硅酸鹽水泥的技術性質：

1、細度

水泥的細度是指水泥顆粒的粗細程度，它對水泥的技術性能有很大的影響。水泥顆粒粒徑一般在7~200μm（0.007~0.2mm)范圍，水泥顆粒越細，水泥的總比表面積越大，水化時與水接觸面積就越大，水化反應的速度就越大并越充分，水泥的凝結硬化速度也就越快。如果水泥綿顆粒過細，硬化時將會產生較為嚴重的收縮變形，而且磨制水泥時能耗及成本會增大。因此，為使水泥具有良好的技術性與經濟性，水泥應該具有一定的細度。一般認為，水泥顆粒粒徑小于40μm（0.04mm）時才具有較高的活性，水泥顆粒徑大于100μm（0.1mm）時其活性很小。

能常采用比表面積法或篩析法來測定水泥的細度。比表面積法是指單位質量水泥顆粒表面積的總和。其測定原理是根據一定量的空氣通過一定空隙率和厚度的水泥層時，所受阻力不同而引起流速應不小于300㎡/kg。篩析法是采用邊長為80μm（0.08mm）的方孔篩對水泥試樣進行篩析試驗，用篩余百分數來表示水泥的細度，符合國家標準要求的出廠水泥，使用單位可不檢驗水泥的細度。

2、凝結時間

水泥的凝結時間是指從加水開始，到水泥漿失去塑性所需的時間。凝結時間分初凝時間與終凝時間，初凝時間為自加水起至水泥凈漿開始失去可塑性所需的時間；終凝時間為自加起水起至水泥漿完全失去可塑性并開始產生強度所需的時間。為使水泥能在施工時有充分的時間攪拌、運輸、澆筑，水泥的凝結時間不能過短。當施工完畢，水泥石應盡快硬化，以利于下一道工序能及時進行，因此，凝結時間則不能太長。國家標準規定，硅酸鹽水泥的初凝時間不得早于45min，終凝時間不得遲于390min。

水泥凝結時間的測定是以標準稠度的水泥凈漿，在規定的溫度和濕度條件下，采用凝結時間測定儀進行測定的。所謂標準稠度的水泥凈漿，是指按規定的標準方法，制備出下沉度達到規定稠度范圍內的水泥凈漿。要配制標準稠度的水泥凈漿，則要測出達到標準稠度時所需的拌合水量，以占水泥質量的百分率表示標準稠度用水量。硅酸鹽水泥的標準稠度用水量一般在24%~30%之間。

3、體積安定性

水泥的體積安定性是指水泥漿體硬化后其體積變化的均勻性。如果水泥的體積安定性不良，水泥硬化后將產生不均勻的體積變化，會導致水泥制品膨脹性裂縫，降低工程質量，甚至引起嚴重事故。引起水泥體積安定性不良的原因主要是由于水泥熟料中所含的游離氧化鈣（f?CaO）、游離氧化鎂（f?MgO）或水泥粉磨時摻入的石膏過多所致。

f?CaO和f?MgO都是在高溫下過燒的，其結構致密，水化很慢，加之被熟料中其他成分所包裹，使得在水泥已經硬化后才進行水化，此時，體積膨脹97%以上，從而引起不均勻性的體積膨脹。當水泥粉磨時摻入的石膏過量時，水泥硬化后，殘余石膏與固態水化鋁酸鈣繼續反應生成鈣礬石，體積增大1.5倍，從而導致水泥石開裂。

沸煮能夠加速f?CaO的水化進程，國家標準采用沸煮法檢驗通用硅酸鹽水泥的體積安定性。由于f?MgO的水化比f?CaO水化更為緩慢，采用沸煮法已不能有效檢驗f?MgO對水泥體積安定性的影響，因此，國家標準規定硅酸鹽水泥MgO含量不得起過5%。而由石膏造成的水泥體積安定性不良，則需經過長期在水中才能發現，不便于快速檢驗，所以國家標準規定硅酸鹽水泥中的 含量不得起過3.5%。

4、強度與強度等級

水泥的強度是評定其質量與品質的重要指標，也是劃分強度等級的依據。國家標準規定，水泥與標準砂按1：3的質量比混合，用0.5的水灰比，按規定的方法制成40mm×400mm×160mm的標準條件，在標準溫度（20?1°C）的水中養護，分別測定其在3d和28d的抗壓強度值與抗折強度值。根據強度測定結果，將硅酸鹽水泥分為6個強度等級。

5、水化熱

水泥在水化過程中放的熱量稱為水泥的水化熱。大部分的水化熱是在水化初期（7d內）放出的，以后逐漸減少。水泥水化熱的大小及放熱的快慢，主要取決于熟料的礦物組成和水泥細度。通常水泥的強度等級越高，其水化熱越多。凡對水泥起促凝作用的因素（如摻早強劑CaCl2等）均可提高水泥早期水化熱。反之，凡能延緩水化作用的因素（如摻混合材料或緩凝劑）均可降低早期水化熱。

水泥的水化熱特性對不同的水泥及混凝土工程將產生不同的影響。對大體積混凝土工程（可達50~60°C），將形在明顯的溫度應力，會使混凝土表面產生裂縫。因此，水化熱對大體積混凝土工程是有害的，工程應用時應選用低熱水泥或盡量減少水泥用量。對采用蓄熱法施工的冬期混凝土工程，水泥的水化熱則有助于水泥的水化反應和提高早期強度，所以，水化熱對這類工程是有利的。

6、堿含量

水泥中的堿含量按Na2O?0.658K2O計算的質量百分率來表示。當水泥中堿含量超過一宇量時，堿物質會與骨料中的活性成分（如SiO2）反應生成膨脹性的堿硅酸鹽凝膠，造成水泥和混凝土工程開裂破壞。為防止發生此類堿骨料反應，需對水泥中堿含量進行控制。堿含量作為選擇性指標，當用戶要求提供低堿含量水泥時，水泥中的堿含量應小于0.60%或由供需雙方協商確定。

國家標準中規定，水泥的凝結時間、體積安定性、強度中任一項不符合標準規定時，該水泥定為不合格品。

混凝土的主要技術性質:

由水泥、骨料和水按一定比例拌合而成的尚未凝結硬化的混合物稱為混凝土拌合物，也稱新拌混凝土。凝結硬化后的混凝土拌合物稱為混凝土。為了滿足工程施工和結構功能要求，獲得質量均勻、成型密實的混凝土，混凝土拌合物必須具有與施工條件相適應的和易性，混凝土必須滿足設計要求的強度等級和與工程環境相適應的耐久性。

和易性是指混凝土拌合物易于施工操作（拌合、運輸、澆筑、振搗）并獲得質量均勻、成型密實混凝土的性能，變稱工作性。混凝土拌合物的和易性是一項綜合技術性質，包括流動性、黏聚性和保水性三方面的含義。

流動性是指混凝土拌合物在自重或機械（振搗）力作用下，能產生流動并均勻密實地填滿模板的性能。流動性的大小取決于混凝土拌合中用水量或水泥漿含量的多少。

黏聚性是指混凝土拌合物各組成材料之間有一定的黏聚力，不致在施工過程中產生分層和離析現象。黏聚性主要取決于細骨料的用量以及水泥漿的稠度。

保水性是指混凝土拌合物具有一定的保水能力，不致在施工過程中出現嚴重的泌水現象。保水性差的混凝土拌合物，由于水分分泌出來會開成容易透水的孔隙，從而降低混凝土的密實性。

鋼材的主要技術性質：

鋼材作為重要的工程結構材料，應具有良好的力學性能和工藝性能。

鋼材的力學性能

1、抗拉性能

抗拉性能是鋼材的主要技術性質，通過低碳鋼軸向拉伸的應力-應變曲線，可以了解鋼材抗拉性能的特征指標和變化規律。低碳鋼拉伸過程分為四個階段：

⑴彈性階段（OA段）⑵屈服階段（AB段）⑶強化階段（BC段）⑷頸縮階段（CD段）

2、沖擊韌性

沖擊韌性是指鋼材抵抗沖擊荷載作用下的塑性變形和斷裂能力。通過標準試件的沖擊韌性實驗，以試件沖斷時單位面積上所吸收的能量來表示鋼材的沖擊韌性指標，沖擊韌性值

越大，鋼材的沖擊韌性越好。

?k?WA

式中?k

沖擊韌性值（）；

W

試件沖斷時所吸收的沖擊能（J）；

A

試件槽口處最小橫截面面積（cm2）。

3、耐疲勞性

鋼材在交變荷載反復作用下，在遠低于抗拉強度時發生的突然破壞稱為疲勞破壞。疲勞破壞過程一般要經歷疲勞裂紋萌生、緩慢發展和迅速斷裂三個階段。鋼材的疲勞破壞，先在應力集中的地方出現疲勞微裂紋，鋼材內部的各種缺陷（晶錯、氣孔、非金屬夾雜物）和構件集中受力處等，都是容易產生微裂的地方，由于反復作用，裂紋尖產生應力集中使微裂紋逐漸擴展成肉眼可見的宏觀裂縫，直到最后導致鋼材突然斷裂。

疲勞強度是試件在交變應力作用下，不發生疲勞破壞的最大應力值，一般把鋼材承受

次時不發生破壞的最大應力作為疲勞強度。

4、硬度

硬度是指鋼材抵抗硬物壓入表面的能力，它是衡量鋼材軟硬程度的一個指標。測定鋼材硬度的方法很多，主要有布氏法、洛氏法和維氏法等。鋼材的工藝性能

對鋼材提出具有良好的工藝性能，主要是考慮在實際工程中便于加工制作各種工程構件和施工。

1、冷彎性能

冷彎性能是指鋼材在常溫下承受彎曲變形的能力。鋼材的冷彎性能指標以試件在常溫下所承受的彎曲程度來表示，用彎曲角度?、彎心直徑d與試件直徑（或厚度）a的比值來表征。?角越大、d/a越小，表明試件冷彎性能越好。

鋼材的冷彎性能和伸長率均可反映鋼材的塑性變形能力。其中，伸長率反映鋼材在均勻變形條件下的塑性變形能力；冷彎性能反映了鋼材內部組織是否均勻，是否存在內應力、夾雜物和微裂紋等缺陷。工程中還常用冷彎試驗來檢驗鋼材的焊接質量。

2、焊接性能

工程中經常需要對鋼材進行連接，焊接是各種型鋼、鋼筋、鋼板等鋼材的主要連接方式。因此，鋼材應具有良好的可焊性。

焊接是通過電弧焊或接觸對焊的方法，將被連接的鋼材進行局部加熱，使其接縫部分迅速熔融，冷卻后將其牢固連接起來。在焊接過程中，由于高溫作用和焊接后的急劇冷卻作用，焊縫及周圍的過熱區（熱影響區）將發生晶體組織及結構變化，產生局部變形及內應力，使焊接縫周圍的鋼材出現硬脆效應。因此，焊接性能良好的鋼材，焊接以后應盡可能地保持原有鋼材（母材）的力學性能。

鋼材的焊接性能與鋼材的化學成分及含量有關。鋼材中硫、硅、錳、釩等雜質均會降低鋼材的可焊性，尤其是硫能使焊縫處出現熱脆并產生裂紋。含碳量小于0.25%的碳素鋼具有良好的可焊性，含碳量大于0.30%的碳素鋼，其可焊性變差。對于高碳鋼和合金鋼，為減輕焊接后的硬脆效應，焊接時要一般采用焊前預熱的焊后熱處理等措施。此外，正確的焊接工藝也是提高焊接質量的重要措施。

3、冷加工性能及時處理 ⑴冷加工強化處理

將鋼材在常溫下進行冷拉、冷拔或冷軋等冷加工，使之產生一定的塑性變形，使鋼材的強度和硬度明顯提高，塑性和韌性有所降低，這個過程稱為鋼材的冷加工強化處理。土木工程施工現場或預制構件廠常用的冷加工強化處理方法是冷拉或冷拔。

冷拉后的熱軋鋼筋，其屈服強度可提高20%~30%，同時，鋼筋的長度增加4%~10%，冷拉也是節約鋼材的一項措施。但鋼筋冷拉后，其伸長率減小、材質變硬。冷拔是將光圓鋼筋在常溫下使其多次通過比其徑小0.5~1mm的硬質合金拔絲?？椎倪^程。在拉拔過程中，使鋼筋受拉的同時，還受到擠壓作用，經過一次或多次拉拔之后，可使鋼筋的屈服強度提高409%~60%，但冷拔后的鋼筋塑性大大降低，具有硬鋼的性質。

⑵時效處理

經過冷加工后的鋼筋，在常溫下存放15~20d或加熱至100~200

保持2h左右，其屈服強度、抗拉強度及硬度進一步提高，而塑性及韌性相應降低，這種過程稱為時效處理。前者稱為自然時效，后者稱為人工時效。通常對強度較低的鋼筋采用自然時效；對強度較高的鋼筋采用人工時效。

第五篇：《技術及其性質》教案

《技術及其性質》教案

第一時 [題名稱] 了解技術 [教學目標]

1、讓學生了解《通用技術》程開設的背景；

2、讓學生了解《通用技術》程的實施及評價；

3、讓學生知道技術是人類為改造大自然而產生的；

4、讓學生了解技術發展史。[教學重點]

1、讓學生知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造；

2、理解技術與科學的區別和聯系。[教學難點] 針對典型的技術案例進行分析：該項技術對個人生活、經濟、社會和環境等方面的影響（計算機網絡對人類社會的影響）。[注意問題] 分組學習，以強扶弱，互助學習，共同進步。[學習時間]

時 [教學地點]

多媒體教室 [教學過程]

一、《通用技術》程開設的背景

1、國際技術教育進展狀況

英國：《國家程》中就有《設計與技術》程

要想成功地在明天的社會里與日本、德國及美國競爭，我們需要受過良好教育的、受過良好訓練的、富于創造性的年輕人。假如今天的教育是落后的，那么明天在國際上的表現也將是落后的?！銮袪柗蛉耍ㄓ紫啵?/p>

美國：《2061計劃》五大領域中“技術”是其中一方面 “所有這一切使得要讓人們理解并適應現代技術的概念和工作變得尤為重要。從個人的角度，人們可以為自己選擇用于工作或家庭的最好的產品，可以適當地使用和進行操作，在發生故障時能進行排除，從而獲益。從社會的角度，受過教育的公眾會更好地利用各種機會使有關技術利用方面的決策更加理性和負責?！?/p>

2、我國基礎技術教育現狀

一直以學校強調學術性的程，理論性的東西比較多，對技術型的程開的比較少，特別動手能力強的開的更少，如以前的勞技也是在余時間以第二堂的形式來開設的，這樣一來拉開了我們與其它國家的距離，在我國經常出現先進設備開發出來了，我們購買進來后不會用或功能用得很少。

3、社會發展對新程的要求

（1）、學技術突飛猛進的今天，一個高速發展、高度發達的國家不僅要有領先的科學，還要有與科學發展相匹配、相協調的技術，同時要求國民具備越來越高的技術素養。這就需要從青少年開始加強技術教育。

（2）、我們的學生生活在科學技術瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術對人類生產和生活的影響越來越大。技術程的開設有助于開發學生的潛能，促進他們的終身發展，提高他們應對未來挑戰的能力。

（3）、新程中的技術教育應既區別于專攻一技之長的職業技術教育，也區別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統的勞技程。它要培養學生的創新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養。它的內容需要現代化，需要與國際上發達國家的技術教育接軌。

我國的通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

1、二、《通用技術》程的實施及評價 第一章

技術及其性質（2時）

通用技術開設背景、時安排、教學評價。（技術、技術發明、技術創新、設計）布置分組（4人1組）第二章

設計的基礎（3時）作業：讀三視圖制作模型 第三章

怎樣進行設計（時）引入紙橋模型設計 第四章

制作（3時）紙橋模型設計 紙橋模型制作 交流、優化、評價 作業：鏡框設計 第五章

設計的交流與評價（1時）鏡框 考試（1節）

三、技術的起源

出示一幅圖片人類祖先（光身赤腳）正在思考，介紹人類祖先當時的生活環境：天寒地凍、野獸出沒、食物缺乏、一到晚上只有月亮或星星照明，生活條極為惡劣。設問：這種自然條下人類祖先在想什么。

問題一：如何遮身御寒？解決辦法：起先把大片的樹葉串起來穿起來，后來把動物的皮毛穿起來，到織布到現代各種各樣的衣服，從而有了紡織、印染、縫制技術的產生。（配合圖片）

問題二：如何獲取食物？解決辦法：起先從自然界中去獲取，可以食用的果實、樹皮、樹葉、動物等等，后來對一些植物進行了種植，從而有了農作物栽培技術的產生，有一天閃電雷鳴引起森林大火，燒死了一些動物，發現吃起很香，而且很衛生不會生病，從而有了烹飪加工、家畜飼養技術的產生。（配合圖片）

問題三：如何抵御野獸、捕獲野獸？從而有什么樣的技術的產生。（工具制造技術）

從上面我們可以看出：技術產生和進步都是起源于人類改變自身生存條、改造自然的愿望，滿足人類的某些需求。分析：下列技術主要滿足人類的什么需求？ 制陶技術（煮食和存放食物）、攝像技術（保存歷史資料）、建筑技術（解決人類住的需求）、印制技術（印制資料方便交流）

四、技術與科學的關系

我們一般看到技術就會想到科學，“科學技術”是用得比較頻繁的一個詞組，但最早技術起源于人類生存的基本需要，它不以科學知識為基礎。而現代技術則是更多地根據一定的科學原理，實現了人類上天入地的愿望?？茖W是認識世界，技術是改造世界?？茖W告訴我們世界是什么樣的，為什么會存在某些自然現象，從而促進技術的進一步發明和創造并改造世界，技術是方法和手段。相反，某些技術發明也促成科學原理的發現。技術和科學是相輔相承，互相促進的。

五、技術的發展及其影響

（一）技術發展史

1、石器時代

距今200萬年前舊石器時代，人類的祖先已在使用工具，那些工具只是用石快制作出來的，只起到簡單的作用；到14000年前的新石器時代，開始有了比較精細的石頭工具，有了栽種和飼養，人類由游牧生活改變為定居生活，后來隨著冶煉技術的進一步發展，從而出現了銅器和鐵器，實現了技術的第一次變革。

2、中國的四大發明（1）造紙術：東漢蔡倫改進了造紙術，是人類技術史上一大事。但舊中國在上面寫上的是許多不平等條約。（2）印刷術：宋朝畢升發明了活字印刷術，現在活字印刷已被電腦排版印刷所代替。

（3）指南針：在航海和航空起著重要的作用。

（4）火藥：點燃后在瞬時能產生極大的威力。中國發明的火藥，外國人把它制成武器來侵略中國。

3、技術的第二次變革是蒸汽機的發明及應用

蒸汽機的發明及應用，促使了第一臺用蒸汽機帶動的火車，大大地推動了世界各國的技術進步和工業發展，使人類進入了現代文明時代。

4、、技術的第二次變革是計算機的發明和近十年來高速通信網的發展

計算機是人類歷史上最重大的發明之一，并且導致了的信息革命，使人類社會進入了信息社會。1946年第一臺高速電子管數字計算機發明成功，先后經歷了晶體管、集成電路，到現在的微處理器（286、386、486、86、賽揚、奔騰、迅馳）。20世紀90年代網絡技術的飛速發展，局域網、廣域網、因特網使人類社會進入了信息時代，主要以信息的獲取、加工、處理、交換技術發展為主要標志。

（二）案例分析：計算機及網絡對人類有著什么樣的影響，存在什么樣的問題？ 計算機及網絡對人類社會有著極大的影響：實現了遠程教育、網上交流、信息搜索、網絡商務、網絡會議在線交易、遠程管理、網絡社區、網上辦公、遠程醫療等等。網絡時代存在問題：（1）使人沉迷其中P9（2）不良信息的傳播（3）網絡時代遠離現代人的幾事：戶外運動（整天對著電腦）、收到鮮紅的玫瑰（網上發個玫瑰、手機發個彩信）、一種相思兩處閑愁（一天可以打18個電話，聊3個小時的天）、好好地吃一頓飯（如果是生意人，在吃飯的時候也是收集信息，或談天或打電話）。

對技術要科學的使用，能促進人類的進一步發展，如果使用不當，會帶來負面的影響，甚至帶來災難如：火藥、原子能、農藥P9。

六、堂小結

我們要正確、全面地認識技術的作用和地位，將有助于我們今后能正確地使用、管理、評價和理解技術，消除技術的一些負面影響，從而能更好地適應末來迅速發展的社會需要。[布置外學習與實踐] 內容：了解當今最新技術成果P10。補充資料：

寒暄口訣（時代的變遷、技術的發展）郵政時代：見信如面。此致敬禮！電話時代：你是哪位？他人不在！呼機時代：速回電話！

手機時代：你在哪？哦，打錯了！

網絡時代：你是誰？男的還是女的？（網絡時代人的雙重性格）

后網絡時代：有人嗎？你是人嗎？

（高智能機器人的產生）