第一篇：2 絲綢之路教學設計

絲綢之路

學習目標 知識與能力：

1.能正確、流利地朗讀課文，了解?絲綢之路?的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認識本課8個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

3.滲透《中華人民共和國外貿易法》第二條和第二十一條。《中華人民共和國進口管理條例》。情感態度價值觀：

激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：

通過有感情地朗讀課文，了解?絲綢之路?的歷史意義。教學重難點：

了解?絲綢之路?的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。課時安排 1課時 課前準備：

1.搜集關于?絲綢之路?的資料。2.?絲綢之路?地圖。[學情分析] 這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言,完成學習內容。

本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創設自主空間，感悟文章所寫，激發熱愛之情。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。

[教學過程]

一、創設情境，引入新課

《西游記》主題曲。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來！唐僧?西天取經上大路?，?大路?指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學習的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（美，西域風情，荒漠??）是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？這篇文章的題目《絲綢之路》，齊讀，讀了題目你能提出哪些問題呢？

預測：（1）什么是絲綢之路？（2）那是一條怎樣的路？

（3）圍繞絲綢之路發生過哪些故事？

（設計意圖：導入新課引起學生好奇，初步了解絲綢之路的風光，為課文的展開做好鋪墊。并使課外與課內結合，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。）

二、初讀課文，整體感知

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

(設計意圖：使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？理清文章思路。（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

（設計意圖：通過交流，對課文內容有整體的認識，同時培養學生概括能力和思維能力。）

三、感悟課文內容，積累課文語言。

（一）自由朗讀課文，你認為絲綢之路是一條怎樣的路？找出相關的句子證明你的想法。

（設計意圖：培養學生抓住關鍵句子，提煉觀點的能力，并了解絲綢之路的重要作用。）

（二）默讀課文第2～13自然段，寫了一件什么事？ 想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？用筆標記出來。（1）隆重。① 找出有關句子： ◇?將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數??? ◇?‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。? ②想象當時的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3～7自然段。（2）熱情。

①找出有關句子：課文第8～12自然段。

②朗讀這幾個自然段。③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？ ◇因為這是在迎接遠道而來的客人?? ◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興?? ◇因為他們把東西方連接起來了?? ?? ④分角色有感情地朗讀課文第8～12自然段。（設計意圖：通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義，感受課文意境、積累課文語言。）

（三）學習最后一個自然段

讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？ 這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。（設計意圖：培養學生的想象力，回味絲綢之路的歷史意義。）

四、體會寫法，朗讀課文

1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。（設計意圖：體會最后一段與開頭相照應的寫法，明白文章謀篇結構的好處，指導今后寫作。）

五、提升拓展

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為?絲綢之路?做些什么？ 3.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。有興趣的同學可以做一個關于?絲綢之路?的調查小報告或者搜集資料做一份關于?絲綢之路?的介紹。

（設計意圖：拓展學生視野，進一步加深對絲綢之路的認識，感受絲綢之路的意義。）

六、布置作業，激起熱愛西部之情 絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

（設計意圖：激發學生的興趣，把課內知識拓展到生活中去。）

六、滲透《中華人民共和國外貿易法》第二條本法適用于對外貿易以及與對外貿易有關的知識產權保護。

本法所稱對外貿易，是指貨物進出口、技術進出口和國際服務貿易。

第二十一條 國家實行統一的商品合格評定制度，根據有關法律、行政法規的規定，對進出口商品進行認證、檢驗、檢疫。板書設計：

┌開篇點題-展開想象

絲綢之路 │-突出作用

└篇末扣題

第二篇：絲綢之路教學設計

2﹡絲綢之路

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊《絲綢之路》 教學課時：一課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。教學重、難點：

激發學生向往古代文明，了解“絲綢之路”的歷史意義。

教學方法：

有感情的朗讀課文，搜集、交流有關絲綢之路的故事，加深對“絲綢之路”歷史意義的了解。

教學具準備：

“絲綢之路”地圖及相關圖片。

教學過程：

一、話說“絲綢之路”

1.出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2.學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

（1）把句子讀通順。

（2）簡要說明理由。

三、走進“絲綢之路”

1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2.課堂交流，指導要點

3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

4.說說“絲綢之路”的歷史意義。

（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐

（2）用自己的話概括地說說。

四、總結升華，領會現代意義

1.激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2.交流、生發。

作業訓練：

做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

板書設計： 友誼之路：互贈禮品

2﹡絲綢之路交流之路：經濟、文化交流偉大之路

激發遐想：與開頭照應

教學反思：

第三篇：絲綢之路教學設計

學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊，因此本節課主要采取了學生自主學習合作的方法進行教學。下面是小編收集整理的絲綢之路教學設計，歡迎閱讀參考！

【教學目標】

1、知識與能力

了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。

2、過程與方法

識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取相關歷史信息。

3、情感態度與價值觀學習張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開拓的進取精神。

【教學重難點】

重點：張騫通西域；絲綢之路。難點：絲綢之路。

【教學過程】

一、導入新課同學們，你們知道嗎？古代羅馬人稱中國為“絲國”，他們非常喜愛中國的絲織品。在公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒穿著絲袍進入劇場，轟動一時。后來，穿著中國錦衣繡服，成為當時羅馬男女貴族的時尚。許多羅馬的商人，紛紛販運中國的絲綢。當時中國的絲綢，是怎樣運往歐洲的？是誰打通了這樣一條連接中西的交通要道？他當時為什么要到西域去？帶著這許多問題讓我們來學習第14課的內容。

二、內容探究

（一）張騫通西域

師：兩漢時期，人們把今天甘肅陽關和玉門關以西，也就是現在新疆和中亞以至更遠的地方，稱為西域。

師：西漢初的西域小國大都受到匈奴的控制和奴役。例如原本居住在今甘肅敦煌一帶的大月氏部落，遭受匈奴的攻擊后被迫西遷，對匈奴恨之入骨。匈奴還不時南下進行掠奪，到了漢武帝時期，西漢國力不斷的強盛起來了，漢武帝一直籌劃著要反擊匈奴。漢朝從匈奴降人的口供中獲悉大月氏痛恨匈奴人的情況，立即想到了聯絡大月氏夾擊匈奴的方法。因此，2/4漢武帝發布了一張出使西域的招賢令。大家猜想一下：“招賢令”發布后最終選中的使者是誰？他要完成的任務是什么？

生：張騫。聯合大月氏，夾擊匈奴。師：閱讀課本張騫出使西域的相關內容，找出張騫兩次出使西域的時間、目的、意義。

生：第一次出使西域第二次出使西域時間公元前138年公元前119年目的聯絡大月氏夾擊匈奴發展西漢與西域各國的友好關系意義了解了西域的情況和西域人想與漢朝交往的愿望促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來[多媒體播放荒無人煙的戈壁、沙漠地帶圖片]師：請同學們想象一下張騫會遇到哪些艱難險阻？我們應該學習他的哪些優秀品質？

生：自然環境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等；品質：不畏艱險、勇于奉獻、志存高遠、百折不撓、忠于祖國……

師過渡：張騫通西域以后，漢族與西域人民之間的經濟文化交流日益頻繁，一條“絲綢之路”成了溝通中西之間經濟文化的主要橋梁。那么，這條“絲綢之路”沿途都經過哪些地方？它的形成對中西經濟文化的交流起了什么作用？這都是我們在下面將要討論的問題。

（二）絲綢之路

師：閱讀課本《絲綢之路線路圖》，為什么把這條商路叫絲綢之路呢？除了絲綢，中國輸出的還有哪些東西？西域和西方又把什么輸入了中國呢？

生：因為在這條商路中，中國輸出的商品以絲綢最具代表性。除了絲綢，通過絲綢之路輸往西域和西方的還有漢朝的瓷器、養蠶、漆器、開渠、鑿井、鑄鐵等技術；而西域和西方也向中國輸入了良種馬、香料、玻璃、寶石等，以及核桃、葡萄、石榴等植物，當然還有宗教。教師可用圖示法歸納總結如下：西方：良種馬、蔬菜瓜果、香料、藥材、珠寶、音樂、舞蹈、宗教等；東方：絲綢之路，絲綢、瓷器、漆器、鑿井、鑄鐵、造紙術、印刷術、養蠶技術等。[多媒體展示《絲綢之路線路圖》]

師：畫出絲綢之路簡示圖。3/4

生：長安—→河西走廊—→西域—→中亞、西亞—→歐洲。

師：絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用。

師：除了陸上絲綢之路，漢武帝還大力開辟海上交通，漢朝先后開辟了多條海上航線。其中，從山東沿岸出發的船只穿過黃海，可到達日本。還有一條更重要的線路——海上絲綢之路。[多媒體展示《漢代海上絲綢之路》圖片]

師：根據教材回答出海上絲綢之路的路線。

生：東南沿海——經中南半島南下——繞過馬來半島——穿過馬六甲海峽——通往孟加拉灣沿岸——印度半島南端和斯里蘭卡。

師過渡：前面我們提到了西漢和西域在經濟文化方面的交往，而西域地區作為一個行政區域歸中央政府管轄，則是在西域都護設置之后，我們來看一下具體內容。

（三）對西域的管理[多媒體展示《秦朝疆域圖》和《西漢疆域圖》]

師：對比秦朝的疆域，西漢的疆域多了什么地方呢？

生：西域。

師：西域是怎么納入到漢朝的版圖之中的呢？

生：張騫通西域后，西漢王朝加強了對西域的經營。公元前60年，西漢朝廷設置西域都護，作為管理西域的最高長官。

師：西域都護的設置，標志著西域（今新疆地區）開始正式歸屬中央政權，成為我國領土不可分割的一部分。師：閱讀課本班超出使西域的內容，東漢明帝時，為什么要派班超出使西域？班超是如何管理西域的呢？

生：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。班超使西域各國重新與漢朝建立聯系；他在西域期間，還派甘英出使大秦。

師：班超在西域30年，為鞏固漢朝西部疆域、促進民族融合、促進多民族國家的發展做出了卓越貢獻。同時，班超出使西域，重新打通了“絲綢之路”，促進了中國和中亞、西亞各國、各民族的經濟文化交流，其規模與影響力不亞于張騫出使西域。

三、課堂小結絲綢之路的開辟，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的作用。這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國當今的對外經濟文化交4/4流中仍然發揮著重大的作用，我們應該很好地加以利用。

【板書設計】

一、張騫通西域

1、張騫第一次出使西域

2、張騫第二次出使西域

二、絲綢之路

1、絲綢之路

2、海上絲綢之路

三、對西域的管理

1、西域都護的設置

2、班超出使西域

第四篇：絲綢之路教學設計

暢游在絲路

——《絲綢之路》

教學目標：

對于八年紀學生而言，“絲綢之路”已經不再陌生，已經有了相關內容的零零星星的記憶，因此本節課的學習主要是讓學生感受到歷史上交通手段的不斷進步使區域之間的聯系日益密切；感受歷史上的重要事件與人物在不同區域和特定時期的突出作用等等。具體如下： 1．知識與技能：了解我國古代絲路的線路，交流的內容以及它在古代經濟、文化交流中所起的巨大的作用，在此基礎上，進一步理解歷史上的事物對現實社會的影響；對照古代絲路，了解現在的亞歐大陸橋在各國交流中所具備的優勢。

2．過程與方法：通過讀圖，能分析圖中表現的信息；并且能將書本中的信息轉化到圖上；通過古代絲路和現代的亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析的能力。

3．情感態度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立一種民族的自豪感。

設計：

在開頭導入的設計上，采用了學生們非常喜歡的且在前段時間中央臺熱播的動畫片《西游記》片頭的導入，可以更好的激發這個年段學生的學習的積極性。在教學設計中我安排了五大版塊：絲路的開辟——絲路的線路——絲路開辟的意義——廣義上的絲路——新亞歐大陸橋，通過古今絲綢之路的比較學習，感受歷史與現實社會的相互交融。絲路線路及開辟的意義的學習，是本課的重點和難點內容。

在重點和難點內容的突破上，主要采用的還是以學生自主學習，小組合作學習的方式，老師在此過程中只是起著一個穿針引線的作用。在絲路所經國家和地區學習上，鑒于學生對對照讀圖能力的有限，采取小組合作學習，教師在其間做適當的指導；在絲路交易活動學習上，通過學生現場自創小品的表演，讓學生身臨其境感受當時敦煌中西方交流的繁榮情景，既可以讓學生印象深刻，對當時中西方交流的貨物有了比較直觀的感受，又活躍了學習的氣氛，效果雙重！

在絲路開辟意義的教學上，同樣以學生的自主學習代替教師的總結概括，以此來培養學生獲取書本知識，整理知識的能力。并且通過學生結合史實來印證意義，使學生學有所用。

教學實錄

導入

師：今天上課老師給大家帶來了一樣好東西，想和同學們一起分享一下。請同學們看大屏幕（西游記視頻展示）。

生：西游記啊——

師：看來，大家都很熟悉，會唱的同學一起唱，不會唱的同學我們一起把拍子打起來！（欣賞結束）西游記，歌詞中唱到的唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什么路呢？

生：絲綢之路（異口同聲）。師：非常不錯，這就是我們今天學習的主題——絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（絲路風光系列圖片欣賞）好，怎么樣，絲路風光帶給你怎樣的感受？

生：大部分圖片展示的都是沙漠景象，比較凄涼的感覺。

師：是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰開辟的呢？

生：張騫。

師：對。漢代，張騫兩次出使西域（幻燈圖），這就是描述當時張騫告別漢武帝，一路西行，出使西域的壁畫。現在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧！（錄象：張騫出使西域）正如錄像解說中提到的，正是有張騫這個先行者，從而開通了這條著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢？同學們請看地圖（幻燈—線路圖），這是一張絲綢之路的線路圖，找到絲路的起點。

生：長安。師：非常不錯。長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，相當于我們現在的北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關出發。關于玉門關，我國古代詩人留下了很多的詩句，同學們知道嗎？

生：春風不度玉門關（異口同聲）

師：不錯。春風不度玉門關。北路正是從玉門關出發，經過西域，中亞，到達西亞和歐洲；另一路——南路則從陽關出發，那么關于陽關的詩句呢？

生：西出陽關無故人。

師：南路同樣經過西域，中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲，南路的另一路則是到達印度。《西游記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。

師：設想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區。南道會經過哪些國家和地區，北道又會經過哪些國家和地區？結合你們的《世界政區圖》，四人小組合作，小組作好記錄。

生：（上講臺，邊指地圖邊講解）

南道：巴基斯坦，阿富汗，伊朗，伊拉克，敘利亞，土耳其，意大利，沙特阿拉伯，印度，孟加拉，尼泊爾，克什米爾地區等等

北道：哈薩克斯坦，俄羅斯，等等 師：這個小組表現非常的不錯，觀察的非常仔細。由此，我們發現絲綢之路，路途非常的遙遠。

師：請同學們再仔細觀察這條線路圖，你認為在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？

生：長安，樓蘭，敦煌?? 師：長安，可以說是當時的國際大都市，非常繁華；樓蘭，我們在七年級已經學習過了，是絲綢之路上一顆耀眼的明珠，商人，僧侶絡繹不絕，但在公元4世紀卻神秘消失了。關于敦煌，老師這兒有一張敦煌的圖片，我們一起來欣賞一下。（敦煌圖片）怎么樣，給你什么樣的感覺？

生：旁邊都是寫黃沙，應該是很凄涼的。

師：是啊!我們從這張圖片中發現現在的敦煌非常的凄涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮。現在老師請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。演什么呢?請看（幻燈）,如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

老師給你們提示一下:1，你扮演哪方的商人？2，選擇好你的貨物3，準備和對方商人交換什么貨物？好,四人小組共同策劃起來。

生：按照要求，馬上選好角色，交易起來，活動氣氛很濃。

師：同學們剛剛在表演的時候，老師也一直在巡視著，發現同學們很有表演才能，每個小組都很有自己的特色，非常的不錯！但老師發現，其中有一個小組非常與眾不同，我們請他們為大家表演一下，好吧？我們拍手歡迎他們為我們表演，來！（掌聲鼓勵）

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）

學生一：熱死我了。啊，好大一條河。寶貝，快喝水。前面怎么有這么大一個城，讓我去看看。這里的人怎么這么多啊。東西也這么多！

學生二：哎，你看！那匹馬真好啊！

學生一：兩位先生啊，你們賣的是什么東西啊？

學生三：這是我們大中國的鐵器和絲綢。

學生一：莫非這就是我們那邊在流傳的鐵器？是干什么用的？ 學生二：功能多啊！種莊稼啊！學生三：作兵器啊！

學生一：哦！這東西硬不硬啊？讓我試試看。（拿來榔頭敲，彎了。）這東西怎么賣啊？ 學生二&學生三：200銅板。

學生一：我身上沒有啊，我用這匹汗血寶馬來換怎么樣？ 學生三：要兩匹。

學生一：好好好！一公一母怎么樣？

學生三：好好好！

學生二：你看這絲綢怎么樣？

學生一：就是這透明的東西嗎？不錯挺漂亮，穿的舒不舒服？ 學生二：當然舒服了。

學生一：你就把你身上那件給我穿穿吧！學生二：拿去。

學生一：媽呀，凍死我了！學生三：這是夏天穿的。學生一：不錯，價格多少？ 學生三&學生二：那就三匹馬好了。（學生一要走了）

學生三：慢著！你看這瓷器怎么樣？ 學生一：真是漂亮啊！好，拿回去可以賣好價錢！（邊走邊說）中原的東西真不錯啊！學生二&學生三：再見，希望下次再來。

學生一飾西域商人 學生二&學生三飾中原商人

師：大家說，他們表演的怎么樣？

生：好！（鼓掌）

師：表演的真棒！從剛才這一小組同學的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮，珠寶玉石，藥材等等，還有中原的絲綢，瓷器，陶器，鐵器等等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流。現在保留下來的敦煌的藝術寶庫-----—莫高窟就可以印證這一點。接下來我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）。

師：敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術。曾經有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區，再沒有第二個。”季先生的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

可以說，敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

師：找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？

生：絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經濟文化交流史上發揮了巨大作用。師：同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？

生1：在敦煌的市場上出售著來自中原的絲綢，瓷器，漆器，西域的玉石，珍寶，北方的駱駝，馬，毛織品，還有當地出產的五谷等等。

生2：敦煌的壁畫中有很多關于佛教故事的壁畫，這說明通過絲綢之路，東西方存在佛教上的交流。

生3：我在看古代歷史劇中有很多的宮廷舞蹈，很具有西域的味道，應該也是從西方傳過來的，或是受到那兒的影響吧！

師：的確。在唐朝的宮廷樂中就有一樂曲《安國樂》，就是從西方穿過來的。同學們補充的很多，的確絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不僅僅是一條商道，更是一條友誼之道。（幻燈）

師：事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

生：海上絲綢之路------師：中國的絲綢之路早在公元前就已經分為海陸兩路了。（幻燈）“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿易為主，又稱“海上香絲之路”。寧波就是當時海上絲路的其中一個起點。除此之外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族，部落紛紛想爭奪控制權，因此說充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”。

師:千余年過去了，由于航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經輝煌過的絲綢之路漸漸被人們放棄了，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，線路圖）那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優勢呢？在今天有著什么重要作用呢？

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海--陸一海統一運輸的洲際鐵路，,經過了30多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了西日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被成為當代的新絲綢之路。

生1：經過的國家更多，到的地方更遠；

生2：交通工具：駱駝，馬---洲際鐵路，火車 生3：節省時間，節省運費。------師：正是由于這些好處，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代--陸橋經濟時代。

總結：張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發展，在經濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態融入到世界經濟發展的大潮中，相信中國會更加輝煌，更加燦爛。

第五篇：絲綢之路教學設計

絲綢之路教學設計

絲綢之路教學設計1

[設計理念]

1、從興趣出發，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采導入，并引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。

2、讓學生做學習的主人，教師因勢利導。采用探究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師只給以適當點撥、引導。

3、發散學生的思維，開闊學生的眼界。讓學生搜集、整理、運用資料，讓學生宏觀地看絲綢之路。激發學生學習探索的欲望。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復讀課文體會過渡段的作用。

3、體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

4、了解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

[教學重點]了解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

[教學難點]體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

[教學準備]課前學生搜集有關張騫出使西域和開辟絲綢之路的資料。課件。

[教學過程]

一、創設情境，直入課文

1、導入。

同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物，你們看——

學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)

(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)

2、積累運用詞語。

看了這些禮物，你是什么感受？用一個成語來形容一下。

預設學生會說出:贊嘆不已、贊不絕口、瞠目結舌、目瞪口呆……

［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受，一來培養學生積累、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“贊不絕口”、“目瞪口呆”；三來可以由此引入課文。可謂一舉三得］

3、引入課文。

中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經記載過這樣一件事:……請同學們讀文。

4、學生讀課文第1、2自然段，了解絲綢在國外知名度很高。

二、發現矛盾，產生疑問

1、課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。

2、學生介紹當時的交通條件：沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸。

［設計目的：讓學生結合地圖和課文感受羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，為學生產生疑問作鋪墊，同時也為后面體會張騫出使西域的艱難作鋪墊］

3、學生自發產生疑問。

羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，那么中國的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？

［設計目的：雖然文中也有這個問題，但讓學生直接看到問題，遠不如讓他們親自發現問題感受深刻，這樣解決問題的欲望也更加強烈，讓學生真正做學習的主人］

4、引出“路”，體會過渡段的作用。

（1）學生很快自己找到了答案：原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。（板書“路”）

（2）為了開辟這條路，漢代探險家、外交家張騫獻出了畢生精力。

（3）教師和學生一起總結：第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分回答上一段提出的問題，后半部分則和下面的自然段有關。我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。《絲綢之路》教學設計 相關內容:《將相和》教學反思《把鐵路修到拉薩去》課文理解《珍珠鳥》課堂實錄20珍珠鳥簡案猴王出世《半截蠟燭》教案小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例《草原》第一課時教學設計3查看更多>>小學五年級語文教案

三、精讀課文，理解感悟

1、課中質疑，直指重點。

課文學到這里，你還想提出哪些問題?

預設：開辟絲綢之路為什么會獻出了畢生精力？

張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

［設計目的：課中質疑，問題質量較高。問題從學生中來到學生中去，體現以學生為主體］

2、默讀課文，結合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。

［設計目的：鍛煉學生獨立閱讀、思考的能力；作批注讓孩子養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣；安排學生結合資料回答問題，鍛煉他們處理運用資料的能力，同時還能豐富課文的內容］

3、小組交流。

張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

4、全班交流。

根據學生交流情況隨時指導朗讀，并讓學生明確以下內容：

（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出絲綢之路上困難重重。

（2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞。

（3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過去了。”“他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”引導大家想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。

［設計目的：通過想象，體會張騫的內心世界，理解他深深的愛國情懷。突破教學難點］

（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷。

（5）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻不辱使命、收獲頗豐。

四、情感升華

1、絲綢之路的開辟對于中國乃至全世界來說有著重大的作用。

學生結合資料和課文最后一段談絲綢之路的作用。

2、談自張騫出使西域后絲綢之路的發展。

（課件出示：①張騫出使西域地圖。②絲綢之路的發展圖）

［設計目的：激發學生了解絲綢之路、探索絲綢之路的欲望。一節語文課的結束，正是新的學習的開始］

3、總結：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

絲綢之路在等待著我們去了解，去探索……

絲綢之路教學設計2

【教材簡析】

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。

整篇文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。

在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。

【教學建議】

1、導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。他對一些國家之間的政治、經濟和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學生對絲綢之路有一個感性的認識。

2、本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結合自學提示，了解課文內容，在感悟的基礎上進行交流。教學時可以從文題入手，也可以從文章的主要內容入手，學生可以自行提出一些問題，然后教師借機引導并組織學生進行討論，在交流中深入體會文章內容。

3、本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。

【設計理念】

這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。

本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創設自主空間，感悟文章所寫，激發熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

【教學難點】

1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

2、激發學生熱愛西部的思想感情。

【教學準備】

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。

【教學目標】

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、交流資料，引入新課

1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

⑴小組交流，教師巡視指導。

⑵全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

預測：

⑴什么是絲綢之路？

⑵那是一條怎樣的路？

⑶圍繞絲綢之路發生過哪些故事？

（課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。）

二、初讀課文，整體感知

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文，要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后交流：

讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面。）

三、感悟課文，積累語言

1、學習第1自然段：

⑴學生默讀課文第1自然段，思考：

你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？

⑵全班交流：

①絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

②由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

③抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

④指名讀這一自然段。

2、學習2～13自然段：

⑴默讀課文2～13自然段，思考以下問題：

作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

⑵學生小組內交流，教師巡視。

⑶全班交流，根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

①從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

（通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義。）

⑷指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

⑸同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那么，此時的你，面對這偉大的創舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。

3、學習最后一個自然段：

讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

四、體會寫法感讀課文

1、讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

2、在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。

3、再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

五、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

六、置留作業，激起熱愛西部之情

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

七、練習設計

1、請你仿寫文中這樣的詞語：

如栩栩如生、（）（）（）

（）（）（）（）（）。

2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

⑴畫出句子中的有關聯想的內容。用標出。

⑵摹寫句子：

望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________。

3、如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

【資料補充】

張騫與絲綢之路

在古城西安玉祥門外的大慶路上，有一座大型雕塑群：西域人與漢人帶著滿載絲綢的駱駝商隊，正緩緩西行。這是對張騫開辟絲綢之路，建立豐功偉績的紀念和歌頌。

公元前1世紀，羅馬共和國首腦人物凱撒穿著一件絲綢長袍到劇院看演出。誰料，他比演員更引人注目，滿劇場的人都把眼光盯在這件從來未見過的絲袍上。當大家知道這是中國生產的絲織品后，又是高興，又是羨慕。此后，身著中國絲綢錦繡，成了羅馬上層人物高貴和權力的象征。中國的絲織品是怎樣到了歐洲的？這要從張騫出使西域說起（漢代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴爾喀什湖地區）。

張騫（公元前？～前114年），陜西漢中成固（今城固）人，西漢杰出的外交家，“絲綢之路”的開拓者。公元前138年到119年，張騫奉漢武帝之命，兩通西域，開辟了我國和西方的國際陸路交通道路，從此，一條從長安出發，經河西走廊和今新疆境內，到達中亞、西亞、甚至歐洲的“絲綢之路”也正式開通。通過這條橫貫亞洲大陸古代東西貿易通道，從公元前2世紀到9世紀以絲綢為主的中外貿易往來非常頻繁，促進了東西方的文化交流和沿途各地的經濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。19世紀末，德國地理學家希特霍芬首先使用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上陸續出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。

絲綢之路教學設計3

教學目標：

1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。

3.通過讀文知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。

教學重點難點：

1.自主識字寫字。

2.了解“絲綢之路”的歷史。

教學準備：

師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。

生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文。

1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。

2.教師范讀課文。生字詞正音。

二、自主識字。

1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。

2.匯報交流：交流記憶方法，集體解決難字。

（1）檢查字音。

（2）疏通難字。

（3）擴詞比賽。

3.鞏固識字。字詞游戲，生字回文。

三、指導書寫。

1.認一認。認讀會寫字8個。

2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。

3.說一說。你有什么要提醒大家的。

4.看一看。觀察教師范寫難字。評議。

5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。

四、分層作業。

1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.充實,我的詞語庫。

第二課時

一、復習鞏固生字詞語。

二、導入。

1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。

2.板書課題。讀題。質疑。

三、感悟課文內容。

1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。

2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀交流。

3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。

4.結合找出的句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的。

5.想象說話，朗讀指導。練讀、范讀、互讀評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？

6.出示與西域地理環境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。

四、延伸。

鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。

板書設計：

張騫與絲綢之路

從都城出發

渡過黃河

進入沙漠

不幸被俘

忍受屈辱

絲綢之路教學設計4

教學目標

1、讓學生流利準確地朗讀課文，讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。

3、通過學習激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

教學重點 體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程，了解絲綢之路的價值和意義。

教學難點 體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。

教學準備

學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

教師：多媒體課件一套。

教學過程

一、出示課件，情境導入

二、略讀回憶，整體感知

師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了一件什么事？

三、自學批注，潛心感悟

你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（出示自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

四、同桌交流，查漏補缺

五、匯報交流，感悟語言

（一）自然條件非常惡劣

相機出示以下句子：

1、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣，沿途還有強盜和野獸的襲擊。”

（1）生讀、談。

（2）對比讀。

（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

（4）師生配合讀。

2、“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語。

（2）指名讀，生評價。

（3）齊讀。

（二）人為阻撓

“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視。”

師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（學生想象、讀。）

六、再次默讀，感受人物

（一）想象張騫回到長安的樣子。

（二）觀看錄像《漢武大帝》中的片段。

（三）再次默讀

師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手持漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。

師：可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（學生交流。）

僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

七、了解意義，心生自豪

萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

1、自由讀。

2、指名讀，談。

絲綢之路教學設計5

課程內容

通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。

教學目標

了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區與邊疆地區之間的密切聯系以及東西方文明之間交流的過程。

觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和評價，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。

學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，認識新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統一。

教材分析

本課內容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內容之間因果相連，反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發展。

秦漢時期是漢民族與周邊少數民族關系發展的重要時期，漢朝對內加強民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開創了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期，漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，促進了東西方文明的經濟文化交流。

本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時，隨著“一帶一路”戰略的提出，絲綢之路如今具有強烈的現實意義。

學情分析

初一學生思維活躍，具有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內容一知半解。因此，本節課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養，創設歷史情境，開展豐富的學生活動，以幫助學生掌握基本知識，培養基本能力，形成基本認識。

重點

張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄。

難點

絲綢之路開通的意義

教學資源

（1）教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社 20xx年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》 中國地圖出版社 20xx年6月版

（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版

（4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀》北京大學出版社 20xx年10月版

（5）教育部組織十院校編寫：高等院校文科教材《中國古代史》福建人民出版社 20xx年7月版

教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

導入

出示兩幅考古發現的圖片，并在地圖上標出相應的地理位置，提出問題：漢朝的絲綢和錢幣是怎么到達古羅馬和馬來半島的呢？

觀察圖片，形成宏觀的時空觀念，并思考問題。

（一）張騫通西域

1、西域的具體情況

（1）出示張豈之的一段話，提出問題：為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢？

（2）指導學生對“騫”進行注音。

（3）簡要介紹張騫，出示《史記》中的相關記載。

（4）提出問題：張騫出使的西域具體指哪一地區呢？那你能在這幅地圖上找到西域的范圍嗎？

（5）結合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。

（6）出示《漢書》的材料，提出問題：當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢？

（7）引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。

（8）簡單介紹漢初對匈奴的政策。

閱讀材料，回答問題 。

在課本上進行標注。

閱讀材料

閱讀課本，在課本上進行勾畫。

閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。

閱讀材料，并根據材料回答問題。

回憶所學，回答問題。

2、張騫兩次通西域

（1）出示《史記》的材料，提出問題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？

（2）設計學生角色扮演活動。

（3）設計張騫兩次出使西域的自主學習活動，提供相應的答案卡片，隨機發放卡片讓學生填寫表格。

（4）結合表格內容，提出問題：對比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險呢？

（5）對學生回答進行歸納和總結，并出示《漢書》的材料，提出問題：張騫鑿空西域有什么重大意義呢？

（6）對學生回答進行歸納和總結，并出示《史記》《后漢書》的材料，過渡到絲綢之路。

閱讀材料，講述《史記》中的內容，并回答問題。

進行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。

自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。

結合表格內容思考，并回答問題。

閱讀材料，并回答問題。

二、絲綢之路

1、陸上絲綢之路

（1）提出問題：絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經過哪些地方呢？

（2）出示地圖，介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。

（3）設計小組合作探究活動。

（4）對學生探究活動進行評價和總結，并提出問題：這條路為什么叫絲綢之路呢？

（5）對學生回答進行總結。

閱讀課本，回答問題，并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。

學生分組，完成老師給出的任務，并進行小組展示。

思考并回答問題。

2、海上絲綢之路

（1）追問問題：漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢？

（2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。

（3）指導學生自主學習《知識拓展》的內容，并出示馬王堆漢墓的西漢古地圖和《諸蕃志》《后漢書》中的記載，提出問題：這些歷史都印證了知識拓展中的哪句話？

閱讀課本，觀察地圖，回答問題。

在課本進行圈劃。

自主閱讀課本內容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。

3、絲綢之路的作用

對本子目進行小結概括，提出問題：這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢？

結合課本及所學知識，回答問題，并在課本進行勾畫。

三、對西域的管理

1、西漢：西域都護的設置

（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。

（2）出示《西漢形勢》圖，提出問題：西漢政府會如何管理這一地區呢？

（3）提出問題：西域都護府的最高長官是誰呢？

（4）設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。

（5）進行總結，并突出強調新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。

觀察地圖，閱讀材料，并回答問題。

觀察地圖，回答問題。

閱讀課本，回答問題。

自主學習，并進行搶答游戲，在課本上進行勾畫。

2、東漢：班超經營西域

（1）介紹絲綢之路從西漢到東漢的興衰過程，提出問題：是誰重新恢復了西域與漢朝的聯系呢？

（2）播放視頻《班超經營西域》，指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。

（3）對視頻和學生回答進行總結，提出問題：班超在西域期間，還希望與西方的大秦直接溝通，所以他派了誰出使大秦？

（4）簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。

閱讀課本，回答問題。

觀看視頻，并找到與班超有關的兩個成語故事。

閱讀課本，回答問題。

小結提升

（1）介紹此后各朝各代行走在絲綢之路上的著名人物，請學生用一個詞來概括，絲綢之路是一條怎樣的路呢？

（2）對學生回答進行總結，并指出絲綢之路給我們留下的不僅有物質成果，還有精神財富。追問問題：你認為這些絲路人給我們留下了哪些精神財富？這些精神對我們的學習和生活有什么啟示呢？

（3）對學生回答進行總結，并出示“一帶一路”圖片，聯系古今。

結合所學，概括絲綢之路。

結合所學思考，并回答問題。

板書設計

絲綢之路教學設計6

[教學目標]

1.指導學生會認9個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。

2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3.指導學生讀懂課文內容，從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點難點]

引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。

[課時安排] 1課時

[教學過程]

一、談話引入，激發興趣

大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。(板書課題，學生齊讀。)

學生交流，教師及時點撥引導:我們可以通過網絡、圖書館、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它。

二、自主學習，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2.默讀課文，思考:“絲綢之路”是一條怎么樣的路?在課文中尋找一句合適的話來說明。

預設:學生可能會找到這些句子:

(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

(2)“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

(3)“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。

(4)“從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通、文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

絲綢之路教學設計7

教材分析：

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

學情分析：

課文講述的內容年代久遠，涉及的歷史、地理和自然科學知識，給學生理解課文內容，體驗情感帶來一定的困難。所以我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備。

教學目標：

1、知識目標：讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、能力目標：有感情朗讀課文，培養自讀勾畫批注的能力，充分地體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，使之感受到開辟絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。

3、情感目標：感受他的堅韌、英勇、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

4、美育目標：激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

重點難點：

【教學重點】

學習張騫開辟絲綢之路獻出了怎樣的精力。

【教學難點】

體會張騫開辟絲綢之路的艱難險阻，了解絲綢之路的價值和意義。

教學準備：

課件，視頻，課前搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

教學過程

教學過程二次備課

一、交流資料，引入新課。

1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

預測：

﹙1﹚什么是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事？

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。

學習第1、2自然段：

1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學習3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

2、學生小組內交流，教師巡視。

3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

學習第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

五品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

作業設計

1請你仿寫文中這樣的詞語。

如栩栩如生、、（）、（）、（）

（）、（）、（）、（）、（）。

2望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

﹙1﹚畫出句子中的有關聯想的內容。用————標出。

摹寫句子：

﹙2﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________

___________________________________________________________________。

4如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

板書設計

絲綢之路是_______的路。

教學反思

作為一篇略讀課文你，教學時應以學生自讀自悟為主。先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文認識生字，了解課文內容。在引導學生認真讀書，交流。

絲綢之路教學設計8

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2、認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。

【課前準備】

帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的 “絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1、激疑：

聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2、學生尋讀課文，回答老師的提問。

3、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4、進一步激疑：

聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

5、小組合作討論，要求：

擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

三、深入讀文，把握主旨

1、感受“友誼之路”：

⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：

兩國人民友誼體現在什么地方？

⑵交流，教師在對話中點撥：

安息國（今伊朗）方面：

迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。

大漢國方面：

謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

⑶小結：

一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2、感受經濟（科技）之路：

⑴絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

⑷交流，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：

為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

⑸有感情地朗讀。

3、感受文化之路：

⑴絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

⑶你是怎樣理解這一句的？

（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

⑷小結：

絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現代意義

1、教師有感情地激疑：

望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2、交流：

絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。

3、激朗讀。

五、作業

1、結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2、有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

絲綢之路教學設計9

【教學目標】

1、認識“矗 凹”等九個生字，理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

4、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。

5、運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的`能力。

【教學重點】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學難點】

絲綢之路的價值。

【教具準備】

古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

【課前準備】

1、預習課文。

2、鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料

【教學過程】

一、談話引入

1、導語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習情況

1、同桌檢查生字詞。

2、和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

1、體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：

⑴ 出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵ 重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

(聯系2～10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻。)

2、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?

小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

(抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)

3、交流資料，深入理解：

⑴ 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

⑵ 相機介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

⑶ 自由讀13自然段，討論：

① 為什么稱作絲綢之路?

② 絲綢之路有什么價值或意義?

③ 再讀全文，談感受。

絲綢之路教學設計10

【教材分析】

《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。本文是一篇重要的精讀課文，篇幅較長，資料充實，講述了絲綢之路開辟的經過和好處，蘊涵著對中華民族悠久和燦爛文化的熱愛之情。

【學情分析】

課文講述的資料年代久遠，涉及的歷史、地理和自然科學知識，給學生理解課文資料，體驗情感帶來必須的困難。所以我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備。

【教學目標】

1、知識目標：讀懂課文資料，了解絲綢之路的來歷以及開辟的好處。

2、潛力目標：有感情朗讀課文，培養自讀勾畫批注的潛力，充分地體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，使之感受到開辟絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。

3、情感目標：感受他的堅韌、英勇、智慧、執著和強烈的職責感、使命感。

4、美育目標：激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

【教學重點】

學習張騫開辟絲綢之路獻出了怎樣的精力。

【教學難點】

體會張騫開辟絲綢之路的艱難險阻，了解絲綢之路的價值和好處。

【教學準備】

課件，視頻，課前搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

【教學過程】

第一課時

（略）

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1、上節課我們一齊走進了絲綢之路，這天我們將繼續踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受兩千多年前的故事。齊讀課題。

2、透過上節課的學習，誰能說說課文講了一件什么事？

3、那么絲綢之路在開辟前是一條什么樣的路呢？你從哪兒體會到的？生談

4、讓我們一齊回顧一下上節課的知識，齊讀第三段。

5、透過你們的朗讀，我看到了絲綢之路在開辟前是黃沙滾滾、寸草不生、無人問津啊！怎一個“荒”字了得！能夠用一句詩來形容——“春風不度荒滿路。”（板書）

二、感受開辟后的絲路之繁榮，學習第九自然段。

1、那么開辟后的絲綢之路又是一條怎樣的路呢？播放影片。

2、看完影片，你對絲綢之路有什么印象？

3、書中哪一段寫了絲綢之路繁榮的樣貌呢？齊讀第九自然段。

4、是啊，此刻的絲綢之路已經成為了促進亞歐交流和人類禮貌發展的紐帶，各種物資在這條路上進行貿易，來往的商人更是絡繹不絕，好一派“來往絡繹商不斷”的景象啊！（板書）

三、感悟張騫開辟絲綢之路所付出的畢生精力。

（一）抓中心句。

1、這條路是誰開辟出來的呢？（張騫）

2、課文中哪句話概括了張騫的貢獻，請你勾畫出來。

3、請一學生讀，出示課件，齊讀。

4、質疑，根據學生的回答相機評價。

5、解“畢生的精力”。（學生自由談理解）

（二）出示自讀提示。

（三）小組交流：完成了就和同桌交流，能夠談感受，也能夠讀出你的體會。

（四）匯報：（根據學生的匯報相機指導）

1、出發的路途中（第5自然段）。

學生抓重點詞談感受。

評讀，生生互評

小結：運用多種朗讀方法，讓我們感受到張騫一行人面臨生與死，多么有勇氣啊！齊讀第5自然段。

2：在匈奴當俘虜的歲月（第6自然段）。

重點句：

“他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”

“牧草由綠變黃……十一年過去了。”

①、這他做了些什么？

T：哦，原先這11年里，他是那么忙碌。難怪說是“一轉眼”。所以“11年”和“一轉眼”兩個詞看似矛盾，但其實并不矛盾，這正是他11年生活的真實寫照。帶著自己的感受再讀讀這句話。

②、那么這11年里做那么多事，又是為了什么？

他會怎樣想？出示課件：“他想_____，于是他耐心地，不露聲色地等待著，準備著。”（生說）

③、渲染氣氛，指導朗讀。

小結，齊讀。

3、逃跑的過程（第7自然段）：

（1）個別學生讀，自由談體會。

（2）師范讀第7自然段，請學生想象畫面。

（3）生描述畫面，讀出畫面感。生評、師評。

小結

（五）小結5、6、7自然段。

（六）小結人物品質，回讀中心句

四、豐滿人物形象，感受張騫之偉大。

1、看張騫回到長安的視頻。

2、（畫面定格）此時，你想對他說什么？

3、同學們對張騫充滿了敬佩之情，讓我們一齊來贊美張騫吧。（回讀中心句）

五、總結全文，回歸課題。

1、簡單介紹張騫回來后的狀況。

2、解決開課質疑：為什么說他是一位偉大的探險家、外交家？

3、出示讀課件，讀后人對張騫的評價。

4、透過本課的學習，你覺得絲綢之路還是一條什么樣的路？（根據學生回答相機板書）

5、讓我們帶著感情再次讀課題。

六、拓展延伸。

像絲綢之路這樣的路還有很多，下課后搜集：“海上絲綢之路、京西古道、茶馬古道、唐蕃古道。”寫下來，回家認真查找這些資料。

絲綢之路教學設計11

教學目標

1．讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2．體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

3．運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。

教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。

教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。

教學準備

學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

教師：多媒體課件。

教學過程

一、圖片導入，引入情境

師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。

二、略讀回憶，整體感知

師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什么事？

師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。

三、自學批注，潛心感悟

你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

四、同桌交流，查漏補缺

五、班內匯報，文字訓練

（一）條件艱苦

1．“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

（1）生讀、談。

（2）對比：

（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

（4）師生配合讀。

2．“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”

“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。

（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。

“人跡罕至”、“白雪皚皚”……

（3）齊讀。

（二）時間長

生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”

師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？

生回答，自由讀。

（三）人為阻撓

“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”

師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）

六、再次默讀，感受人物

（一）回到長安

師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”

“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

在這里加上什么詞，更能表達你的心情？

“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。

（三）再次默讀。

師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。

師：可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）

僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

七、了解意義，心生自豪

萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．看圖說（課件）。

4．看短片。

5．齊讀。

八、總結全文，回到整體

九、課外拓展，激發興趣

歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。

請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。

絲綢之路教學設計12

【教學目標】

1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。

3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

1、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

【課前準備】

1、學生搜集絲綢之路的相關資料。

2、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

3、學生交流對絲綢之路的了解：

同桌或小組交流，個別介紹。

（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）

4、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

絲綢之路

二、質疑課題，自主閱讀

1、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：

絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）

2、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

3、同座位、小組交流篩選后的問題。

（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）

4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批注。

（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

5、小組內交流。

6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

8、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

1、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑴帶著問題反復讀有關段落。

⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？

⑶為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？

⑷開辟絲綢之路說明了什么？

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

四、重點品讀，體會作用

1、默讀第13自然段，思考：

絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

2、學了這篇課文，你的收獲是什么？

五、自主學習，書寫生字

1、自己學習生字，放手自主識字。

2、學生獨立書寫，獨立檢查。

3、同位互查生字書寫。

（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

六、作業

把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

絲綢之路教學設計13

教學目標

1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達潛力。

教學重點

理解絲綢之路的重要好處

教學難點

絲綢之路的價值

課前準備

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一向延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與禮貌。它是東西方禮貌交往的通道。這天，讓我們一齊隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一齊走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或好處？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習狀況

1．選取一種你最喜歡的方式讀課文，把你個性喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路。”

2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描述“我們”是怎樣“聯系”的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5．群眾交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，能夠再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的情緒呢？小組內進行分主角朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的情緒。

2．小組匯報表演，再讀文章。

3．透過分主角朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的情緒？學生充分交流。

（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描述，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方能夠看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1．其實，這天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還明白些什么呢？把你搜集的資料和大家一齊交流交流吧。

2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或好處？

絲綢之路是東西方物質禮貌和精神禮貌交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而此刻矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

東西方友誼交流之路

絲綢之路-東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

絲綢之路教學設計14

學科名稱

《絲綢之路》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人民教育出版社）中的講讀課文。

班級情況，學生特點分析

本班共有學生45人，其中女生24人，男生21人，漢族學生19人，少數民族學生26人。該班大多數同學喜歡學習語 文，有濃厚的學習興趣、思維敏捷、善于思考、語文綜合素質較好，同時也具備了獨立解決問題的能力；但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃，需要老師時常督促。

教學內容分析

該篇課文是本冊中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點要讓學生領略該主題，使學生在學習表達方法的基礎上掌握這一點。

教學目標

1、認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

教學重點及難點

學生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價值

教學課時

1課時

課前準備

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

教學過程

一、談話引入

1、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況

1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

2、讀讀這個句子，你體會到了什么？

3、你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

4、再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5、集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1、安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2、小組匯報表演，再讀文章。

3、通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4、引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1、其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2、交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3、老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4、齊讀課文13自然段

5、你有什么體會？

6、再讀13自然段。

7、回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

作業布置

1、抄寫詞語。

2、完成配套練習。

教學資料

絲綢之路所經過的省區和文明遺址：

新疆：樓蘭古城大小部落的演變、絲綢之路。

西藏：農奴制度下的王權統治、與中原王朝的聯系。

云南：宋朝時的云南大理國（元代又并入統一的國家版圖）、少數民族的土司制度、云南與緬甸、泰國的雙邊關系。

貴州：夜郎文化、少數民族文化與自治。

四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺跡（都江堰）。

甘肅：長城文化、敦煌、絲綢之路。

寧夏：西夏文明、絲綢之路。

陜西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國都）、先秦及封建社會早期的黃河流域文明。

自我問答：

在講授這篇課文時我主要讓學生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時也同時掌握課文的表達方式，但有一個問題難住了我：在課堂上學生反應遲鈍，對絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。

絲綢之路教學設計15

教學目標

1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解絲綢之路的偉大好處，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

4．鼓勵學生透過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的潛力。

5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文資料及思想感情，培養獨立閱讀的潛力。

教學重點

理解絲綢之路的重要好處

教學難點

絲綢之路的價值

教具準備

古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像

課前準備

1．預習課文。

2．鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料

教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一向延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與禮貌。它是東西方禮貌交往的通道。這天，讓我們一齊隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一齊走近──絲綢之路。

2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習狀況

1．同桌檢查生字詞。

2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會

師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而此刻矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

2．重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一齊，這真是一條偉大的路”這句話，（聯系2──10自然段，或聯系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的情緒呢？

小組內進行分主角朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的情緒。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方能夠看出兩國的友好與融洽。）

（三）交流資料，深入理解

1．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3．自由讀13自然段，討論：

（1）為什么稱作絲綢之路？

（2）絲綢之路有什么價值或好處？

（3）再讀全文，談感受。