第一篇：《西江月 夜行黃沙道中》教學設(shè)計

《西江月 夜行黃沙道中》教學設(shè)計

六年一班 赫英東

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設(shè)學習詞的美好的意境，引導(dǎo)學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——與文本對話

課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導(dǎo)入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

（學生練讀，教師巡視指導(dǎo)）

5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環(huán)節(jié)簡析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導(dǎo)學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發(fā)揮其學習的自主性。]

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：

[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導(dǎo)，認為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

（學生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

[環(huán)節(jié)簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。]

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[環(huán)節(jié)簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！苯陶吣艹浞终{(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

三、讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。

3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？

學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文??）

4、師總結(jié)：相信同學們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

教學反思：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生開展語文活動，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

第二篇：《西江月·夜行黃沙道中》教學設(shè)計

西江月·夜行黃沙道中

課題：

西江月．夜行黃沙道中

課型：

新授課

目標：

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解詞的意思，體會作者的情感；

2、感受詞中意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感；

3、初步認識詞的特點，感受詞的魅力。

過程與方法

1、在對重點詞句的分析中理解詞的意思；

2、通過有感情地朗讀，想象詞所描繪的畫面，體會作者熱愛大自然的情感。

情感.態(tài)度與價值觀：

感受詞中所表現(xiàn)的畫面，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。重點：

通過反復(fù)誦讀體會詩詞的意思。

難點：

體會詞作者對豐收年景的企盼；對勞動人民的熱愛和對大自然的熱愛。

教法：

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法

準備：

讓學生提前搜集辛棄疾的簡介資料； 老師準備ppt課件

時間：

1節(jié)

板書：

宋詞：

西江月.夜行黃沙道中

景

情

鄉(xiāng)村夏夜

舒適喜悅

過程：

一、教學導(dǎo)入

1、導(dǎo)：同學們，我們曾經(jīng)學過不少唐詩，那你們知道宋詞嗎？宋詞是我國古代文學寶庫中的另一顆巨鉆，她與“唐詩”爭奇，與“元曲”斗妍。今天就讓我們學習其中一首詞《西江月．夜行黃沙道中》，領(lǐng)略它的獨特魅力。

2、.板書課題并齊讀

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系上下理解詞義；

3、反復(fù)誦讀，想象詞中所描繪的畫面，感受作者情感。

三、了解宋詞，揭示詩題，認識詞人

1、課件展示課文內(nèi)容

導(dǎo)：快速瀏覽一下，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在形式上的不同之處嗎？

（1）、學生自由說。（2）、課件出示：詞的知識

2、讀課題并質(zhì)疑： 你從課題上讀懂了什么？ 事件主人是誰？

3、說一下你對此人的了解。你們對他了解真全面，下面就讓我們學習他的詞。

四、自學提示一

根據(jù)老師標注的小節(jié)線，自己練習朗讀這首詞。注意讀準字音，讀通句子，讀出停頓。

（3分鐘后展示）

1、學生自學并反饋。

2、老師指導(dǎo)讀。

3、配樂誦讀。

結(jié)：讀這首詞，感受夜的美妙，夜行的驚喜。相信你們會

越來越喜歡這首詞，而且也會用美妙的語言來描繪這夜行的樂趣。

五、自學提示二

反復(fù)讀詞的上闋，借助注釋、插圖，并調(diào)動所有的感官去看，去聽，去聞，去感受。

思考：詞人描寫了哪個季節(jié)的景象？

哪些畫面給你留下深刻的印象？

（3分鐘后展示）

1、學生依據(jù)提示自學。

2、反饋并引導(dǎo)：

詞人描寫了哪個季節(jié)的景象？

借助你感官的看、聽、聞，說一說哪些畫面給你留下深刻印象？你感受到了什么？

A、在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

引：明月升起驚醒鵲兒，鵲兒飛離樹枝，引起樹枝搖曳；清風吹來，傳來陣陣蟬鳴。作者看到這美景不禁輕吟——(引讀前兩句)B、在農(nóng)業(yè)相對落后的封建社會，豐收意味著全家人一年的溫飽無憂，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你會說些什么？

引：辛棄疾一直關(guān)心人民疾苦，他自號“稼軒居士”，“稼軒”就是使農(nóng)家收獲耕種的意思。此刻聞著這撲鼻的稻花香，他應(yīng)該什么心情？讀出你的感受。男生們，讓我們也懷著憂國憂民之心發(fā)出豐收的企盼——（引讀后兩句）

結(jié)：同學們，這兒的寫景其實是側(cè)面烘托。詞人用夏夜特有的聲音來渲染歡樂的氣氛，而這些聲音也反襯出夏夜的寂靜。讓我們再次齊讀，感受作者以動寫靜的匠心獨運?！ㄒx上闕）

過渡：真美，詞人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在豐收的巨大喜悅中，渾然不覺天氣的變化。

六：自學提示三

自由讀詞的下闕，在腦海中勾勒畫面，也可以同組交流讀書感受。如果有不理解的地方互相討論，如果討論后還不理解，請?zhí)岢鲎约旱膯栴}。

（3分鐘后展示）

1、學生依據(jù)提示自學。

2、反饋：

（1）、在下闕的描繪中，你看到了什么景象？處在這種環(huán)境中的詞人心情怎樣？讀出你的感受。

引：詞人寫明星而不寫烏云，只用星少來暗示烏云密布，增加了美感。雨兩三點，不緊，舒朗，將驟雨的前奏寫得極為逼真。而倒裝的語句更寫出了作者避雨的慌張與著急。女

生們，讓我們再次來感受作者構(gòu)思的巧妙，讀——（下闕前兩句）

（2）、就在這時，（引讀——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。）社林邊熟悉的茅店為什么就找不到了呢？

課件展示：

1、道路彎曲，林木茂盛；

2、詞人沉浸在“稻花香里說豐年”的巨大喜悅中。

“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”寫出了作者什么心情？讀出你的感受。結(jié)：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種要啥有啥的驚喜，只有身臨其境才能體會的到。想象一下詞人看到舊時茅店時的狀態(tài)？請用朗讀來表現(xiàn)這種狀態(tài)。

同學們，讓我們來集體分享這份驚喜——（引讀下闕）

七、本課小結(jié)

通過分析我們感受到詞人對鄉(xiāng)村夏夜和豐收景象的精美描述，感受到他對豐收年景的企盼以及對勞動人民和大自然的那份熱愛。最后，讓我們聽一首歌曲，以另外一種方式再次感受作者眼中之景，胸中之情。（播放音樂《西江月.夜行黃沙道中》）

八、作業(yè)

根據(jù)對本課的理解，以“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”為依據(jù)，想象畫面，寫一篇“山村夏夜”美景圖，不少于500字

【教學反思】

詞的教學重在想象、品讀、悟情。這首詞雖然內(nèi)容不算太深奧，但文中所表達的詩詞意境離學生的實際生活經(jīng)驗較遠，要想讓學生體會到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學難點，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？”“想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學生能夠積極地去想象、表達；當學生想象有障礙時，就及時引導(dǎo)學生結(jié)合插圖進行體會。另外我以“讀”字當頭，課上組織學生進行多種形式的朗讀，一方面要通過讀，走進文本，走進作者，另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結(jié)果學生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。

第三篇：《西江月·夜行黃沙道中》教學設(shè)計

西江月〃夜行黃沙道中

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

重點：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教法：引導(dǎo)、合作、探究。課時設(shè)計：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前鋪墊：

1、介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，依調(diào)填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”（在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名；在唐代，長短句還是一個詩體名詞）。

宋詞遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

宋詞也叫詞，著名的關(guān)于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。

宋詞的代表人物主要有蘇軾（豪放派）、柳永（婉約派）、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。

2、介紹作者：辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村）人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現(xiàn)存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。著名詞作《水調(diào)歌頭》（帶湖吾甚愛）、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）、《滿江紅（家住江南）》、《沁園春》（杯汝來前）、《西江月〃夜行黃沙道中》等。其詞藝術(shù)風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

二、導(dǎo)入

同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導(dǎo)入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

三、新授

1、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

2、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導(dǎo)）

3、師激勵學生讀

4、男女生比賽讀。

5、當堂背誦。

四、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、復(fù)習檢測學生對宋詞的了解識記

2、復(fù)習檢測學生對作者的了解

二、新授

讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見。“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。學生可能受插圖的誤導(dǎo)，認為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。

5、這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。

3、師總結(jié)：相信同學們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

三、拓展：

清平樂〃村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

四、布置作業(yè)。

1、背誦默寫這首詞。

2、嘗試將這首詞改寫成白話文。

板書設(shè)計

西江月〃夜行黃沙道中

興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中

第四篇：《西江月—夜行黃沙道中》教學設(shè)計

《西江月—夜行黃沙道中》教學設(shè)計

教學目標：

1.學習辛棄疾的《西江月-夜行黃沙道中》《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》感受辛棄疾詩歌中蘊含的那份豪放與婉約。

2.使學生對辛棄疾有簡單的了解并產(chǎn)生興趣，有閱讀其相關(guān)詩歌和了解生平的愿望。教學課型：以文代文

學情分析：學生的自學能力和背誦能力較強，能夠獨立自主的學習詩歌，喜歡閱讀有趣的故事，但是平時的積累比較少，對婉約能夠有所感受但是對豪放一詞的理解不太深刻，思維局限性較大。教學準備：PPT 教學過程：

學習一主教材《西江月 夜行黃沙道中》

西江月·夜行黃沙道中

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。自主練讀

感情朗讀（配樂）

師生配合讀（師讀黑字部分，學生讀紅字部分—相關(guān)景物描寫）設(shè)計意圖：通過朗讀讓學生感受到作者把生活中常見的景物巧妙的連接起來，卻讓我們有種恬靜的美得感受。

問：這首詩的帶給了你什么感受？（簡單交流）以填空的形式考考學生的掌握情況（師讀由學生填）齊讀

師引導(dǎo)：好一派恬淡舒適的田園風光，不僅如此，他還曾豪邁地說：“我要用詞罵盡天下的賊，用劍殺盡天下的賊！”這里有一個辛棄疾的小故事，咱們到故事中感受辛棄疾為人。

辛棄疾活捉叛徒

南宋時候，我國北部在金國的統(tǒng)治下，人民生活非常痛苦。有個農(nóng)民叫耿京，他帶領(lǐng)了一支起義軍，經(jīng)常打擊金兵。辛棄疾非常敬佩耿京，也加入了耿京的隊伍。起義軍在他們的領(lǐng)導(dǎo)下，常常打勝仗，參加的人也越來越多。一天耿京就派辛棄疾去和南宋聯(lián)系，好聯(lián)合起來把金兵趕走。誰知道起義軍里面的一個叛徒--張安國。他乘辛棄疾不在的時候，暗殺了耿京。辛棄疾從南方回來，張安國已經(jīng)逃到金國的兵營里去了。辛棄疾又悲痛又憤怒。他對同伴說：“我們一定要活捉張安國，為耿京報仇！”同伴中有人說：“張安國躲在兵營里，那兒駐扎了五萬金兵。咱們只有幾十個人，怎么去捉他呢？”辛棄疾叫道：“五萬！就是五十萬，我們也要闖進金營，殺了這個叛徒！”晚上，辛棄疾挑選了五十名勇士，向金營直奔而去?？斓浇馉I的時候，他們下了馬乘黑悄悄地摸進了金營。金營里燈火輝煌，張安國正在跟兩個金將喝酒猜拳。他們看見辛棄疾和勇士們沖進來，嚇得魂都沒了。張安國趕緊鉆到桌子底下，兩個金將急忙舉起椅子來抵擋。勇士們一擁而上，把兩個金將連人帶椅子砍翻了。辛棄疾一個箭步上前，把張安國從桌子底下揪了出來。張安國直喊饒命。

辛棄疾冷笑一聲說：“饒命？來，綁起來，帶回去辦罪！”

大伙兒一擁而上，把張安國綁得結(jié)結(jié)實實，拉出了營帳。辛棄疾把叛徒綁在馬后頭，不慌不忙地跨上了馬，帶著勇士們沖了出去。

叛徒張安國終于得到了他應(yīng)得的下場：給砍掉了腦袋。

辛棄疾活捉叛徒張安國的時候，才二十三歲。

設(shè)計意圖：通過小故事的插入，使人物性格更加飽滿，讓學生多角度的了解辛棄疾，加深對辛棄疾的印象，以他性格中的豪放一面繼而引出詩歌中的豪放，讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣有繼續(xù)探究的愿望。

生默讀故事

談一談從故事中感受到辛棄疾的品質(zhì)

師：一個小故事讓我們看到了辛棄疾的嫉惡如仇，同樣他的詩詞中還有那份豪放的存在，我們一起去學習。

以文代文-----破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（課件展示）

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里風麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。生自由讀

感情朗讀（配樂）齊讀（配樂）

設(shè)計意圖：拓展詩歌，加深學生對辛棄疾豪放派詩歌的印象，進一步感受其詩中蘊含的豪放，積累豐富語言。

第五篇：《西江月.夜行黃沙道中》教學設(shè)計

《西江月·夜行黃沙道中》教學設(shè)計

羅漢小學鞠心翠

一、教學目標

1、在誦讀中掃清文字障礙，做到有感情的朗讀這首詞，并讀出詞的節(jié)奏和韻味。

2、借助資料、聯(lián)系上下文、想象理解詞的意思，體會作者的感情。

3、通過反復(fù)吟誦，品味詞的意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞句體會夜行路上的恬靜自然以及詞人喜悅快慰的心情。難點：指導(dǎo)學生品讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

三、重難點解決辦法

基于這樣的目標設(shè)定，我認為本課的教法和學法應(yīng)體現(xiàn)在以讀為本：通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生進行反復(fù)的情感誦讀，在讀中理解詞意，感受詞境。

四、課前準備：

1、準備《西江月》的圖片、詩詞及古樂。

2、和學生一起收集辛棄疾的資料和他的詞以及有關(guān)“詞”的介紹。

五、教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，知詩人。

上課前，我想邀請同學們和老師一起來欣賞一段樂曲。出示課件2。播放視頻唱片《西江月.夜行黃沙道中》，這首恬靜、優(yōu)美的歌曲就是由南宋詞人辛棄疾所寫的詞《西江月.夜行黃沙道中》譜曲而成的。

詞人辛棄疾生活在南宋，他極力主張抗金，是個憂國憂民的愛國詞人。今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧！

（二）介紹由來，解詩題。

板書：《西江月·夜行黃沙道中》，請大家齊讀課題。注意：這是一首詞，它有什么特點呢？請看課件3。詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。（齊讀課題）出示課件4

從課題中，你知道這首詞寫的是什么時候？什么地點嗎？（“夜”是時間，“黃沙道”是地點）誰能說說你對“黃沙道”的了解？

這是個什么樣的黃沙道？讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個夏夜中的黃沙道。

（三）初讀，感受詩情。

1．先聽老師把這首詞讀一讀，同學們仔細聽，注意讀音和節(jié)奏。出示課件5（配樂）。

老師讀的怎么樣？誰聽出這個“見”字老師是怎么讀的？出示課件6（見讀xian。這個字在古代有“顯現(xiàn)”的意思。）請大家像老師這樣要讀得字正腔圓，讀得有節(jié)奏。

2．好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（老師要提醒大家，詞一般分上闋和下闋兩部分。這首詞前四句為上闋，后四句為下闋。上下闋之間就像我們平時學的課文的段與段之間一樣，讀時要注意停頓。）

3、再請一位同學讀。(很有節(jié)奏)

4、大家想不想也這樣讀一讀？

（四）讀中入境

1、你們的讀讓我仿佛欣賞了一段節(jié)奏歡快的樂曲，可是同學們，古人讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。這樣才有美的韻味，下面讓我們一起去體驗一下這首詞美的韻味。放配樂范讀課文。出示課件7

2、這樣的朗讀，真是讓我們心曠神怡??！

3、誰愿意來為大家展示展示你的韻味朗讀。

A生讀，（真不錯！你太有才了！你的朗讀，讓我仿佛走進了黃沙道那美麗的畫面。誰愿意再來讀一讀？）

B二讀課文，（從大家的表情上老師發(fā)現(xiàn)，大家已經(jīng)陶醉在黃沙道那美麗的景色中。）

三讀：現(xiàn)在請大家一起來讀讀，注意讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出韻味。齊讀課文。出示課件8

你們真是天才的小朗誦家，給了老師愉悅的精神享受。掌聲送給你們自己。

4、通過朗讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。正所謂“詩中有畫，畫中有詩?！毖?！誰愿意把你腦海的畫面展現(xiàn)給大家，讓我們一起來分享一下。

（五）抓重點詞句，境中悟情。

1、在上闋中，你喜歡哪些美景？（學生任意說自己喜歡的畫面，并感情朗讀。）

明月別枝驚鵲，”出示課件9。導(dǎo)：你就是辛棄疾。炎熱的夏夜，漫步在綠樹環(huán)繞的山路上，遙望漸漸升高的明月，你會發(fā)現(xiàn)“明月————”（引讀：“別枝驚鵲”）“別枝驚鵲”是說喜鵲怎么樣？（明月升起來，月光驚動了喜鵲。）喜鵲被驚動會怎么樣呢？（扇動翅膀離開樹枝驚叫）“明月————”（引讀：“別枝驚鵲”）不寫“啼”而啼自現(xiàn)，這真是“此句無聲勝有聲??！正是睡意濃濃時，卻被驚醒而不得已離開樹枝，這里的“別”是好一個依依不舍的“別”?。∽屛覀儙е淖直澈蟮那樵僮x這句“明月————”（齊讀）與此同時，和喜鵲驚叫聲相附和，來了一曲二重唱的又是誰？從哪句話看出來的？出示課件10。蟬噪聲。這真是“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”啊！深更半夜，徐徐涼風伴著蟬聲更顯出夜的什么？好一個恬靜的山野夏夜?。】吹竭@明月漸升、喜鵲翻飛，聽到蟬唱聲聲，生活在戰(zhàn)爭中的詞人心中一定是喜不勝喜。讓我們讀出詞人行在美景中的喜悅之情吧！（齊讀一、二句。）

除了這幅美景，你還看到了什么畫面？

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”聽，這響亮的蛙聲多美妙??！出示蛙聲課件11。誰能讀出靜夜里蛙聲一片的美妙。）

假如你此時此刻就是田間的一只青蛙，微風拂過，請你盡情深呼吸吧，聞到了什么？你想說些什么？指名學生說出青蛙的想法。你愿意用朗讀來告訴大家你此刻的心情嗎？

濃濃的稻花香隨風飄揚，還有誰聞著稻花的香味會說起豐年？

（辛棄疾：好一個心系百姓的辛棄疾，聞到了稻花香便會想到貧苦的百姓會因此過上豐衣足食的好日子，這位憂國憂民的大詞人此刻的心情一定是？請你讀出詞人的這份喜悅之情。）

辛棄疾漫步黃沙道上，明月清風，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。體會到了豐收在望。他按捺不住內(nèi)心的喜悅和激動，情不自禁地手舞足蹈起來。同學們，你們知道古人讀詞是怎么手舞足蹈的嗎?其實很簡單，一學就會。老師給你們來個現(xiàn)場展示，好不好？（示范兩種不同的節(jié)奏朗讀）學生分組練習，指名學生表演。

2、再讀讀下闋，你喜歡哪種景象？

這真是一場及時雨啊，它能加速稻子的成熟，簡直是再好不過了。時刻關(guān)心著百姓的疾苦的辛棄疾看到這場及時雨心情怎么樣？這就是憂國憂民的辛棄疾呀。你能表現(xiàn)出這份高興之情嗎？——（七八個星天外，兩三點雨山前）只是高興嗎？（著急）對呀！他得趕緊找地方避雨，要不然就淋濕了。烏云越來越密，大雨就要來臨，他找到避雨之所了嗎？（出示課件12：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）什么是舊時茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么還忽見呢？（學生：可能太著急了，忘記這里有個小茅店。學生：可能還沉浸在及時雨的喜悅中。學生：也可能陶醉在美麗的夜色中。）正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！這份驚喜使辛棄疾驚喜得快跳起來了，誰來用朗讀傳送出著份驚喜？再細細地品一品這兩句，你還能從哪些字中體會這份驚喜呢？（轉(zhuǎn)指名讀）（忽指名讀）一個轉(zhuǎn)一個忽，讓我們感受只有路上遇過急雨的人才能享有的那份驚喜。（生有情感地讀這兩句話。）

一場及時雨，一個茅店帶給詞人滿心的喜悅，他再次舞起來。指名學生手舞足蹈。

六、熟讀成誦。

1、（配樂）欣賞著黃沙道的美景，偶遇一場及時雨，心中的喜悅之情溢予言表。此時，你就是辛棄疾，聽著窗外嘩嘩的雨聲，于是寫下了這首千古傳誦的 ——《西江月.夜行黃沙道中》，學生誦讀.出示課件13

2、夜已經(jīng)很深了，辛棄疾躺在床上，閉上眼睛，可心中滿是欣喜，不由得 輕聲吟誦：??(播放配樂朗誦課件14)

五、拓展，豐富辛棄疾人物形象

1、出示課件15?？偨Y(jié)：是啊！情到深處自然濃，從這深情的朗誦中，從這動人的詞句中，我們不難看出詞人對淳樸安樂的農(nóng)村生活的喜愛，對恬靜美麗的大自然的熱愛。他憧憬的，心里所思的不僅僅只是眼前的黃沙道，而是整個國家，所有的家庭，都能“安居樂業(yè)”，企盼的是“國泰民安”。更進一步地體現(xiàn)出他對恬靜美麗大自然的無比熱愛。

板書：看:明月、驚鵲、稻花、茅店、溪橋 聽：蟬鳴、蛙聲

聞：稻花香

愛！