第一篇：《西江月夜行黃沙道中》課堂教學設計

《西江月· 夜行黃沙道中》教學設計

【教材分析】

《西江月· 夜行黃沙道中》是西師版小學語文第十冊第八單元29課，這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受?！驹O計理念】

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗?！緦W生分析】

六年級學生學習的古詩詞不下數百首, 有了一定的知識積累，能力習慣也得到了初步培養，還感悟了一點學習古詩詞的方法策略。學習古詩詞的重點還是放在誦讀朗讀上，所謂“讀書百遍，其義自見”，讀得多了，意思自然就明白了。但是在誦讀的技巧上還有待提高，不但要讀出詩詞的節奏，還要讀出詩詞的韻味。為了了解學生對古詩詞的理解與應用，也讓他們根據古詩詞改寫成記敘文、散文等。這樣，既復習了古詩詞，又加強了習作練習。但學生表述方法還比較單一，語言表達的規范意識、技能和習慣也需不斷強化訓練，教學中要關注這些能力的培養及朗讀情感的激發，逐步提高學生整體的古詩詞水平。教學目標

1．在誦讀中掃清文字障礙，有感情地誦讀這首詞并且會背誦。

2．通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，體會作者的感情。

3．通過不同層次的解讀，品讀宋詞語言的魅力，受到祖國傳統文化的熏陶。教學重難點

重點：通過反復誦讀，感受詞中所描繪的意境。

難點：指導學生品讀“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見?！备惺堋傲祷饔忠淮濉钡木睢Ｕn前準備

1．收集辛棄疾的資料和幾首詞以及有關詞的介紹。2．多媒體課件。教學過程

（一）交流課前資料，感知詞的特點

1．孩子們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？抽生背誦。導讀：我國是詩詞的國度，尤其歷代名篇名作，不僅內涵豐富，意境深遠，具有很高的審美價值和藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏感強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。

2．知道什么是詞嗎？抽生讀自己查閱的詞的相關知識。（師根據學生的反饋相機揭示詞的特點：詞是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分。）

（設計意圖：小學高年級綜合性學習要求學生能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。養成課前搜集與課文有關資料的習慣，讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。）

（二）語言導入，解詞題

1．宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天，讓我們回到八百多年前的南宋，與辛棄疾一同欣賞夏夜美景吧！2．一起讀題目《西江月· 夜行黃沙道中》。西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？讓學生了解：西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題（課件1）。

預設：詞的題目和古詩的題目有什么不一樣？讀的時候詞牌名和詞題中間要注意停頓，詞題夜行那里也要注意停頓，再讀一遍。3.從詞題中，你知道了什么？

（設計意圖：讓學生了解詞的題目與詩的題目的特點，并用自己的話說出題意。激起學生的閱讀期待，訓練學生的誦讀能力和說話能力。)

（三）初讀課文，疏通字詞

1．先聽老師來讀讀這首詞，注意聽讀音和節奏。（課件2）2．請孩子們自由地練習朗讀這首詞，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕。（課件3）注意讀準字音，讀通句子。讀不好的地方可以多讀幾遍，有疑問的地方可以標出來。3．指名讀詞，師相機評價。

預設：有些字音讀不準，要多讀幾遍。如“山”“枝”強調讀翹舌音；“明”“清”“鳴”強調讀后鼻音。句中的停頓要掌握好，重點指導朗讀：稻花香里|說豐年；七八個星|天外，兩三點雨|山前。

4．要想讀得更有韻味，平仄讀得要有區別。知道平仄怎樣讀嗎？ 導讀：平就是第一、二聲，讀得長一點輕一點，仄就是第三、四聲，讀得短一點重一點，這樣才有美的韻味。請孩子們再自由地朗讀，讀出韻味來。

5．抽生讀，再指導。師生合作讀。

（設計意圖：古詩詞的教學重點應放在學生的誦讀朗讀上。指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦。）

（四）抓重點詞句，解詞意

1．孩子們讀得有滋有味，會讀詞了還要懂它的意思。在這首詞中有沒有不懂的詞語？你有什么辦法解決這些問題？同桌商量商量，看看能解決哪些問題，不明白的地方再提出來。預設：學生可能有一些詞語不太理解，如：茅店、社林、溪橋......可以讓知道的同學幫助解答。老師注意引導學生抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思。

2．通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就在我們眼前，你最喜歡哪幅畫面？說說你的理由，請帶著你的感受讀一讀。

3．抽生說自己喜歡的畫面，師相機點評并指導朗讀。（設計意圖：給學生自主學習的時間和空間，創設出其樂融融的學習情境。充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。同桌討論學習，培養學生合作學習的精神，獲得更深的閱讀體驗。）

（五）想像畫面，境中悟情

1．孩子們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？這兒的“說”字，只是青蛙在說嗎？還會有誰在說？（課件4）

預設：學生的想象是豐富的，他們可能會說青蛙在說今年的豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類。除了青蛙在說，還有農人、作者自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。

導讀：是呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，感受著田野的一派生機，多么盼望有一個豐收年呀！孩子們，你們融入了自己豐富的想象，感受到了詞中所描繪的意境。這是一個詩情畫意的月夜！一個勃勃生機的田野!2．這么充滿詩情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到了——讀“七八個星天外，兩三點雨山前”。此時他的心里怎樣想的？ 3．提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

4．詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現舊時的茅店，后來怎么看見了？哪個詞體現了詞人的驚喜之情？讓他驚喜的是什么？

導讀： 帶著這份驚喜再讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。這個發現讓詞人倍感驚喜，這份驚喜讓這次夜行樂趣橫生。孩子們，你們的聲音中透出一股喜悅，體會到了詞人的愉快感受。（設計意圖：充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境。學習中融入自己豐富的想象，邊讀邊想象再現畫面情景，讓學生有身臨其境之感，感受得真真切切，才會體會到詞人的心境。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，不僅激發了學生學習的情趣，還豐富了文本的內容，更加深了對詩詞的理解和記憶。）

（六）聯系生活，內化情

1．你對辛棄疾了解多少？你還知道他的哪些田園詞？能讀給大家聽聽嗎？（課件5）

預設：學生自主說出收集的辛棄疾的簡介及作品，老師及時補充。2．從“路轉溪橋忽見”，你感受到什么？你生活中有過這類情況嗎？說一說。由此你想到了哪句詩？

導讀：大聲讀出來——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我們面對困難、挫折，不退縮不畏懼，勇往直前，那么，前方將充滿光明與希望。

3．經歷過這種峰回路轉的驚喜，辛棄疾一定是喜出望外，大聲歡呼——讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”。

導讀：在你們人生的路上，時常會有這樣的峰回路轉的驚喜，你們肯定會不由自主地想起起辛棄疾的這句詞——“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”！讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

（設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，以讀代講，逐層深入文本，再一次促進學生與文本的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。通過交流、朗讀、擴展田園詞、聯系生活談感受等方法引領學生表達內心體驗，在語言的實踐交流中積累語言、培養語感。）

（七）情景展現，延伸情（課件6）

黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象和詞人的愉快感受深深觸動我們每一個人的心，就讓它變成我們筆下的作品吧！

小練筆:夜晚,月兒從云縫里鉆了出來,山林頓時變得明亮起來,驚動了在枝頭上棲息的山鵲,引起樹枝搖曳;清風吹拂,蟬也叫得格外歡快.此時,詩人正行進在黃沙道中,一路上聞到了

（設計意圖：將語言轉化為文字，可豐富學生詞匯，拓展學生想象，提高文字組合、運用能力。讓他們根據古詩詞改寫成記小散文，這樣，既復習了古詩詞，又加強了習作練習，在具體的語言實踐中提升學生的語文能力。）

板書：

讀音韻

闋

解詞意

入詞境

悟詞情

第二篇：《西江月夜行黃沙道中》課堂教學實錄

《西江月 夜行黃沙道中》課堂教學實錄

一、范讀課題，自主解題

師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下？

生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

師：對！你們對課題還有哪些了解？

生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。

生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。

［點評：開門見山，入課干凈利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些了解？”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足于當下，是目中有人的教學。］

二、初讀全文，讀通讀順（生自由讀全詞）

師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。

（生讀全詞）

師：他讀得怎么樣？

生：“見”讀xiàn，不讀jiàn

師：對！為什么讀“xiàn”？

生：就是出現的意思。

師：請你把這一句再讀一讀。

（生讀最后一句）

師：這個“xiàn”，還在什么地方見過？

生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。

（生齊讀全詞）

［點評：讀通讀順，是深入文本的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。］

三、自讀自悟，入境抒情——上闋

師：讀得很好！下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“？”，小組討論討論。

（生分小組學習，教師參與并指導）

師：好，剛才我發現第一組的同學先自主學習，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢？

生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務，最后再匯報交流。

師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么？ 生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。

生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。

生：老師，“別枝”是什么意思？

師：誰來幫幫他？

生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。

師：那么這一句什么意思？

生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。

生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。

師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想（師讀生想），你仿佛看到了什么？ 生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

師：黃沙嶺的景色多么迷人啊！能讀出這種感受嗎？一起體會一下。

生（齊）：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

師：還讀懂了什么？

生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。

生：老師，我有不同的看法。

師：好！你說說看。

生：我認為這里的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。

［點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。］

師：你想象豐富、見解獨特，了不起！掌聲！“說豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅！誰能把這種喜悅讀出來嗎？

生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>

師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！

男生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>

師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易??！辛棄疾怎能不為農民高興呢？女生齊讀！

女生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>

師：［課件］“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年。”朝朝出，天天望，一份耕耘終有了一份收獲，辛棄疾又怎能不為農民興奮呢？齊讀！

生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！

生（齊讀）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?/p>

師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋？

（生讀上闋）

師：不錯！如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下？

（生讀上闋）

師：真美！咱們一起來體會一下。

（生讀上闋）

［點評：對詞的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蘊。這里扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，回環往復，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領學生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。］

四、自讀自悟，入境抒情——下闋

師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發生了什么？請同學們默讀下闋，看看能讀懂什么？

（學生自由學習下闋）

師：咱們來交流交流。

生：“七八個星天外，兩三點雨山前?！睆倪@句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。

生：老師，這句應該顛倒理解，就是??就是“天外七八個星，山前兩三點雨?！?/p>

師：你能發現這里的倒裝寫法，不簡單!掌聲！

生：老師，“社林”什么意思？

生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農民會在土地廟周圍栽上許多樹，“林”說明樹木茂盛，所以稱“社林”。

師：看來你預習很充分。還讀懂了什么？

生：“溪橋”就是溪上的小橋。

生：從“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中，我仿佛看到了辛棄疾，在土地廟的樹林旁，拐了個彎兒，溪上的小橋一過，看到了熟悉的旅店。

師：多么有趣的農村生活啊!不過，把“旅店”說成茅草屋更恰當。同學們，讀到“忽見”，有什么感受？

生：“路轉”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛，道路彎曲，辛棄疾當然找不著舊時的茅店，所以在十分著急中“忽見”。師：噢，樹木茂盛，道路彎曲，舊時茅店不易尋，辛棄疾一時著急，可忽然找到了!

生：老師，我有不同意見，雖說辛棄疾剛出來時是明月當空，可下雨前，烏云密布，天一定很黑，辛棄疾看不見，所以找不著。

師：能聯系實際，合理想象，真棒!陣雨來臨，天黑乎乎的，舊時茅店很難找，辛棄疾非常著急，可忽然看到了!

生：老師，我認為，夏天的雨來得很突然，可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中，一時沒有準備，正在著急的時候茅店出現了，所以“忽見”。

師：好樣的!能設身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急，忽然，舊時茅店意外地出現了。齊讀！

生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?/p>

師：這一陣子詞人是什么心情？

生：由焦急變為驚喜，因為在雷陣雨到來之前終于找到了茅草店。

師：讀出你的驚喜！

生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?/p>

生：放松。正在為避雨著急，現在看到茅草店，心情放松了。

師：讀出你的輕松！

生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?/p>

生：興奮。進了茅草店，又可以與農民們一邊喝酒，一邊說豐年。

師：你真會想象，讀出你的興奮!

生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！?/p>

師：請同學們再細細品味，這里的“忽見”如此豐富，如此生動，如此傳神，齊讀!

生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。” 師：請同學們回想一下，有句詩最能表達詞人此時的心情？

生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

師：太好了!能帶著這種感受讀好下闋嗎？

（生讀下闋）

師：我似乎感受到了詞人先憂后喜的心情，誰再來體會一下？

（生讀下闋)

師：似乎感受到了詞人先緊張后放松的心理，咱們齊讀。

（生齊讀下闋)

［點評：教者注意激發和尊重個性化閱讀，堅持因學定教，順學而導。對下闋的品味，主要采取“自由論壇”的形式，讓學生充分發表所思所想?！扒椤币?“象”去顯，教者緊扣“忽見”，讓平面的詞句通過學生的想象體悟，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景，把學生引入了詞的意境，想詞人所想，感詞人所感，急詞人所急，學生的感悟與朗讀實現了無縫焊接，詞句背后的情味和意蘊，在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。］

五、整體感悟，賞讀記憶

師：請同學們聽老師讀一讀這首詞（讀全詞）。上下闋的讀法有什么不同？

生1：上闋喜悅，下闋焦急。

生2：上闋舒緩，下闋急促。

師：大家聽得認真，悟得真切，相信你們也能讀出詞的味道。

（生自由讀全詞）

師：誰來讀一讀？其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象，跟著詞人一起漫步吧！

（一位學生讀，其他學生邊聽邊想）

師：與詞人一路同行，有何感受？誰來談談自己的經歷？

生：一個夏天的夜晚，月光皎潔，清風一陣陣地吹拂。辛棄疾走在黃沙嶺的路上，兩邊是茂密的樹叢。忽然一只鵲兒被驚醒了，撲騰著翅膀。青蛙呱呱地鳴唱，稻花的清香撲鼻而來?？墒牵灰粫?，烏云遮住了月亮，只剩下天邊閃爍的幾顆星星，山的前面飄落點點雨滴。詞人著急起來，他加快步伐，走出樹林，跨過一座小橋，咦，前面的土地廟旁出現了以前見過的那間茅草店。

師：多美的夏夜，多奇妙的經歷啊!我們一起來體會一下。

（生齊讀全詞）

師：能背下來嗎？

生（齊）：能。

師：咱們來試一試，不會背的也可以看看書。

［生齊背全詞，范讀的運用是獨到的。學生對文本已有了整體感悟，此時的范讀，進一步推動學生感同身受，漸入詞的“后花園”。邊聽邊想象，也進一步幫助學生豐富和融合詞的意象和情味。背誦是教學目標之一，在課堂中水到渠成地得到了落實。］

六、鏈接詞人，拓展閱讀

師：你們了解詞人辛棄疾嗎？

生：他號稼軒。

師：為什么以“稼軒”為號呢？

生：我知道，“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??

師：過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”，現在有的店鋪名字還用呢。

生3：“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人。

生4：我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”，他在為農民的子女讀書著想。

師：是啊，辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？誰來背一背？ 生5：（背《清平樂村居》）

師：很好!辛棄疾不僅寫過許多描繪農村生活的佳作，還留下了不少愛國杰作。出生時，家鄉已被金人占據，他一生堅決主張收復中原，統一國家。你們了解他這方面的詞嗎？

生6：（背《菩薩蠻書江西造口壁》）

師：你真棒!老師也帶來一首自己喜歡的詞，讀讀看。

［課件］《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

師：剛才大家讀得有滋有味，咱們交流一下，你喜歡哪一句？為什么？

生：我最喜歡“沙場秋點兵。”可以想象辛棄疾正在檢閱他的部隊。

生：我最喜歡“可憐白發生?！币驗樾翖壖搽m然白發蒼蒼，但仍想去戰場拼殺。

生：我最喜歡“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！币驗槲曳路鹂吹叫翖壖猜暑I自己的鐵騎，風馳電掣般奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發，奮勇殺敵。

師：同學們真會欣賞!誰能讀出這番感受？

（生讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》）

師：讀得很雄壯，很豪放!我們一起來體會一下。

（生齊讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》)

師：課后請同學們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱們開個賽詞會，感受辛棄

疾的詞，感悟辛棄疾的人生。好不好？

生：好！

［課堂的厚度體現在這個環節。對詞人的介紹，以及幾首不同風格辛詞的鏈接，操練了整體感悟的閱讀方法，拓展了本詞的文化背景，豐厚了本課的文化底蘊，辛棄疾的精神、氣質成了《西江月夜行黃沙道中》背后的無限風景，經典的大幕在學生面前豁然開啟。綜合性學習的安排，使得本課成為一個意味無窮的起點站，學生將駛向廣闊的經典誦讀天地。］

第三篇：《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

西江月·夜行黃沙道中

課題：

西江月．夜行黃沙道中

課型：

新授課

目標：

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解詞的意思，體會作者的情感；

2、感受詞中意境，培養學生熱愛大自然的情感；

3、初步認識詞的特點，感受詞的魅力。

過程與方法

1、在對重點詞句的分析中理解詞的意思；

2、通過有感情地朗讀，想象詞所描繪的畫面，體會作者熱愛大自然的情感。

情感.態度與價值觀：

感受詞中所表現的畫面，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。重點：

通過反復誦讀體會詩詞的意思。

難點：

體會詞作者對豐收年景的企盼；對勞動人民的熱愛和對大自然的熱愛。

教法：

四環節循環教學法

準備：

讓學生提前搜集辛棄疾的簡介資料； 老師準備ppt課件

時間：

1節

板書：

宋詞：

西江月.夜行黃沙道中

景

情

鄉村夏夜

舒適喜悅

過程：

一、教學導入

1、導：同學們，我們曾經學過不少唐詩，那你們知道宋詞嗎？宋詞是我國古代文學寶庫中的另一顆巨鉆，她與“唐詩”爭奇，與“元曲”斗妍。今天就讓我們學習其中一首詞《西江月．夜行黃沙道中》，領略它的獨特魅力。

2、.板書課題并齊讀

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、結合注釋、插圖，聯系上下理解詞義；

3、反復誦讀，想象詞中所描繪的畫面，感受作者情感。

三、了解宋詞，揭示詩題，認識詞人

1、課件展示課文內容

導：快速瀏覽一下，你發現詞與詩在形式上的不同之處嗎？

（1）、學生自由說。（2）、課件出示：詞的知識

2、讀課題并質疑： 你從課題上讀懂了什么？ 事件主人是誰？

3、說一下你對此人的了解。你們對他了解真全面，下面就讓我們學習他的詞。

四、自學提示一

根據老師標注的小節線，自己練習朗讀這首詞。注意讀準字音，讀通句子，讀出停頓。

（3分鐘后展示）

1、學生自學并反饋。

2、老師指導讀。

3、配樂誦讀。

結：讀這首詞，感受夜的美妙，夜行的驚喜。相信你們會

越來越喜歡這首詞，而且也會用美妙的語言來描繪這夜行的樂趣。

五、自學提示二

反復讀詞的上闋，借助注釋、插圖，并調動所有的感官去看，去聽，去聞，去感受。

思考：詞人描寫了哪個季節的景象？

哪些畫面給你留下深刻的印象？

（3分鐘后展示）

1、學生依據提示自學。

2、反饋并引導：

詞人描寫了哪個季節的景象？

借助你感官的看、聽、聞，說一說哪些畫面給你留下深刻印象？你感受到了什么？

A、在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

引：明月升起驚醒鵲兒，鵲兒飛離樹枝，引起樹枝搖曳；清風吹來，傳來陣陣蟬鳴。作者看到這美景不禁輕吟——(引讀前兩句)B、在農業相對落后的封建社會，豐收意味著全家人一年的溫飽無憂，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你會說些什么？

引：辛棄疾一直關心人民疾苦，他自號“稼軒居士”，“稼軒”就是使農家收獲耕種的意思。此刻聞著這撲鼻的稻花香，他應該什么心情？讀出你的感受。男生們，讓我們也懷著憂國憂民之心發出豐收的企盼——（引讀后兩句）

結：同學們，這兒的寫景其實是側面烘托。詞人用夏夜特有的聲音來渲染歡樂的氣氛，而這些聲音也反襯出夏夜的寂靜。讓我們再次齊讀，感受作者以動寫靜的匠心獨運。——（引讀上闕）

過渡：真美，詞人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在豐收的巨大喜悅中，渾然不覺天氣的變化。

六：自學提示三

自由讀詞的下闕，在腦海中勾勒畫面，也可以同組交流讀書感受。如果有不理解的地方互相討論，如果討論后還不理解，請提出自己的問題。

（3分鐘后展示）

1、學生依據提示自學。

2、反饋：

（1）、在下闕的描繪中，你看到了什么景象？處在這種環境中的詞人心情怎樣？讀出你的感受。

引：詞人寫明星而不寫烏云，只用星少來暗示烏云密布，增加了美感。雨兩三點，不緊，舒朗，將驟雨的前奏寫得極為逼真。而倒裝的語句更寫出了作者避雨的慌張與著急。女

生們，讓我們再次來感受作者構思的巧妙，讀——（下闕前兩句）

（2）、就在這時，（引讀——舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。）社林邊熟悉的茅店為什么就找不到了呢？

課件展示：

1、道路彎曲，林木茂盛；

2、詞人沉浸在“稻花香里說豐年”的巨大喜悅中。

“路轉溪橋忽見”寫出了作者什么心情？讀出你的感受。結：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種要啥有啥的驚喜，只有身臨其境才能體會的到。想象一下詞人看到舊時茅店時的狀態？請用朗讀來表現這種狀態。

同學們，讓我們來集體分享這份驚喜——（引讀下闕）

七、本課小結

通過分析我們感受到詞人對鄉村夏夜和豐收景象的精美描述，感受到他對豐收年景的企盼以及對勞動人民和大自然的那份熱愛。最后，讓我們聽一首歌曲，以另外一種方式再次感受作者眼中之景，胸中之情。（播放音樂《西江月.夜行黃沙道中》）

八、作業

根據對本課的理解，以“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”為依據，想象畫面，寫一篇“山村夏夜”美景圖，不少于500字

【教學反思】

詞的教學重在想象、品讀、悟情。這首詞雖然內容不算太深奧，但文中所表達的詩詞意境離學生的實際生活經驗較遠，要想讓學生體會到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學難點，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學生創設情境，鼓勵學生大膽想象，如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？”“想象作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結果學生能夠積極地去想象、表達；當學生想象有障礙時，就及時引導學生結合插圖進行體會。另外我以“讀”字當頭，課上組織學生進行多種形式的朗讀，一方面要通過讀，走進文本，走進作者，另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結果學生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。

第四篇：《西江月 夜行黃沙道中》教學設計

《西江月 夜行黃沙道中》教學設計

六年一班 赫英東

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——與文本對話

課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等）

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

（學生練讀，教師巡視指導）

5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”（生：想）

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環節簡析：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：

[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

[環節簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。]

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[環節簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

三、讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？

學生交流（學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文??）

4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

教學反思：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。

第五篇：《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

西江月〃夜行黃沙道中

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

重點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教法：引導、合作、探究。課時設計：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前鋪墊：

1、介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調名，叫做“詞牌名”，依調填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”（在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名；在唐代，長短句還是一個詩體名詞）。

宋詞遠從《詩經》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養，又為后來的明清戲劇小說輸送了養分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術享受。

宋詞也叫詞，著名的關于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。

宋詞的代表人物主要有蘇軾（豪放派）、柳永（婉約派）、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。

2、介紹作者：辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區遙墻鎮四鳳閘村）人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰斗精神是他詞的基本思想內容。著名詞作《水調歌頭》（帶湖吾甚愛）、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）、《滿江紅（家住江南）》、《沁園春》（杯汝來前）、《西江月〃夜行黃沙道中》等。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

二、導入

同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？（如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

三、新授

1、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

2、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）

3、師激勵學生讀

4、男女生比賽讀。

5、當堂背誦。

四、小結

第二課時

一、復習導入：

1、復習檢測學生對宋詞的了解識記

2、復習檢測學生對作者的了解

二、新授

讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見?！懊髟麦@鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。

5、這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

三、拓展：

清平樂〃村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

四、布置作業。

1、背誦默寫這首詞。

2、嘗試將這首詞改寫成白話文。

板書設計

西江月〃夜行黃沙道中

興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中