第一篇：外研版小學英語第六冊Module2Unit1教學設計[本站推薦]

科目：英語

年級：五

學案設計：趙秀麗

審核：

時間：2014.2.18

編號：03 Module 2 Unit1 She learnt English.教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1、識別詞匯：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、過去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、構詞法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

4、學習目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口頭運用這類語句詢問過去的行為，并回答。

（二）能力目標

運用所學語言結構詢問與描述過去的事情并能與現在的事作比較。

能口頭靈活運用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。這類語句詢問過去的行為，并回答。能夠區分一般過去時，現在進行時，能夠用英語描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目標：通過過去與現在的對比，啟發學生熱愛生活、珍惜生命、珍惜現在。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節

（一）導入新課，板書課題

過渡語：This class we’ll study Module 1 Unit 1.At first Let’s see the teaching aims.（二）出示學習目標

過渡語：請同學們看大屏幕。請自己朗讀一下本節課 的學習目標。知識目標

1、識別詞匯：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、過去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、構詞法：dance – dancer drive-driver teach—teacher Work-worker

4、學習目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口頭運用這類語句詢問過去的行為，并回答。能力目標

運用所學語言結構詢問與描述過去的事情并能與現在的事作比較。

能口頭靈活運用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。這類語句詢問過去的行為，并回答。能夠區分一般過去時，現在進行時，能夠用英語描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目標：通過過去與現在的對比，啟發學生熱愛生活、珍惜生命、珍惜現在。

科目：英語

年級：五

學案設計：趙秀麗

審核：

時間：2014.2.18

編號：03 過渡語：同學們，這就是我們這節課的學習目標，老師相信你們努力學習，就一定能做到，加油吧！

二、先學環節

（一）出示自學指導

過渡語：同學們，讓我們一起來看一下本節課的自學指導。請你們認真瀏覽、默記，為自學做好準備。根據學案上的自學指導開始自學吧！自學指導：

1先聽M1U1的課文錄音，找出文中出現的新單詞，然后結合課本46頁單詞表，會讀，記住單詞的漢語意思，會拼寫單詞，學會用新單詞造句。（5分鐘）

2.自己朗讀課文，理解課文大意，標出重點短語和句子，并認真做好筆記。2分鐘完成。

（二）學生自學教材

讓學生自己讀書，隨時做好筆記。注意指導學生標出自己的疑難，所有任務均在課內完成。教師精心組織課堂，把握學情，為下一步的檢測和“后教”做準備。

（三）自學檢測反饋

過渡語：同學們，你們都根據自學指導完成學習任務了嗎？（進行舉手統計）教師口頭提問一下本節課的單詞、句型和短語的掌握情況。自學檢測：

要求：5分鐘在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫；做完后請舉手示意老師；1分鐘時間，小組內互相檢查并糾錯。1.英漢互譯：

這些__________ 舞蹈演員___________learn____________ foreign languages_____________（外）祖父母________________ 2.根據課文，回答問題。1）Who are they? They are Lingling’s______________.（2）Why is Lingling’s grandmother wearing these clothes? Because she was a _____________.（3）Did she learn any foreign languages? ____________________.（4）What was Lingling’s grandfather? He was a _________________.（5）Did he learn English?

___________________.三、“后教”環節

第一，生生合作，互相糾錯更正。

針對檢測內容，通過同桌對學、小組群學的形式進行合作學習，互相檢查、糾錯、更正。教師通過檢測、糾錯、更正的過程，收集信息，了解學情，并根據學情來確定自己下一步教什么，怎樣教。第二、展示交流，統一答案。

科目：英語

年級：五

學案設計：趙秀麗

審核：

時間：2014.2.18

編號：03 教師從各小組隨機抽取不同層次的學生到前后黑板去演示或者是展示學案。學生代表展示的是小組的學習成果，鼓勵組內成員間互相幫助、共同學習、研討。其他同學認真傾聽，有選擇的做好筆記并進行評價、補充，讓學習成果更加完善。第三，教師點撥，解疑答難，拓展延伸。

1、過去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.2、構詞法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

3、學習目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口頭運用這類語句詢問過去的行為，并回答。

4.合作探究部分的易錯點 1）foreign language 的讀法 2）語言知識結構：“Did you / he / she + verb-ed...？ Yes, I / he / she did ；No, I / he / she didn't.”

四、訓練環節

（一）詞形變化：

city(復數)_______ those(反義詞)_________ learn(現在分詞)___________ learn（過去式）_________dance(過去式)_________ didn’t(完全形式)___________ is(過去式)______

drive(名詞)__________ dance(名詞)__________ do（過去式)_______

（二）連詞成句：

1.did, learn, she, any, languages, foreign(?)_______________________________________ 2.is, he, English, but, now(.)

_____________________________________________ 3.wearing, these, is, why, she, clothes(?)_________________________________ 4.danced, she, in, of, lots, cities, Chinese(.)_______________________________________(三)單項選擇：

1.（）Is this ______ father?

A.you

B.yours

C.your 2.（）Did Sam _______English?

A.learnt

B.learning

C.learn 3.（）She was a ________five years ago.A, dance

B.danced

C.dancer 4.()--Did he learn English?

---No, he _______.A.did

B.didn’t

C.do

D.don’t 5.()---______is this?

----It’s my grandma.A.Who

B.What

C.Why 6.（）---______ your grandma learn English?---Yes，she ____.A.Did

B.Does

C.Do

（四）背誦合作探究部分的內容，組內相互檢查，組長做好記錄并量化。5分鐘快速完成。

第二篇：外研版(三起)第六冊英語復習計劃

五年級下冊英語期末復習計劃

固河中心學校：李慧

本學期的新課教學快要結束了，在復習過程中，作為五年級英語教師，我準備有目的、有計劃地備好復習課，上好每一節復習課，幫助學生進行全面系統歸納，分類復習，認真輔導學生，打下扎實的基礎。通過復習，鞏固基礎知識，培養交際運用能力，進一步激發和保持學生學習英語的興趣，培養良好的聽、說、讀、寫、譯等良好的學習習慣，讓學生享受愉快的英語學習。

一、復習目標

1．通過每個單元逐

一、細致地復習，使學生將本學期學到的知識系統化，讓學生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。

2．通過講解、默寫、做練習等不同的手段，調動學生復習的主動性和積極性，養成課前認真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習慣。3．激發學生聽課的興趣和熱情，讓學生自己來還梳理、總結本冊書中的語法點。

二、復習措施

1.復習課上將每單元重點的詞組和句型羅列給學生，讓學生通過自己做小老師來歸納語法。待復習結束后，將配套的語法表發給學生。使不同層次的學生都能學有所得。

2.加強聽力、口頭和筆頭練習。每兩個單元根據復習的內容完成一張練習卷，給教學提供反饋信息。

3.及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。4.積極做好“單詞競賽”“詞組競賽”的思想教育工作，鼓勵學生公平競爭，考出自己的最佳水平。同時也給沒過關的同學一些機會，鼓勵他們不斷進步

三、復習內容提綱： 本冊重點是過去時態；特殊疑問詞的運用及答語。

句型：was和were的用法。

比較過去和現在：they were...then.Now they’re....Module 1 1.There weren't any buses.We lived in a small house.沒有任何公共汽車。我們住在一所小房子里。

2.There are lots of buses and cars.We live in a big house.有許多公共汽車和小汽車。我們住在一所大房子里。3.Many years ago 許多年以前。Module 2 1.Did your grandma learn English?--Yes,she did.--No,she didn't.你奶奶學過英語嗎？是的，她學過。不，她沒學過。2.He's learning English now.他現在正在學英語。（現在進行時，主語+be+v.ing）Module 3 1.What did she have for breakfastlunchdinner? 她早餐（午餐、晚餐）吃的是什么？

--I/She/He had eggs and sausages./fish and chips.我（她、他）吃的是雞蛋和香腸。（魚和薯條）

2.What did you eat/drink last night?--I ate/drank...你昨天晚上吃的（喝的）是什么？ 我吃的（喝的）是...3.What are you going to eat/drink tonight? 明天晚上你打算吃（喝）什么？

——I 'm going to eat/drink...我打算吃（喝）...（一般將來時，主語+be going to+動詞原形+其他）Module 4 1.Let’s go to the library.讓我們一起去圖書館。

We can find a book about computers there.我們能找的一本關于電腦的書。2.Where are the books about computers,please? 請問，關于電腦的書在哪里？

--They are on shelf C.他們在C架上 Module 5 1.This black bag is nice.It's big.這個黑色的包是漂亮的，它是大的。

2.This blue one is big and light.It'll be easy for her.這個藍色的是大的且輕的。對她來講是容易的。3.It's too big for you.Module 6 1.When did you go to Xinjiang? 你什么時候去的新疆？--We went there in July.我去那里在七月。

2.Did you go with your mother and father? 你和你的爸爸媽媽一塊去的嗎？--Yes,I did.是的，我是。3.Where is XX ? XX在哪里？

--It's in the northsoutheastwest of China.它在中國的北、南、東、西。Module 7 What time does your father go to work? 你爸爸幾點上班？ He goes to work at eight o’clock.他每天早上8點上班。What does he do ? 他做什么？ He is a policeman.他是個警察。Module 8 1.Will you help me ? 你能幫我嗎？

2.Will it be windy in New York ? 紐約多風嗎？ 3.What about a dragon kite? 一個龍風箏怎么樣？ Module 9 1.The men wore women’s clothes。男人們穿女人的衣服。2.The actors told lots of jokes.演員們講了許多笑話。3.We laughed a lot.我們開懷大笑。Module 10（一般將來時，主語+be going to+動詞原形+其他）1.Where are you going to go?你將要去哪里？ 2.What are you going to take? 你將要帶什么去？

3.When are you going to go to the airport? 你打算什么時候去機場？ 4.Who is going to go to the airport?誰將要去機場？

四、復習方法

1.加強詞組復習與單詞分類復習相聯系。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。

2.讓學生多讀，在學生多讀的基礎上不斷提高聽和寫的能力。

3.注意復習過程中的趣味性，可讓學生分角色扮演，充分調動學生的學習積極性。

2018年6月14日

第三篇：小學六年英語第十一冊Module2Unit1教學設計

學情分析：

本冊書的教授對象是小學六年級的學生，他們已經學習了五年的英語，對英語學習有一定的興趣，并具備一定的英語知識,也具有了一定的自學能力和語言組織能力。本課的學習任務是描述身邊的事物。引導學生運用所學英語知識交流自己周圍的事物。因話題Chinatown與實際生活聯系緊密，學生會感興趣。這一年齡階段的孩子好勝心強，集體榮譽感也強，因此在設計上應采用任務型教學從聽說入手，創設情景，設計游戲、歌謠，激發學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。從而達到培養學生綜合運用語言能力的目的，激發學生對英語學習的興趣，增強自信心。

一、教學目標

1、知識目標：

（1）掌握四會單詞：miss，sometimes，restaurant，really，dancing。

（2）掌握重點句型：There’s a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.理解課文內容。

2、能力目標：

學生能用英語進行生活交際，利用“There be”句型描述生活中的物品。同時通過練習讓學生體會合作的重要性。

3、情感目標：

（1）培養學生養成良好的聽、說、讀、寫習慣。

（2）鼓勵學生在學習和生活中了解中、西文化，進行愛國主義教育。

二、教學重點、難點

1、教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組(miss，sometimes，restaurant，really，dancing)；能運用There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops there.進行交際。

2、教學難點是學會運用There is/ There are描述事物。

三、教學策略

新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。本堂課借助flash讓孩子們很有興趣地熟讀課文；借助一些互聯網搜索的圖片激發學生的興趣，鞏固本科的知識點。在整個教學中，注意師生的互動，在唱-游戲-討論-展示等活動中完成了本課的教學任務。在本節課的教學中主要采用了情景教學法、小組活動學習法、任務教學法等方法，對學生的評價主要以鼓勵性評價為主，對小組整體和個人同時評價。

四、教學媒體

多媒體互聯網、錄音機、單詞卡片、印章。

五、教學過程

（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。

1、Hello,boys and girls ,there’re four groups here.Are you

ready for our class ? Class begins!Let’s sing an English song 有節奏地頌唱上一單元的歌曲。“The Great Wall of China.”

2、復習舊知，培養自信。

首先小組內合作利用單詞卡片復習本模塊的單詞，并有小老師帶領大家一起記憶單詞。然后看大屏幕，回答問題：Where’s Canada? Where’s Mexico?Where’s New York? 這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了小組合作的思想。

（二）課文學習。

1、導入。出示一張唐人街的圖片,問:Do you know where it is ? What can you see in this picture? 請學生回答你的問題。有些學生可能對唐人街有所了解，肯定他們的發言和大膽嘗試。（大屏幕出示網聯網搜索第一組Chinatown的圖片）引導學生說出Chinatown，并且進一步說出“There’s a Chinatown in New York”.（接著再出示第二張圖片）引導學生說出shop ,restaurant ,進而說出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三張圖片）教師提問：What are they doing? 進而引出“Chinese dancing”以及“There is Chinese dancing.”通過互聯網搜索，讓學生們直接了解中西方文化的差異。

2、看動畫，聽錄音。認真聽Daming 和Simon 之間的對話，提出問題：a)Where is Chinatown?

b)Does Daming miss China ?

c)Who is sending an email ?

老師可以引導學生得出正確的回答。通過第一遍錄音學生們可以了解課文大意。

3、再聽錄音。在聽的過程中劃出文中的重點單詞、短語和疑難點，然后組內進行交流討論，由小組代表把找出的重難點分類寫在黑板上。逐一解決。最后看大屏幕老師的匯總，加深記憶。

4、聽錄音并跟讀，在跟讀的過程中劃出文中的“There is / There are?”.大屏幕上會顯示這三個句子，讓學生們認真觀察這三個句子，找出它們的共同點與不同點，然后小組討論、展示，學生們不可能一下子就能發現“There be”這個語法點，需要老師積極的引導。通過孩子們自己的總結引出了“There be”語法點，能夠加深學生們的理解。

5、再次聽錄音跟讀，注意模仿語音語調。聽讀完畢，學生們進行小組內讀課文，先由小組長指導，然后組內分角色朗讀課文，最后進行展示。在這一環節中，老師要對小組的表現進行積極的評價，鼓勵學生大膽地說英語。

（三）拓展鞏固

1、歌曲“There’s a Great Wall in China”.大屏幕上顯示一張長城的圖片，要求學生們用“There is / There are?”進行描述。然后學唱There’s a Great Wall in China.”鞏固本課的重要知識點。

2、PK賽。小組內討論如何用“There is / There are?”描述教室里的物品。然后進行PK，看哪個小組描述的又多又準。

（四）總結

總結本模塊的關鍵點。特別注意“There is / There are?”的區別，并能在課后運用它們描述見到的事物。看一下評價表，找出獲勝的小組，進行獎勵，并鼓勵其他小組繼續努力。

（五)作業

回家仔細觀察自己的bedroom，然后寫一篇小作文。

六、教學反思：

本課是新標準英語第十一冊第二模塊第一單元的內容，重點是讓學生掌握There is / There are的區別和用法。

本篇課文要學習Chinatown（唐人街）。教師在教學的過程中并不是一味的講解課文知識，而是將Chinatown 的背景知識給學生一一做了介紹，并通過互聯網搜索，展示出一些真實的Chinatown（唐人街）的圖片，讓學生們對Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是將中國文化傳播到國外的一個途徑。有了背景的知識的了解，再巧妙的過渡到今天所要學習的新知難點讓學生輕松的過關，運用“There is ? There are?”來進行描述就不成其為難點。在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。因此在鞏固階段讓學生來描述教室，學生在介紹時很自然地用到了There is和There are??。通過這個練習不僅對學生的綜合語言運用能力進行了訓練，而且很自然地鞏固了本課的重點和難點。我在教課文時由淺入深，突破重難點。我在英語教學中課文的聽讀通常是這樣安排的：聽第一遍，了解課文大概內容；聽第二遍，找出新

單詞和重點句子；聽第三遍，跟錄音讀課文，劃出帶有“There is / There are?”，理解課文含義；再次聽錄音跟讀。在學習課文時根據具體內容進行適當的調整，這種由易到難的聽讀訓練，長期堅持下去，學生就能養成良好的聽讀能力。

學生對本課的重難點基本掌握之后，我首先用歌曲“There’s a Great Wall in China”來緩解學生學習的壓力，還能鞏固本課的重點There is和There are??；接下來以PK賽形式進行拓展訓練。用學過的There is和There are??描述自己的教室，小組之間比比看，看哪個小組說出來的物品多，說的準確。而且說之前給學生要求，組內說過的學生不能再說，說過的物品盡量不要重復。學生的興趣非常高，句子的準確度也很高。這不僅讓學生牢固掌握了本課的重點句子，還有利于刺激那些不會的學生，盡快掌握。同時增強了學生學習積極性、參與意識，培養了集體榮譽感。

有效的評價可以使學生認識自我，樹立自信；可以激發學生的學習欲望，積極參與教學活動。課堂上，我以小組得分的方式貫穿整節課，采用了師評生、生評生、生自評等評價方式，緊緊抓住了學生好勝的心理特點，學生學習的積極性得到最大限度的激發。

第四篇：外研版小學英語四年級上Module7Unit2教學設計

Module 7 Unit 2教學設計

一、教材及教學內容分析

本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說等方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情境內容替換其中部分信息。

本課是外研版英語第七冊Module7unit2的內容，主要是讓學生了解一些動物的習性，讓學生學會運用一般現在時描述動物及它們的習性。六年級的學生天真活潑，大膽且獨立，經過一段時間的培養與訓練，學生基本熟悉教師的課堂用語。在熱身和復習環節中，運用猜謎看短片的形式幫助學生回憶并鞏固動物的單詞。這樣的復習能有效地促進學生理解學習本課的效率，我讓為可以提高每位學生的自信心，推動學習興趣。然后創設去動物園參觀的情境一步一步的呈現本課的主要內容。教學過程當中適當拓展一些本課所沒有的其他動物的知識，改編關于動物的歌曲，制作自己喜歡的動物的思維導圖表，使本節課的關愛動物的情感目標得到實現，關愛動物的主題得到升華。

二、教學目標

本模塊目標：

1、了解不同動物的生活習性；

2、能正確使用一般疑問句（Do ?? Does??）詢問動物的習性及做出正確的回答；

3、學會用like sth./love sth.Like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.來表達喜好。

4、通過對本模塊的學習，激發學生關愛動物的情感，促進人與動物的和諧相處。單元目標：

知識目標：聽說并認讀句子：like sth./love sth.like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.能力目標：了解pandas, elephants, bears, dogs…的生活習性（吃、睡）；會用like sth./love sth.Like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.來表達喜好。

情感目標：激發學生關愛動物的情感，促進人與動物的和諧相處。

三、教學方法：

情境教學法、交際法、全身動作反應法及任務型教學途徑。

四、教學工具

多媒體教學設備，教學課件（幻燈片），動物磁鐵。

五、教學流程(40 mins)Warm-up: Guess a riddle＆Watch a video(3 mins)1.There is a riddle.Let’s guess.What’s the animal? Elephant is my favourite animal.Do you like animals? 2.Let’s watch a video about animals.And answer a question:What animals can you see in the song?(設計意圖：熱身環節先讓學生猜一個關于動物的謎語，從而引出“我喜歡動物”為接下來進行動物的教學做自然的銜接過渡；在一首 35秒的歌曲視頻中找出當中的動物，讓學生回顧復習了動物的單詞。)Presentation：(15 mins)

以游覽動物園的形式創設情景，呈現新知 Today, we’re going to visit a zoo.Let’s go!

1.第一站：Pandas’ house(1)What is the panda doing?(The elephant is eating…引出bamboo)Zoo-moon-bamboo（自然拼讀學習）(2)How about these words?(noon/ room/ goose)(設計意圖：以舊帶新，一檢驗學生自然拼讀學習的掌握情況，二給學生拓展幾個新詞。)(3)So, pandas love…bamboo.(板書“…love…”)2.第二站：Elephants’ house Now, we come to the elephants’ house.(1)Look at the picture.What do elephants like?(water)Elephants like water.(2)What is the elephant doing?(僅出示The elephant………..water引導學生理解學習play with)(設計意圖：相對于“The elephant is playing with water”，“Elephants like water”學生更容易說出來，所以先把后者至于前面學習；并由 “Elephants like water”引出“The elephant is playing with water”。“The elephant is playing with water”在這里的學習是為了接下來學習“Dogs like playing with children”做鋪墊。)3.Dogs(1)(出示一張一個女孩和一只狗在玩耍的圖片)Look!What is the dog doing?(僅出示The dog……….the girl引導學生用剛剛所學的play with說出：The dog is playing with the girl.)(2)So, What do dogs like?(出示許多張孩子與狗玩耍的照片)Dogs like playing with children.（板書“…like…”）

(設計意圖：在學習前面“The elephant is playing with water”的基礎上學生就比較能運用play with 這個短語說話了；但是讓孩子們一下子說出“Dogs like playing with children.”還是有一定難度，所以先讓孩子們模仿“The elephant is playing with water”用進行時態說出“The dog is playing with the girl.”，循序漸進地引導孩子們說出“Dogs like playing with children.”)4.第三站：Snakes’ house(1)Now, this is snakes’ house.(學習單詞snake)take-make-snake(自然拼讀)And how about these words?(lake/cake/bake)(2)Look at the picture._____love______.(留白給學生說：Snakes love the sun.)（設計意圖：這句話很簡單，所以直接留白讓學生自己說，這一部分 的學習重點是用自然拼讀法學習snake和能用love來表達snake的喜好。）

5.第四站：Sheep’ house(1)Let’s see!_____like_____.(留白給學生說：Sheep like grass.)(2)自然拼讀：pass—class—grass—glass(設計意圖：這個部分與第四部分教學有所同也有所不同。相同之處在于同樣是用like/love非常簡單的表達動物的喜好和學習自然拼讀；不同之處在于兩者順序相反。因為這一個部分沒有新詞，學生可以直接表達出Sheep like grass.而后grass的自然拼讀的學習是讓學生更進一步的了解這個學習單詞的方法，并且拓展了一個新詞：glass。)6.第五站：Bears’ house(1)Look at this picture.What do bears like? ______like to______.(留白給學生說：Bears like to sleep.)And bears like to sleep in which season?(in winter)(引導學生說)So, bears like to sleep in winter.(板書“…like to…”)(2)Do you know, what other animals like to sleep in winter?(分別出示蛇睡覺與青蛙睡覺的圖片引導學生說)Snakes like to sleep in winter.Frogs like to sleep in winter.(3)Hedgehogs and turtles like to sleep in winter,too.(設計意圖：“bears like to sleep in winter.”這句話相比之前簡單用llikelove來表達動物的喜好多了兩個知識點，一是關鍵句型like to,二是說明季節in winter。提問哪些動物喜歡冬眠既能讓學生理解運用 句型在實際生活當中，又能讓學生拓寬一些知識面。)Consolidation:(13 mins)1.Reading tasks:(1)listen to the video, and fill in the blanks.(設計意圖：先聽一遍課文，再根據課文的內容再口頭填空，耳聽口說，使學生不僅對課文印象深、記得牢，而且讓他們建立了語言語音的印象。)(2)Listen and repeat.(3)Read the text.(4)Read the text without subtitles.(設計意圖：讓學生能夠聽和熟讀課文。)2.Group work: 4 Ss in a group, you need to discuss together.And I will ask you later.(設計意圖：在完成上一環節的基礎上，出示幾張動物在做某種行為的圖片,讓學生運用所學句型進行小組討論活動。旨在增強學生的對新知的表達能力和合作學習的能力。)Extension:(7 mins)1.All of you know, elephants is my favourite animals.They live in the forest.They are brown.They are strong.They like grass.They like playing with water.(老師邊說邊完成思維導圖)Now, you finish this paper.Fill in the blanks.(讓學生完成老師下發的思維導圖表)Time’s up.It’s show time.(讓學生展示)(設計意圖：老師利用思維導圖把今天的知識點呈現給學生，便于學的理解和歸納，也提高了學生學習效率；而讓學生也完成自己所制作的思維導圖，是對學生自主梳理知識的一種檢驗。)2.Fun time Let’s sing a song.Me first.(老師用課文的句子改編Twinkle Twinkle little star這首歌。)Listen to the song again.And you imitate me.(老師播放錄音，學生跟著模仿，熟悉唱法。)Now, we sing a new song together.(學生熟悉歌曲之后，用新的句子重新改編歌曲。)If you like this song, you can recompose after the class.(設計意圖：讓學生放松之余不忘鞏固課文內容。)Moral eduction:(1 mins)

1.Well.Animals are cute.They are friendly to us.But they are not very good now.2.Their trees are cut.Their forests have been destroyed.Their air is polluted.3.People hurt the animals for their own benefit.4.They are so sad.5.Their home is gone.6.What can we do to protect the animals? We can…(看圖片)7.They will smile.8.Love animals, love our home.(設計意圖：老師一邊看圖一邊說話，讓學生在老師創設的情境中體會動物對于我們人類的重要性，同時鍛煉聽力。)Summary:(1 mins)What did we learn today?

(指著黑板上列出的句型…love…/...like…/…like to…引導學生一起說)Pandas love bamboo./Snakes love the sun./Elephants like water./Dogs like playing with children./Sheep like grass./Bears like to sleep in winter.Homework:

1.Write about your favourite animals.(in 5~6 sentences)2.Read the text.板書設計：

Module 7 Unit2 Pandas love bamboo

love bamboo

評價欄

like water

like playing with children

love the sun

like grass

like to sleep in winter

第五篇：外研版小學六年級英語上冊M3U2教學設計

《What’s your hobby？》教學設計

一、教材簡析

本單元是外研版《英語》（新標準）（三年級起點）六年級上冊Module 3 Unit 2 What’s your hobby?本單元的話題是圍繞著愛好以及擁有的物品來展開。本課是在Unit 1基礎上繼續使用本模塊的核心句型，結合真實情境替換其中部分信息，談論自己和他人的興趣和愛好，通過游戲和活動，真實地運用所學句子向他人介紹自己的愛好以及通過閱讀理解別人的愛好和擁有的物品。

二、學情分析

六年級的學生已經有了三年的英語基礎，在三、四年級的時候已經學習過I like….的句型來表達對事物的喜好，五年級也初步涉及到I like doing.的表達。另外，在五年級語言學習中也初步學習過I have got….He/She has got….因此，有了這樣的語言基礎，學生在學習本課的重點句型時降低了難度，前面教學步驟中設計的Pair work也能順利地開展。

三、設計理念

以任務型教學為主線，通過兩人和小組合作活動，使學生積極與他人合作，共同完成學習任務；利用Chant和游戲教學，使學生在愉快的氛圍中感受學習帶來的快樂；放手學生運用語言，發揮綜合語用的功能。

四、教學目標

（一）知識目標

1.能聽、說、讀、寫單詞doll與bicycle。

2.能運用What’s your hobby?詢問對方的愛好以及用My hobby is….或I like….來表達自己的愛好。

3.能運用Have you got…?詢問對方是否擁有某物以及用Yes,I have./No,I haven’t.來回答。

4.能延伸Has he/she got…?句型的使用。

（二）能力目標

1.培養學生綜合運用語言的能力。2.培養學生閱讀與寫作的能力。

（三）情感目標

1.激發學生對英語學習的熱情，讓學生愛上英語學習的過程。2.增加學生之間的互動，幫助其建立更加深厚的友情。

3.培養學生發展多方面的愛好，教育學生爭當全面發展的好學生。

五、教學重點

1.學習和掌握句型：“What’s your hobby?My hobby is…./I like….”與“Have you got…?Yes,I have./No,I haven’t.”的用法。2.培養學生自主閱讀能力。

六、教學難點

1.由第一人稱拓展到第三人稱的運用。2.指導學生運用重點句型來進行寫作。

七、教具準備

單詞卡、頭飾、錄音機、磁帶、電子書、評價獎貼等。

八、教學步驟 Step1 Warm-up 1.Let’s sing.I like reading.I like riding.I like sing.I like dancing.I like running.I like swimming.I like drawing and studying.（設計意圖：利用舊知編歌曲，既能調動課堂氣氛，又能為本課做鋪墊。）2.Free talk.T:Have you got any…? S1:Yes,I have./No,I haven’t.(設計意圖：利用教室的實物與學生交談，給學生創設語言表達的機會。)3.Let’s chant.Have you got…?Have you got…? Yes,I have.Yes,I have.Have you got…?Have you got…? No,I haven’t.No,I haven’t.3（設計意圖：利用上節課學習的重點句型編朗朗上口的歌謠，既能激發學生學習英語的興趣，營造輕松的學習氛圍，又能為本節課重點知識做復習的鋪墊）Step 2 Presentation

（一）Activity 1 1.Guessing game:T隨實物問生“Have you got a…?”繼而引導學生問“Have you got…?”猜老師口袋中的物品。2.引出“doll”教學。

3.Watch and listen,then answer“What’s Sam’s hobby?”“What’s Amy’s hobby?” 4.Listen and repeat.5.Pair work.A:What’s your hobby? B:My hobby is….（設計意圖：通過猜一猜的游戲，激發學生求知的欲望，提高學習積極性。Pair work調動學生自主交流，活用語言。）

（二）Activity 2 1.PPT呈現課文四個人物頭飾，讓學生對人物有初步的感知。2.帶著一個問題：What’s Xiaoxue’s hobby?看課文動畫回答問題。3.Learn to say“bicycle”.4.瀏覽短文，按表格提示在文中劃出4個人物的愛好。

4（設計意圖：粗讀短文，對短文有初步的理解。此任務簡單，易完成，能調動全體學生參與。）

5.細讀短文，以4人一小組，回答4個問題：（1）Has Sue got any dolls from Japan（日本）?（2）Has Jack got any picture books？（3）Has Taotao got any Chinese kites?（4）Has Xiaoxue got any photos of her new bicycle。

（設計意圖：小組活動通過討論，學生之間獲得彼此的信息，提高學生的參與激情，使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動，并發揮語用功能，此環節體現了“自主參與，互動合作”的教學思想與理念。）

6.利用Chant鞏固拓展Has he/she got…?句型。7.Listen and repeat.8.Read freely,then choose one to recite.（設計意圖：通過設置不同程度的問題，讓學生先易后難，層層遞進。通過不同的方式活動，讓不同程度的學生都參與到英語閱讀學習中來。穿插的歌謠和視頻，讓學生寓教于樂，既是在閱讀，又能在快樂輕松的師生互動中學習英語。）Step 3 Consolitation and extention.1.情感教育:Many hobbies all-round development.2.Writing.5（設計意圖：根據新課標要求，教師要關注學生的個體差異，因此，堂上的作業設計利用了分層次的寫作，能滿足不同層次的學生發展需要。）

Step 4 Homework.Talk about your hobby and your family’s hobbies with your friends.（設計意圖：引導學生養成自主學習英語、用英語交流的習慣，使語言學習成為一種技能，真正發揮語用功能。）板書設計：

Sue

Jack

collecting dolls

reading dolls from China

books Xiaoxue

Taotao

riding a bicycle

flying kites

photos of her new bicycle

Chinese kites 6