第一篇：解決識字教學中重難點的有效措施

解決識字教學中重、難點的有效措施

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在輕松的氣氛中主動識字，教師要根據學生的年齡特點，有意識的激發他們的學習興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。如何解決教材中的識字量增大與學生的接受能力的矛盾。我在教學中覺得有的方法能解決一些識字量增大后所帶來的問題。在教學中教給學生識字方法，使學生逐步具有自主識字的能力。主要體現在以下幾種: 1, 在象形字的教學中，我引導學生觀察字和圖片，在對比中發現字和圖有相似的特點。在觀察中充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓一個個文字符號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。

2, 有形聲字的教學中，如在教學“棵、課、顆”這些字時，啟發學生比一比，能發現什么，通過觀察比較，學生發現這幾個字都有一個“果”，只是偏旁不同，學生就感到聲旁表音，形旁表意的特點，學生不但很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字意，并從中總結從“加一加，減一減，換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養識字能力，擴展識字量。

3, 偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”這些字時，我鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現這些字都是與腳（足）有關的，揭示構字規律，舉一反三，在學習中能達到觸類旁通的效果。

4、引導學生在無意識中識字，喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性的組織，引導學生看故事課外書，由于這樣的做法符合學生的年齡特點，學生都很愿意做，在講故事的過程中，老師常常把隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度的做一些比較。看似無意，實為有意的做法，收到了非常的效果。

以上是我在平時的識字教學中，解決重、難點所采取的措施，在今后的教學中，我將繼續尋找更多、更好、更行之有效的辦法！

第二篇：體育課重難點解決中的有效問題設置

探究體育課重難點解決中的有效問題設置

體育教學中問題的設置必須考慮學生已知和未知的關聯及兩者之間的過渡，使學生的思維活動逐漸由未知導向已知，達到釋疑解惑之目的，實現知識的遷移和智力的飛躍。具體的說，就是把握好“六個度”，即角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度。

1.好角度

應注意好問題設置的選擇角度，就可以起到一點即通的教學效果。首先角度要新穎，具有啟發性。例如在體前變相運球教學中提出：“在籃球比賽中如何通過運球突破防守隊員？”這樣一問，可使學生將已知知識“運球”跟未知知識“運球突破”產生新的關聯性思考，從而激發和調動起學生的學習情緒及興趣。其次，問題的設置要從學生的易于接受并能激發學生積極思考。由于學生已掌握了運球的動作技能，因此在此基礎上把運球與突破結合起來這一角度出發時具有基礎性和實用性的。這樣學生在學習中就能積極主動，并易于實現知識的遷移和整合，并且學有所成、開心愉悅。

2.好難度

要使解決問題所需的思維水平處于“最近發展區”，設置問題就 是要把握好一個難度，讓學生通過努力可以摘到桃子，體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生的知識水平和能力由“現有的水平”向“未來發展水平”實現遷移。而設置難度適宜的問題，就必須認真進行學情分析，只有了解了學生的現有水平和需求，才能夠提出好的難度的問題。例如體前變相運球教學中提出：“在籃球比賽中如何改變體前運球方向擺脫防守隊員？”這樣的問題提出，學生就更容易明白清楚了，老師只需要靜待花開。因為學生肯定會思考出很多種方法，這時候也是老師收獲的時機。

3.好跨度

如果問題的跨度小，就無提起學生思考的主動性；而問題的跨度 大，學生就無法將已有的經驗與新知識相關聯，則產生退縮現象。因此，要注意把握好的跨度，把知識的內在聯系和前后銜接。既要有一定的教學難點上的難度，又要有一定知識面上的跨度。例如，在體前變相運球教學內容中，教師可以要求學生先根據自身的經驗或體驗回憶一下：“按照路線來劃分，籃球運球有幾種方法？”這時學生必定能回答出“直線運球”和“曲線運球”等方法，而體前變相運球正是一種特殊的曲線運球方法，它在比賽中有著更深層的重要意義。這種基于學生現有水平的問題提出無疑是有效甚至是高效的問題。

4.好坡度

這里所說的坡度，就是要遵循學生的認知發展規律。不能沒有坡 度，也不能坡度太陡。在教學中要設計從小到大、從易到難、從簡到繁、從已知到未知的一個循序漸進式的教學策略或教學組織形式。例如，關于進行體前變相運球教學時，我們可以嘗試按如下坡度順序進行提問：① 按照路線來劃分，籃球運球有幾種方法？②在籃球比賽中如何改變體前運球方向？③如何運用體前變相運球擺脫防守隊員？④在籃球比賽中如何通過運球突破防守隊員？這樣坡度設置符合學生的認知規律，層層深入，步步推進。5.好廣度

這里所說的好的廣度，指的是問題的設置要面向全體學生。雖說 千人千面個性不同，認知水平也不一樣，但相信同年齡段的學生必定會有近同的興趣愛好，近同關心、關注的問題或話題。那在適當的情況下，老師可以根據教學的互動情況適時變更問題的角度，使問題更有廣泛的思維空間，從而增強問題的廣度，以調動更多學生的學習思考興趣。例如，以上提出的問題選擇③（如何運用體前變相運球擺脫防守隊員？）進行變更，改變后為“喬丹是怎樣運用體前變向運球擺脫防守的？”喬丹、科比是最著名的國際籃球巨星，學生就算沒在電視上看見過，也會聽班上的同學提起過。這種以“名人效應”來與問題結合起來提問，可能大大激發學生思考問題和學習籃球的興趣。

6.好密度

大凡一節成功的課，不能整堂課都沒有提問，也不能提出一籮筐的問題，更不能以提問來破壞課堂結構的嚴密性和完整性。提出的問題既要符合學生的心理特點，也要符合學生的思維規律。我們經常說老師在課堂上要“精講多練”，所以在設置問題的個數上要精挑細選，圍繞課的中心工作和重難點突破，科學設置3到5個有效問題即可。

提問的主要目的，是通過提問使學生加深所學動作技術的理解，更快地掌握和運用所學動作技術，從而早日形成良好技能。有效問題的設置，往往能產生一石激起千層浪的良好效果。把握好設置問題的“六個度”，可以充分提高學生學習、運動的積極性和主動性。

因為客觀因素存在，我們的班級學生人數較多，如果進行個性化教學策略，恐怕在時間與空間上都難以保證教學目標的達成。但如果一味地以一種方式方法來教育千差萬別的學生，教育就失去了“面向每一個孩子”的真正意義。因此，我們可以考慮采取分層教學或差異教學策略，讓更多的學生在內容上和方法上有自主選擇權。

第三篇：淺談如何有效突破語文教學中的重難點

淺談如何有效突破語文教學中的重難點

向四十分鐘要質量，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會： 一．直奔重點，輻射全文，整體升華。

直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學生，使之完全沒有了學習的自主性。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身。由整體感知出發，再聯系上下文讀書。培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。如《匆匆》一文的教學，在學生從整體上了解了課文內容，并質疑問難以后，我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。至于為了時間的流逝而滿臉是汗，滿眼是淚么？ 由這一個句子出發，輻射全文，聯系上下文去讀書，去品味，正所謂一句引動全文。

所以，我們可以得出這樣的結論：抓住重點，輻射全文，整體升華是變填鴨式，灌輸式，注入式為啟發式，探究式，發現式的有效的教學設計。二．多媒體教學有利于語文課堂教學中重難點的解決

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學效果。例如在《火燒云》一課的教學中，如何讓學生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點。但是，學生在生活中并不能仔細地觀察，所以無從領略到火燒云的神奇的美。那么，如何突破這一重難點呢？我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒云，然后用電腦把二者合而為一，并制成動畫效果，讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子這樣，把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中，對于課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建筑精華，學生較難體會，對于英、法聯軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問題呢？教學時，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學生張開想像的翅膀，強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點。首先，借圖畫想像。我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片，讓學生理解眾星拱月一詞，再出示圓明園平面圖，讓學生觀察，弄清圓明三園及周圍的分布，分清哪是月哪是星，在此基礎上，讓學生憑圖想象，以體會圓明園的宏偉壯觀。其次，借音樂想象。第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點，我讓學生在圖片欣賞之余配樂朗讀，使學生邊聽邊看，隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌，心中又怎能不產生熱愛之情呢？最后，借影視想象。主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷，加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識，內心升騰起無比的仇恨。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態為動態，使學生更具體形象地感知教材，顯示了重點，突破了難點，使學生的感情行到了升華。

可見，教師在鉆研教材時只要準確把握信息技術與小語教學的契合點，利用多媒體輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。

語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。

第四篇：學科重難點的教學解決策略

學科重難點的教學解決策略

賓小

周禮兵

在日常教學中，每一節課的教學中,制定怎樣的教學重、難點及如何突破這一重、難點成為課堂教學是否能夠良好進行,達到預期教學目標的一個評判標準。也時常作為評價一名合格教師的教學手段、教學方法,也是教學理念是否符合時代要求的標志。通過長期的小學美術課堂教學實踐,使我對突破教學重難點有了一定的心得、體驗,現將其整理歸納為以下幾點：

一、通過多媒體教學，突破教學重難點。

多媒體課件可以直觀、形象、生動的將相關內容展現在學生面前，學生可以進行再認識、拓寬學生的視野。在備課時，認真研究教學目標與內容，充分利用多媒體這一優點，選取最能體現該課目標的教學媒體變抽象為直觀；變靜為動；化難為易，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握本課的重難點。例如：人教版第三冊中《節日的裝飾》這課的重難點是讓學生認識各地區不同的節日裝飾，以及了解各種類型、形式的裝飾方法。雖說新疆是一個多民族的地方，但我團絕大多數都是漢族，節日的氣氛也不濃。我們這有些學生一直都呆在團場，從沒見過其他民族和地方過節，對節日的印象只停留在吃好的、穿新衣裳、貼對聯的基礎上。我在課件用視頻的形式展現了不同民族的節日活動，讓他們用語言來描述自己看到的節日里的人們，穿著與生活中的衣著有什么不同？學生都爭先恐后的表達自己的觀點。在通過課件展示節日的夜晚、節日的年畫等方面的內容，有效突破重難點，提高課堂教學效果，從而達到教學目的。

二、通過自主探究，突破教學重難點。

即能有效地促進學生發展的學習，都是自主學習。對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。我認為在美術教學中，充分發揮學生自主學習的能動行。讓學生有明確的探究目標;該課的知識讓學生盡可能的自己去發掘;教學過程讓學生參與盡可能的;方法盡可能讓學生掌握;讓學生盡可能的探究并解決重難;學生 能描述老師不替代;學生能創造老師不示范。以《設計生活標志》為例，教師課前讓學生收集大量的生活中的標志，課前并要求學生對自己收集的標志進行深入的了解。在教學過程中引導學生欣賞各種圖形標志，讓學生在欣賞、觀察中發現問題、質疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標志的認知過程，進而以小組討論的形式，探究圖形標志的設計意圖和設計特點。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標志的藝術特點，達到取長補短，教學互補以此突破本課的重難點。

三、通過分析學生作品，突破重難點。

通過欣賞教材中的優秀學生作品、學生互評有問題的作業、拆組優秀手工作業等，一系列的學生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導學生突破重難點，同事拓寬學生的思路，激發學生的動手欲望。以《提袋的設計》為例，“掌握提袋的結構設計與制作方法并發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋”，這是本課的重難點。通過讓學生欣賞教材和課件中的提袋引導學生從提袋的結構設計拓寬思維，在通過讓學生拆自帶的紙紙提袋來探究制作步驟和方法，再通過我準備的制作方面存在問題的提袋，讓學生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學生在欣賞和分析的基礎上將本課的重難點突破。

四、通過學科間聯系教學，突破教學重難點。

新課程標準中指出“以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設計就要擺脫舊的教學模式，不應再是單純的美術課，而是在教學內容上綜合了音樂、語文、數學、自然及科學等學科知識。”所以，我們在滿足學生表現欲的同時，更要提高學生的創造力。例如：對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術名作，借助語言文字的描述可以激發學生豐富的想象能力；通過音樂欣賞可以使畫面充滿韻律感；在教學中可以巧妙利用美術與語文學科聯系，進行故事插畫、日記畫、詩配畫……；這一堂堂與其他學科溝通、聯系的教學內容，是學科間知識相互滲透、有機結合，既是突破重難點的好策略，更是美術教學內容更新的一種好方法。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地研究、發現，設置行之有效的教學方法、方式，就能優化課堂教學，突破教學難點、解決教學重點。并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識、開拓視野、激發興趣，促進學生的可持續發展。讓我們以自己的激情、智慧和創造性勞動來共同描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”！

第五篇：小學音樂課中的重難點如何解決

小學音樂課中的重難點如何解決

歌曲的重難點，尤其是歌曲學習過程中難點的出現是有規律性的，掌握了這些規律性，將對我們的音樂教學帶來許多幫助。所謂歌曲教學中的重點，是指為完成歌曲教學目標，在歌曲教學中應著重體現的方面，如引導學生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術形象，有感情地表達情趣與風格等。而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是某個節奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。

我在音樂課堂上對如何實現有效教學、有效解決重難點作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、重難點，以及解決重難點等方面下功夫。只有有效解決重難點才能使學生掌握所學知識，能力得到發展。

唱歌是小學階段音樂教學的主要內容，在生動的情境中，學生感受歌曲的情節美和情緒美，使學生能大方的演唱，自信的表演。比如《美麗的黃昏》這首歌曲，要想學生把歌曲所表現出的黃昏時分靜謐、溫馨的這種氣氛用歌聲表現出來，得先讓學生感受到這種情緒。《音樂課程標準》中提出：倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開聯想。為了突出這一重點、解決這一難點，我利用各種教學方式，引導學生積極感受歌曲。如用優美的琴聲引導學生感受歌曲旋律，用拍擊四三拍強弱規律為歌曲旋律伴奏來感受歌曲，用肢體動作感受表現歌曲旋律，用模唱來感受歌曲旋律等，通過這些方式的感受，學生不僅對歌曲的情緒有一個深刻的體驗，同時對歌曲的旋律有了印象，為學唱歌曲作好了準備。通過實際的教學效果來看，這些方式是必要的，也是行之有效的。

再如歌曲《幸福花兒開心上》是三年級第七單元中的第一課，本單元以五十六個民族的音樂文化為主題，通過多種形式來欣賞和演唱民歌，了解民歌的特色，感受不同民族的音樂風格。根據本單元的要求，結合學生實際情況，制定本節課的教學重點是準確歌唱歌曲，感受柯爾克孜族民歌的風格特點。本課對于三年級學生來說這首歌曲存在的難點比較多，如旋律的大跳，一字多音和復雜而緊湊的節奏，如果這些難點不能解決，就不能表現出歌曲的風格特點。所以，我結合學生喜歡游戲這一點，設計了快樂闖關游戲，把以往單調的發聲練習和節奏練習滲透在游戲中，充分調動了學生學習的積極性，有效的解決了難點，為學生學唱歌曲做好鋪墊，同時，也活躍了課堂教學氣氛。

記得一位專家說過：歌曲不是學會的，而是聽會的。要想學生學會一首較難的歌曲，沒有充分、完整的聆聽音樂是不可能的。所以，我在進行《米老鼠進行曲》一課教學時，把律動、難點節奏的訓練及歌詞滲透都與歌曲音樂結合起來，歌曲音樂貫穿教學始終，使學生在短短的40分鐘里對復雜的歌曲旋律形成深刻的印象，最終學會了這首對于二年級學生來說比較難的歌曲。在與同年組的老師研究后認為，連續的附點節奏是歌曲的難點，我以老師和米老鼠玩偶說話為突破點，循序漸進、簡單有效的解決了這一難點，學生對此有教濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。但我們卻忽略了另外一個難點，即與附點節奏相連的長句子，在試教的過程中，出現了節拍不準的情況。為此，我把這個長句子滲透在歌曲旋律中按節奏說出來，使學生感受與附點節奏是如何連接的，并適時加以指導，學生掌握了該樂句。

對歌曲難點的處理，一要有預設，如在備課中發現可能出現的難點并進行必要的準備；二要在課堂教學動態生成中隨時發現問題進行解決，在教學過程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對比、遷移等方法，化繁為簡，化難為易。

重難點的處理，是我們備課、上課中的一個重要環節，愿我們多預見一些教學中可能出現的困難，從而使教學更加順利地開展，實現有效的教學，發展學生的綜合能力。