第一篇：課題古詩兩首

［課題］《古詩二首》（《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》）

揚中市第二實驗小學 丁連香

［教材簡解］

本課兩首古詩都是寫由讀書而生發的感想。

《冬夜讀書示子聿》是詩人陸游的作品，陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：（1）做學問應有的精神態度——孜孜不倦、持之以恒；（2）做學問應有的方法——書本知識的學習應與實踐相結合。只有既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩人借半畝池塘的清澈明凈是由于源源不斷的活水流進這一現象，告訴人們讀書的重要性——人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。［目標預設］

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、能借助注釋，用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境的美，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。［重點、難點］

1、指導學生通過朗讀、想像、背誦，感悟兩首古詩所蘊涵的讀書道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

2、領悟知識和實踐的關系，明確讀書的精神態度、方法和重要性。［設計理念］

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構以及多元認識是古詩教學的根本出發點。“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本節課教學設計以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。力求通過圖文結合，采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，讓學生去觀察、體會、感悟。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，融入文本，入情入境地表達，加深對文本的理解和體驗，從而有所感悟和思考。［設計思路］ 蘇教版教材在古詩編排上體現了整合的思想，每一組兩首詩或共同反映同一主題，或表達相似的情感體驗，或展現相對應的景物描寫。《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》都是寫由讀書而生發的感想。根據教材的編寫特點，我抓住讀“書”有“感”，串連兩首古詩教學，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準古詩、感知詩意、理會作者寫作目的的過程；通過反復誦讀、品讀，讀中入境、讀中悟情，感受古詩的意境美、韻律美；引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？朱熹為何以《觀書有感》為題？領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性，在討論中，讓學生明白《觀書有感》中作者借景喻理的寫作方法。［教學過程］

一、談話導入

1、同學們，我們都知道書籍是人類進步的階梯。我們很小的時候就和書結下了情緣，讀一本好書就像和一個高尚人的談話。這些的溫暖的話語時時激勵著我們，給了我們向上攀登的勇氣和信心。你能告訴老師你平時讀書的態度和方法嗎？

（生交流）

2、今天，我們學習《古詩二首》，相信大家對讀書這一話題會有新的感悟。

3、板書課題。

4、簡介：這兩首詩都是寫由讀書而生發的感想，一首是陸游寫給兒子的，一首是朱熹寫給所有人的。他們對讀書的領悟值得我們學習。

二、初讀古詩理解詩句意思

（一）多媒體出示兩首詩和自學要求: 1.借助拼音,自讀兩首詩。2.根據注釋理解詩句的意思。

3.想像這兩首詩描繪的景象，并自己練著說說詩意。4.提出不懂的問題。注釋： 示：教導。

子聿：（yù）:陸游的小兒子。遺：保留。

淺：膚淺，淺薄。紙：書本。

絕知：徹底弄清楚。始：才。

躬行：親自實踐。鑒(jiàn):鏡子。

徘徊(páihuái):來回移動。渠(qú):它,這里指方塘。清如許:這樣的清澈。為(wai):因為。

（二）生自學古詩，師巡視了解學情。

（三）集體交流

1、檢查讀詩 相機正音

（1）剛才同學們都學得很認真，收獲一定很多吧，喜歡這兩首詩嗎？誰來讀第一首詩。

指名讀《冬夜讀書示子聿》相機正音：聿（yù）

指名讀《觀書有感》相機正音：鑒(jiàn)徘徊(páihuái)為(wai)（2）過渡：同學們詩讀得很好，不僅聲音響亮而且讀得正確、流利。同學們的自學能力真讓人刮目相看。詩句意思讀懂了嗎？

2、理解詩句意思 學習《冬夜讀書示子聿》

（1）出示：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。①你能說說這兩句話的意思嗎？ ②你從這兩句詩中讀懂了什么？

（學習要刻苦，要堅持不懈，學習非一日之功??）③由這兩句詩你想到了哪些成語？想到了哪些人？

（成語：不遺余力、堅持不懈、持之以恒、十載寒窗、水滴石穿、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪??）

④朗讀這兩句詩。

⑤小結：詩人通過這兩句詩強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，并且要持之以恒，甚至不惜花費畢生精力。這就是我們讀書應有精神和態度。陸游是這樣說的，也是這樣做的。出示陸游的另一首詩《讀書》。

讀 書

——（宋）陸游

歸老寧無五畝田？讀書本意在元元？ 燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。

（教師略作解釋，強調陸游晚年仍然堅持讀書，每天還要讀書二萬言。）（2）多媒體出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。①你能說說這兩句詩的意思嗎？

②你從這兩句詩中知道了什么？（實踐出真知）

③由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？（多媒體出示補充資料《紙上談兵》）

④你有實踐出真知這方面的體會嗎？

⑤小結：實踐出真知，這一學習方法真的很重要，書本知識的學習必須要與親自實踐相結合，書本上學到的東西一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。

⑥想像說話。

同學們，此時此刻，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他都想到了什么？會怎么說呢？你可以選擇下面的句式也可以用自己的話說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。（多媒體出示）

a:陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，（）

b:陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，（）。

c:陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子（）。

d:也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子（）。

3、過渡：如果說《冬夜讀書示子聿》使我們明白了讀書應有的態度、精神和方法，那么《觀書有感》又告訴我們什么道理呢？

學習《觀書有感》。

（1）出示補充資料（簡介朱熹圖文并茂）

朱熹：南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他自幼刻苦讀書，19歲時考取了進士，由于南宋王朝統治的腐朽，他一顆報效朝廷、獻身國家民族的心屢屢受挫。于是他便放棄仕途，致力于著書立說、研究學術、畢生執著于教育。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。淵博的知識、精深的思想以及如此卓越的成就，使得朱熹被后世尊奉為“萬世宗師”的“朱夫子”。

（2）指名交流，師相機交流。

這首詩，你覺得是圍繞著哪個字來寫的。（清）池塘“清”體現在哪里？ ①生交流 一鑒開 共徘徊（紅字閃爍）②你想到哪些形容池塘清澈的詞語。

（清澈明凈 風和日麗 波光粼粼 碧波蕩漾 云影浮動）③看圖想像，用上這些詞語來說說這池塘的清澈。④看圖配樂朗讀，讀出詩的意境美。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

⑤池塘里的水為何這么清澈呢？指名回答。（理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”的表面意思。）

⑥這兩句詩一問一答，讓我們了解到了池水清澈的原因。怎么讀才能讀好這兩句詩呢？指導朗讀。

（3）質疑問題 解決難點。

①這首詩的題目是《觀書有感》，但詩中卻沒有一個字提到讀書，寫的全是方塘中的景色。有人說題目不如改成《觀塘有感》。你們同意嗎？

②生思考。

③交流。師鼓勵學生暢所欲言并相機點撥。（4）創設情境（配合畫面音樂緩緩流淌）：

①同學們，此時此刻也許他正在為了一個學術問題在屋里冥思苦想，也許他讀書讀得累了，來到湖邊散步，也許，他正趁著良辰美景和友人談古論今，作為一個大教育家，大理學家，被后世尊奉為“萬世宗師”的“朱夫子”，他會都想到了什么？請同學們再讀古詩，結合下面的兩個句式來說說。

句式一:方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，就一定要。

句式二:正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈一樣,只有

，才能使人變得更加聰明。

②這本書僅僅是捧在手里的書嗎？（更是一本大自然的書。）那你又是怎樣理解活水的呢？我要當好一個老師，你覺得需要哪些活水？如果是學生呢？

③現在你能理解詩題為何是“觀書有感”了嗎？

（5）小結：這首詩僅字面而言，似乎純為寫景，其實，詩人寫本詩是想借此說明讀書使人澄明的道理。人需要不斷讀書，不斷吸取新的知識，心智才能更加開豁、更加敏銳。朱熹的說理詩，常常寓意于景于情、于事于物之中。這首詩就是采用借景喻意的方法。

三、指導朗讀，拓展升華

1、再次出示這兩首詩

2、指導朗讀

作為父親的陸游是對兒子說，語重而心長。（指導朗讀，讀出父親的諄諄教誨。）

作為理學家的朱熹是對所有的人說，他用了以景喻理的手法，將書比作池塘，形象生動地闡述了一個深刻的讀書道理。（指導朗讀，讀出大理學家的良苦用心。）

3、同學們，第一首詩告訴我們讀書的態度、方法，第二首詩告訴我們讀書的重要性。對我們的讀書很有幫助。此時此刻，如果這兩位長者就在你面前，面對他們的諄諄教誨和良苦用心，你準備怎樣對待讀書？你會對他們說些什么？

（自由表達，領會作者的寫作意圖）

四、寫法遷移，課內練筆

1、出示詩句：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。朱熹的這句至理名言已成為千古名句，你發現它和下面這些名言有什么相似之處？（重點：用形象說話）（多媒體出示）

書籍是人類進步的階梯

——高爾基

讀一本好書就像和一個高尚人的談話。

——歌德

讀書破萬卷，下筆如有神。

——杜甫

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

——劉向

書籍是人類的營養品。

——莎士比亞

2、仿造上面的句子，用形象的語言來說說自己的讀書感受。

五、課后作業

1、有感情地朗讀并背誦兩首古詩。

2、搜集讀書的名言并讀讀背背。

3、搜集說理詩,了解其中的道理并讀讀背背。

第二篇：課題.9古詩兩首導學案doc

課題：

9、古詩兩首： 《夜書所見》導學案 學習目標：

1．學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。學習重點：體會詩人的思鄉之情。知識鏈接：

1、葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。他的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉景色，很有風味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。

2、[注釋] 夜書所見:夜晚在船上記下所看到的事情.①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。④籬落：籬笆。

詩句意思:蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

這首詩表達了詩人思念家鄉的思想感情。預習任務：

1、學習本課生字，能流利朗讀詩句

2、查閱資料理解。

3、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

自主、合作、探究： 一 初讀詩文，感知詩情 1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

3.老師范讀，男女生分組讀。

4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

二、精讀詩文，感悟詩意

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？

3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？

7.你覺得應該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？

三、誦讀詩文，品味詩蘊 1.指名讀詩，師生評價

2.齊背詩文。

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

學習收獲：

知識延伸：學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

《九月九日憶山東兄弟》導學案 學習目標：

1.學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2.體會感情。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

學習重點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

知識鏈接： 王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。重陽節的習俗：這一天，重陽佳節活動極為豐富，有登高、賞菊、喝菊花酒、放風箏、吃重陽糕、插茱萸等等。

重陽節又叫“老人節”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。

詩的大意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。每當遇到節日就更加地思念家中的親人。我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

預習任務：

1.“佳節”指的是什么節日?

3.初讀課文，了解。

自主、合作、探究：

一、初讀古詩

1、自由通讀一遍，把詩讀正確。

3、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

4、了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”

5、再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來？

二、感悟：

1、從哪里看出詩人的孤獨?

2、朗讀。

3、口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到： 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻___ _;

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____

4、過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句。

5、思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

6、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，舉目無親，無依

無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

7、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

8.指導誦讀。

三、感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出

來?

2.朗讀：

3.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

4.角色體驗： ①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說

些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

5.角色吟誦：

四、感情誦讀。積累背誦

學習收獲：

第三篇：古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：江蘇省揚州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚州，是由西往東，所以說“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，他要去揚州遠游。

孤船帆影漸漸地遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。

⑵渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。

第四篇：古詩兩首

古詩兩首

1、詞語：

促進、深夜、記憶、異鄉、相逢、佳節、加倍、遙遠、遍地、插花

2、背寫兩首古詩，用自己的話說出詩意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫秋古詩： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

10、風箏

1、詞語：

蘆塘、幾根細葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動、大驚失色、千呼萬喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續

2、句子：

一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽聽，秋的聲音

1、詞語：

道別的話音、振動翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。語文園地三

1、我的發現

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍、天藍、湖藍、淺藍 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會填

匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

3、補充練習（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚（）紫（）探（）蜂（）訪（）

第五篇：古詩兩首

古詩十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風春愁不隨東風去 將軍孤劍影黃昏點滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>