第一篇：15.南極的主人第二課時公開課教學設計

15.南極的主人第二課時教學設計

一、導入課題，復習詞語。

1.小朋友們，這節課我們繼續學習第15課，讀課題。生：15.南極的主人 2.通過上節課的學習，我們已經認識了南極的主人是誰呀？生：企鵝。3.我們結交了一些詞語朋友，誰還記得它們？（1）出示第一行：昂首挺胸

眺望遠方

誰會讀？你的聲音真響亮！一起讀。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鵝！（2）出示第二行：一搖一擺

派頭十足

誰做小老師？好一副派頭十足的樣子！（3）出示第三行：東張西望

交頭接耳

第三行詞語誰認識？字正腔圓，發音真準確。誰能邊做動作邊讀詞語？我們一起做動作讀詞語。

（4）出示第四行：胖胖的企鵝

黑黑的羽毛

白白的肚子

四字詞語學得很扎實，那你能讀好這些短語嗎？對了，“的”字在中間，要讀得輕而短，小朋友們真會讀書。

4.讓我們連起來讀讀這些詞語，聲音響亮，讀出節奏。

二、自由讀文，初步感知。

小朋友們讀得真投入！讓我們一起走進課文，去進一步認識南極的主人，把書打開至88頁，請小朋友們自由朗讀課文，并想想企鵝長什么樣子？

三、切入重點，精讀課文。

（一）學習第三自然段

1.出示圖片。瞧！大腹便便的企鵝向我們走來呢！誰來跟它打個招呼？生：企鵝，你好啊！師：你好啊，可愛的小企鵝！

2.企鵝長什么樣啊？企鵝外表顏色很特別，黑白分明。企鵝的體型胖胖的。企鵝走起路來還搖搖晃晃的。

出示：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

師生合作讀。

3.前一秒還張牙舞爪、派頭十足，可有人靠近它時，會怎樣呢？小朋友們自 1 己讀讀這句話。

出示：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。

有人靠近時，企鵝怎么樣啊？誰來讀？

是呀！它們或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交頭——。小朋友，這里的或是什么意思呀？誰能猜猜看？有的。真會動腦筋！4.因此，作者說——

出示：那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。

從這句話中你讀出了什么？作者是真的在笑話企鵝嗎？其實——內心非常喜歡企鵝。

我們讀書就要學會讀出作者藏在文字背后的情感。

讓我們帶著對企鵝的喜歡，一起讀讀課文第三自然段，邊讀邊想如果要讓你當動物園講解員，你會怎么介紹企鵝。

5.學生介紹企鵝。從外形、走姿、有人靠近時等方面??

（二）學習第二自然段

1.多么惹人喜愛的小企鵝呀！你知道人們為什么稱這種動物叫企鵝嗎？ 出示：在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

2.小朋友們，誰知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出來，許老師告訴你們一個理解詞語的法寶，讀讀課文句子，誰來讀？在企望時，企鵝的動作是什么？昂首挺胸，眺望遠方。你能做做昂首挺胸、眺望遠方的樣子嗎？對呀！這就是企望的樣子。看來聯系上下文是理解詞語的好方法。

許老師也查過字典，“企”字在字典中的意思是：抬起腳后跟站著。誰來讀讀？

那“企望”就是？抬起腳后跟望，后來引申為盼望。

3.原來是企鵝常常在企望什么，因此人們叫它們企鵝，在這里，我們可以把“因此”換成——“所以”，讓我們一起讀讀這句話。

（三）學習第一、四自然段

1.這些可愛的小企鵝生活在什么地方呀？南極。那里是什么樣子的？ 出示：

南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。在蘇州這個地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南極——就算是——，也能看見——。

2.南極真是一個冰雪世界，可謂是冰天雪地。你們還知道哪些四字詞語可以形容南極的寒冷嗎？

出示：冰天雪地

鵝毛大雪

冰凍三尺

滴水成冰

真冷啊，讓我們一起讀出南極寒冷的感覺來。齊讀第一自然段。

3.小朋友們小草會在冰雪里發芽嗎？花兒會在這極寒天氣中開放嗎？人們能不能長時間居住在這里？是呀，在南極沒有鳥語花香，沒有飛禽走獸，所以文中說南極是？寂寞的。可我說南極也是充滿生機的，因為那里生活著？企鵝。而且是？成群結隊的企鵝。所以企鵝被看作是？南極的主人。讓我們讀好最后一句話。【相機板書】

出示：成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機，它們被看作南極的主人。

四、學習生字

1.找出生字共同點：小朋友們，南極的主人還給我們帶來了三個生字，分別是——胖、冰、機。觀察一下，它們有什么共同點？都是左右結構的生字，而且都是左右結構中左窄右寬的。

2.學寫“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，當月字用作偏旁時，體型上發生了什么變化？（2）我們說左右結構的字不僅要關注寬窄，還要看清高低，你瞧，這個字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么記住這個字？加一加。（4）唱筆順。（5）師范寫：月字旁，瘦一些。末豎懸針，上緊下舒。（6）學生說擴詞，讀擴詞。（7）學生描一個寫一個。

3.學寫“冰”“機”：（1）橫撇在兩點水的中間起筆，左離右相連。（2）捺收腳，變成點，撇伸長，拖住點。橫折彎鉤向外伸，橫要短。（3）學生說擴詞，讀擴詞。（學生描一個寫一個。）

第二篇：《南極的主人》第二課時教學設計

一、復習導入。

1.上一節課，我們一起學習了課文——

讀課題

2.文中的詞語，你還能讀準嗎？

出示：南極 冰雪世界 寂寞

評價：聲音響亮，每個字音都讀準了。

出示：企鵝 成群結隊 生機

評價：你的成語讀得特別好。

你能用上這里的詞語說一句話嗎？指名

評價：你介紹了南極這個地方。

你還想到了南極的主人呢！

你知道的可真多！

二、進入課文。

過渡：那今天這一節課，讓我們背起重重的行囊，穿上厚厚的外套，跟著中國南極考察團去南極走一走，看一看那企鵝吧！

1、學習第一自然段、出示：南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。

這到底是個什么樣的地方？誰來讀第一自然段。

問：是個怎樣的地方。指名。

師：是呀，多冷呀！

看（出示圖片）。

在我們故鄉蘇州就算是冬天也很難看到冰雪，可是在這兒一年到頭都是——（你說），到處都是——（你說），是呀，厚厚的冰雪。

你能讀出你的感受嗎？

師：地球上沒有比這更冷的的地方了，它的溫度呀低到零下80多度了，一滴水立刻會變成冰，怪不得有這樣的詞語——最寒冷。

讀出我們的感受。

齊讀。

3.學習第二自然段、第三自然段。

過渡：在這個冰雪世界里，生活著不怕冷的企鵝呢！仔細讀一讀，課文是怎么描寫企鵝的。

出示自讀要求：細細地讀一讀第二、第三自然段。

出示第二自然段：在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們就叫它們企鵝。

誰來讀一讀這一段話。

師：課文中用了哪些詞來描寫企鵝呢？

指名。

評價：你找到了這兩個成語，簡單的四個字可有意思呢！

誰來讀一讀

師：字音讀準了了不起，能猜出它的意思就更了不起了。

出示圖片：什么是“昂首挺胸”。

指名

師：是呀，把什么抬起來。（生：頭）把什么挺直。

師：誰來讀。多么神氣的企鵝呀。

師：“昂首挺胸”讀一讀。

師：頭抬得那么高，好像望著什么呢。

師：“眺望遠方”又是什么意思呢。（生答）

師：就是望著遠處呢。

師：企鵝抬著頭挺著胸，望著遠方，好像企望什么。怪不得它的名字里面有“企”這個字，誰再來讀讀它的名字。

師：表達“企望”的意思多強烈啊，連名字里都有這個字。

中國人起名多有意義呀！

誰再來讀好這段話，記住企鵝的名字。

齊讀。

過渡：看清企鵝的樣子，它長得怎么樣？

誰來讀讀這句話。

出示：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

交流

評價：你發現了企鵝的顏色。羽毛是——（黑黑的），肚子是——(白白的)，這一黑一白，給冰雪世界增添了顏色。

評價：黑白兩色，像是穿著燕尾服呢。

誰來讀一讀。

評價：讓冰雪世界都變得溫暖了呢！

評價：你發現了企鵝的身材。誰來讀：胖胖的。多可愛的企鵝呀。

評價：你發現了企鵝的姿態。

誰來演一演。

評價：真是只可愛又神氣的企鵝。

過渡：有人靠近時，企鵝又是怎樣的.？

誰來讀這句話。

師：有人靠近時，有的時候，企鵝

生：羞羞答答。

師：可愛的企鵝還害羞呢。有的時候，企鵝

生：東張西望。

師：東看看西瞧瞧，這就是——東張西望。

看，企鵝把頭靠著頭，耳朵湊近著說話，這就是——交頭接耳。

師：這個字就是“交”的古文字，一只企鵝緊緊靠著另一只企鵝，這么一想，這個字都變得有趣、可愛了呢！看老師寫“交”這個字。

拓展運用

師：可愛的企鵝還會干些什么呢？

誰來說一說。

出示句式：它們或____________，或___________。

評價：你的想象力真豐富。

你的話真完整。

真是讓人喜愛啊。我們一起讀出對企鵝的喜愛之情。

出示：那憨厚又帶有幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。

過渡：是呀，這么可愛的企鵝在這一片冰雪雪地生活著。

聽老師讀

出示：企鵝，給南極帶來了生機，它們被看作是南極的主人。

師：有幾只小手舉起來了，你們要提醒老師什么？你說。漏了哪兩個詞？

出示：成群結隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機，它們被看作是南極的主人。

請男生來讀讀第一句話，女生來讀讀第二句話。

師：短句子很簡單，長句子多了兩個詞，讀起來更美呢，感受也不同。你感受到了什么？

師：那你是怎么感受到多的？

成群結隊就是成千上百的企鵝。

師：這么多的企鵝在歡迎你。這么多的有的羞羞答答，有的···，讓著冰天雪地變的有趣、生機了呢！

師板書：伸出你的手認認真真的和老師一起寫下這個詞。

三、教學生字。

過渡：課文學得這么好，生字寶寶能讀準嗎？

指名

觀察這兩個字，你有什么發現。

評價：看清字的結構是成功的第一步！

你有什么好辦法記住這個“冰”，你能給它組個字嗎？

寫的時候要注意什么？

評價：多么重要的發現呀。

“羽”你有好辦法記住它嗎？

評價：看來要想羽毛長得硬可得多多練習呢！

那這兩個習寫的時候一樣嗎？

評價：你把細節都觀察的這么仔細。

出示視頻

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第三篇：《南極的主人》教學設計[模版]

［教學目標］

知識與技能

1.掌握本課生字，認識新偏旁“月”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解課文是怎樣描寫企鵝的外形特點的。

情感態度與價值觀

通過本課教學，激發學生保護南極生態環境，保護企鵝得動物的意識。

［教學重難點］

1.識字、寫字。

2.了解企鵝的外形特點，知道它們為什么被看作是“南極的主人”。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎語，激趣導入

1.上課前，我們先來猜一個謎語：一個大胖子，身穿黑褂子；總忘系扣子，露出白肚子。（打一種動物）

2.師揭謎：企鵝（認讀“企”，讀“ｑǐ”）

3.可愛的小企鵝生活在哪里呢？——南極。今天，讓我們一起到南極去看看這群“南極的主人”吧！（板書課題：南極的主人）

二、指導看圖，初步感悟

1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說你從圖上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群結隊的企鵝，它們肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.結合插圖，先自由小聲讀文，思考：課文主要寫的是什么？

三、初讀體驗，學習生字詞

1.學生自由朗讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號。

2.教師范讀課文，學生認真聆聽，注意聽清字音（易讀錯、不會讀的音），畫出課文生字、詞語，多讀幾遍。

3.同桌互相指認，相互正音。

4.教師教讀生字、詞語，指導發音。

羞：讀“xiū”，不要讀成“xiōu”；寂：讀第四聲“jì”,不要讀成第二聲。

5.做“摘果子”游戲，鞏固識記。1.給下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指導書寫

1.出示課文要求會寫的字，指名認讀，并口頭組詞。

2.學生自由觀察字形，了解書寫筆順。

3.教師范寫生字，提醒注意事項。

胖：左邊是“月”，書寫時，左窄右寬。

交：筆順為。

4.學生自由書寫生字，教師巡視，個別針對指導。

5.描一描，寫一寫。

因胖交

第二課時

一、復習導入

1.出示生字詞卡片，復習認讀。

2.指名分自然段朗讀課文，了解課文內容。

二、學習課文，感受企鵝的可愛

1.南極是地球上最寒冷的地方，可是有一種動物卻不怕冷，它們被看作是南極的主人，你們知道它們是誰嗎？我們一起去文中看一看吧。

2.指名讀第一自然段，提問：南極是什么樣子的？（板書：最寒冷厚厚的冰雪）

3.師：這么冷的地方會有動物生活在這里嗎？

（1）自由讀第二自然段。教學板書：

（2）再讀一讀第二自然段，想想企鵝到底在企望什么。

4.那企鵝到底是什么樣子的呢？我們再來讀讀第三自然段。

（1）誰能給我們描述一下企鵝的樣子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鵝的神態又是什么樣的呢？

板書：一搖一擺派頭十足羞羞答答東張西望交頭接耳

（3）誰愿意給我們表演一下呢？（指名幾個學生分別表演企鵝的幾種不同神態）

5.指名朗讀這一自然段，讀出企鵝的派頭十足、羞羞答答。

6.這樣的企鵝你喜歡嗎？（喜歡）它們給南極帶來了什么？齊讀最后一自然段。（它們給寂寞的南極帶來了生機。）

7.有感情地朗讀課文，并加上動作表演。

3.把下列詞語補充完整。

昂首（）（）東（）西（）（）頭（）耳一（）一（）

8.讀一讀，連一連。

胖胖的羽毛

黑黑的肚子

白白的企鵝

9.擴句。

例：企鵝，給南極帶來了生機。

（）的企鵝，給（）的南極帶來了生機。

10.簡單介紹一下企鵝的外形特點。

三、總結延伸

1.學完這篇課文，你知道企鵝為什么被看作是南極的主人了嗎？

2.你還記得課文是怎樣介紹企鵝的嗎？請你仿照課文的寫法，介紹一種你熟悉的小動物。

［教學板書］

南極的主人南極最寒冷厚厚的冰雪

企鵝一搖一擺，派頭十足

羞羞答答

東張西望，交頭接耳

充滿生機

第四篇：《南極的主人》第一課時教學設計（最終版）

教學目標：

1.認識本課17個生字，認識一個新偏旁“月”字旁。會寫“主、冰、因”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文。正確朗讀文中的四字詞語，積累詞匯。

3.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態，了解課文各個自然段的意思。

教學重難點：

1.識字寫字，正確朗讀課文。

2.通過朗讀大致了解課文的主要內容，激發學習課文的興趣。

教學準備：

1、教學課件，暢言資源。

2、學生課前預習。

教學過程：

一、創設情境，激情導課

1.小朋友們，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南極。（課件出示南極圖片）

2.在這么寒冷的地方，生活著一種可愛的小動物。它們被稱為——南極的主人。（板書課題）

3.引導質疑。

預設：南極的主人是誰？它們長得是什么樣子的？為什么被稱為南極的主人？

二、初讀課文

（一）自讀課文，整體感知

要求：先將課后生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并標好自然段。

1.出示兩組詞語。同桌先練讀，再開火車讀。強調個別字的讀音，注意前鼻音和后鼻音的區別。

2.指名讀課文，注意學會傾聽，試著評價。

3.說說通過讀書，你知道了什么？

（1）南極的主人是企鵝。

（2）企鵝的樣子。

（3）每個自然段的意思，根據朗讀板書。

三、識字寫字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，組織學生開火車讀。

2.你能給四個生字找朋友嗎？

3.認識新偏旁：月字旁。明確月字旁的字大多是和肉有關。

4.指導書寫

范寫，交流書寫時注意的地方。

學生在書上描紅，教師來回巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

四、總結課文

五、布置作業：練寫本課學習的四個生字，并練讀課文。說說企鵝的各種形態。

板書設計

15.南極的主人

（寒冷）（企鵝）（名字、樣子、主人）

第五篇：《黃河的主人》第二課時教學設計

《黃河的主人》第二課時教學設計

黃金小學

馬躍榮

【教材分析】

《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。這是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀讓學生感悟到黃河風浪的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。

3、利用多媒體課件和黃河錄像讓學生感受滾滾黃河的磅礴氣勢。【教學重點】

在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。【教學難點】

抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。【教學方法】

教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏。【教學準備】

黃河的錄像片段、多媒體課件 【教學過程】

一、激情導入

李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。同學們，兩周以前，楊老師和謝老師跟大家已經學習了課文《黃河的主人》的第一課時，今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。（齊讀課題）

二、精讀感悟

1、通過上節課的學習，我們都知道黃河的主人是：艄公。為什么把他稱為黃河的主人呢？課文中是怎樣描寫的？打開課本找一找。出示最后一自然段

（一）2、因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。那你們見過驚濤駭浪嗎？讀讀課文，找找課文當中那些詞句描寫了驚濤駭浪。（指名說，教師相機出示課文第一自然

（二）洶涌的激流 湍急的河水 滾滾的黃河 波浪滔滔的黃水 險惡的風浪）

3、你能結合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像

（三）一自然段

4、剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）

5、這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河。哪位同學想來試著讀讀這段文字？（指名讀、齊讀）

6、這樣的黃河怎能不令人膽戰心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。并且看一下誰能根據作者的“這就是黃河上的羊皮筏子！”這一聲感嘆，發現一個最有價值的問題。

7、感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。

（1）老師提出質疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？

（2）學生根據課文語言材料，結合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。

8、齊讀課文1-5自然段。讓我們再一次去感受黃河的兇險和羊皮筏子的又小又輕。

9、在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現？（指名說）

10、羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。

11、指名說說這幾個詞的反義詞：沉著 專心致志

小心

大膽

12、交流討論：深入體會艄公的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？

13、艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣。（理解“如履平地”）是呀，艄公在萬馬奔騰的黃河上，就如同踩在平地上一樣平穩，這樣的艄公怎能不令我們肅然起敬，怎能不讓我們由衷地贊嘆。齊讀最后一節。（用詩歌的形式顯示最后一小節）

14、“他”是誰？他是黃河的主人。可是課文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。（理解“對比、反襯”的寫作方法）

三、總結升華

1、今天我們學習了《黃河的主人》，仿佛來到了波濤洶涌的黃河邊，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉著機敏的艄公，下面就讓我們滿懷敬意齊讀課文的最后一自然段。（出示課文最后一自然段）

2、在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。

勇敢 智慧 【板書設計】

23、黃河的主人

鎮靜 機敏