第一篇：學習科學領域心得

綱要《科學領域》學習心得

佶慧幼兒園：楊昌珍

如何為幼兒的探索活動提供創造寬松和條件?

1、正確對待幼兒園在活動中和成功與失敗。

2、在科學探索活動中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。

3、在科學活動中，用啟發性的語言指導幼兒，發展幼兒的動手操作能力。

4、在植物飼養中，讓幼兒掌握各種知識的技能。

5、為孩子創造豐富多彩的區域活動。

6、探索活動中鼓勵幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互分享和合作。

教師要在科學活動中充分利用一切機會引導幼兒去探索，去發現，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學探索活動，讓幼兒在探索活動中獲得認知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動中得以發展。

通過科學領域的學會，讓我受益匪淺。我以前對科學領域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學活動有四個步驟分別是觀察、動手操作、動腦思考、表達。這四個步驟才是組織科學活動成不成功的關鍵。但是科學活動也重在老師的指導和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探索也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識獲得成功的喜悅，才是最重要的。

綱要《科學領域》學習心得

佶慧幼兒園：唐曉蓉

5月7日，在簡陽紅塔職高，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域進行了理解與研討，一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學領域有了更深的認識與了解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。

一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗著每個幼兒老師的教學能力。

自《指南》發布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在《指南》上也對其進行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過對《指南》科學領域的學習，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探索，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。

在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學領域中第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學環境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。

總之，我會根據《指南》中科學領域中的內容及指導原則，用行動努力改善教學環境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中去。

科學領域學習心得

佶慧幼兒園：唐曉蓉

科學并不神秘，對于孩子來說，科學不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動，是歡樂的游戲，孩子們在盡情的游戲中學會認知、學會做事、學會生存、學會做人。聽了李巖老師的講解知道了創設適合幼兒探索必需要有物質環境，營造寬松、愉悅的科學氛圍，給幼兒進行探究活動提供支持。幼兒的發展是通過與環境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學興趣也必須在與環境的相互作用中產生。為此，我們首先要為幼兒創設一個學科學、愛科學的良好氛圍和環境。

幼兒對世界充滿了好奇，激發幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。因此，我們應開展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進行思考，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細節、成果或查到的答案大膽的表達出來。在開展各活動中，我們應注意以下兩點：

1、提供豐富的材料，為幼兒創造探索科學的環境。材料是幼兒活動的物質條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動的有效進行。教師應合理、科學、有序地為幼兒提供相關的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認識和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學習環境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發現的機會和時間，讓他們在科學教育活動中充分發揮主動性、積極性，體現科學發現活動中的樂趣。

2、以“玩”貫穿各活動，培養幼兒探索興趣。“玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探索，游戲氣氛會濃烈。幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營造了一個寬松、自由的學習環境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自如地進行探索。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進行創造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展，提高幼兒觀察、比較、發現等科學探究能力。

幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實驗活動課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對此眼睛里產生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細的觀察比較著兩輛汽車。此時我引導他們發現一輛汽車底下有開關，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有。”“有電池的一輛會自己跑，沒有電池的不會自己跑。”孩子們發現這個秘密高興極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會接通電源，在這些嘗試活動中，幼兒養成了仔細觀察，動手實踐的好習慣。而且，孩子們看得都那么認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態。孩子們與老師沒有顧忌，相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。對于能力差的幼兒要經常給予恰當的引導，即使他講得不符合實際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導的態度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，獨立解決問題的能力。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當的教育壓制，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學的興趣。

讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵幼兒，為幼兒創設一個寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進科學的殿堂。總之，科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗樂趣，培養幼兒的自主探索能力。

科學領域心得體會

佶慧幼兒園：高婷婷 豐富多彩的“科學領域”課程，已經結束了。這次學習使我感受頗深，受益匪淺！通過兩天的學習，我知道了幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對幼兒進行科學啟蒙，實施科學素質的早期培養，促進幼兒整體素質的全面發展。

國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》將科學教育列為幼兒一個重要的學習領域。并明確指出科學教育的目標和任務就是促進幼兒的認知和社會性的發展。通過兩天的學習我有以下兩點認識：

一、要強調幼兒思維能力的訓練。因為科學教育活動是幼兒自主的探索活動，在活動中，幼兒要對事物進行觀察并賦予觀察以意義，要對信息進行聯系和比較，要對現象作出假設并加以驗證，這些都離不開思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學領域的關鍵能力。

二、要強調科學技能的培養。在幼兒的科學教育中，僅僅注重科學知識的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點金術”。因為，教師所能給予幼兒的科學知識是有限的，而如果給予幼兒獲取知識的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識。幼兒的科學活動雖然簡單，卻也經歷了完整的科學過程。這些基本的科學技能，正是幼兒對科學過程和科學方法的最初把握。只有當幼兒掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學習者。

《指南》科學領域學習心得

5月7日，在簡陽紅塔職高，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域進行了理解與研討，從中收獲頗多，更對科學領域有了更深的認識與了解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。

一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗著每個幼兒老師的教學能力。

自《指南》發布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在《指南》上也對其進行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過對《指南》科學領域的學習，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探索，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。

在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學領域中第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學環境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。

總之，我會根據《指南》中科學領域中的內容及指導原則，用行動努力改善教學環境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中去。

《指南》科學領域學習心得

佶慧幼兒園：高婷婷 本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

指南科學領域學習心得 佶慧幼兒園：楊昌珍

通過假期學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實施的過程中有指標可以依照，心中更加有數，同時也為我們幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。

翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現的是發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關注細節、尊重個體差異、豐富的保教經驗。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優秀的孩子若要到達頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應該給予他們越來越多的鼓勵和表揚，“蝸牛”也會走上階梯到達最高的頂點。

科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關鍵詞是多次出現的，在教師的教學中應該注重其中的關鍵。

一、要為幼兒創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，在環境的創設上應該以幼兒為主，讓幼兒能動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗到科學活動的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在班級種植區域中，應該讓幼兒充分的參與進來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗種植的樂趣，種植結束后孩子們會關注到自己種的小植物的生長過程，進行探討，也能關心自己的種植結果，與同伴交流，和老師一起發現其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進行種植活動，那么幼兒就失去了體驗種植的樂趣，沒有親自進行種植怎么能對自己的小植物關注和關心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀察自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時也關注其他小朋友的植物，與自己的植物進行比較，還做了記錄，他的行為也帶動了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發芽了，慢慢的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動中，教師應該經常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

在一些科學探索活動中，有的孩子總是不愿意自己主動去探究問題的答案，依賴老師情況嚴重，每次到實際操作時總是說老師我不會。《指南》中也提到了該如何去解決，應該支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時，教師應該進行適量的引導，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會遠比你告訴他來的有意義的多。

二、活動的過程設計是幼兒科學探究的關鍵。

要讓孩子在“做”中產生思考和真正的探索，關鍵是活動的設計。只有活動過程設計得當，才能支持幼兒持續探究的過程，深入地探究某個問題，積累豐富的感性經驗，真正實現“一英寸寬，一英里深”的科學探究。

三、根據不同年齡段的幼兒開展適宜的科學探究活動。

內容是幼兒科學探究活動的載體，幼兒探究學習的能力、方法正是在與一定的內容相互作用中逐漸形成的，探索內容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動內容的選擇上應貼近“幼兒最近發展區”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當前的發展水平，是能引發幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。

在《指南》中，我發現小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

四、材料是幼兒科學探究的基石

皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。任何的科學活動都需要相應的材料來支持，對于幼兒來說，材料既是引發他們探究的刺激物，又是他們實現主動建構對周圍事物認識的中介和橋梁。要實現幼兒主動探究，就必須為幼兒探究活動準備物化著教育目標的材料，使幼兒在操作這些材料的過程中獲得教育所期望的經驗。在幼兒科學探究活動的設計中，教師應不斷思考：如何將科學活動的教育目標和具體內容物化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料準備要注意什么？要達成該活動教育目標需要哪些材料？什么樣的材料能引發幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？ 通過這次的翻閱與學習，幼兒園的活動就是課程，我們要認真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創設自由、寬松的科學交往環境，鼓勵支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學中，教師也要突破傳統的師問、幼答方式，要鼓勵幼兒提問，開展幼問、師答式的互動、動手操作、體驗操作的成就感與樂趣。總之既是在幼兒一日活動中教師要創設一個幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應，善于發現數學問題，能用自己所學解答和幫助自己所碰到的問題。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應幼兒自然發展的規律。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。

《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域學習心得

佶慧幼兒園：唐曉蓉

本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

《3-6歲兒童發展與學習指南》科學領域學習心得

佶慧幼兒園：楊昌珍

在幼兒園的整合教學過程中，讓我們老師最為頭疼的是組織科學領域的教學活動。通過學習李姝靜老師的專題講座，就好像送了我們一盞指路明燈，給我們摸索、前進照亮了方向。老師在講座中列舉出幾個生動有趣的活動案例，逐步分析作為教師在選材與活動組織中，應該怎樣捉住孩子的興趣，讓孩子自主的學習，真正成為活動的主體。那我們以后怎樣才能組織一個科學活動呢？

作為教師，要選擇適宜的內容，要能引起幼兒的好奇心和興趣。因為強烈的好奇心是驅使兒童主動探究的動力，興趣是學前兒童主動學習的動機力量，興趣使幼兒主動從事學習活動，從中獲得經驗和樂趣，并使學習活動得以維持。沒有興趣，幼兒缺乏真正的學習動機。所以，科學教育內容應符合幼兒的興趣需求，這樣才能激發幼兒主動學習和探究的動機。

科學活動內容應從幼兒生活中選擇，教師應從幼兒熟悉的生活環境中、社會環境中去尋找豐富有趣的科學內容。因為幼兒的生活中蘊含許多有趣的科學內容。孩子們經常對生活中常見的現象、事物感興趣，愿意去探究。從幼兒身邊的事物，生活的體驗中選擇具體、可觀察的內容，使內容接近幼兒的生活。科學教育內容應貼近幼兒的實際生活，才能激發幼兒的探究欲望，保持長久的好奇心。在科學活動中，要真正讓幼兒成為真正主動的探索者和學習者，應通過探究式的學習，引導幼兒積極主動地探索，讓幼兒充分參與，體驗探究過程。通過探究式學習，能夠充分發揮幼兒的主動性，激發幼兒的探究興趣，有利于幼兒科學素質的培養。

《3-6歲兒童學習與發展》科學領域學習心得

佶慧幼兒園：高婷婷

本周園里進行了一次《3-6歲兒童學習與發展》科學領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。

本次的閱讀，使我深深得感悟到，作為一名幼教工作者，我們要時刻注意自己的言行，為幼兒教育做出表率。老師的言行都是幼兒學習的一個范例，老師平常都是給孩子們準備教具和學具，讓幼兒每一節數學活動都能體驗操作的樂趣，那么久而久之我們的數學課堂的就會出現孩子們喜歡探究與發現，在操作的過程中能引起來幼兒的狀態專注，建立很好的活動常規。對于小班的幼兒來說，最重要的是激發他們對科學活動的興趣。而不是在技能方面對他們有所要求。因為小班幼兒的年齡小，他們的好奇心很強，對什么事物都有興趣，所以作為引導者的教師要根據幼兒的興趣點入手，不斷引導他們去探索一些有趣的東西，至于探索的結果并不是最重要的，更為重要的是探索的過程，以及幼兒探究興趣的培養和激發。

我們要關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

幼兒所需要獲得的是根據他的能力以上的進步，而不是將他與其他幼兒進行比較。因此，我們要在科學探究活動中，多多觀察、分析、總結幼兒較上一次探究的進步，多多鼓勵幼兒，肯定幼兒的進步，讓他們在科學中自由探索，快樂成長。

總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

第二篇：“中班科學領域學習工作計劃”幼兒園工作計劃

一、情況分析

本班孩子對周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學探究活動，在操作活動中能積極動手，能及時跟同伴交流探索實踐過程及結果。喜歡傾聽動植物故事，愿意親近和關心動植物，大部分孩子能通過實物進行點數，認識基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進行操作活動，不能用完整和正確的語言交流觀察到的過程和結果。因此，本學期我們將主要進行幼兒操作習慣、交流習慣的培養。

二、目標

1、能主動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。

2、了解四季的特征及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。

3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進行物體的簡單分類；學習運用簡單的工具進行測量，并能與他人交流觀察結果。

4、了解生活中一些科技產品與人們生活的關系。

5、觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進推理和遷移能力的發展。

6、能主動、專心地進行數學操作活動，并在教師引導下，關注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據物體的特征分類。

三、具體措施

1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導來滿足幼兒的好奇心。

2、在引導幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現象。并能運用視。

3、本學期，我們將引導幼兒認識空氣、陽光、水等，通過看故事等了解人類、動物、植物的關系，通過觀察社區環境、湘江水源等了解環境保護的重要性覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。

4、在數學區域中及時投放操作材料，引導幼兒在區域中練習數與量關系，圖形與空間的關系。運用各種各樣的操作材料引導幼兒認識數1~10，正確感知10以內的數量，知道它們能表示相應數量的物體；運用“一一對應”比較兩組物體的多少，會用“多”、“少”、“一樣多”的詞語；能按物品的屬性分類，學習比較物體的遠近、深淺、高矮、厚薄等。

5、在日常生活中引導幼兒感知時間的概念，認識不同面額的貨幣及幣值；通過游戲活動和生活經驗學會估算，逐步建立等量的觀念。

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第三篇：科學領域學習心得

科學領域學習心得

科學領域學習心得一： 幼兒教師 綱要《科學領域》學習心得

如何為幼兒的探索活動提供創造寬松和條件?

1、正確對待幼兒園在活動中和成功與失敗。

2、在科學探索活動中，提供充分和材料，讓幼兒自由在操作。

3、在科學活動中，用啟發性的語言指導幼兒，發展幼兒的動手操作能力。

4、在植物飼養中，讓幼兒掌握各種知識的技能。

5、為孩子創造豐富多彩的區域活動。

6、探索活動中鼓勵幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互分享和合作。

教師要在科學活動中充分利用一切機會引導幼兒去探索，去發現，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學探索活動，讓幼兒在探索活動中獲得認知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動中得以發展。

通過科學領域的學會，讓我受益匪淺。我以前對科學領域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學活動有四個步驟分別是觀察、動手操作、動腦思考、表達。這四個步驟才是組織科學活動成不成功的關鍵。但是科學活動也重在老師的指導和幼兒自己的操作。幼兒不操作不探索也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識獲得成功的喜悅，才是最重要的。

>科學領域學習心得二：《指南》科學領域學習心得>>（1129字）

7月7日，在岳麓二幼的音樂廳中，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域進行了理解與研討，并有幸請到了湖南師范大學的楊莉君教授為我們講解。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學領域有了更深的認識與了解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。

一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗著每個幼兒老師的教學能力。

自《指南》發布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在《指南》上也對其進行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過對《指南》科學領域的學習，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探索，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。

在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。《指南》科學領域中第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學環境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。

總之，我會根據《指南》中科學領域中的內容及指導原則，用行動努力改善教學環境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中去。

>科學領域學習心得三：科學領域學習心得 >>（1557字）

科學并不神秘，對于孩子來說，科學不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣的活動，是歡樂的游戲，孩子們在盡情的游戲中學會認知、學會做事、學會生存、學會做人。聽了李巖老師的講解知道了創設適合幼兒探索必需要有物質環境，營造寬松、愉悅的科學氛圍，給幼兒進行探究活動提供支持。幼兒的發展是通過與環境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學興趣也必須在與環境的相互作用中產生。為此，我們首先要為幼兒創設一個學科學、愛科學的良好氛圍和環境。

幼兒對世界充滿了好奇，激發幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。因此，我們應開展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。促使幼兒觀察身邊事物，進行思考，提出問題，讓幼兒把自己觀察到的細節、成果或查到的答案大膽的表達出來。在開展各活動中，我們應注意以下兩點：

1、提供豐富的材料，為幼兒創造探索科學的環境。材料是幼兒活動的物質條件，只有提供合適的幼兒材料，才能保證探索活動的有效進行。教師應合理、科學、有序地為幼兒提供相關的操作材料，讓幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料的特性，利用手、腦、口等感官來充分認識和探究，也就是要為他們提供更大的自主探索空間，讓幼兒處在輕松自在的學習環境中，讓他們擁有足夠的自主探索與發現的機會和時間，讓他們在科學教育活動中充分發揮主動性、積極性，體現科學發現活動中的樂趣。

2、以“玩”貫穿各活動，培養幼兒探索興趣。“玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探索，游戲氣氛會濃烈。幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，能和同伴、老師自由交流，這樣為幼兒營造了一個寬松、自由的學習環境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自如地進行探索。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進行創造。所以我們要鼓勵幼兒大膽地玩，主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展，提高幼兒觀察、比較、發現等科學探究能力。

幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。如在實驗活動課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑。孩子們對此眼睛里產生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒仔細的觀察比較著兩輛汽車。此時我引導他們發現一輛汽車底下有開關，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有。”“有電池的一輛會自己跑，沒有電池的不會自己跑。”孩子們發現這個秘密高興極了。接著，他們有嘗試著安放電池，試著怎樣放才會接通電源，在這些嘗試活動中，幼兒養成了仔細觀察，動手實踐的好習慣。而且，孩子們看得都那么認真仔細，每當有不懂的地方，他們便會大膽的來問我，我總是耐心、熱情地回答，幫助幼兒共同尋找答案。培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態。孩子們與老師沒有顧忌，相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。對于能力差的幼兒要經常給予恰當的引導，即使他講得不符合實際，老師也不能嘲笑和否定，采取積極引導的態度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，獨立解決問題的能力。幼兒生來具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰當的教育壓制，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學的興趣。

讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與其中、并鼓勵幼兒，為幼兒創設一個寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進科學的殿堂。總之，科學教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗樂趣，培養幼兒的自主探索能力。

>科學領域學習心得四：科學領域心得體會>>（557字）

豐富多彩的“科學領域”課程，已經結束了。這次學習使我感受頗深，受益匪淺！

通過兩天的學習，我知道了幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋找答案的探索過程。其宗旨就是對幼兒進行科學啟蒙，實施科學素質的早期培養，促進幼兒整體素質的全面發展。

國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》將科學教育列為幼兒一個重要的學習領域。并明確指出科學教育的目標和任務就是促進幼兒的認知和社會性的發展。通過兩天的學習我有以下兩點認識：

一、要強調幼兒思維能力的訓練。因為科學教育活動是幼兒自主的探索活動，在活動中，幼兒要對事物進行觀察并賦予觀察以意義，要對信息進行聯系和比較，要對現象作出假設并加以驗證，這些都離不開思維能力，《綱要》也把思維能力列為幼兒科學領域的關鍵能力。

二、要強調科學技能的培養。在幼兒的科學教育中，僅僅注重科學知識的獲得是不夠的，方法和技能的掌握十分重要。方法和技能常常被比喻為“點金術”。因為，教師所能給予幼兒的科學知識是有限的，而如果給予幼兒獲取知識的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識。幼兒的科學活動雖然簡單，卻也經歷了完整的科學過程。這些基本的科學技能，正是幼兒對科學過程和科學方法的最初把握。只有當幼兒掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學習者。

第四篇：科學領域學習心得

科學領域學習心得

5月8日，在固東鎮新河幼兒園，全鎮幼兒教師針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域進行了理解與研討，并有幸聽到了騰沖市第二幼兒園老師的送教下鄉活動。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學領域有了更深的認識與了解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。

一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書本中某些科學知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行說明。此外，教參書中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序，讓孩子們從中學到東西，考驗著每個幼兒老師的教學能力。

自送教下鄉活動以來，它成為全鎮幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在《指南》上也對其進行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過二幼老師們的講解，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發現探索，在他們遇到困難的時候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗”中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發現與探究，更忽略了大自然這個知識的寶庫。二幼老師設計的活動就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發現每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來，而好奇心和興趣則是科學探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學環境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環境中，孩子們才能快樂地發現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴間的交流。

總之，我們應善于挖掘和利用身邊的資源，給幼兒提供空間、材料、時間和機會，引導幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有利于激發幼兒進行科學探索的興趣，有利于幼兒真正的認識科學、熱愛科學，讓他們感到：科學并不遙遠，科學就在身邊。用行動努力改善教學環境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中去。

科學領域學習心得

小甸幼兒園 杜建菊 2017年5月22日

第五篇：學習領導科學心得

學習《領導科學》心得體會

寧東工會 高萬利

領導科學是20世紀30年代誕生的一門新興學科，也稱作現代領導科學。20世紀80年代以來，與信息化、新經濟以及全球化浪潮相適應，領導理論研究出現了新的趨勢。一個領導者要做好自己的管理工作，就需要充分地運用科學的領導藝術，用經濟學的觀念辨證地去看待問題，分析處理問題，才能達到最佳的管理成效。

通過學習《領導科學》，提高了自己的理論素養和自身素質，可以說，學習《領導科學》，也是對我的一次升華。什么是領導呢？簡單的說，領導就是指帶領人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個領導呢？我覺得領導首先要自覺。自己要懂得規章制度，公平公正，不濫用職權，這樣才可以管別人，別人才會服你。其次是人際關系。廣闊的人際關系有利于自己的工作完成和公司的發展。不光是外部，內部也要搞好關系。關心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話說得好：處罰一個人最好是用信件的方式，表揚一個人最好是在眾人面前。這樣才會贏得別人的喜歡。接下來說說領導的工作。領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任。在領導工作日益科學化、民主化、信息化和法制化的 今天，領導者應善于學習領導科學，認真研究領導工作，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，再用實踐經驗豐富領導科學理論，真正成為領導科學專家以及科學領導的自覺實踐者。領導科學主要是研究現代領導工作規律及其方法的一門學問，其研究對象是領導活動諸要素內在的、本質的、必然的聯系及矛盾運動的一般規律。領導科學實質上是領導工作理論與領導工作實踐的辨證統一。說領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任的理由有三：其一，領導工作是人類一種特殊的重要的實踐活動，實踐需要科學指導，這種實踐本身包含著極其豐富的科學內容，是產生領導科學的土壤和源泉；其二，領導工作有自身的特殊規律和科學內容，非其他學科所能代替；其三，領導工作是一門高度綜合的科學，涉及到社會生活的各個方面，綜合運用各種知識和學問必然會產生新的知識和學問。

當今社會錯綜復雜，社會競爭日益激烈，在如此激烈的時代想要帶領公司蒸蒸日上，那么就需要一個優秀的領導。在各種領導活動中，領導者個人發揮主觀能動性是很重要的，它允許領導者在其范圍內進行創造性的活動，充分發揮領導者的個人藝術，但這絕不意味著它可以是領導得個人隨意的活動，或是毫無目的的盲目的活動。主觀能動性的發揮是要建立在尊重客觀規律的基礎上的，任何領導者，只有按照領導活動的科學規律辦事，才能取得成功。如果超越規律隨心所欲，就只能導致失敗。因此，領導工作是科學和藝術的的統一體，是受領導活動規律所制約的客觀條件和個人因素的高度結合，領導者豐富多彩的個人藝術只有通過領導活動的客觀條件所提供的舞臺才能表演出來。

隨著現代社會經濟、文化、科學技術的高度發展，任何組織和群體要有效地進行活動，順利地實現既定的目標，就必須實施科學的領導。因此，研究、探討領導科學的深刻內涵和科學領導的具體方法及其二者間的關系，有著重要的現實意義。下面說說領導的責任。所謂領導責任，顧名思義，是指領導者對某項工作或某一事件所擔負的責任。一般而言，領導者的主要職責是決策、用人和檢查、落實，因而領導責任就具有間接性的特點。但是，領導責任不是一句空話，不能成為搪塞責任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認真、嚴肅地予以落實。而且它還有另一層重要的意思，就是當工作中出現了問題和失誤的時候，領導干部要勇于承擔責任。世界上任何事情都不可能是一帆風順的，從這個意義上講，工作中出現一些問題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責任的借口。領導干部對自己工作中出現的問題和失誤，必須實事求是地弄清其產生的原因，主動自覺地查找自己在主觀意識和工作方式、方法上的責任，不推不拖，不遮不掩，誠心誠意地接受群眾的監督，不斷總結經驗教訓，改進工作，這才是責任意識強的表現，才有助于達到改進和推動工作的目的。然后談談領導的權力。有人說領導的權力不能大，否則領導會腐敗。所以要設定另一職業、權力來約束領導。以權力制約權力這一機制的核心是分權，并使不同權力機構之間形成一種監督與被監督或相互監督的關系。監督者負有監督的權力或職責。以權力制約權力是通過兩種方式實現的：一是由一種高級的權力監督低級的權力；二是平行權力層級之間的監督與制約領導權力只能用權力進行制約這種觀點是錯誤的。因為對領導權力進行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權力擁有者留下濫用權力的空間，從而以權謀私，產生權力腐敗。對于領導權力的制約應該是與領導權力同生并存的，是由權力自身的特性決定的。而要對領導權力進行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機制，除了以權力制約權力這種權力制約機制外，還應有以道德制約權力的道德制約機制，以及以權利制約權力的權利制約機制。而且這三種制約機制應相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達到有效制約權力的目的。

領導還要會用人。用人好壞直接關系到任務的完成和公司未來的發展，而這領導的用人是有一定藝術的。領導用人是領導科學中一個內容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協調、溝通、組織、交流、控制、授權、激勵等各個方面。善于用人的領導者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時機與尺度，善于運用影響力，巧妙運用冷處理等。高明的領導者總是能抓住人性的優點，摸透人性的弱點，巧妙地整合，將各種不同個性的人放在各個不同的崗位上，發揮出意想不到的整體效能——精英之才會鋒頭更銳，尋常之輩也能點石成金。所以我認為領導要做到以下幾點：

1、善于識人，善于知人，2、各得其所，各揚其志，3、用人不疑，疑人不用。并且要做到10個要：

1、要有愛才之心；

2、要有求才之渴；

3、要有識才之眼；

4、要有引才之法；

5、要有用才之術；

6、要有容才之量；

7、要有激才之道；

8、要有養才之制（智）；

9、要有薦才之德；

10、要有護才之魄。只有領導做好以上幾點，才能帶領員工在競爭激烈的社會中前進，讓體單位向前發展。

除了領導自己的外在能力很重要外，還有就是領導的內涵，也就是領導本身的修養。領導的藝術實質來源于個人內在的修養。相對于領導藝術的諸多方法來說，修養就像肥沃的土地，而方法更像是這土地上生長的物種。只有良好的個人修養才能真正的把握規律，掌握方法。每個領導者都必定有著自己特立獨行的特質，發揚自己的特質，強化個人修養，更好的理解仁、嚴、信、勇、智，必然能體現出個人素質，發揮個人所特有的領導藝術，從而提升領導藝術，達到一般馭人、協調、處事所不能達到的效果。

總之，領導科學理論是當代領導眾多理論中的一個非常重要的組成部分。它把領導行為與情境因素結合起來考察領導方式，主張根據具體的情況來確定最佳的領導方式的思想，是頗受人們重視的。因此，在學習研究過程中，對領導理論的各種學說，要本著剔除其糟粕，吸取其精華的思想，以促進我國領導科學的發展。

一個學期欣許是漫長的，但對于處于學期末的我們來說，她又是那么的短暫，但短暫 中也會有瞬間的美麗，這個學期學習了《領導科學》的課程，應算是本學期的一道美麗的彩虹??一個學期的學習，雖然我們不能站在領導的角度去體會《領導科學》的魅力，總之，一個學期的《領導科學》課程，讓我受益匪淺，具體體現在以下幾點：

一、學習《領導科學》，讓我懂得了全局的看待問題。通過對《領導科學》的學習，我明白人不能僅僅在個人主義和自由主義的天空下生存，我們還必需有一定的集體意識，我們不能僅僅站在個人的角度來看問題，我們還要會換位思考，進而能夠從領導的角度來思考問題，最終樹立一種全局觀念。同時，我也認識到了學習《領導科學》的重要性，我們的一生，只可能處于領導與被領導兩種關系之中，因而，學習《領導科學》的意義體現在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強我們作為領導的能力，倘無此條件，也能加強我們處在領導的位置思考問題的能力；二是能讓我們作一個更好的被領導者，這一點也十分重要，在我們的一生中，很多時候肯定是一個被領導者的角色，所以這一點至關重要。

二、學習《領導科學》，讓我懂得了先進性意識的重要性。在一個社會中，難免會有不同的階級存在，雖然在人格上，每一個階級是平等的，但是，在現實中，社會總存在著領導與被領導的階級，通過對《領導科學》的學習，我們能夠明白，在一定意義上，為了能夠在社會中獲得滿意的社會地位，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會上的精英，因此，我們就要奮發圖為、自強不息，就要用一種積極有為的態度來面對人生和社會，正如我們政法系的系訓“志做人中杰，敢為天下先。”我們必須有一種擔當意識，意識到自己是社會的中堅力量，進而主動的承擔一些社會責任??通過對第二章“領導素質”的學習，我們要更加積極的向這個目標靠攏，不斷提高自己的各種素質，即便是作為一個人，我們也必須具有這些基本的素養，如思想政治素質、知識業務素質、心理意志素質、身體體格素質等等，都是每一個人應該具備的素質，為了提高這些素質，我們就要不斷的加強自己的學習、實踐、反省能力，正所謂：“天行健，君子以自強不息。”

三、學習《領導科學》，讓我懂得了最基本的領導理論，加強了自己的理論素養。在學習《領導科學》中，最重要的是使我對基本的領導理論有一個大概的了解，特別是第一章 “領導體制”和第九章“領導廉政建設”，使我懂得了各種領導體制的優劣，進而能夠對各種領導體制作出基本的判斷，通過學習，我發現每一種領導體制都有自身的優點和缺點，在現實的領導體制中，并不存在單一的領導體制，各種領導體制是相互交融在一起的，因而，我們應博采眾長，才能做一個好的領導者。理論必須聯系實際，對照中國的現實，我認為民主集中制是一種很好的領導體制，但我們要注意民主是基石，有了民主才能集中，因而，我們要加強民主的建設，把人民當家作主真正的實行開來；在第九章中，通過對腐敗的闡述，我們能夠認識到一些對腐敗這種現狀的對策，這也是很有意義的，從現實的角度來看，白永華老師講的人均GDP處于1000美元到3000美元之間是腐敗的高發期，中國正處于這個階段，這個深刻的觀點，對我們正確的認識腐敗有很大的意義。

四、學習《領導科學》，還使我認識到了人際關系的重要性，我們要良好的處理人際關系。馬克思曾經說過：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”我們置身于人世之間，我們就必須重視人際關系，在第七章“領導人際關系”中，我們深刻的認識到，人際關系對于每一個人的重要性，其中最有意義的就是其關于處理人際關系的方法對我們的啟示意義，其中談到了怎樣處理好各種類型的人際關系，這些基本的方法是有重大的實踐意義，我們一定要將這些方法具體的運用到現實中來??總之，人際關系處理好了，我們的社會也才能是和諧的，我們的校園才能是和諧的，我們的班級也才能是和諧的。

五，學習《領導科學》，讓我對國家的很多政策有了更加深刻的理解。在第二章“領導決策”中，通過系統的學習，使我對政策類型的判斷和對政策出臺的程序有了一定的了解，人們常說學思想政治，也就是要更好的把握國家的政策，通過對政策程序的了解，我們能夠在自己解決問題的時候，才能夠作出正確的判斷和策略，我們才知道怎樣去想問題和解決問題，其對我們的實踐有很重大的意義。

六、學習《領導科學》，使我對領導用人有了更多的了解。在第四章“領導用人”中，系統的介紹了領導用人的原則、育人原則??這些對我們有兩點意義：一是我們即將走上社會，將要面臨找工作的困難，通過對此的學習，使我們對領導用人有了一定的了解，進而能夠有針對性的提出自己的策略；二是中國自古皆有“學而優則仕”的傳統，每一個人的能力和才華，都希望能夠用于國家和社會的發展之中，這種擔當的意識無疑也深刻的影響著我們這些當代大學生，我們也要積極的為國家、社會盡自己的一點微薄之力，而這種力量的發揮，必須依賴于一定的職務，因此，能夠把握領導用人的真諦，也就能夠加強我們為國家和社會效忠的能力。

七、學習《領導科學》，使我們掌握了一些必要的學習和工作方法。在第五章“領導思想政治工作”和第六章“領導方法”的學習，使我們能夠掌握一些基本方法，其中的思想政治教育方法對我們以后有很多的重要意義，即便以后我們不是領導，但作為一個思想政治教師也要對這些方法好好的掌握，進而能夠對學生進行思想政治教育工作；其次，領導方法中的很多方法和我們的現實生活有很深刻的聯系，比如“調查研究的方法”是我們在很多研究中要運用到的，而比如“組織會議的方法”對于每一個人來說都是很重要的，這些，在實際生活中都會得到運用，所以，這些方法對我們有很重大的現實意義。

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人們常說：中國的社會是一個精英社會，領導無疑是社會精英中的一員，人們又常說：“親其師，而信其道”。我們也只有懂得了領導理論，才能站在歷史的制高點上，來把握我們的歷史、現狀和將來。

領導科學原理論文

參考文獻

論領導科學在管理中的重要作用

1.1.1.1.領導科學在管理工作中的重要作用領導科學在管理工作中的重要作用領導科學在管理工作中的重要作用領導科學在管理工作中的重要作用

領導科學關鍵在科學決策。科學決策，就是領導者運用科學的思維方法，對組織群體未來行動的目標、方法、對策中若干方案所做的選擇和決定，并在實施過程中加以修正完善，以期達到最優效果。領導是否科學決策是事業興衰成敗的關鍵。為事業的發展制定戰略目標，本身就是一項決定事業興衰成敗的重大領導決策，決策的失誤是最大的失誤。實踐證明，正確的領導決策能領導各項工作順利開展，并不斷取得新的成就，使整個事業得到蓬勃發展；而錯誤的領導決策，則會導致重大的挫折或損失，甚至整個事業的衰敗。所以領導決策的正確與否，是事關全局方向目標的重大問題，是決定整個事業興衰成敗的決定性因素。

領導是否科學決策是決定領導行為方向的重要基礎。領導決策和領導行為是密切相關互為依存的：決策是行為的選擇，而行為是決策的執行，二者相互依存。所以領導決策是決定領導行為方向的重要基礎。

領導是否科學決策是領導活動的關鍵。領導的職能很多，但其中最基本的或居首位的職能是進行領導決策。一切領導者無論其層次高低，也不論他是什么系統或行業，都是不同層次或范圍的決策者，都在一定程度上參與或執行著決策。制定決策和實施決策是一切領導工作最基本的內容。從決策目標的提出到方案的制定和擇優，再到貫徹實施的全過程，領導者都必須參與過問并負責到底。我們在衡量一個現代領導者的水平優劣時，不是看他的工作有多么繁重和辛苦，也不是看他管轄了多少事和人，主要是看他的決策水平和能力所取得業績和效能。

2.2.2.2.非科學領導行為造成決策失誤的原因分析非科學領導行為造成決策失誤的原因分析非科學領導行為造成決策失誤的原因分析非科學領導行為造成決策失誤的原因分析

如果領導科學在管理工作中不能有效運用，其直接后果就是造成領導決策的失誤，其原因是多方面的：

唯上造成決策失誤。決策大體上可以分為高層、中層、基層三個層次上的決策。中層決策處于高層決策與基層決策之間，這種承上啟下的位置和作用，決定了中層決策要以較高一層的決策為前提和依據，確保高層決策的落實。

領導專斷造成決策失誤。現代領導決策是一項十分復雜的系統工程，必須依靠充分發揚民主，依靠科學技術和決策者的閱歷、經驗、直覺和判斷力，才能做出科學的決策。

不健康情緒造成決策失誤。情緒是人情感的表現，它帶有很大的主觀隨意性。一個人的情緒穩定是相對的，波動是絕對的。穩定而健康的情緒對決策產生好的影響，躁動和偏激的情緒對決策失誤影響很大。領導者憑著情緒進行決策，跟著感覺走，往往造成決策失誤。通常，一些決策者一拍胸脯，“這樣定我負責”，就是情緒化決策的典型反映。

理性思維能力不足造成決策失誤。在決策由傳統的經驗決策發展到現代的科學決策階段之后，領導者的理性思維能力對決策質量有著重要影響。現代決策技術，就是運用一系列科學理論、方法和手段，對決策對象進行定性、定量分析，它強調其依據的每一個條件都不容許主觀臆造，而需符合客觀真實。因此，在決策程序上，必須把收集事實擺在首位。科學決策既有原則可循，又沒有固定的模式，這就要求決策者學會把科學知識轉化為理性思維能力，靈活運用決策技術。

依賴直覺能力造成決策失誤。直覺是以多向性思考為特征，以非完全邏輯性為思維操作步驟的方法。它有利于注重事物的整體性，形成決策的創造性，提高決策的效率。如果僅憑領導者的直覺能力，就很容易使自己的認識脫離實際。只有把科學決策和直覺決策有機地結合起來，才能彌補各自的不足，有利于達到決策科學。

決斷能力不足造成決策失誤。從理論上講，正確決策依賴于完全弄清事實。然而，弄清全部事實通常是不可能做到的。要抓住良好的決策時機，在重大問題的決策上必須表現出應有的果斷性和堅定性。一個領導者在重大問題和關鍵時刻優柔寡斷、左右搖擺、舉棋不定，那是絕對不會取得勝利的。3.3.3.3.有效運用領導科學的方法途徑有效運用領導科學的方法途徑有效運用領導科學的方法途徑有效運用領導科學的方法途徑

分析領導決策的特點，領導決策失誤的根本原因及其影響決策質量的能力因素，使我們清楚地認識到這樣一個事實：一切從實際出發，是領導科學決策的基礎。為實現領導在決策中一切從實際出發，領導者要特別注重在以下三個面下工夫：

提高領導自身素質：一是要提高政治思想素質。領導干部首先必須講政治，樹立正確的世界觀，在重大問題的決策上清醒而堅定地站在工人階級和人民群眾的立場上，全心全意為人民服務。其次，必須具備辨證的科學思想方法。在實際工作中，正確認識和處理主觀與客觀、認識與實踐、領導與群眾、個人與集體的關系，打破舊框框、突破老經驗，開辟新思路，奠定科學決策的堅實基礎。二是要具備良好的心理素質。免費論文網。心理素質是人的體力、智力、能力水平及其性格氣質等多種因素的綜合反映，是個人長期心理活動的結果。三是要提高科學文化水平。沒有科學的思想方法，不能正確地觀察和處理問題。科學文化在領導決策過程中的一般情況是：科學文化知識程度越高，對客觀規律的認識就越深刻，就越便于做到主觀與客觀相統一。免費論文網。四是要鍛煉成為復合型人才。領導者是領導決策活動的主要主體，領導者的素質直接影響甚至決定決策活動的效果和成敗。五是要善于決斷與敢于負責。決斷就是領導者依據自己的知識、經驗，直接對非規范性事件及重大問題所做的決定和判斷。只有公道正派，善于決斷，敢于負責，才不會貽誤時機，避免或減少失誤，才會贏得廣大人民群眾的擁護和支持。

要積累經驗借助外腦。一是要深入基層調查研究。免費論文網。調查研究是領導工作的開端，是領導者的一項基本功。只有深入調查研究，才能了解事實真相，尋求解決問題的辦法。二是要總結積累實踐經驗。領導干部豐富的實踐經驗在決策中具有十分重要的作用，是形成正確認識的基礎，又是提高認識能力的條件。三是要加強智囊團的建設。決策是一門科學，又是一種領導藝術，它是對決策科學理論的創造性運用。現代社會的競爭，說到底是人才的競爭。在知識經濟時代，光靠領導人自己的大腦已遠遠不能應付瞬息萬變的世界，必須要借助“外腦”。

建立決策程序，完善體制和制度。一是建立和堅持嚴格的決策程序。領導決策是一個過程，決策過程需要嚴格的程序來控制，才能產生科學決策。領導決策的一般程序通常分為界定問題、確定目標、擬定方案、優選方案、審定批準、細定計劃、指導實施、反饋修訂八個階段。二是完善各項體制和制度。領導決策主體不僅指領導個人，還包括參與決策的群體，我國的國體、政體總體上是科學的，但是一些具體體制、制度還存在著不少缺陷。因此，我們要認真貫徹落實黨的十六大精神，加快政治體制改革和民主法制建設的步伐，通過改革和完善各項體制和制度，為領導者的科學決策提供有利保障。

當今世界已進入生產社會化、經濟市場化、信息全球化，“千帆競發，百舸爭流”的知識經濟時代。傳統的經驗型決策已經越來越不適應新的社會發展的要求，必然被現代的科學決策所取代。只有確立了科學的領導理念，掌握了科學的領導方法，才能不斷提高領導水平，實現領導的科學化。