第一篇：教師職責與培養學生核心素養展開的學習心得

教師職責與培養學生核心素養展開的學習心得

通過全員培訓的學習，本人切實的感覺到了自身的提高，感謝每一位授課老師精彩的講課。此次的培訓學習，使自己的理論基礎，道德水準，業務修養等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。參加本期培訓本人主 要有以下幾方面體會和收獲：

一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識 培訓是一種學習的方式，是提高業務知識的最有效手段。21世紀是知識經濟社會，是電子化、網絡化、數字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現代社會的發展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過培訓的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。我真正認識到 加強培訓與學習，是我們進一步提高業務知識水平的需要。加強培訓與學習，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業務水平的迫切需要。只有通 過加強學習，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。

二、通過學習培訓，使我清楚地體會到要不斷加強素質、能力的培養和鍛煉

1、是要不斷強化全局意識和責任意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現在政治上是一種高度的覺悟，表現在思想上是一種崇高的境界，表現在 工作上是一種良好的姿態。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創新精神，而不是僅僅做好自己負責的 那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣；要牢記“全局意識”，自覺適應目前形勢發展需要，認真學習實踐科學發展觀活動，不斷增強使命感和社會責任 感，提高自身能力素質和調整好精神狀態，為社會發展獻計獻策，貢獻力量。要樹立群眾利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮 發有為的精神狀態，增強勇于攻克難關的進取意識，敢于負責，勇挑重擔。

2、是要加強溝通與協調，熟練工作方法。要學會溝通與協調，要善于與領導、職工、相關服務單位進行溝通，要學會尊重別人，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。

4、是要寬宏大量，學會包容。包容是一門藝術，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。

5、是要注重文明禮儀，增強綜合素質。文明禮儀是生活和工作的根基，是體現一個國家和民族文明程度、經濟實力的重要標志，沒有了文明，就沒有了基本的道德防線。我們每一個人都應該具備文明素質，做一個堂堂正正的人，做一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，文明就是我們素質的前沿，擁有文明，就擁有了世界上最為寶貴 的精神財富。只有當每一個人都具備了文明素質，我們這個國家的整體素質才能提高。我們要從自我做起，從每一件小事做起，做文明事，說文明話，讓文明禮儀成 為社會發展的主流，讓我們的素質上一個臺階。

6、是要廉潔自律，加強思想道德修養。要認真學習科學發展觀重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政，嚴格自律，自覺接受監督。認真貫徹執行上級關于廉潔自律的各項制度和規定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實實做事。要用自己高尚的品德和人格 力量去感召人、凝聚人，始終做到自重、自省、自警、自勵，在職工中樹立廉潔從政、勤政為民的良好形象。

總之，通過培訓學習，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足。今后，我要把握住各種學習的機會，采取多種方法豐富自己的知識，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為無愧于人們的合格教師。

第二篇：教師職責與培養學生核心素養學習心得

教師職責與培養學生核心素養學習心得

教師需要樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業思想，并切實把它作為教師專業行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發展能力和品格離不開知識的習得；知識是手段，目的是通過知識的習得發展能力和品格。另一方面需明確所要發展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發展的需要和社會發展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發其相應的有彈性的教育教學行為。

至于培養學生核心素養，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事。“教師在教學的時候，應該想方設法創設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養學生核心素養，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發展。

教師在進行教學設計時，根據學科核心素養的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養，又考慮對學生思想道德的培養：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現育人，達成立德樹人的目的。

課堂組織和教學中，要精心培養學生的學科核心素養。課堂的組織，展現課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發展狀態及需求，做出恰當的反饋和引導。還要培養學生的團隊合作素養和個人自主自律行動等核心素養。

第三篇：教師職責與培養學生核心素養學習心得 文檔

教師職責與培養學生核心素養學習心得

教師需要樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業思想,并切實把它作為教師專業行為的理性支點。其中,一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎,發展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段,目的是通過知識的習得發展能力和品格。另一方面需明確所要發展的能力和品格的特殊指向性,要適應終身發展的需要和社會發展的需要。再者,教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業思想的建立,將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程,從而引發其相應的有彈性的教育教學行為。

至于培養學生核心素養,一方面,教師要堅持探究性的教與學,讓學生學會認知。知識是必需的,但不是灌輸給學生的,而是學生通過探究獲取的,要培養學生的思維能力。另一方面,堅持問題解決式教學,讓學生學會做事。“教師在教學的時候,應該想方設法創設問題情景,讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能,參與到解決問題的過程中來,并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式,逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想,項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法,情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有,引導學生開展合作性、自主性的學習,讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養學生核心素養,教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發展。

教師在進行教學設計時,根據學科核心素養的要求,對教學內容進行分析,形成基本理解,轉化為驅動性問題,設計學生活動。

第四篇：教師職責與培養學生核心素養

教師職責與培養學生核心素養

教師的職責就是“教書育人”，當今社會中的“育人”可能比“教書”更加重要。在這個復雜而又充滿機會的社會中，教師要交給學生的課本知識不僅可以從教師這里獲得還可以通過網絡等多種途徑獲得，而“育人”這一功能是不可替代的。

教師在教育學生的時候，不能只是將核心素養局限于綱領和書面上，應該落實到教學的各個環節之中，無論在課堂上還是課間，均應該全面貫徹核心素養的精神和主旨。核心素養也是有其理論依據的，早在馬克思就提出學生應該全面發展，要成為全面發展的人。我們只是將全面發展的人進行具體化和可操作化而已。

文化基礎是中華民族五千年來的歷史積淀和精神傳承。當今社會有很多人都崇洋媚外，去學習西方的文化和科技，但是，有些西方文化的淵源卻來源于中國的古代文明。我們沒有將自己的文化發揚官大，卻要他國人來總結和提升然后再去學習，這是對我們自己文化的褻瀆。教師在教學的各個環節均應該將中華民族的傳統文化滲透在教學之中，比如多開展一些傳統的節日活動。同時，還不能一味地指引學生學習傳統文化，還應該鼓勵學生接受西方文明和前沿知識。將學生培養為既有人文情懷和民族精神的中華民族接班人，又有理性思維并且勇于創新和嘗試新興事物的開拓者。

社會參與是每個公民都具有的權利，教師應該引導學生從小參與到社會建設中去，同時承擔自己的社會責任。首先，無論任何一個人都需要為自己所做的一言一行負責人，每個學生都應該意識到自己的責任并且承擔起來。社會責任是教師要灌輸給學生的一個重要方面。當然，學生的一些言行舉止就算是違反了某些規定是要其家長承擔后果和責任的。但是，學生的責任意識是教師必須灌輸給學生的。如若學生認為自己的一切行為均不需要自己承擔后果，其必然肆意妄為而沒有節制，只有告訴學生要為自己的言行負責，學生在社會中才會節制自己的欲望，這是社會的規則和明文的前提。在引導學生承擔責任的同時，還應該讓學生意識到自己是中國的一份子，也就是國家認同。

自主發展是學生獲得個人內心滿足和長久發展的核心動力。學會學習是個體學到老活到老的必然能力和技能，樂學善學、勤于反思、信息意識不僅是學生在社會中取得自我需要的資本，更是個體在社會中完成自我效能的必要條件。只有健康的身體、健全的人格以及完善的自我管理體系才能夠為自己今后的發展和需要提供堅實的后備力量和源源不斷的能量。只有個體身心的舒暢，才能夠分配其他的認知資源給自己想要追求的理想。

學生在今后的生活和學習中，只有掌握了以上的能力，才能夠健康、高效地生活。在這一過程中，教師的作用就顯得尤為重要。

第五篇：職責與核心素養學習心得二

在這里我談談在教學過程中的主要職責：

1.認真備課。教師要熟悉課程標準和教材內容要求，了解學生實際，明確每節課的目標及要求，設計并寫好教案。

2.認真組織好課堂教學，不斷改進教學方法，指導學生改進學習方法，培養學生良好的學習習慣，保質保量地充分發揮課堂40分鐘的作用，扎扎實實地完成每課時、每單元的教學要求。

3.認真布置和批改作業。要根據教學要求，精心布置作業并及時收發。批改要講求實效，搞好講評，引導學生及時訂正錯誤，扎實學好每項知識。

4.認真輔導。要按照因材施教的原則，熱情輔導學習暫時落后的學生，盡力幫助他們跟上教學要求，對成績優秀的學生，注意引導他們發揮其特長。

5.認真作文練習。教材規定的培養學生寫作能力要求，根據可能積極采用現代化教學手段。努力培養學生表達、思考、想象等能力。

6.認真測驗、考試。做到命題確切，份量恰當,要求嚴格(包括考場紀律和評分)，分析準確。

要提高學生的核心素養，關鍵在教師，教師要努力改進教學方法。課堂是學生學習的地方，也是學生品格形成、生命成長的地方，是學生由自然人向社會人發展的重要場所，落實核心素養的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和學生學的方式的轉變。教師改變自己的教學方式，發揮引導作用，努力培養學生的獨立應用、說明和解釋，發展學生的批判性思維和問題解決能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對“21世紀”素養的掌握。在課堂教學中，要擯棄填鴨式、講讀式，要倡導或采取啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓學生學會學習、合作學習、自主學習。