第一篇：暑假集體備課體會

２０１１暑期集體備課心得

8月25日在中山小學(xué)聽取了XXX老師對人教版三、四年級教材的解讀說明讓我加深了對教材的認(rèn)識頗有感觸。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期待思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解、設(shè)計合理的預(yù)案、拓展教學(xué)思路，提高業(yè)務(wù)能力。

首先，我認(rèn)為個人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)，因為每個人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應(yīng)先布置教師對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其他教師共同探討。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的思考凝結(jié)集體的智慧，最終提高集體備課的效益。

其次，集體備課的思維指向應(yīng)是求同存異。不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學(xué)方案放之各班而皆準(zhǔn)，顯然是一個美麗的神話。教師們應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”“蜜蜂采集花粉釀蜜”的觀點，應(yīng)該是我們對待集體備課的積極態(tài)度。

最后，集體備課的功能定位是解決問題。集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設(shè)計教案的基礎(chǔ)上開展自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；也就有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體智慧進行釋疑解惑；還有利于避免備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認(rèn)識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。其實集體備課可側(cè)重如下幾個方面的內(nèi)容。（1）備教材：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)的三維目標(biāo)；把握各章節(jié)教學(xué)的重點和關(guān)鍵，研究教學(xué)難點；做好“用教材教”的研究與設(shè)計。（2）備教法與學(xué)法：依據(jù)新課程的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教法和學(xué)法。（3）備教學(xué)資源：練習(xí)設(shè)計具有針對性、層次性，做到面向全體與因材施教有機結(jié)合；搜集、共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件，自制課件與教具、學(xué)具等。（4）備學(xué)生：對學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行討論等。

無論是教材的使用，還是課上教師的反應(yīng)技能都要求我們透徹理解課標(biāo)的精神，鉆研教材，廣泛閱讀，開闊視野，虛心學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)。只有這樣才能更好成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

第二篇：集體備課的一點體會

集體備課的一點體會

集體備課是校本研修的重要形式，是教師之間相互協(xié)作、團隊作戰(zhàn)、交流經(jīng)驗、共享智慧，是整體提高教師專業(yè)水平的有效途徑。通過一年的實踐，使我深刻認(rèn)識到，要增強課堂實效，必須做集體備課文章。

1、集體備課，提高了教師的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、集體備課，顯著提高了教育教學(xué)效果

面對新課程，特別是我們所教的科學(xué)課，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智，還有專業(yè)上的知識缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取，有時甚至?xí)霈F(xiàn)知識錯誤。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。對于我們政治學(xué)科而言，其效果更為顯著。

3、集體備課，能較好地落實課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。

總之，集體備課，是集思廣益，資源共享，它作為備課的一種形式，優(yōu)勢互補，可使老教師煥發(fā)教學(xué)的青春生命，年輕老師更熟練地駕馭教學(xué)，立于不敗之地。

第三篇：理化生集體網(wǎng)絡(luò)備課體會

集體備課個人心得體會

李家學(xué)校理化生 王志楊（2014-2015）

本學(xué)期東戴河教育局開展教師運用網(wǎng)絡(luò)進行集體備課活動，以前我們都是各備各的課，而自從“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學(xué)經(jīng)驗，在平時的課堂教學(xué)中少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

首先，網(wǎng)絡(luò)集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，過去是一個人獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

其次，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，可以將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進，能及時將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達到最佳效果。再次，網(wǎng)絡(luò)集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達到資源共享的目的，每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)集體備課中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同傳統(tǒng)的集體備課相比，網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢： 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而網(wǎng)絡(luò)集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們可以遠程進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進了教學(xué)科研氛圍.網(wǎng)絡(luò)集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計等，形成初案發(fā)到網(wǎng)上，其他成員進行補充、刪減、矯正，發(fā)貼初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案，最后主備人進行整合，上傳到公共教案實現(xiàn)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。網(wǎng)絡(luò)備課，本科組成員坦誠交流，力求完美。總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會踏上一個新的臺階。

李家家學(xué)校 理化生教研組 2015-5-29

第四篇：集體備課的實踐和體會

集體備課的實踐和體會

集體備課就是以年級各學(xué)科備課組為活動單位，集體討論研究教學(xué)方案、并統(tǒng)一方案的備課方式。集體備課是搞好常規(guī)教學(xué)的一個重要步驟，是教育局提出教學(xué)“六認(rèn)真”的一個重要方面。它是適應(yīng)知識爆炸時代的產(chǎn)物。它能增強團體凝聚力，有利于培養(yǎng)大家團結(jié)協(xié)作的精神。經(jīng)過一年特別是本學(xué)期的實踐，取得了一些經(jīng)驗，我們的做法是：

一、組織集體備課

開學(xué)第一周制定出集體備課計劃，安排每周的中心發(fā)言人，為教學(xué)工作的有序開展作了鋪墊。然后每周組織一次集體備課活動，根據(jù)中心發(fā)言人的初步教案和發(fā)言，認(rèn)真討論、研究、各抒己見，最后統(tǒng)一方案。在活動中，我們一起閱讀、討論、研究教學(xué)大綱、教參、課本，分析學(xué)生實情。現(xiàn)分述于后：

1、討論課本、教參、大綱的要求。我們對每章每節(jié)的知識點、重點、難點、深度、廣度、進度進行討論研究，同時研究發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的問題。我們分四步完成教學(xué)方案：第一步，由備課組提出統(tǒng)一要求：課本是基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬，但最寬不得超過高考考綱。第二步，由中心備課人寫出初步方案(復(fù)印分發(fā)給每位老師)。第三步，集體討論、修改、統(tǒng)一教學(xué)方案(補做的實驗也要統(tǒng)一)，第四步，在統(tǒng)一教案上，每位老師根據(jù)自己所教班上學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況作恰當(dāng)增刪，形成個人特色教案，使集體智慧的結(jié)晶融入個體，靈活科學(xué)地、實施教學(xué)。第五步，反思、討論教學(xué)過程中的問題及補救措施。

2、討論分析學(xué)生情況，恰當(dāng)運用因材施教原則。本屆學(xué)生參差不齊(往屆學(xué)校只分平行班)，我們把學(xué)生分為六類：①宏志（8、9班)各科基礎(chǔ)都較好；②珍珠班(10班)語數(shù)外理化基礎(chǔ)較好；③實驗文科 1

班(7班)語數(shù)外政史基礎(chǔ)較好，理化一般；④平行理科班(11至24班)理化一般；⑤平行文科班(2至6班)理化基礎(chǔ)差；⑥藝體班(1班)有特長但文化基礎(chǔ)差。我們根據(jù)不同類型的班采用不同的教法，在各自的教學(xué)中，對統(tǒng)一教案進行少量調(diào)整取舍，形成針對性很強的特色教案。對奧賽班，注意深度和廣度，要超前學(xué)習(xí)，進度比其它班略快。實驗理科班采取一步到位(即知識點一步達到高考要求)。對平行理科班，要求略高于課本。實驗文科班按平行理科班的要求教學(xué)。平行文科班按課本要求教學(xué)。對藝體班的要求接近課本。而在同一個班中學(xué)生的情況也不一樣，教師自己靈活掌握教學(xué)的深度和廣度，使每個學(xué)生都有收獲。

3、討論找出每章每節(jié)激趣點、高潮點。興趣是最好的老師。我們要求從多方面激趣：①故事激趣。如講元素周期表前，先講與之有密切相關(guān)的“一個比神話還神的故事”(這個材料印發(fā)給了每個老師)，同學(xué)們聽這個故事后都急于想學(xué)習(xí)周期表，這時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就興趣昂然。②歌聲激趣。如講臭氧之前，先組織大家高唱“藍藍的天上白云飄…”，接著提問“為什么是藍藍的天呢？學(xué)了臭氧的性質(zhì)就明白了。”這時讓學(xué)生閱讀課本，學(xué)生讀得非常認(rèn)真。③語言激趣。例如：氟水相遇兵戎相見，鬧得水府酸生氧散(2F2＋2H2O＝4HF＋O2↑)。④演示實驗激趣。抽學(xué)生上臺來做或協(xié)助，有的班上學(xué)生爭先恐后要上來做。⑤補充趣味實驗。⑥編化學(xué)詩激趣并助記。⑦諧音激趣并助記。……

二、組織命題、考試及分析

我們每單元一次統(tǒng)一考試。命題原則：不超出大綱，在廣度上不超出教參；在深度上略高于課本，并適當(dāng)拓寬；在梯度上，按基礎(chǔ)、中等、較難比例為4:5:1出題。考后，組織教師集體反思、討論總結(jié)經(jīng)驗，對考試題的質(zhì)量、數(shù)量、深度、廣度、學(xué)生答題情況成績進行分析。找差距添措施，千方百計把好質(zhì)量關(guān)。對學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，我們按要求進行集體閱卷，對試卷中的情況及時討論研究，統(tǒng)一給分標(biāo)準(zhǔn)。及時組織質(zhì)量分析，試卷評講，按質(zhì)按量完成任務(wù)。

三、集體備課的優(yōu)點、效果、問題和建議

我們按學(xué)校要求舉行了每周一次集體備課活動，平時有問題及時商量討論，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教案，肯定我組教案寫得好，教案的質(zhì)量高，符合學(xué)生實際。經(jīng)教務(wù)處每周檢查，認(rèn)為我組集體備課人數(shù)到得齊、活動時間得到了保障。經(jīng)學(xué)校對學(xué)生進行問卷調(diào)查，學(xué)生對化學(xué)老師普遍滿意，稱贊叫好。經(jīng)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的作業(yè)本進行檢查，認(rèn)為化學(xué)作業(yè)全批全改做得好。通過對學(xué)生考試成績進行分析看，學(xué)生整體化學(xué)成績已上升。這系列的檢查表明，我組的集體備課活動搞得好，常規(guī)教學(xué)做得扎實，收到了良好的效果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。

集體備課在我校是 “新生事物”，需要各備課組、討論、支持、呵護，以使之更加完善，更符合實際。集體備課有三大優(yōu)點：一是集中了大家的智慧，提高了教案的質(zhì)量。由于分給每個人的教案任務(wù)少，所以有較多時間收集、研究相關(guān)知識，而且由于對學(xué)生的責(zé)任感及“面子”思想，自己總想千方百計寫得更好，從而促使個體能力得到充分展示，寫出的教案質(zhì)量比較高，加上集體再討論、研究、統(tǒng)一方案，這樣“個體戶”走向“互助組”，取長補短，存優(yōu)去劣，實現(xiàn)個體有限知識向集體智慧轉(zhuǎn)化，做到腦力資源共享，優(yōu)秀資料共用，達到共同提高水平，進而使學(xué)生成績整體提高。二是減輕了老師的書寫負擔(dān)，擠出了時間，用于收集、閱讀、整理資料，改作業(yè)，返思、總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足。雖減負但不減責(zé)，對未做到的工作及時補救。三是有利于教研。一個人的精力和時間有限，要單獨完成一個較大課題的研究是很困難的，但如果我們聯(lián)合作戰(zhàn)，分工負責(zé)，就能在較短時間內(nèi)完成更多的工作，因此我們贊同和支持集體備課活動。

集體備課要防止三個問題：一是輪流備課，不經(jīng)集體討論、研究

就用于上課，不利用集體智慧。二是“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載或從其它資料上復(fù)印，這種教案可能是很好的，但不一定適合我校學(xué)生情況，因此它只能作參考。三是只備知識點，不注意教法、學(xué)法研究，不注意興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)的研究。

集體備課與原來的個體備課相比是一個較大的進步，在信息高度發(fā)展、知識爆炸時代，備課方式、教學(xué)方法等都應(yīng)與時俱進，不能再倒退。為此建議：一是加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，真正從思想上、從靈魂深處認(rèn)識到集體智慧的強大。二是制定以鼓勵為主的切實可行的制度，把它納入有序的軌道，以強化管理。三是組織人員經(jīng)常檢查落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。四是將“怎樣把常規(guī)教學(xué)搞得更好”的相關(guān)課題納入科研，并對成果給予一定的獎勵。

工作緊張,時間有限，不妥之處再所難免，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第五篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點的內(nèi)容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重點放在目標(biāo)的達成與重難點的突破設(shè)計分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點對“共案”進行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點，形成風(fēng)格，自成一家。