第一篇：小學數學教材解讀的心得體會

小學數學教材解讀的心得體會

今天我有幸聆聽了于文靜、孫鳳武兩位專家對教材的深度解析，感覺受益匪淺。教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標。”因此，要用好、用活教材，首先要認真解讀教材，了解教材的編排意圖和實際目標，并與學生的認知和現實生活實際相結合。下面我談一談我的幾點的體會：

一、創設的情景更加貼近生活

根據小學生的特點為他們創設的情景更加貼近生活，以激發他們的學習興趣。數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

二、教學方式的轉變。

在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。

三、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設計的。總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。

第二篇：小學數學教材解讀的心得體會

小學數學低年級教材解讀的心得體會

舒蘭實驗小學

張曉紅

提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎。特級教師沈重予曾說過：“教材是執行課程標準與體現課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶，粗線條的閱讀肯定是不行的。教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標?！彼裕瑢ξ覀儚V大教師而言，要用好、用活教材，首先要認真解讀教材。

一、在解讀教材中，使我進一步明確課標的要求，積極轉變教育觀念。

1、小學數學義務教育階段的教育要面向全體學生，并且實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是一切重大技術發展的基礎；數學對提高人的各種能力有著獨特的作用；數學是一種文化，是現代文明的重要組成部分。

3、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

二、在解讀教材中，使我進一步明確如何利用主題圖進行教學 翻開人教版一年級數學課標新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程資源.基于以上認識,就課堂教學中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學服務，我在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索。

如在一年級上冊“第幾”這節內容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析，“排隊購票”這一場景對于大多數一年級學生來說有一不定的生活經驗，這有利于調動學生已有的認知經驗，引導他們發現和解決數學問題；二是從數學知識呈現的角度來看，“購票圖”包含著豐富的數學學習素材，能“讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另外一個含義——序數，并用通過動畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，在改變隊伍人數的情況下變換排序，讓學生在具體情境中區分幾個和第兒個，對自然數的兩層含義在直觀情境中加以區分。這種情境有利于學生探討數學問題，獲取相關的數學知識，而且還能從這一主題圖中獲得“按時間先后排隊”是這個問題中產生序數的規則方面的體驗。這也正是“主題圖”作為“第幾”這節內容的主題圖的價值所在。又如在“0的認識”這節教學內容中，“主題圖”設置了“小猴吃桃”的情境。這個情境的創設是從學生的需要出發考慮的，只有學生真正需要、真正喜歡的，才有利于激發他們的興趣和探究的欲望。情境中蘊涵了需要探究的數學問題，即一個桃也沒有了應該用什么數來表示呢？在已學過的數中無法找到，從而引起學生認知上的沖突，就是要用一個新的數“0”來表示，這樣的主題圖既讓學生從中感知到了數學問題的存在，又感受到了數學與生活的密切聯系，也培養了學生喜愛數學的情趣。

三、在解讀教材中，使我能注意讀出教材的“空白”。

教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間。如“找規律”這一課中，當學生學會用實物搭配找到娃娃和帽子總共有6種搭配方法時，教材立即出示“如果用右邊的圖形表示帽子和木偶，你能用連線的方法很快找到答案嗎？”（圖：P51）這時如果我們教師就按部就班的進行教學，那你就沒有研透編者的思維過程和教材所留的“空白”。我在處理這部分教材時是這樣設計的：

師：如果沒有實物，又該如何選配呢？（小組里互相討論，并把小組里的想法表示出來），學生按要求討論，教師行間巡視，收集不同的表示方法。

當我備到這兒心里沒底，不知學生能否想出什么好辦法進行選配。但在課堂實施中，我發現學生有的用圖形，有的用字母，有的用文字，還有的用數字，進行“連線”或“排列”選配，并且都是有序進行選配的。這時我從內心佩服孩子們聰明并且有創造性，這樣的教學把學生的思維打開了，不再讓學生的思維跟著教師走，對學生今后能自己獨立學習提供了一個平臺。教材中編者只不過提示一種方法去搭配，留有很大的空白之處，我們實施者要能從空白處挖出“金子”，這樣的教學才能培養出有創新、有創造、有數學思想的學生。

總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。

第三篇：小學數學教材解讀的心得體會2

小學數學教材解讀的心得體會2

一、在解讀教材中，使我進一步明確課標的要求，積極轉變教育觀念。

1、小學數學義務教育階段的教育要面向全體學生，并且實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、數學是生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是一切重大技術發展的基礎；數學對提高人的各種能力有著獨特的作用；數學是一種文化，是現代文明的重要組成部分。

3、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

二、在解讀教材中，使我進一步明確如何利用主題圖進行教學

翻開人教版一年級數學課標新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程資源.基于以上認識,就課堂教學中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學服務，我在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索。

如在一年級上冊“第幾”這節內容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析，“排隊購票”這一場景對于大多數一年級學生來說有一不定的生活經驗，這有利于調動學生已有的認知經驗，引導他們發現和解決數學問題；二是從數學知識呈現的角度來看，“購票圖”包含著豐富的數學學習素材，能“讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另外一個含義——序數，并用通過動畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，在改變隊伍人數的情況下變換排序，讓學生在具體情境中區分幾個和第兒個，對自然數的兩層含義在直觀情境中加以區分。這種情境有利于學生探討數學問題，獲取相關的數學知識，而且還能從這一主題圖中獲得“按時間先后排隊”是這個問題中產生序數的規則方面的體驗。這也正是“主題圖”作為“第幾”這節內容的主題圖的價值所在。

讓學生從中感知到了數學問題的存在，又感受到了數學與生活的密切聯系，也培養了學生喜愛數學的情趣。

三、在解讀教材中，使我能注意讀出教材的“空白”。教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間。如“找規律”這一課中，當學生學會用實物搭配找到娃娃和帽子總共有6種搭配方法時，教材立即出示“如果用右邊的圖形表示帽子和木偶，你能用連線的方法很快找到答案嗎？”

總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。

第四篇：小學數學教材解讀的心得體會1

小學數學教材解讀的心得體會1

提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎。特級教師沈重予曾說過：“教材是執行課程標準與體現課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結晶，粗線條的閱讀肯定是不行的。教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標?！彼?，對我們廣大教師而言，要用好、用活教材，首先要認真解讀教材。

第五篇：解讀數學教材《平均數》心得體會

解讀數學教材——《平均數》心得體會

對于本次關于數學教材解讀的講座，結合小學科學我有兩方面的體會。

一方面是《平均數》的教學設計與小學科學課程標準基本理念有互通之處?？茖W是一個以探究為主要學習方式的學科，它主張讓學生親歷以探究為主的教學活動，讓學生自己去發現問題、解決問題、得出結論。而《平均數》這一課分成學生通過拼圖比賽收集數據、學生交流匯報數據、尋找分析最能代表拼圖水平的數、平均數的計算和應用的幾個教學環節，這樣收集數據、整理數據、分析數據、得出結論的探究式的教學方式與科學課的基本理念不謀而合。由此可見學科與學科之間并不是相互獨立的，而是有共通之處的，因此在設計教案時不應局限于本學科的視野內，應博采眾長，從其他學科的教學理念中得到啟發。

另一方面是設計《平均數》教學“一課多研”的過程值得每一學科教師的借鑒。第三實小數學教研組在設計《平均數》教案時反復的經歷備課、上課、評課、反思這一過程，在這過程不僅注重在教學環節、活動的選擇、板書的平衡等大方面上把握，甚至細化到每一組數據的選擇、每一句話的精煉等小細節。這樣嚴謹的研究態度和認真鉆研的精神我想是任何一個學科的教師都應該學習的，要明白每個精彩的課堂背后必須需要許多教學研究者的精誠合作！

總的來說，本次講座不管是從教學設計本身還是探究教案的過程都對我今后的科學教學都有很大的指導作用，受益匪淺！