第一篇：有效教育心得體會(huì)

有效教育心得體會(huì)

涂春英

本學(xué)期，為積極投入到有效教育改革浪潮中，我在班級(jí)也組建了單元組，并進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中得到的對(duì)單元組的認(rèn)識(shí)。1．單元組有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的授課方式更多的是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M與小組競(jìng)爭(zhēng)。一定程度上是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為了EEPO有效教育單元組合作環(huán)境，使得每個(gè)小組及組內(nèi)每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也充滿了自信，從而大面積地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．單元組有利于培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力

單元組合作培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，改變了課堂上教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。特別是對(duì)生字的學(xué)習(xí)，EEPO有效教育單元組合作能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)現(xiàn)生字需要注意的地方，在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。同時(shí)，要求學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，使學(xué)生在向別人提問(wèn)和解答他人問(wèn)題的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣。還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

3．單元組有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使之成為一種習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使一個(gè)學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是極為不利的。而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助他人，提高集體榮譽(yù)感，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高處理人際關(guān)系的技巧。使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)同學(xué)的收獲都是小組的收獲，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種習(xí)慣，為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)不僅有助于教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的全面提高，而且有助于學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高，更誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在語(yǔ)文課中得到全面有效的發(fā)展。

2014

年4月28日

第二篇：有效教育心得體會(huì)11

參加EEPO有效教育培訓(xùn)的心得體會(huì)

7月23-25日，非常有幸的參加了教育局組織的MS-EEPO有效教育課堂改革培訓(xùn)會(huì)，主講教師孟照彬教授，經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，有一些心得體會(huì)：

一、現(xiàn)階段江安教育課堂改革非常有必要，以往的課堂讓學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，得不到學(xué)生家長(zhǎng)不理解，以致教師的工作壓力特別大，課堂效率低下。

二、課堂改革還是應(yīng)該“規(guī)范+特長(zhǎng)”，孟教授的課堂“約定”這點(diǎn)很好，實(shí)際以往我們也有，就是班級(jí)公約或者班規(guī)，但很多老師還是在具體落實(shí)時(shí)不行，沒(méi)有達(dá)到效果，往后應(yīng)該研究更多的規(guī)范課堂行為的公約并且具有可操作性，至于孟教授講學(xué)生可以在課堂坐桌子，我覺(jué)得不符合學(xué)生的行為規(guī)范。

三、單元組形態(tài)或團(tuán)隊(duì)合作，雖然這種方法很好，但我覺(jué)得并不像孟教授所講，處處可用，在中學(xué)數(shù)學(xué)上，有很多學(xué)生有困難的地方，但是必須學(xué)生自己獨(dú)立思考的就應(yīng)讓學(xué)生思考，例如數(shù)學(xué)的壓軸題，班上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能做的難度較大的題，讓學(xué)生討論，浪費(fèi)時(shí)間，最后得不到效果，這時(shí)不如教師引導(dǎo)下的講解。

四、對(duì)于“五防”，以前也有所注意，但沒(méi)有系統(tǒng)的反思，在以后的課堂教學(xué)中，要特別注意。

五、時(shí)間，這時(shí)本次培訓(xùn)我最大的收獲，孟教授的團(tuán)隊(duì)在任何時(shí)候都非常注重時(shí)間，我想，時(shí)間是很好落實(shí)小組討論的措施，很多老師害怕學(xué)生討論后不能完成教學(xué)任務(wù)，那就必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定好時(shí)間，備課時(shí)也要注明每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

總之，經(jīng)過(guò)三天辛苦的學(xué)習(xí)，使得自己的一些教學(xué)理論更加系統(tǒng)化，也學(xué)會(huì)了一些教學(xué)的注意事項(xiàng)，觀摩的兩堂課，讓自己看到了與江安優(yōu)秀教師的差距，在以后的落實(shí)過(guò)程中，不斷的完善自己。

第三篇：EEPO有效教育心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“EEPO—有效教育”心得體會(huì)

天峨縣第四小學(xué)：吳麗敏

我有幸成為學(xué)校EEPO有效教育實(shí)驗(yàn)教師，并于2010年12月至今先后參加了四次培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)中孟教授和區(qū)級(jí)專(zhuān)家組給我們精心培訓(xùn)了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。一年多來(lái)的幾次培訓(xùn)，使我深有感觸，下來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

培訓(xùn)是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法，作為教師必須學(xué)會(huì)撐握3-5種的教學(xué)方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”這幾種方式組合起來(lái)上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的方式。而研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學(xué)生坐著聽(tīng)，回想起來(lái)，真是浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換就是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，到了學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間上限時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的動(dòng)中學(xué)。而在動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，我們可以用“約定”來(lái)節(jié)約時(shí)間，從而提高課堂效率，這就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要訓(xùn)練到位。只要我們朝這樣一個(gè)最佳教學(xué)模式努力，課堂教學(xué)效率何愁不高？

“EEPO—— 有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

其操作系統(tǒng)包括：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，2、教師教學(xué)課型方式，3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫(xiě)作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等。

教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，主要有以下三種：（1）要素組合方式

要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

（2）“平臺(tái)互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。

平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。

所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：?jiǎn)栴}——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問(wèn)題的流程。

（3）哲學(xué)方式

哲學(xué)方式是EEPO---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒(méi)有機(jī)會(huì)具體接受培訓(xùn)，期待下一期培訓(xùn)能具體學(xué)習(xí)并掌握。

培訓(xùn)中使我感觸最深的是有有效教育的強(qiáng)化次數(shù)的問(wèn)題。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來(lái)，學(xué)生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導(dǎo)的是在課堂中找準(zhǔn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，然后在課堂上用多種形式把這些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)提升強(qiáng)化次數(shù)，最終完成課堂教學(xué)目的。而課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣一來(lái)不僅照顧了學(xué)生的素質(zhì)教育，也照顧了知識(shí)性的教育。

通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教育是當(dāng)下中國(guó)教育改革的科學(xué)途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學(xué)方式，才不至于被教育淘汰。

2012年2月

第四篇：MS-EEPO有效教育心得體會(huì)6

MS-EEPO有效教育心得體會(huì)

今年7月23至25日，我有幸參加了孟教授舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動(dòng)與困惑去參與，在迷茫中也收獲了一點(diǎn)驚喜。經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)以及回來(lái)后自己查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我對(duì)有效教育總算有了初步的理解。

“EEPO——有效教育”的核心理念是“教育要講效率，過(guò)程要講優(yōu)化”，是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

在我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得EEPO的要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式（課型方式）和小組討論方式（學(xué)習(xí)方式）是最實(shí)用，最有效的。

一．實(shí)踐要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

要素組合課型強(qiáng)調(diào)了七個(gè)要素的輪換使用，“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜。”因?yàn)閷W(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結(jié)合，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也會(huì)特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。

七個(gè)要素使用的效果：

看——20%

聽(tīng)、看——30%

講、聽(tīng)、看——50%

講、聽(tīng)、看、想+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換——70%

七種要素巧妙運(yùn)用——90%

聽(tīng)，傾聽(tīng)能力怎么樣；看，學(xué)生能否看到表面的，還能看到內(nèi)在的；講，學(xué)生的口頭表達(dá)能力怎么樣，能講清所要表達(dá)的意思嗎？想，學(xué)生的歸納能力，個(gè)性化，多向度的想像能力培養(yǎng)得怎么樣？什么是“動(dòng)”？我認(rèn)為，小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭(zhēng)都是“動(dòng)”，展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要一些規(guī)則來(lái)約定??學(xué)生在這樣的課型中，能充分調(diào)動(dòng)感官，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。如果能掌握這種要素組合課型，我想，我們就可以解決當(dāng)前學(xué)生存在的厭學(xué)、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心等問(wèn)題了。

平臺(tái)互動(dòng)方式，教師抓住一些關(guān)鍵的要素構(gòu)建多功能、多向度的作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受合作的成果的同時(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。（問(wèn)題——學(xué)生思考——學(xué)生做——教師點(diǎn)講）

課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。但對(duì)老師調(diào)控課堂的能力提出了很高的要求，我們?nèi)绻M織不好，就容易出現(xiàn)鬧哄哄的場(chǎng)面，不能收到預(yù)期的效果。在EEPO的學(xué)習(xí)方式的小組學(xué)習(xí)中，制定了規(guī)則，比如：準(zhǔn)備好了嗎？ OK手勢(shì)；明白了：正手；不明白：反手；正確：打√；錯(cuò)的：×；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的掌聲約定；還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動(dòng)靜轉(zhuǎn)換等等。事先做好手勢(shì)的約定，以便于老師的調(diào)控。為了取得更好的效果，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)關(guān)照、關(guān)注、傾聽(tīng)，有持久性、親和力，有分工，強(qiáng)調(diào)小組貢獻(xiàn)率。這樣，使小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高，我在開(kāi)學(xué)之初就在這方面做了嘗試，發(fā)現(xiàn)課堂有秩序多了，也比較容易調(diào)控了，但運(yùn)用起來(lái)還是不能很自如，還需要堅(jiān)持不懈的大膽實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，我對(duì)EEPO有效教育的了解也很有限，甚至?xí)衅睿缤F里看花，但我發(fā)現(xiàn)“EEPO有效教育”是朵教育奇葩，雖朦朧但美麗，花香襲人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第五篇：開(kāi)展有效教育的心得體會(huì)

開(kāi)展有效教育的心得體會(huì)

廣西玉林市玉州區(qū)名山中學(xué) 周永新

孟教授提出了?孟照彬的教育模式?，該教育模式的核心理念是繼續(xù)了陶行知的實(shí)踐與教育理論，把國(guó)際視野與本土視野相結(jié)合，深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。其中?基本上課方式?——要素組合方式。指的是，把 ?聽(tīng)、看、講、想、做?這幾種方式組合起來(lái)上課，效果最好。

?EEPO—— 有效教育?是一個(gè)集?學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式? 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。有效教育的理念對(duì)于課堂的建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)在：

一是在教師講授上?限制?，控制教師講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，講就要精講，做到?三講三不講?。?三講?是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；?三不講?是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

二是在學(xué)生學(xué)上?放開(kāi)?，在教學(xué)?真問(wèn)題?的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。

三是在互動(dòng)上?多維?，要做到?多維互動(dòng)?，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)。

四是在講練上?結(jié)合?，做到練習(xí)---檢測(cè)---反饋---矯正連環(huán)跟進(jìn)。

五是教學(xué)模式要?有效?。不管何種教學(xué)模式，都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過(guò)程，是否在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。根據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科又分別制訂出比較全面的評(píng)價(jià)細(xì)則。

通過(guò)開(kāi)展有效教育，我認(rèn)為，有效教育將人們?cè)瓉?lái)輕易不敢問(wèn)津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式及技術(shù)方式，使我嘗到了有效教育‘化繁為簡(jiǎn)’的妙處和甜頭。只要我們繼續(xù)努力，相信有效教育一定會(huì)取得更好的成績(jī)。在有效教育的基礎(chǔ)上，中國(guó)的教育一定會(huì)更加輝煌。