第一篇：震撼-汗顏-求知——教學能手培訓感受

震撼-汗顏-求知——教學能手培訓感受

（一）震撼

1.培訓師資陣容之強大讓我震撼

七位培訓老師中一位博士，一位全國新教育培訓中心主任，五位特級教師。涵蓋了心理健康教育、科研教育、外語教育、數學教育、語文教育、美術教育等等方面。作為小學教師，我著重了解了以下幾位老師。

陶新華，1987年畢業于蘇州大學中文系，獲文學學士，后于1995年考入蘇州大學應用心理學研究所攻讀碩士學位，1999年考入蘇州大學政治與公共管理系師從朱永新先生，并于2002年獲得教育哲學博士學位。現為蘇州大學心理咨詢中心主任，講師。同時還是中國心理學會臨床與咨詢心理學專業委員會機構與專業人員注冊系統的首批注冊心理督導室。

吳勇，江蘇海門人。1961年9月生，1981年7月揚州師范學院歷史專業畢業，1999年5月蘇州大學教育經濟與管理研究生課程班結業，2005年4月中央廣播電視大學和中國政法大學法學本科畢業，中學高級教師。現任海門市教育局教科室主任。兼任海門市第十五屆人大代表、江蘇省教育學會新教育研究專業委員會秘書長、南通市教育學會理事、海門市教育學會副會長兼秘書長、海門市民間組織研究會副會長、海門市專家協會理事；《海門日報?教育周刊》《海門教育》和《海門教育研究》執行主編。1981年參加工作以來，曾先后三十多次獲海門市（縣）記功獎勵、嘉獎、學科帶頭人、“十佳”教師、先進工作者、拔尖人才、優秀教育工作者和優秀共產黨員等稱號；被評為江蘇省優秀教育工作者、江蘇省教育科研先進工作者、江蘇省教育宣傳先進個人、南通市教育科研先進個人、南通市“226工程”中青年科學技術帶頭人和南通市優秀教育工作者。已在各級報刊發表文章500余篇，其中多篇在全國、省、市級評比中獲獎。已出版《杏壇隨想》《培桃育李霞滿天》《陽光下的塑造》和《教苑走筆》等四部專著。

丁建強，本科學歷，中學高級教師，江蘇省特級教師。現任海門市教育局教研室副主任，海門市教育學會副理事長，南通市教育學會小學數學專業委員會副秘書長，是南通市中小學名師培養導師團成員。先后獲得海門市十佳學科帶頭人、海門市名教師、南通市首批學科帶頭人、海門市中青年專業技術拔尖人才、南通市中青年專業技術拔尖人才、江蘇省教研工作先進個人、江蘇省九年義務教育教材實驗先進個人、江蘇省教育宣傳先進個人等榮譽稱號，《江蘇教育》、《中小學教學管理》等雜志都報導過他的事跡。

吳建英，江蘇省特級教師，中學高級教師，全國優秀教師，江蘇省南通市首批名師培養對象，“南通市中青年名師工作室”領銜名師，現任海門市通源小學校長。吳建英從教以來，一貫鐘情于語文教學的研究與改革，形成了清新靈動、情意交融的教學特色。曾獲首屆全國課改實驗區蘇教版教材課堂教學大賽一等獎、中國教育學會小學教育專業委員會首屆課堂教學全國總決賽一等獎、“華東六省一市”賽課特等獎、南通市賽課一等獎等。有60多篇文章在《語文教學通訊》、《小學語文教師》等刊物上發表，參與10多本教育教學用書的編寫。主持、參與《新生活閱讀文化課程的構建與開發》等多項課題研究。2.培訓內容之新鮮感讓我震撼

（1）初步認識了積極心理學；知道人為什么總在不經意間表現出消極情緒，原因在于我們內在的積極情緒只占15%；知道了題海戰術也有一定的科學依據，因為不斷的刺激可以提高腦神經的反應能力；知道了為什么有的人會有“死豬不怕開水燙的”精神，因為早在九幾年塞利格曼就通過試驗得出了“習得性無助”的結論。在這個競爭激烈的社會里，似乎每個人都在想方設法的洞察他人的內心，但只有極少數人愿意以那種方式來觀察自己。我們總是想知道是什么是他人動怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立不安。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當中必定會遺失一些必需且有價值的東西，比如，以看待別人的客觀眼光來視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說的：反省自己，即使上帝不關注你；認了最應當審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣；認識自我，是一種智慧；認識自我更是一種途徑。

（2）教育科研可以提高教師的幸福感，更有利于教師的身心健康，教育科研原來就在我們的身邊，沒有那么遙不可及。教育幸福感是教師在職業生活中的積極的心理體驗,是教師專業成長的內在需要。關涉教師教育幸福感的要素是復雜的、多層次的、多維度的,需 3

要兼顧宏觀、中觀和微觀層面,考慮客觀條件和主觀努力,只有這些要素都得到積極改善,才能夠提高教師的教育生活質量,有效地提升教師的教育幸福感。

（3）課程原來不是我理解的一本本教科書，而是為兒童鋪筑的一條條促使兒童生命成長的“道路”。

（4）公開課在一定程度上誤導了教師教學；我們并沒有根據學生需要進行教學，對學生自主學習知道不夠，教學針對性不強等等問題導致了學生產生厭學情緒，一定程度上我們成為了教學問題的罪魁禍首。

3.參訓老師耐性之強讓我震撼

參加過很多次培訓，大部分情況是很多人在想著怎樣熬過那無聊的時間，特別是一些專家講座。而這次情況則完全不同，極少有人中途退場，更沒有大片的竊竊私語，出現的參訓教師的積極討論，思想的碰撞。跟讓我吃驚的是在陶教授已經“拖堂”的情況之下，參訓教師表現出的那份積極：“時間已經過了，我還繼續可以講完嗎？”“當然可以。”隨即就是一陣熱烈的掌聲，等待“拖”了30分鐘的演講結束了，會場上更是響起了熱烈持久的掌聲。

沒有精彩的演講，沒有強烈的思維碰撞，沒有心靈的深度共鳴，會有這樣的耐性嗎？

（二）汗顏

這次培訓讓我真正體會了什么叫“沒文化、真可怕”。

*爆炸性：馬克思主義哲學的精髓不是“辯證唯物主義”，而是“實

證唯物主義”，馬克思批判的是“辯證唯物主義”！

*驚人：90%以上的教研活動只選用20%的教學內容，80%的教學內容無人問津，幾乎成了“雷區”。

國內三大教育流派：“新課改”倡導該課程，“新教育”倡導該教師，創建理想課堂教學，當然，還有一個流派在倡導改課堂。悲哀呀！作為一線教師的我們成了什么角色，還在就讀的莘莘學子們又充當了神門角色呢？

家長在很多時候有意無意的改變著孩子，教壞了孩子，特別是作為身兼教師和家長雙重身份的我們更會在不經意間消磨了孩子的積極性。

（三）求知

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。在目前處境下，“過一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個值得追求的理想境界，一個必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現階段，這一追求主要體現在新教育人力圖實現的“四個改變”上：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。

積極心理學相關知識我們只在半天時間進行了學習，卻讓我學到了很多，這是一門教會我們學習生活的學科。在我以前接觸的心理學知識中，都是一些關于負面事物的研究比如說，抑郁，心理變態，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學就是和這些負面的東西打交道，所以我對心理學印象不大好。直到接觸了這門課，它說的是人性中積極的東西，我一直認為對于我們一般人來說了解積極的事物遠比關心那些消極事物有用，所以我對這門課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現問題，也只有學習那些積極的東西才有助于解決問題。

丁主任的演講讓我更深的理解了一個字——真。對學生、對教材、對課標都要真正認真對待。

吳校長的演講傳達的更多的是要樹立一種理念，樹立一種理想，進而建立信心、動力，進而前行。

培訓雖已結束，但專家們專家們精彩的演講仍然縈繞在耳邊，提醒我、促進我沿著科研的道路向名師、能手前行。

第二篇：教學能手培訓感受

西安市 未央區 西航一中景云皓

2013年7月20日至7月23日，我有幸參加了西安市中小學骨干教師培訓會。在我來之前，我心里就一直犯嘀咕，培訓難道又像以前一樣，無非就是聽報告，開座談會，你講我聽如此而已。報到一如既往的平淡無奇。而7月20日下午的開班儀式就給我和往常不一樣的感覺。本次活動的組織者，西安市教科所的陳桂蘭主任明確宣布了本期培訓的紀律。看似簡單的紀律要求，對就餐的要求，以及對學員安全的叮囑，都讓我感到了本次培訓活動的重要性。3天六場報告，整整聆聽了6位專家的培訓內容。各位專家的博學善思，對于教育教學理論的親身實踐、深入研究和實際調研，都讓我由衷的敬重。同時也對自己的教學理念和日常的教育教學方法進行了深深的反思。

感受一：組織有序，自我教育

每次培訓，不管有趣與否，我總能坐在第一排。這樣既能避免自己在報告中走神，還可以清楚的看見老師說話的神情，語言的抑揚頓挫，又可以從老師的講義中文字搬搬家，從中獲取能幫助自己成長的片言只語，兩次報告我都有意早走十分鐘。可是這次我卻未能如愿。當我站在會議室的門口看見大家早早就坐好等待老師的時候，我心里陡然埋怨起了自己：自大了吧。看到大家井然有序，不禁對本次培訓肅然起敬。當70多歲的張漢云老教授作報告時，座無虛席的會場會時不時的響起陣陣掌聲。

感受二：報告充實，自我充電

張漢云老師所闡述的 “技因道立，道因技顯”，讓我明白了“道”

與“技”的關系,讓我更清晰的認識到老師不僅僅是知識技能的載體，更是一種道德的標桿。教科所所長賈玲老師的《新理念 新實踐》的培訓讓我深刻的認識到：學生的學習是不可替代； 也懂得了教學教育中教育智慧的重要性。雁塔區史建利老師的報告使我明白了權威老師的標準：德—厚，知—多，眼—寬，智—明，心—細，利—淡，識—高，慮—遠。汪香志老師的報告令我明白，讀懂課標，讀懂學生的課堂應該是：大氣一些，有文化；才氣一些，有智慧；秀氣一些，組織密；和氣一些，有互動；靈氣一些，講方法；喜氣一些，有趣味。劉婷老師的報告實踐·反思·積累·發展讓我懂得：校本研修不僅僅是個人的單打獨斗，而是一個組織有序，實施有理，切實可行的系統工作。

盡管在自己的日常教學中，我很注重知識技能、情感態度與價值觀的維度，一直以來還感覺自己做的比別人強點。可是聽了專家的報告，卻發現原來自己一直在做一些“正確的錯事”，說一些“正確的廢話”，自己的課堂真的缺少“課堂文化”的智慧。是的，學生的學習是任何人不可替代的。過去總因為因為擔心課堂的進度，總擔心部分學生的反應較慢，所以常常過多的越俎代庖。時至今日，我才發現自己的課堂里孩子們的損失有多大。仔細想想，為什么有時候重復很多遍的知識為什么學生還是會錯，我想這就是原因之所在。

我衷心的感激為這次活動做了許多工作的老師和工作人員，感謝西安市教科所給我們提供的交流和學習的平臺。真的希望這樣的培訓機會以后再更多一些，讓我們這些過河的小馬不再淌著水過河，而是

在課改的大道上馳騁千里。

第三篇：感受的是震撼

感受的是震撼，收獲的是轉變

天寶初中

李嵐

走杜郎口，訪昌樂二中，看即墨二十八中，一周的考察學習，感受的是震撼，收獲的是轉變。聆聽專家的講座，深入課堂實地聽課，與課改名校師生的交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識。通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，我現將考察學習的感受匯報如下。

一、步入校園

走進昌樂二中、即墨二十八中，便有一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，校園內有很多溫馨且蘊含哲理標語，如：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；故事從這里開始，求實創新，至善唯美；仁者不憂，智者不惑，勇者不懼······每一個角落，每一個細節都彰顯文化特色。身處這樣一個文化氣息濃厚的校園中的學生就能在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

二、走近教室

學校的班級文化真是獨具特色，每個班級的教室外墻都有文化長廊，走進班級文化長廊，琳瑯滿目，有學海拾貝、五彩班欄、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每月出一期，所有板式策劃、內容選擇及抄寫都由學生自己完成，一個班級一學期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關注”欄目，這是班主任、學生共同選出的時政要聞，還有感動班級人物。墻報上還有目標管理欄，記載著班集體的長期奮斗目標和中期奮斗目標，每個小組的組內目標，每位學生的自己的個人目標，一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風，而是對學生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。

三、融入課堂

進入班級，映入眼簾的是6排整體的學生。學生是面對面而坐的，這與傳統模式的面對黑板而坐是不一樣的，這樣的安排更加方便了學生的面對面討論交流。每次課堂討論的時候學生全都要站立起來，這種6人一組站立式探究學習，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學習方式，已演繹成一種文化，它融合了同學間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現了團隊作戰的精神和力量。

教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，班級墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，高效課堂小組晉級評價表，每班門口掛有值日班長告示牌。每個班級都有自己的名稱，比如，卓越，弘毅，起航，奮斗。每個班級都有班徽，班徽都是學生設計完成，他們的設計活動有助于體現學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。每個班級教室內墻上都貼有本班班級公約，上面的各項規定，全部是學生自己確定，討論成型定格后，每個學生在“公約”上簽字，并賦予堅決執行的保證。這些都是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。有效的校園文化建設和班級文化建設其實都是班級管理一個重要的部分，每一條標語，每一句話，每一次板報，不一定要學生一次就能感悟，理解，受到教育，但是長期的刺激和重復，會使學生不僅收到教育，同時也能深刻的理解，并執行。

教室一側有每個學生的置物柜，柜門上貼有每個學生的奮斗目標。教室的另一側則是一個置物架，每個學生都有一個小小的書架，書架上整齊的擺滿了學習所需的書本，無意間我發現每個小書架上都會有至少2本字典，一本中文的，一本英文的。這樣的擺放是不是就是個擺設呢？這是我當時心中的疑問。可是在后面的聽課中，我看見學生在討論時，主動的拿起了身后的英語字典查閱了起來。頓時我就覺得，我太小人之心度君子之腹了。這些學生真正的是在主動學習的。

這次也有幸在這樣的班級里面聽了一節課。在這樣的課堂中，老師真的只是一個引領者，完全由學生小組合作去解決一個個的重點內容。然后由每組的學生向全體同學分享所得。在這樣的環節中，所有的同學都聚精會神的去聽取每個人的分享，及時的在書本或筆記本上用紅色筆醒目的記錄下重點內容，這一行為不需要老師諸如“用筆記下來”“筆記本拿出來”等等言語的提醒，一切一切都是學生自主進行的。在分享過程中，遇到有分歧的地方，學生們也都是主動大膽的提出自己的異議，然后大家一起探討，實在無法分辨的時候才會輪到老師的出場講解。課間，翻開學生課桌上的本子，又感受到了心靈的震撼。原來這幫孩子們不僅有長遠的人生目標規劃，中考奮斗目標、每年的目標規劃，學期的目標規劃，而且還有每天的規劃。他們每天都會有一個計劃安排，都有一個當天要達成的目標，決不讓任何一天的光陰虛度。這樣精細的規劃讓我在這幫孩子面前汗顏，更讓我對培養出這些孩子們的老師們產生了無比的敬畏。

四、聆聽講座

聽課之后，我們前去報告廳聆聽專家們的講座。在講座中，讓我倍感新奇的是，昌樂二中的創新理念。最讓我難忘的是，他們撤銷了班主任制，全面落實學生發展導師團制，讓教師真正成為學生成長道路上的偉大人生導師，讓每個孩子成為建設和諧班級家庭的主人。原本的班主任已經不再存在，而變身為首席導師；其他的任課教師則是人生導師，這樣形成一個導師團。每個導師就是本學科的學科班長、學科組長的人生導師。由于在昌樂二中的班級中，學科班長，學科組長各不相同，每個人都有一個職位，所以這樣就把班級分成了幾個部分，一個導師負責一部分。由于大家身處在一個集體中，導師團的共同配合，所以也不必擔心會有班級零散的現象產生。以往的班主任制度，造成了班主任非常勞累，而且一人的管理精力是有限的。所謂“三個臭皮匠賽過諸葛”，導師團共同努力下的管理必定更加精細，全面。

杜郎口中學更是令人感慨萬千，教師的智慧和敬業精神讓人折服，他們真的是燃燒了自己，照亮了學生，他們的學生是那樣的自信，課堂上的表達真是口若懸河，他們的學校以背誦文本教材為特色，無論是老師還是學生都能朗朗上口的背誦文本，不得不讓人佩服。

即墨二十八中整體課件、集體備課為最大亮點，學校規模宏偉，干凈整潔，給人賞心悅目的感覺

總之，一周考察學習，確實讓我非常震撼。他們的教育教學理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我認真學習的東西。他們的教學方法手段、導學案的編寫流程設計、小組的建設培養，這一切我們都可以學習的到，但是我們沒法復制的是昌樂人的創新理念和精神。我校的課改正如火如荼，所以我一定在工作中大膽創新，堅信只有不斷改革，課堂才會永遠充滿生機和活力，我一定將此次所學與自己的教學實際相結合，形成適合本校本班實際的教學模式，打造出真正“不惟模式惟高效的”精彩課堂，我今后一定在以下幾方面加強實踐：

一、著重幫助學生樹立自信心，培養他們的表達能力，二、加強小組建設，讓每個學生都有機會展示自己。

三、加強口語訓練，突破教材，加大詞匯量積累。

第四篇：2018教學能手培訓心得

參加中小學教學能手理論培訓中，作為一名一線教師，在聆聽優秀教授們的報告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學的教育教學理念，讓我感受到教育知識海洋的寬廣無邊，短短幾天的學習，既增長了知識，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一 加強學習，不斷提高自己的專業水平。

以往的教學中，我本著“給學生一碗水，自己必須具有一桶水”的態度，面對如今多元化獲得知識的渠道，以及社會生活的日新月異，我覺得實在是杯水車薪，微不足道，學生需要的是一條小溪，需要與時俱進，新鮮時尚的知識養料，所以作為文化傳承者的我們必須加強學習不斷更新擴充自己的知識儲備，以便在教學中靈活運用，推陳出新。

二 專家敬業的態度，使我看到了學習的榜樣。

這次培訓，授課老師們都是知識淵博，經驗豐富的專家教授，然而當他們面對我們這些工作在一線的普通教師時，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認真，循循善誘，娓娓道來，他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風采，體會到了教育的真諦，領悟到了人生的哲理。

三 做一個平凡幸福的耕耘者。

這次培訓，也提升了我對教師職業的深層認識，領悟，“教育是一種慢藝術，我們要學會適時的等待，適時的放手，適時的聆聽，適時的反思，相信每一個孩子都是一顆種子，只不過花期不同，最終都會絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領會幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂著，幸福著。

第五篇：2018教學能手培訓心得

2018教學能手培訓心得

簡介：小編為你整理了多篇相關的《2018教學能手培訓心得》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在還可以找到更多《2018教學能手培訓心得》。第一篇：2018教學能手培訓心得

參加中小學教學能手理論培訓中，作為一名一線教師，在聆聽優秀教授們的報告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學的教育教學理念，讓我感受到教育知識海洋的寬廣無邊，短短幾天的學習，既增長了知識，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一

加強學習，不斷提高自己的專業水平。

以往的教學中，我本著“給學生一碗水，自己必須具有一桶水”的態度，面對如今多元化獲得知識的渠道，以及社會生活的日新月異，我覺得實在是杯水車薪，微不足道，學生需要的是一條小溪，需要與時俱進，新鮮時尚的知識養料，所以作為文化傳承者的我們必須加強學習不斷更新擴充自己的知識儲備，以便在教學中靈活運用，推陳出新。

二

專家敬業的態度，使我看到了學習的榜樣。

這次培訓，授課老師們都是知識淵博，經驗豐富的專家教授，然而當他們面對我們這些工作在一線的普通教師時，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認真，循循善誘，娓娓道來，他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風采，體會到了教育的真諦，領悟到了人生的哲理。

三

做一個平凡幸福的耕耘者。

這次培訓，也提升了我對教師職業的深層認識，領悟，“教育是一種慢藝術，我們要學會適時的等待，適時的放手，適時的聆聽，適時的反思，相信每一個孩子都是一顆種子，只不過花期不同，最終都會絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領會幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂著，幸福著。

第二篇：教學能手培訓心得

教學能手培訓心得

今年7月起，我有幸參加

“西安市實驗教學能手”培訓班，聆聽了教育專家們的先進教育理念，領略了他們的教育風采和一些老師的經驗交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開朗，因為他們為我今后的工作和學習指明了方向。下面是我的一些心得體會，也是我應該學習的地方：

一、以“教師的教”變為“師生的平等活動”

學生是學習的主體，活動的主人，而我們教師充當的是學生學習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創造愉快、融洽、和諧、向上的教學氛圍，站在孩子的立場考慮問題，讓孩子感受學習的快樂，這樣的教學是快樂的，教師是幸福的。7月18日，聽了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會到這樣的過程。

二、教師語言具有藝術的魅力

9月24日上午，聽完了蓮湖進校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語言竟有如此之魅力,她能把學生帶出這個狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在教學中，老師充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動了學生積極探索求知的欲望，激發了學生的情感，讓每個學生體會成功，增強自信心。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵。所以作為教師要想方設法為學生提供能激發其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探索過程中。

三、努力學習、探索，不斷提高自己的專業水平

時代在不斷發展，不斷進步。知識也會不斷更新，現在的教育方法，經過若干年或許就不適用了，教育是一門永遠沒有最好只有更好的學問。作為一名教育者，我們應該與時俱進，不斷學習，不斷探究，提高自己的業務水平，使學生能有更好的發展。

總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學生，讓他們在陽光的照耀下健康、快樂的成長。

第三篇：市能手培訓心得

教學能手培訓心得

西安市高陵區姬家楊官寨小學

王貞

作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優良的師德師風，為期五天的“市級教學能手”培訓剛剛結束，但自己仍然意猶未盡，專家們生動幽默的語言、獨到的教育理念、精湛的科學教育理論，深深地感染著我、啟發著我、激勵著我。反思自己知識的淺薄，使我重新審視自己的工作，短暫而充實的學習也讓我對自己的教學歷程有了一個客觀的評價和反思：

趙精兵教授的《潛能激活與創造力開發》以五大發展理念“創新、協調、綠色、開放、共享”，探討如何激發個人的潛能，培養創造能力為核心，包括創造力的認識誤區、創造力生成的基本理論、創造力的提升等內容，圍繞創造力的認知特征和情感特征，強調應以多種科學方法訓練思維的流暢性、變通性、獨創性、精密性、想象力、好奇心、冒險精神和挑戰性等品質展開論述。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。創新是一種理念。創新是一種精神。創新是一種能力。創新是一個過程人們需要不斷探索，做出犧牲：犧牲個人的利益甚至犧牲個人的生命。創新需要付出代價，是一個不斷努力奮斗的過程。趙精兵教授有一句話我至今記憶猶新，他說：“與眾不同的背后是無比寂寞的情分”，所以教師想讓自己的課堂常上常新，就要耐得起寂寞，就要人后多受苦，“用心來備課，用心來上課”，“見人之所皆見，思人之所未思”，這樣才能與當今社會的主旋律——創新相合拍。

聆聽趙老師的課，是一種享受，是一種視覺盛宴，我們也真正的進入了狀態和他互動和他一起演繹藝術之美，在這個課堂上時而有動作模仿秀，時而有激情澎湃的演講，時而有突如其來的音樂盛宴，一切的一切都那么的在合適的時間上演，在短暫的歡笑過后卻能留給我們太多的思考，和深刻的記憶。趙老師給我們展示了他的筆記本，這是一位教師對教育的執著，每一頁都寫得密密麻麻，其中有課堂上要用到的知識點，還有與講課有關的各種小故事、小笑話，講座中發揮好的，還有哪些不足。他善于撲捉生活，思考教育，正是因為這些他的教育才有如此的感染力和生命力。

回想自己的課堂，更多的體現的是知識的傳授。課堂是要快樂的，只有學生高興了，才學的進去；課堂是要高效的，不能廢話連篇，要舉生動的例子，從生活入手，從學生感興趣的話題引入，要讓學生掌握核心知識；課堂要美，要勻稱，要有生命力，要互動，在潛移默化中培養學生的情感。作為一個老師，我認識到自己知識、技能的貧乏，要努力的提高自己，廣泛的涉獵詩歌、歌唱、肢體語言等多種藝術形式，我想，只有這樣，才能深深的打動學生，讓學生被我們所吸引。

作為老師，我們除了要用課堂藝術教會孩子學習，我們更應該給孩子們一個積極向上的正能量，讓學生在享受教育的同時提升素質。

第四篇：郭敏

西安市教學能手培訓心得

西安市教學能手培訓心得體會

西安市高陵區城關小學

郭敏

一周的培訓很快就結束了，雖然課程安排的滿滿的，卻讓我感到非常的充實，所以也特別要感謝給我這次培訓機會的領導，這四天的理論學習和一天的跟崗實踐真的讓我大開眼界，受益匪淺，每一位專家的講座都會讓我觸動很深，趙精兵老師的慷慨激昂，馬俊華老師的幽默風趣，舒榮老師的博學多才等等，每一位老師都有他的教學風格，聽完所有報告，讓我有了耳目一新的感覺。

特別是聽完趙靜兵老師講的《潛能激活與創造力開發》讓我觸動很深，趙老師風趣幽默，慷慨激昂的講座，以及與眾不同的教學風格讓我想到了自己站在講臺上樣子，我想為什么我們愛聽趙老師的課，就是因為他的課堂上充滿了藝術感，他在用心去上課，他在豁了命的去上課，因此他還有一個綽號叫“瘋子”教師，正是因為他的課堂上有了他的“瘋”勁，才受到了眾多聽課者的好評，才能給所有的聽課者帶來更多的知識源泉。那么，我就在反思了，為什么我們的課堂上缺少一種活力?那就是我們沒有用心去上課，我們只是把教學當成了一種工作。趙老師說過這樣一句話“與眾不同的背后是無比寂寞的勤奮”由此可見只有勤奮才能創作一切。趙老師能有這樣的成功跟他的勤奮的分不開的，我想以后在我的課堂上我也要向趙老師學習，最主要的是要先多學習，多博覽群書，充實自己的頭腦，同時也要注意多反思，只有提高自己的教學水平，才能讓學生愛上我的課堂。

其次，周四的跟崗實踐活動也讓我想到很多，我們實踐學校是遠東一小，下車后一小的領導和老師都特別熱情，一小老師帶我們參觀了他們的學校，學校雖小可處處都滲透著校園文化底蘊，上課鈴響后我們聽得是王靜老師的一節《有趣的推理》，王靜老師看起來特別年輕，在我看來有20多歲吧。但是她扎實的基本功，以及對于課堂的調控能力，還有對學生及時的語言評價都值得我去學習，而且班上孩子的語言表達能力也著實令人驚嘆，這又不得不讓我去反思我的教學。那么年輕的老師上課上的特別精彩，可見王老師在課前做了多少準備，孩子們精彩的回答也足以見得王老師平時很注重學生細節性習慣的培養，所以，我覺得要做一名好老師必須認真備好每一節課，在備課的過程中能備到各個環節，不管是學生的回答，還是課堂上有可能生成的知識點我們都應該備到，在平時的每一節課中都要注重學生的發展，注重學生思維能力的訓練，課堂上應該以學生為主體。只有在課前做好充分的準備工作，才能讓學生享受其中。

非常感謝市教科所能夠給我們提供這次培訓學習的機會，真的希望這樣的學習機會以后還能更多一些，聽了這些專家們的理論講座我一定會從中汲取營養然后把它運用到教學中來，為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第五篇：市級教學能手研修培訓心得體會

市級教學能手研修培訓心得體會

做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙愿和追求，如今夢想已經實現。當我走上三尺講臺后，我更加熱愛教師職業，十年間我把自己的愛奉獻給了我可愛的學生和教育事業。為期四天的市級教學能手研修培訓讓我如沐春風，感受頗深。扎實的研修培訓不僅讓我增長了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓期間的點滴體會：

1、教學中要積極探索嘗試多種形式課堂教學評價，充分肯定學生的閃光點。

我從事九年級政治教學十年了，深切的體會到新形勢下思品教學任務的艱巨性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學活動，有利于教師更好地開發課程資源，有利于師生對話，也有利于實踐和探索。但具有自身特點的思品課決不能單純以分數衡量學生的學習程度，應注重看學生是否具有敏銳的觀察社會現象及分析思考運用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態。因此，教學評價應建立一套包括學生、教師、學校、家長、社會在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵和促進作用，更能激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。

2、課堂教學充分挖掘教學資源，回歸教學生活化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的，政治課教學要關注學生的生活，進入學生熟悉的生活場景，充分挖掘學生喜聞樂見的歌曲、影視、文學、藝術等教學資源，讓高雅的情趣占據學生的生活，讓課堂成為學生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現和擴展。

3、積極探索思品課教學的審美性，提升思品課教學的品味和價值，提高思品課的吸引力和實效性，讓思品課綻放時代美和生活美。

教學美的最高境界即教學使人獲得真、善、自由、平等、和諧的價值取向。思品課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，使教學本身成為審美的對象，學生能在教學過程中欣賞美、體驗美，從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態，最終在審美中獲知揚善，完善人格塑造。

教學是一門遺憾的藝術，“遺憾”是反思的結果，也是反思的開始。總之，教學的目的不僅是使學生學會了知識，更重要的是學生會提出問題，有問題才會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗。本次研修培訓不僅讓我收獲了一個跨越學校、跨越學科的交流平臺，更成為我學習研修征程上永恒的記憶。