第一篇：殘疾人專職委員培訓后感想

殘疾人專職委員培訓后感想

這次培訓班我認為可以用三個“非常”來概括：非常必要，非常及時，非常有效果。在培訓班上，殘聯的各位領導不僅告訴我們要做什么和怎么去做，更重要的是他們將自己在工作中的經驗和教訓也一并傳授給我們。言辭之間傳遞著各位領導對我們的關心和愛護，也傳遞著對我們的希望和期盼，與其說是在給我們講課，不如說是在和我們談心，句句苦口婆心，聲聲語重心長。我們的肩上就有了一份沉甸甸的感覺，一種強烈的責任感便支撐起我們殘疾的身軀，讓我們挺起了胸膛。

一、非常必要

殘疾人事業是一個行善積德的事業，殘疾人專職委員是一個舞臺，是一個平臺，也是一個擂臺。我們在這個舞臺上展示我們的才干，釋放我們的熱情，奉獻我們的愛心，我們要有光榮感；我們在這個平臺上為殘疾朋友服務，為殘疾朋友排憂解困，和殘疾朋友一道攜手共進，我們要有責任感和使命感；我們在這個擂臺上，只有不斷地完善自己，不斷地提高自己的工作水平和思想素質，才不至于被擊下擂臺，所以我們必須要有危機感。

二、非常及時

在培訓課上，讓我非常及時地了解到自己在殘疾人的相關法律、法規以及政策上有著很大的不足之處，以前我雖然了解一些殘疾人的相關知識，但是很多都是跟我自己的切身利益有關系的政策、知識。通過這次的培訓，讓我的思想意識有了很大的轉變，我認識到不僅要學習和了解自己用得著的相關政策，還要廣泛學習其他類別殘疾朋友們用得著的知識和法律。因為殘疾人專職委員就是為了殘疾朋友們服務的，服務范圍很廣泛，例如：我以前總關注殘疾大學生上學的補貼，以及殘疾人就業的優惠政策。通過培訓，我理解了殘疾人專職委員服務的對象很廣泛，有兒童、學生、成年人以及老人，每個群體和每個年齡段的殘疾朋友們都

有相對應的政策和條例，所以這就需要豐富我的知識界面，撐握更的關于殘疾人的相關法律、法規和條例等。

三、非常有效果

通過這兩天學習，讓我學習到很多工作之后就能遇到的知識。例如：《北京市殘疾人生活補助辦法》、《北京市殘疾人學生和生活困難殘疾人子女學生助學補助暫行辦法》、《北京市扶持殘疾人自主創業個體就業暫行辦法》等，這些政策法規正是我們這些專職委員上任之后遇到最多的問題，解決了我即將在工作中遇到的燃眉之急。我會把課上講的這些相關政策、知識認真學習，仔細研究，充份運用到工作中去，更好地為殘疾朋友們服務。

有人說：“現在我們殘疾人的春天來了”。是的，殘疾人的春天來了，我們感受到了，我們這批“殘疾人專職委員”正沐浴在這縷春風里。可是還有更多的殘疾朋友需要這縷春風的沐浴，需要綻放他們的笑臉，需要和所有的人一起在這個屬于我們的春天里聽鳥語鶯歌，看春鬧花放。就為了這我們也不能有半點懈怠和絲毫畏縮。我們在工作中一定會有很多的困難和坎坷，然而我們想想殘聯領導那期望的叮囑，想想殘疾朋友那期待的眼神，我們還有什么理由不發奮圖強不恪盡職守呢！殘聯的領導為我們撐起了一片天，我們要協助殘聯，協助社區殘協，為更多的殘疾朋友撐起一片天。

第二篇：2011京華殘疾人專職委員培訓后感想

殘疾人專職委員培訓后感想

這次培訓我認為可以用三個“非常”來概括：非常必要，非常及時，非常有效果。在培訓過程中，殘聯和吉林省京華職業技術學校的領導不僅告訴我要做什么和怎么去做，更重要的是我們將自己在工作中的經驗和知識也一并傳授給殘疾學員。言辭之間傳遞著各位領導對殘疾學員的關心和愛護，也傳遞著對我們的希望和期盼，與其說是我們講課，不如說是我們在談心，句句苦口婆心，聲聲語重心長。我們的肩上就有了一份沉甸甸的責任，這種強烈的責任感支撐起我們對殘疾人的事業給予熱心。

一、非常必要 殘疾人事業是一個行善積德的事業，殘疾人培訓是一個舞臺，是一個平臺，也是一個擂臺。我們在這個舞臺上展示我們的才干，釋放我們的熱情，奉獻我們的愛心，我們要有光榮感；我們在這個平臺上為殘疾朋友服務，為殘疾朋友排憂解困，和殘疾朋友一道攜手共進，我們要有責任感和使命感；我們在這個擂臺上，只有不斷地完善自己，不斷地提高自己的工作水平和思想素質，才不至于被擊下擂臺，所以我們必須要有危機感。

二、非常及時

在非常更多地了解到殘疾人在計算機相關操作上有著很大的不足之處，我認為任何殘疾人都應該樹立正確殘疾人的人生觀，可以說任何一個人的成功都不是偶然的，必須付出努力培訓課上，讓我，尤其是殘疾人，想要成功更是不易，很多殘疾人由于自身條件的限制無

奈的生活在水平線的最下端，但是也有很多有著就業能力的人因為有不正確的人生觀，仇視他人，仇視社會，所以無法真正走上康復的道路，因此我們應該幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，在努力尋找生活出路的基礎上，熱愛生活，享受生活，這才不辜負生命的本意，如此才不辜負家人和社會的殷切期望。

三、非常有效果

通過這次培訓，讓我感受到殘疾學員在學習計算機知識的努力和認真，仔細研究課上所學知識，按時完成作業，尤其我記憶深刻的學員有

韋春宇同學

他聰明機智在學習期間刻苦認真,每天不怕辛苦，早早來到班級練習計算機學到的知識,放學后最后一個離開班級輔助老師幫助其他的同學共同進步，他能正確的認識肢體上的不足之處，并會充分利用的優勢，明確自己未來的目標并為之努力著。

有個自己的面食店是他的心愿，問他為什么選擇的是計算機專業，他說要豐富自己的各項技能才不會被社會淘汰，學校給了他這樣的學習機會他就要好好珍惜，學到自己最想掌握的，一切要一點一點慢慢做起

姚勇同學

在未來學校前曾在一個平面公司工作過，但由于自身對計算機的不了解而無法提升自己的工作能力以及薪資待遇。通過殘聯的有關政策以及京華職業技術學校的給予的優惠活動，有機會進行免費學習計

算機的職業技能，無論是辦公自動化、還是平面設計等各個方向都得到了很大的提升，并在畢業后的短暫時間內去北京某廠工作，并且工資待遇都很好，并深深的感謝學校曾給予他這樣的學習機會，他堅定自己不會辜負社會對他的關懷及照顧，并相信只要自己努力就一定不會被社會淘汰，因為社會大集體也不會拋棄他們，他更會努力前行,創出自己的事業!張書銘同學

曾在某技術學校學過攝影、拍攝。通過本次培訓，該生在影視后期方面相關內容有了更多的認識，并提高了更多的應用技巧。并在四平工作期間得到老板及員工的一致好評。該生不忘師恩，每次來到學校都會向校領導及老師表示相應的感謝。

黃建同學

一個從小因外界因素導致肢體殘疾的男孩，一直沒有放棄對生活的追求，并不斷的努力奮斗著，堅持每一天的課程學習，學習態度端正認真。對同學有著無微不致的關懷，將家里的小菜帶到學校與住宿的同學們一起分享，使他們同學間的關系更加和諧、融洽，使得班級的學習氛圍更是其樂融融。

王金平

提起這個學生我心里就會微微的觸動，是因為該生的堅忍不拔的毅力，刻苦學習的精神一直震撼著我。一個無法用語言表達自己意愿的人，會利用自己的休息時間，將自己學到的知識傳達給新來的同學，他不會因為別人聽不懂而反感，不會因為自己表達不清而火燥，一切

都是微笑帶過，哪怕是您對他簡單的一句贊美，都會使他會心的高興很久。他的耐心、他的定力、他那不屈不饒精神幾乎時時刻刻都在激勵著我，作為他們的老師的我在這個學生身上學到了真正的陽光、真正的快樂，是我們很多人都沒有的快樂與微笑。

他希望將來會有一個屬于自己的復印社，能利用自己的微薄力量服務社會，服務人民，服務更多幫助過他的人，以及像向他一樣被幫助的人，那樣，他說他會更快樂。

朱寶玉同學

一個樸實、善良、成熟的優秀學生。在一個本不富裕的家庭中成長，又因為讓他的身體早些痊愈，家中幾乎花光了所有。他說他不想再成為家里的負擔，他要自食其力，所以他勤奮的學習，在他的學習期間幾乎每天是最早一個到班級，最后一個離開班級；他熱愛集體關心班級的每一個桌椅，哪怕一個螺絲釘的的脫落他都會看得到并想辦法修理好；他不善于交流，卻知道帶著新來的同學走過每條小巷幫同學找房子、租房子、找公寓，帶同學去書店，親自帶新同學幫他們找自己想去的地方；他勤儉節約又誠實，班級的廢品他為之整理、賣掉，并將錢如數交給班長??

他的要求并不高，只要他自己能養得起自己能獨立生存，不再拖累父母就是他的夢想；贍養父母、有個屬于自己的小小的窩就是他這生最大的心愿，并為之堅定的努力著！我除了教給他知識，然后只有默默地為他祝福，祈禱，愿他心想事成。

我相信作為青年一代為殘疾人服務的工作者的我們，需要學習的

將不僅僅是技術知識，還要有一顆真誠和炙熱的心，更重要的是學習與殘疾人“打交道”的方式，我們要有強烈的職業道德感，愛崗敬業，踏實肯干。服務殘疾人，抓住機遇，這樣我們才能以更親切更直接的方式走進他們的生活，走進他們的心里，希望在這項事業上奉獻自己的青春和熱情。

請允許我，再一次代表吉林省京華職業技術學校和本次培訓的殘疾學員對殘聯給予的關注和關心表示衷心的感謝。在未來的日子里吉林省京華職業技術學校的所有殘疾學員培訓的工作者將以更高的熱情投入到工作中，讓更多的殘疾人感受到社會切實的福利和關心，讓更多的殘疾人都能自信的走上社會走進人群。所有的京華人都堅信中國的殘疾人事業和長春的殘疾人事業將如一只浴火騰飛的鳳凰一樣，迸發出勃勃生機，邁入新的時代，迎接新的挑戰和機遇。

第三篇：殘疾人專職委員培訓22.殘疾人教育

殘疾人專職委員培訓教程

殘疾人教育

主講

韓詠梅

中國殘聯教就部教育處處長

第一節

概

述

一、殘疾人教育

殘疾人教育是指以殘疾人為對象，根據其殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式施行的教育，是國民教育的組成部分，包括學前教育、基礎教育、高等教育、職業技術教育和成人教育等。

二、特殊教育

特殊教育是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

廣義的特殊教育：是指對身心發展異常者的教育，包括

超常兒童、品德不良兒童、視力、聽力及智力殘疾、學習障礙、多重障礙者等。

狹義的特殊教育：是指對有生理或心理發展缺陷者的教育，目前，我國一般指對視力、聽力、智力三類殘疾人的教育。

三、隨班就讀

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是我國吸納現代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學形式，可以說是我國特殊教育界特有的一個術語。隨班就讀極大地提高了殘疾兒童的入學率，可以滿足殘疾兒童就學的需要，符合我國的國情，也符合國際上“正常化”教育原則、回歸主流、一體化教育、全納教育的發展趨勢。隨班就讀不僅有利于殘疾兒童在普通學校的環境中接受教育，更有利于他們獲得適應社會的基本經驗，幫助他們更好地融入社會。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來，我國隨班就讀工作得到大力的發展。目前，我國隨班就讀的學生從1993年統計部門第一次正式統計的6.88萬人增加到2012年的近20萬人。

四、全納教育

全納教育也被翻譯為“包含教育”、“包容教育”及“融合教育”，是20世紀90年代初期國際特殊教育領域出現的一種新思想和做法。是1994年6月聯合國教科文組織召開的“世界特殊教育大會”通過的《薩拉曼卡宣言》提出的，主要內容是：教育要滿足所有兒童的需要，為普通兒童設立的教育機構也要接收所在地區的各類有特殊教育需要的兒童少年，并為他們提供適應期需要的以兒童為中心的教育活動；在一切可能的情況下，所有兒童應當一起學習，而不論他們有無或有何種困難和差異。全納學校要兼顧學生之間的不同需要，順應不同的學習類型和學習速度，通過適宜的課程、學校組織、教學策略、資源利用及社區合作，確保面向全體學生的教育質量；旨在消除歧視、創造接納殘疾人的社區、建立全納性社會和實現人人受教育的有效途徑，同時提高整個教育體系的效益。

聯合國教科文組織出版的《全納教育共享手冊》中指出，“全納是指讓學校接受全體學習者，不會因為學生有某項特點、缺陷或者困難而拒絕接收。全納學校接受學生各自的差異和特點，不把學生的特點視為問題”，其“核心是忠實地

把教育看作是個人和社會發展的基本要素”。

第二節

我國殘疾人教育工作狀況

改革開放以來，我國殘疾人教育事業取得了長足發展，已初步形成以特殊教育學校為骨干，以普通學校附設特教班和隨班就讀為主體的特殊教育發展格局和從基礎教育、高等教育到職業教育、成人教育，既與普通教育融合又有相對獨立性的特殊教育體系，成為我國教育事業的重要組成部分。

第一，國家法律和政策保障殘疾人受教育權利。2008年中共中央國務院頒發《關于促進殘疾人事業發展的意見》，專門對發展特殊教育事業作出部署。2009年召開第四次全國特殊教育工作會議，頒布《關于進一步加快特殊教育事業發展的意見》，確定了支持和保障特殊教育發展的政策體系。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》將特殊教育作為教育改革發展的八大任務之一，單列一章，進行了全面規劃和部署，明確指出“特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑”，要求各級政府關心和支持特殊教育，完善特殊教育體 4

系，健全特殊教育保障機制。各地也相繼制定切實有效的政策措施。教育部、中國殘聯等部門共同完成《殘疾人教育條例》修訂，目前已報請國務院法制辦審議，內容更豐富，理念更先進，操作性更強。在黨和政府的重視和關懷下，社會各界對特殊教育的認識、關注和參與程度明顯提高。

第二，實施專項規劃，改善特教學校辦學條件，擴大教育規模，增加殘疾人受教育機會。2008年起，國家實施《中西部地區特殊教育學校建設規劃》，中央和地方共投入54億元（其中中央投入47億元），新建和改擴建特殊教育學校1182所。2012年，國家發改委、教育部、中國殘聯共同實施《特殊教育學校建設規劃（二期）》，支持中高等特教學校基礎設施建設。其中，25所殘疾人中職學校（其中殘聯系統中等職業學校11所）每校投入3000萬元，10所高等特殊教育學院和25所高等特殊師范院校每校投入5000萬元。

第三，殘疾兒童少年義務教育取得突破性進展。據教育部統計，截至2012年，我國特殊教育學校共有1853所，在校殘疾學生37.88萬人，特殊教育專任教師4.37萬名。殘疾兒童少年接受義務教育比例72.1%，比2008年提高了近10個百分點。在全國中小學校、中小學生大幅減少的情況

下，特殊教育學校數、在校學生數、專任教師數分別比2001年大幅增加。

第四，高中階段和高等特殊教育從無到有，初具規模。到2012年，全國特殊高中階段教育機構（含普通教育和職業教育）有330多個，在校殘疾學生1.75萬人。其中，殘聯系統中等職業學校11所，在校殘疾學生1.04萬人。全國特殊高等學院（專業、班）16個，在校殘疾學生5000人，國家開放大學殘疾人教育學院有殘疾學生8600多人。同時，有大量殘疾學生和健全學生一起在普通學校學習，其中，在普通高校就讀的殘疾學生3萬余人。

第五，殘疾兒童學前教育逐漸起步。全國26個省市500多所特教學校舉辦800多個學前班，有6300余名殘疾兒童接受學前教育；部分城市有少量幼兒園接收殘疾兒童；全國數千個康復訓練機構接收數萬名殘疾兒童；一批民辦機構開展殘疾兒童學前康復教育。

第六，扶殘助學活動廣泛開展。“十五”、“十一五”、“十二五”期間開展中西部盲童入學項目、扶殘助學項目、彩票公益金助學項目等，截至目前累計投入近4.2億，資助15萬人次貧困殘疾學生，為20余所新建擴建高中特教學校

（班）提供設備補貼、為20余所中高等特教學院提供了辦學補貼和殘疾學生實習訓練基地補貼。省級和大中城市殘聯基本建立扶殘助學制度，主要資助殘疾大學生完成學業、改善特教學校辦學條件、資助特教師資培訓等。

第七，特殊教育教師隊伍培養漸受重視。據教育部統計，北京師范大學、北京聯合大學、南京特殊教育職業技術學院等52所高校設置了特殊教育(師范類)專業，培養特殊教育學校專任教師。此外，陜西師范大學等169所師范院校也普遍開設了特殊教育課程，培養師范生具有指導殘疾學生在普通學校隨班就讀的能力。

第八，初步建立國家殘疾學生資助體系。國家建立了從幼兒園到高等院校的殘疾學生資助體系，進一步減輕殘疾學生家庭的負擔，幫助他們更好地完成受教育階段的學習。

第九，開展手語盲文研究推廣。中國殘聯、教育部、國家語委依托北京師范大學共建國家手語和盲文研究中心。手語和盲文研究推廣工作列入《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2010-2021年）》，國家通用手語和盲文標準列入國家語委科研規劃重大項目，并啟動研制工作。與原勞動和社會保障部合作，頒布了手語翻譯員為新職業和《手

語翻譯等級標準》。開展手語和盲文培訓工作。

第三節

殘聯組織殘疾人教育工作的定位

與職責

《殘疾人教育條例》第六條有如下規定：中國殘疾人聯合會及其地方組織應當積極促進和開展殘疾人教育工作。

一直以來，殘聯把抓好殘疾人教育作為自己的一項重要任務，協助、配合教育等部門，廣泛動員社會，做好殘疾人教育工作。

殘聯組織殘疾人教育工作的定位是：以政府為主導，社會各界廣泛參與，殘聯通過溝通、協商等方式積極參與、發揮作用，協調工作。

殘聯組織殘疾人教育工作的作用是：推進殘疾人教育法律、政策的制定與落實，維護殘疾人受教育的合法權益；舉辦殘疾人教育機構，與政府聯合辦學，擴大殘疾人接受教育的機會；扶持貧困學生完成學業，促進教育公平；廣泛進行社會動員與宣傳，創造有利于殘疾人接受教育的社會環境。

殘聯組織殘疾人教育工作的職責： 第一，配合政府和有關部門做好以下工作

1.參與制定殘疾人教育的法律法規、政策措施和發展規劃，并參與組織實施和督導檢查。

2.與政府和有關部門聯合辦學，改善特教學校（院）的辦學條件，共同推進特殊教育的改革與發展。

3.與政府和有關部門、社會團體共同扶持貧困地區發展特殊教育。

4.參與制定中等、高等學校招收殘疾考生的有關政策，參與對殘疾青少年的招生錄取工作，保障他們接受教育的權利。

5.與政府和有關部門聯合表彰特殊教育先進單位和先進工作者，向政府和有關部門反映特教工作者的要求，改善他們的工作、學習條件和生活待遇。

6.參與并推進特殊教育科學研究工作。第二，做好殘聯本系統工作

1.分級培訓地方殘聯教育干部和殘聯系統教育機構有關人員。

2.調查并掌握未入學適齡殘疾兒童少年和貧困殘疾學生的狀況和需求，做好相關統計工作，建立登記制度，建立并完善相關數據庫。

3.多渠道籌措資金，積極開展各種形式的扶殘助學活動，幫助貧困學生完成學業。

4.管理和指導殘聯系統舉辦的殘疾人中等職業學校，從殘疾學生的不同特點和需求出發，開展多種形式的職業教育。

5.深入基層調研，及時掌握第一手材料，主動向政府和有關部門反映殘疾人接受教育的要求，提出政策和工作建議。

6.開展手語、盲文的研究及推廣工作，并爭取教育、語委等有關部門和殘聯專門協會的支持與合作。

7.組織專家、社區和社會工作者等向社區和家庭提供殘疾人教育的指導、咨詢和信息，發展社區、家庭和學校之間的合作與支持。

8.廣泛進行社會動員與宣傳，創造有利于殘疾人接受教育的社會環境。

第四節

“十二五”殘疾人教育的主要任務

和重點項目

主要任務

一是完善殘疾人教育體系。以普及殘疾兒童少年義務教育為重點，加快發展殘疾人學前教育、以職業教育為主的高中階段教育和高等教育，不斷滿足殘疾人教育需求。適齡盲、聾、輕中度智力殘疾兒童少年義務教育入學率基本達到當地健全兒童少年水平，重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨癥、腦癱和多重殘疾兒童少年義務教育入學率逐年提高；基本普及殘疾兒童學前一年教育，有條件的地方基本普及學前兩年或三年教育；不斷擴大殘疾人高中階段教育和高等教育規模，提高殘疾人接受高中階段和高等教育的比例；減少殘疾人青壯年文盲。

二是提高殘疾人教育質量。殘疾學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康水平明顯提高，生活自理、與人交往、融入社會、勞動和就業等能力進一步提升，殘疾學生參與社會生活的環境進一步改善。加大對特殊教育教學改革支持力

度，加強特殊教育師資隊伍建設，進一步提高特殊教育教學水平，逐步實現區域城鄉之間特殊教育的均衡發展。

三是健全殘疾人教育保障機制。殘疾人教育投入和對殘疾學生資助力度不斷加大，殘疾人教育法律法規和政策進一步完善，特殊教育教師和專業技術人員整體素質不斷提升、地位和待遇得到改善。重點項目

殘疾人事業專項彩票公益金助學項目（學前教育），五年內為全國各地5.14萬人次家庭經濟困難的殘疾兒童享受普惠性學前教育提供資助，不斷提高殘疾兒童學前教育入園率、鞏固率。資助標準為每人每年3000元。

殘疾人事業專項彩票公益金助學項目（中高等特殊教育），為現有面向全國招生的全日制高等特教學院、中國殘聯和地方政府合作辦學的全日制特教普通高中以及現有殘聯系統獨立設置的全日制殘疾人中等職業學校提供辦學補貼和殘疾學生實習訓練基地建設補貼，用于改善辦學條件，提高教育質量和辦學效益。

國家發改委、教育部、中國殘聯共同實施《特殊教育學校建設規劃（二期）》，支持中高等特教學校基礎設施建設。

其中，25所殘疾人中職學校（其中殘聯系統中職學校11所）每校投入3000萬元，10所高等特殊教育學院和25所高等特殊師范院校每校投入5000萬元。

教育部、中國殘聯等部門研究制定了《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，目前已經國家教育體制改革領導小組審議并原則同意。《提升計劃》明確，鼓勵有條件的地區試點建設孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部），支持承擔殘疾學生隨班就讀人數較多的普通學校設立特殊教育資源教室（中心），支持薄弱特教學校改造。

第四篇：2010殘疾人專職委員總結

2010年育才辦殘疾人專職委員工作總結

一年來，在區、街道殘聯的正確領導下，不斷加強政治理論和業務知識的學習，積極完成上級部門安排的各項工作。現就一年來所做的工作總結如下：

一、加強政治理論學習

為了提高自己的政治素質和業務水平，一年來，我自學了殘疾人保障法、基層殘疾人工作要則、殘疾人證管理辦法細則等殘疾人法律。為今后干好殘疾人工作打下良好的基礎。

二、認真做好殘疾人入戶調查登記造冊工作。

按照區殘聯的安排，對我街道殘疾人進行摸底調查，通過摸底，我街道共有殘疾人314人，296戶，其中肢體殘疾人175人，精神殘疾人31人，視力殘疾人31人，智力殘疾人33人，聽力殘疾人11人，言語殘疾人4人，多重殘疾人30人。男198人，女116人。享受低保176人，158戶。已辦第二代殘疾人證的210人。

三、做好重度殘疾人居家托養工作

9月20日，區殘聯為2009年托養人員發放托養資金每人600元。今年按照區殘聯下發的關于做好重度貧困殘疾人居家托養的文件精神，我街道又有68名殘疾人享受了居家托養，使他們的基本生活有了保障。

四、積極做好城鎮殘疾人職業技能培訓工作

根據惠農區殘聯的安排部署，結合我街道實際，組織開展了殘疾人絹花、家政培訓，使他們掌握了一技之長。

五、做好康復工作

根據區殘聯年初安排，為使精神病患者早日康復，融入社會，對我街道10名精神病患者實施免費服藥醫療救助、摸底上報1名符合安裝假肢的肢體殘疾人、為8名重度肢體殘疾人捐贈輪椅，解決了他們出行難的問題、為育才社區配備了康復器材一套，積極組織需要康復的殘疾人進行康復訓練，使殘疾人能夠真正得到康復。

六、存在的不足和今后打算

一年來，我在惠農區殘聯和育才辦事處的領導下，能夠認真、按時完成所分配的任務。雖然我的工作有一點才成績，但離領導要求的還很遠，為了更好的為我街道殘疾人服務，我要在以后的工作中，積極進取、努力開拓，繼續保持以往工作中的那么一股熱情，積極做好每一項應該作的工作，為殘疾人服務而努力。

二0一0年十一月

第五篇：論殘疾人專職委員

論殘疾人專職委員

李超

【內容摘要】：自有人類以來就有殘疾人，作為社會中一個特殊而困難的弱勢群體，殘疾人在社會競爭中明顯處于劣勢，難以和健全人一樣平等享受改革開放和經濟發展的成果。雖然近些年來，隨著我國經濟社會的持續發展，殘疾人的社會保障水平得到了逐步的提高，但殘疾人收入低、就業難、困難多的狀況尚未得到根本轉變矛盾長期積累則必然會引發殘疾人及其家庭、親友對社會的不滿情緒，甚至發展成為和諧社會建設中的不確定、不穩定因素。殘疾人專職委員正是國家為促進基層殘疾人事業、促進殘疾人就業、促進殘疾人服務于殘疾人的重要組成部分，是致力于為殘疾人專職服務的一支新生隊伍,是架構殘疾人與殘聯或殘協溝通的橋梁和紐帶。

【關鍵詞】：殘疾人專職委員，現狀，橋梁紐帶，改革

一、殘疾人的現狀

據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查數據推算，截止2006年1月1日，我國各類殘疾人總數為8296萬人，約占全國人口總數的6.34％。其中農村有殘疾人口6225萬人，占殘疾人總數的75.04%，城鎮殘疾人口2071萬人，占殘疾人總數的24.96%；15歲及以上殘疾人文盲人口為3591萬人，文盲率達貧困殘疾人占殘疾人總數的三分之一；15歲及以上殘疾人在婚有配偶的人口4811萬人，僅占殘疾人總數的60.82%.。通過上述統計數據，可以看出殘疾人作為社會中一個特殊而困難的弱勢群體，由于受自身殘疾和外部環境障礙的制約，殘疾人在社會競爭中明顯處于劣勢，難以和健 1 全人一樣平等享受改革開放和經濟發展的成果。近些年來，隨著我國經濟社會的持續發展，殘疾人的社會保障水平得到了逐步的提高，在殘疾人康復、教育、就業、維權、扶貧和社會保障等方面都取得明顯成效，使殘疾人的生活狀況有了明顯改善。但與日益提升的社會平均生活水平比，則差距在不斷擴大，殘疾人收入低、就業難、困難多的狀況尚未得到根本轉變。如果這種狀況長期得不到改變，勢必導致黨和政府在殘疾人乃至其家庭、親友心目中“失信”、殘聯組織在殘疾人心目中“失位”，矛盾長期積累則必然會引發殘疾人及其家庭、親友對社會的不滿情緒，甚至發展成為和諧社會建設中的不確定、不穩定因素。建立健全殘疾人社會保障機制，從根本上保障殘疾人的生存權，提高殘疾人生活質量，將有效緩解殘疾人心理訴求與社會現實之間的矛盾，保持社會穩定；將進一步密切殘疾人與政府、與殘聯組織的關系，增加殘疾人對政府、對殘聯組織的信任感；將更好地在政府的主導下，形成全社會共同參與的保障殘疾人權益、支持殘疾人事業發展的長效工作格局。

二、殘疾人專職委員橋梁紐帶作用

殘疾人作為弱勢群體，他們中的多數成為真正意義上的社區人。這就決定了殘疾人與社區有著更加密切的聯系，以至對于社區的依賴和依靠。殘疾人不管是日常的衣、食、住、行，或者康復、教育、就業、文化-生活，還是在參與民主生活、行使民主權利、展 2 示才能和人生價值、創造社會物質與精神財富等，都有離不開社區提供的條件，離不開這個基層社會舞臺。因此說，殘疾人事業在基層。殘疾人專職委員正是國家為促進基層殘疾人事業、促進殘疾人就業、促進殘疾人服務于殘疾人.的重要組成部分，是致力于為殘疾人專職服務的一支新生隊伍。

殘疾人專職委員是指在鄉（鎮、街道）殘聯主席團委員和村（社區）殘協委員中，通過購買公益性崗位或協商推舉方式選聘產生的，專職或相對專職，協助殘聯理事長或殘協主席開展殘疾人工作的殘疾人委員。殘疾人專職委員具有鮮明的基層性、代表性。殘疾人專職委員產生于基層，服務于基層。同時殘疾人專職委員產生于殘疾人，他們更了解殘疾人的疾苦和需求，其本能就具備“感情上融入殘疾人，工作上面向殘疾人，作風上深入殘疾人，服務上為了殘疾人” 的工作理念。因此，殘疾人專職委員鮮明的基層性、代表性，對于協助殘聯理事長或殘協主席開展殘疾人工作具備特殊條件，架構起殘疾人與殘聯或殘協溝通的橋梁和紐帶。

三、殘疾人專職委員隊伍目前存在的問題

1、組織建設不夠完善，規章制度尚不健全，目標任務不明確，造成整體隊伍較松懈，無法統一管理。

2、社會各界對殘疾人專職委員的認識太少，工作場所和辦公設 3 施缺乏，無法正常開展工作。

3、招聘專職委員的政策出臺時間較晚，招聘、考核等環節還不夠完善，彼此間的素質、文化水平、專業等差別大。

4、薪酬無法滿足正常生活需求，發放時間過長。新招聘一般要等近一年才可領到生活補貼，轉為公益性崗位后為三個月發一次，且沒有工資部分。

5、社會保障、福利與正式職工差距大，投保險種少和報銷額度低等問題造成殘疾人心理明顯不平衡。

6、培訓次數少，時間短，針對性不強。

7、宣傳力度不夠，定位不明確。

8、對轉正持不樂觀態度，因此出現“即使干得再好也不可能得到像正式工一樣的待遇”的心理，表現消極懶散，混一天算一天。

四、改善殘疾人專職委員工作條件，充分發揮其橋梁紐帶作用

1、出臺正式的組織建設、機構設置及管理規范，明確目標、任務，嚴肅工作紀律，與其簽訂具備法律效應的勞動合同。每年考核評比，對工作認真、責任心強、在該管轄范圍內深受好評的殘疾人 4 專職委員予以精神和物質的獎勵并續簽錄用合同，使其有更高的工作熱情，并為周圍同事起到模范作用；反之，則予以警告，不知改過者堅決予以辭退，以示警戒。

2、為殘疾人專職委員提供工作場所和辦公設施，明確工作職責，使其能夠正常的完成自己職責范圍內工作，如殘疾人信息采集、聽取他們在生產生活、康復、就業、教育、維權等反面的要求和建議、宣傳黨在殘疾人事業方面的政策方針等。

3、統一招聘、考核機制，按就近、就便分派單位，對有專業特長的另外考慮，按單位需求分派。

4、在最低生活保障的基礎上提升一定的數額。殘疾人因為自身原因，服藥、住院等方面的消費需求遠遠大于正常人，因此只有提高薪酬才能滿足基本生活需求。

5、政府為其全額繳納五險一金，檔次應與正式員工相同，每月按時發放生活補貼和工資。目前，多數殘疾人沒有能力單獨交納五險一金。但卻比正常人在這方面更需求。殘疾人因其自身的特殊原因，造成了醫療消費高、就業難度大、收入來源少、擇偶率低、意外事故多等現象，使其在社會上的生活壓力遠遠大于正常人。同時，由于長時間的社會風氣感染，殘疾人在社會上的地位也是弱勢 5 中的弱勢，時時受到蔑視。要想改變世人對殘疾人的看法，首先要從政府做到“人人平等”，讓殘疾人工作者與正式員工擁有同等的待遇。

6、狠抓業務培訓，力促業務素質“強”起來。針對殘疾人工作的新形勢、新問題、新要求，采取專職委員集體培訓和到區殘聯以會代訓兩種方式，強化業務培訓的針對性和實效性。針對基層殘疾人工作的需要，協會領導分別從政治理論、業務工作、實踐經驗等不同角度對我們這些專職委員進行了專題輔導，收到了事半功倍的效果。進一步提升開展工作和為殘疾人服務的能力。

通過業務培訓，增強了我們專職委員做好殘疾人工作的使命感和責任感，堅定了投身殘疾人事業的信心和決心。同時，專職委員較為系統、全面的掌握了殘疾人扶貧、康復、教育培訓、勞動就業、法制維權等各項業務知識，增強了業務素質，提升了實際操作能力，為更好地服務于殘疾人事業打下堅實的理論基礎。

7、創新激勵機制，力促干事活力“動”起來。一是物質激勵，提高工作積極性。引入物質激勵機制，把獎金與工作能力、工作業績、工作創新結合起來，形成一定的吸引力，并對工作業績突出的專職干事于年底根據考核結果進行物質獎勵，極大地增強了專職委員的工作積極性。二是榮譽激勵，激發工作進取心。每年舉行一次評先樹優活動，評選先進專職委員，對表現出色、成績突出的專職 6 委員授予榮譽稱號，給予精神上的獎勵，以調動其積極性。三是情感激勵，營造和諧氛圍。感情是溝通心靈的橋梁。區殘聯注重感情投資，牢牢抓住一個“心”字，將心比心，互相交心。自配備專職委員以來，區殘聯定期開展談心活動，了解專職委員的工作、生活情況，聽取他們的意見和建議，積極為他們解決工作、生活中的難題。這些人性化、親情化的措施，進一步激發了專職委員投身殘疾人事業的激情和主動性。

8、政府招聘殘疾人專職委員已經有幾年時間了，但現在還有很多殘疾人不知道殘疾人專職委員是干什么的，表現出不愿意配合或有事直接找領導的態度和現象。應要出臺具體的文件保障殘疾人專職委員的工作權利。

9、殘疾人因其身體原因，普遍學歷低，受教育程度有限，不能參加正常的公務員和事業單位人員考試，始終無法成為正式員工。但也有一些有專業技能強、責任心重、工作態度認真的優秀人才，他們工作在殘疾人專職委員的崗位上，干著與正式員工一樣的工作，甚至比正式員工做的還好，如果在一定考驗期能認真順利的完成上級交給的每一項任務，并連續多次受到好評的，可以考慮直接轉正，這樣就可以省略一些正規考試程序，這樣即完成了政府“市政府和旗縣區政府在事業單位新進和公開招考聘用人員中，每 7 年特別招考錄用1-2名殘疾人大學生就業”的目標任務，也為殘疾人隊伍留下了更多人才。

通過上述舉措，真正從內心點燃了專職委員的工作熱情，抱著全力為殘疾人服務的目的，以他們的滿腔熱情和無私奉獻，得到了當地黨委、政府的一致好評，成為了鄉鎮（街道）殘聯理事長的好助手、廣大殘疾人的貼心人。

參 考 文 獻

【1】《基層殘疾人專職委員實用手冊》2010年，中國殘聯組聯部組織編寫

【2】《呼和浩特市殘疾人保障條例》2009年8月27日呼和浩特市第十三屆人民代表大會常務委員會第十次會議通過，2009年11月27日內蒙古自治區第十一屆人民代表大會常務委員會第十一次會議批準，2010年3月1日起施行。