第一篇：翻轉課堂培訓體會

翻轉課堂、微課程 演繹別樣精彩

-----花溝鎮龍桑小學 李建聆聽蘇州電教館金陵館長講座的匯報材料

你可曾聽說：可汗學院，1位創始人，3500節網絡微課程、70000次日平均點擊，20000000次總瀏覽量，54000000名學生遍布全球，一個人的網絡課堂震動了全世界！這就是將科技應用于教育，以視頻資源為主的教育新模式—“翻轉課堂”“微課程”。

2014年11月12日，我有幸參加了淄博市電教館在淄博中學組織的“翻轉課程與微課程教學法” 報告會。這次培訓聽取了蘇州市電教館館長金陵《翻轉課堂與微課程教學法》的報告。

一、報告要點：

講座主要內容有四大要點：

1、翻轉課堂給我們什么啟示？其中包括：①.傳統課堂與“翻轉課堂”教學結構比較。② 翻轉課堂的典型做法是什么？③.翻轉課題的實踐應用與研究。

2、如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開發的基本方法。④.自主學習任務的的設計。

3、微課程教學法的原理與方法。

4、微課程實踐的評價與測量。

二、學習感悟：

結合金老師的整個講座，從中得到了一下幾點體會：

觀念轉變是關鍵。畢竟微課程、翻轉課堂是為適應移動互聯高速發展，適應自主學習的一種完全不同于傳統課堂的全新學習模式。要全面了解這種全新的學習方式，就有必要以空杯的心態，全面學習了解其核心要義，全身心去體驗這種全新的學習方式。而就目前來說，最好的體驗方式，就是通過“工作坊”的學習的平臺的搭建，為課程資源的整合，肯定會有一個更新的認識。

沒有條件要創造條件或是變通方式。我們很多人可定會認為，就目前實行翻轉課堂有以下三個因素制約：①硬件原因。就是說在學校層面，還有許多學校的網絡學習的平臺的硬件設施還不具備條件，在進行翻轉課堂、微視頻學習實驗時，還不具備條件。對策是：可以變通形式。比方說微課程的媒介是微視頻，互聯網，那我們是不是可以變通一下，將各類學習資源通過紙質媒介的形式來實現。比方說將微視頻的講課稿打印出來，將配套的學習資源打印出來，然后發下去讓學生自行在課前學習，我想應當是可以的。也就是說，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創造條件來實現。②觀念問題。如因學校的原因或身邊大多數人還不太認可，我想可以在自己課堂先行試驗，然后再帶動身邊的人來了解試驗。③.學生的自控能力問題。這個問題我倒覺得是一個較為棘手的問題，那就是讓單個的學生在課外、在家自學，怎樣在電腦或平板上真正地學習、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個問題。

通過這次專家講座，讓我們對于很多有關的“翻轉課堂與微課程教學法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺得現在應馬上行動起來，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學習相關的知識，或許，在玩轉翻轉課堂和微課程的路上，你會發現你的課堂會變得別樣精彩起來。

第二篇：翻轉課堂的幾點體會

翻轉課堂的幾點體會

一、談點理論

1學習是生命里的一種本能。2這種本能會因為外界的打壓、影響而受到挫傷。3相信學生的潛能。4洋思模式杜郎口模式日日清周周清月月清小組合作反饋目標展示導學案等等，控制和塑造。翻轉課堂的模式： 給生命以自由成長、快樂成長。是依靠生命，依靠本能，挖掘潛能，老師是引導者、協助者，是守望者。

二、幾點做法

1翻轉的動力（喚醒生命也是感情投資，也是恢復他的本能、學習的本能）例野炊郊游元旦晚會優秀小組扣扣群發紅包溜冰跳馬前滾翻打乒乓球等等

2課堂做法（翻轉做法）

（1）資源 互聯網+、實驗器材、生活實踐（雨雪《手機，群話題》操場施工野炊溜冰唱歌等等）、課件、視頻（百度云）、暢言、基礎教育平臺（資源追求方便、實用、有趣、貼近生活，使學生樂學易學。）（2）小組（分而不分、真合作、真探究，同時也有獨立思考的空間。區別于其他教學模式的合作探究，統得過死，一起探究，一起反饋匯報展示，）

（3）進度 宏觀控制，各盡其能。

（4）激勵機制 班級和小組的均分、及格率、課堂測試搶答、必答、小組編號、發紅包（例鄭訓龍紅包，可能是他一生第一次獲得獎勵，生命的喚醒）。群相冊表彰。百度云保存（視頻試卷作業檢查表格）。

三、幾點感受

1課內閑課外忙（資源的準備，學習氛圍的創造，督促激勵機制的創設等。）

2注重實質、淡化模式形式，但翻轉是核心，形式是多樣。2激揚學生生命也激揚了我們老師。3翻轉著、快樂著。快樂著、翻轉著。

（幾個場景：a下課不忍打斷（陳昊的大聲打斷）。b吳士昊的激動。C凸透鏡成像學生的創意：黑色。學生考老師了：騎行神踞山時S形、電動機做成電鋸鋸紙等等。d上周一的課。忍不住拍圖片發校長，校長指示錄像，監控沒有聲音也不錯。。）4匯報下成績

中考及本次聯考 中考天長市人均分第二名

本屆學生初二時仁和片20個班級第14、18名，這學期初三第1、2名）。成績的取得得益于翻轉。

5一些困難：硬件條件（ipad、錄像機、電腦、手機），家長的支持，其他學科的翻轉支持和融合

最后的感嘆：對我來說，教育的昨天，眾里尋他千百度。今天，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。明天，我深信： 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

第三篇：翻轉課堂培訓總結

《“職業院校翻轉課堂與微課程開發應用骨干教師”培訓會》學習總結

2014年10月24-26日，我有幸參加了由中國職教教師發展研究會主辦的

“職業院校翻轉課堂與微課程開發應用骨干教師”培訓會，在聽取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多，對“翻轉課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認識和學習，也讓自己對于今后的教學方法有了深刻的反思。

“翻轉課堂”，也稱之為“顛倒課堂，”是一種創新的教育理念，是通過教師創建食品，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一中教學模式。之所以要實施這種模式，是因為我們的學生是有差異的，標準統一的課堂教學難以滿足不同孩子的要求，而這種方式也對教師的角色進行了重新的定義，教師不再是上課不停地講，知識的傳授通過信息技術的輔助在課后完成，課堂上通過組織協調使學生把知識內化。以此將教學過程進行顛倒，課堂學習過程中的各個環節也隨之發生了變化。“微課程”是對于當下移動互聯網時代對學習方式的一種變革，是一種個性化的教育，他可以很好地服務于前者，使我們的能夠有效地教學方式改革。近年來，“翻轉課堂”從中學課堂逐步推廣到大學課堂，是因為其較于傳統課堂有非常明顯的優勢：一是幫助學習有困難或課程繁忙的學生；而是增加了師生在課堂的互動；三是讓教師更了解學生的學習程度和困難所在；四是能是實現學生的個性化學習；五是改善課堂管理，使課堂睡覺、玩手機或搗亂的學生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動。

高職院校教師們面對的學生大多都是抽象思維較弱但動手能力卻比較強的學生，而顛倒課堂確實在某種程度上能都調動學生學習的積極系，提高學生的動手能力。因而，如何更好地實施翻轉課堂就成為了關鍵。

那么對于我們高職旅游英語專業來講，是否每門課都適合？是否每個學生都適用這種方式？教師必須要做好充分教學準備工作，這是翻轉課堂實施的基礎。教師可通過制作微課程，或給學生分享精品資源共享課程的網絡教學資源；線下教師要了解學生的特點以及學生在線上學習遇到的問題，然后進行教學設計以及實訓內容的準備工作。學生課前深入學習（通過學習視頻網絡資源）是翻轉課堂實施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學核心內容以及視頻觀看時間（不超過10分鐘為好）。在翻轉課堂上，教師一定要找準自己的角色，這是教改的關鍵，教師從傳統的“教”轉變為課程的設計者和組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者以及環境的營造者，總之，教師的工作是服務于學生更好的服務于學習的主體——學生。只有這樣，師生才能更好地進行思想碰撞與情感共鳴，收獲分享與答疑解惑項目訓練。最后，師生課后總結提煉是升華。旅游專業對于學生能力的要求較高，如何讓學生形成專業之外的能力（即方法能力和社會能力）尤為重要，這也是我們高職教育較本科教育的最大區別和優勢所在。那么，通過“翻轉課堂”這樣一種新的教學模式，對學生綜合能力的培養至關重要。我們在教學中，可以以一門課程為例，如《導游業務》課程，進行相關的教學設計，來逐步推廣這種教學模式。

“微課程”是一種5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，這種課程資源適合當下的移動互聯網時代。當代95后學生注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機，有了“微課程”這種教學資源，學生能夠處處學、時時學。既然肯定了“微課程”的價值，那如何制作出能激發學生學習興趣的課程就是關鍵了。圖片、視頻、音樂是微課程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、講課式和情景劇式。PPT式微課程看似簡單但是做好不容易，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。講課式微課程，由講師根據微課程的要求，按照模塊化拍攝授課，形成微課程，時間為5-10分鐘，我們學院配備了錄播室，可以嘗試進行相關課程的錄播，也能降低拍攝成本。情景劇式微課程對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人后期視頻剪輯，最終形成微課程，時間為5-10分鐘。為降低微課程的制作成本，教師在日常教學中可以進行網絡“淘課”，來豐富自己的教學資源，激發學生學習興趣。

微課程不僅是一種教改的工作，能夠更好地促進“翻轉課堂”這種教學模式的推廣，用以提高教學質量，它也是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長，也讓教師變成了知識的生產者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。無疑，我們對“翻轉課堂”和“微課程”進行了肯定，但在具體的推廣過程中卻存在很大的問題。首先，部分學生在課堂上都不學習，課下能否去認真反覆地去看老師提供的微課程？學生在大一和大二的課程量比較多，很多課程都留有作業，再加上高職學生學習的主動性本身就差，他們能否按照老師的要求進行課前預習？一旦學生沒有很好地進行知識的預習，課堂的組織和引導就非常困難，就會重新回歸到教師“講”的這種模式？其次，關于校方對教師的“評教”，這需要從上到下進行評教體系的改革，才能激發教師進行教改的積極性，如果評教體系不變，勢必對教師的認可上存在很多的問題，打擊教師們進行教改的積極性。再者，是否有條件進行教學視頻的錄制？微課程制作需要將課程進行分解，如果制作效果很差，學生不愿意去看；如果進行精美的制作，那么制作成本又會相當大，校方是否愿意為每個老師每門課程去投資，如果投資了，是否能夠達到預期的效果呢？如果沒有，那么資源豈不是浪費了。

但是，我喜歡闞雅玲老師課上跟我們分享的一句名言“寧要不完美的改革，不要不改革的危機”。任何新事物在發展中必然遇到很多的問題，但是因為這些問題我們就卻步，那會永遠停滯不前。我們已經建設了錄播室，視頻制作的要求已經基本滿足；資源緊張，我們可以選取示范課程，逐步推廣。

作為教改中首當其沖的青年教師，我們更要發揮自己的積極主動性。首先要用理論知識武裝自己，教改不是盲目的，是需要理論支撐的，因此要不斷學習；其次，要給自己創設條件投入到實踐中去，學會構建教學情境，在信息化學習和教學中形成自己的經驗，教會學生知道學習的資源在哪里，提高學生學習的主動性；再者，放下自己，把課堂還給學生，發揮學生課堂上的主題能動性；最后，加強信息技術應用能力，制作高水平的能激發學生觀看學習興趣的優秀微課程。

三天的課程培訓讓我更加明確了自己的教學理念——因材施教與教無定法。教改的路我們一直走著，結合自己所教課程，以點為范、以點帶面，不斷學習不斷摸索，只求不停前行不斷進步不斷完善！

第四篇：翻轉課堂培訓心得體會

培訓心得體會

—— 皇甫學校 董小平

四月七日有幸到上海參加學校組織的“中小學教與學深度變革高級研修班”的培訓，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯網+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現將培訓的一些心得和大家做一交流：

一：微課是什么東東

培訓之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學生賣力的學，課堂不停的有互動，有合作，有交流，鏡頭不斷的在學生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓，使我徹底翻轉了對微課的認識和體會。那么微課是什么呢？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它有以下特點：（1）教學時間較短，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘；（2）教學內容較少，主要是為了突出課堂叫學長某個學科知識點（如：教學重點、教學難點、疑點內容）的教學；（3）資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，可以流暢的下載在筆記本，手機，MP4等終端設備上實現移動學習，（4）資源組成情景化，所選取的內容要求主題突出，指向明確，相對完整。二．翻轉課堂到底翻什么？怎么翻？

焦建利老師是這樣說的“

1、顛倒教室顛覆了傳統的教學流程。

2、顛倒教師顛倒了傳統的教學理念。

3、顛倒教師顛倒了教師和學生的角色。

4、顛倒教師顛倒了傳統的教學模式。”

二十世紀影響全球學校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標分類學里把教育目標一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應用、分析、評價、創造。由識記到創造，難度越來越大。而傳統的教學則是在學校上新課，學生齊步走，這其中由于學生個體的差異，教師不得不關注三分之一的學生，拋棄三分之一的學生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應用、分析、評價、創造留給了學生在家里完成。

翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學生和家長在家里完成，而把比較難的應用，分析，評價創造翻轉到了課堂，實現了教師以引導為主的課堂教學。

三．什么是云課堂

如果說這次培訓最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學看到的云課堂跟我們傳統的云課堂有很大的區別，完全是把互聯網技術運用到了課堂教學中來，學生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學生的演算，操作均可在平板上進行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學生的共同參與中完成了。并且學生的學習情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學生的學習和參與情況能夠充分的了解和監控。這是傳統的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯網時代背景下教師不斷學習的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們任何人都可以借助網絡想其他任何人學習我們想要學習的其他任何東西！

第五篇：翻轉課堂培訓心得體會

翻轉課堂培訓心得體會

漳縣石川中學 王宏

4月16日，我們一行四人來到了隴西恒發國際大酒店聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到“翻轉課堂”這個名詞時，還有些許困惑。腦子里總是閃出幾個問題：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。

早上八點半碩大的會議室里賓朋滿客，和大多數聽眾都一樣，我懷著疑問等待著張渝江老師的精彩演講，張渝江老師的第一講是翻轉課堂的溯源。

美國總是全球教育的領頭羊，美國的圓桌教學法和同伴教學法類似于我們中國前兩年盛行的高效課堂，以先學后教的理念帶動了一大批莘莘學子，但在這些學生中有很大一部分高中的先進學生上了大學后厭學、不上進。導致美國的高等教育出現暫時的瓶頸。

于是有些老師把自己的課堂錄制成視頻拷貝在學生的平板電腦上讓學生回家看視頻，第二天課堂上做相應的練習題，這也是先學后教的教學順序，但效果十分明顯，學生成績大幅度提高。

當美國翻轉課堂領頭人可汗發現這種教學可以讓很多厭學的孩子發憤圖強后，可汗創建公司、專門錄制教學視頻，還把電影制片的技術也拉入教學視頻制作的過程中，讓學生看到的視頻豐富多彩、新穎而知識點明確，提高了很多學生對學習的興趣，在這次重大發現中視頻教育也引發了美國的慕課革命，著名的企業家比爾蓋茨也出資大

搞，推紅了翻轉課堂。

張渝江老師敘述的第二個要點是我們國內的高效課堂，建設高效課堂十余載，大家最為肯定的是洋思中學的先學后教課堂模式。不過杜郎口中學課堂也風靡了幾年時間，但我要說的是課堂不是鬧事，不是辯論會，杜郎口中學的課堂華而不實，所以我們模仿了幾年，始終以失敗告終。說起洋思中學的先學后教，還真有點可以訴說的墨點，它的先學后教和翻轉課堂的先學后教不謀而合，實為成功一時的典例。

順勢而走說到了張渝江老師所在學校的翻轉課堂，讓我們觀賞了他們學校翻轉課堂的風采，撼動中國教學的模式從此讓我們認識了，即為中國翻轉課堂。傳統的課堂是老師控制的課堂，是差生的搖籃課堂，是三好生的無聊課堂，老師只針對三分之一的中間生進行表演的課堂，孔子式的課堂在這個教育競爭非常激烈的年代漸行漸遠，所以我們必須改革，讓每一個學生能夠上大學，遙遠的夢想促使我們尋找先進的、科學的教學方法。

高效課堂之后讓我們首先想到的是學習高科技的翻轉課堂，而中國在翻轉課堂方面走在前面的學校為聚奎中學，翻轉課堂的必備硬件為全封閉的教室，平板電腦，不超于25人的班級，會制作微視頻的老師。

翻轉課堂的一般流程為：

1、預備課

2、錄制視頻

3、獲得學情

4、再備課

5、多樣化課堂管理

需要強調說明的是理科比較適合翻轉，所以我們首先強調學校的理科老師學會制作微視頻。我們老師制作視頻時的要求有：

1、情景化

2、有故事

3、激發情感

張渝江老師還特意教了我們三招讓學生自己投入課前學習的方法：第一招為培訓、指導、放手

1、課堂看視頻/課外做作業

2、課堂看視頻/課堂做作業

3、課外看視頻/課堂做作業

當然在翻轉培訓時分組且小組管理模式相當重要，尤其是作業互改的方面。

第二招為倒逼，所謂倒逼就是學生在課堂上展示作業練習的時候反饋出來的看視頻情況，如果學生在家沒看視頻，那么課堂練習就不可能展示得準確無誤。那么這些學生只能占用美好的課堂時間來看視頻，從而落后于其他同學，產生倒逼的效果。

第三招為課堂檢查及幫助

最后張老師給我們介紹了幾種專門為翻轉課堂服務的免費軟件，它們是盒子魚英語、猿題庫、魔方格、樂樂課堂、一起做作業、批改

網、ClassDojo等等。

16日下午我們繼續來到了大酒店聽取卞笛老師的視頻制作的講座，剛開始卞笛老師介紹了微課的定義（時間在10分鐘之內以有明確的教學目標、內容短小，集中說明一個問題的小課程），簡要來說就是聚焦——簡要——清晰——技術——創新

老師給我們講的第一個微課制作技術為2010以上版本的PPT錄制微課技術，本技術簡單而且好用，是我們每一個老師必須掌握的科技之一。

第二個技術為錄屏式微課，這個技術必須要用到一個錄屏軟件，常用的錄屏軟件為Camtasiastudio、繪聲繪影。

第三個技術為拍攝式微課。這種技術是用攝像機把所講內容錄制下來進行裁剪所得微課。

第二天早上全國教育專家高子陽也用大量的時間闡述了翻轉課堂的好處，翻轉課堂的硬件設施，翻轉課堂中存在的問題，當下大環境對翻轉課堂的影響等。千篇一律，翻轉課堂是我們社會發展的產物，是歷史的產物，是我們未來教育的方向，是中國夢實現的必要條件。

接下來我就根據石川中學的教情及學情，因地制宜，制作石川中學的課堂模式：

翻轉課堂與高效課堂的共同點是先學后教，以我們現在的經濟條件無法將翻轉課堂帶入石川中學，但是我們必須要領悟翻轉課堂的要領，把先學后教的成功經驗應用到我們的課堂，我的設計是，每節課前十分鐘讓學生自己看書并討論本節教學內容（帶著教學目標進行一

系列的研讀及討論）。然后老師用不超過十分鐘的時間講解本節教學內容，做到三講三不講（重點講，考點講，學生弄不懂的講。教學次要不講，學生完全能掌握的不講，超綱的不講）。留下二十五分鐘時間針對教學目標及考點做相應的練習題，當然在學生們做練習題時要有各種各樣的手段促使學生保質保量完成教學任務。

也可大量采用自習時間自學第二天教學內容，將教學內容消化于課堂之前，再利用高效率課堂做練習的方法進行教學，這樣的課堂模式只適合應用于人數少于三十人的班級，不過在九年級理科復習階段采用這樣的教學方法會事半功倍。