第一篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

初中思品“135”互動課堂小組合作學(xué)習(xí)心得

在合作中學(xué)習(xí)

在合作中進(jìn)步

為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)提出的要求，特別是在新的形勢下初中思想品德課教學(xué)怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以滿腔的熱情參與課堂，從厭學(xué)到愛學(xué)再到會學(xué)。.讓學(xué)生真正成為課堂主人，本學(xué)期就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)，我進(jìn)行了的一定的總結(jié)和思考。

1、合作學(xué)習(xí)小組的組成

合作學(xué)習(xí)小組一般根據(jù)學(xué)生的雙向選擇自愿組成，先確立組長，再選擇其組員，每組可有5-6人；經(jīng)過一段時(shí)間組內(nèi)成員“磨合”后，小組之間可適當(dāng)調(diào)整成員，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平給予適當(dāng)調(diào)整，使各小組總體發(fā)展水平相當(dāng)、差距不大；然后建議各小組起個(gè)組名，并設(shè)計(jì)本組的口號。如學(xué)生們起了“彩虹追夢”、“無謂六人行”、“超越夢想”、“夢之翼”、“炫彩組合”等組名。設(shè)計(jì)了“等待就是浪費(fèi)青”、“愛拼才會贏”、“我的地盤我做主”、“活躍思想，活躍課堂”等口號。從組名和口號設(shè)計(jì)可以看出，學(xué)生們思維活躍很有創(chuàng)新。這有利于調(diào)動每個(gè)成員主動參與本小組的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)組內(nèi)合作，組間競爭。最后要求各小組成員共同制定本組的奮斗目標(biāo)，并且小組成員之間進(jìn)行分工合作，確立記錄員、講解員、監(jiān)督員（學(xué)習(xí)小組的組成要體現(xiàn)了自愿互補(bǔ)原則）。共同制定奮斗目標(biāo)，這有利于小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的凝聚力。

2、小組合作學(xué)習(xí)的開展 小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)情境中進(jìn)行，首先教師在教學(xué)中提出合作學(xué)習(xí)的要求：（1）組長組織本小組成員合作學(xué)習(xí)，捕捉教材中的信息；（2）組內(nèi)成員間相互提問、交流、補(bǔ)充所獲得的重要信息。通過“信息交流”形式，學(xué)生間能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展過程，獲取信息的能力也了得到培養(yǎng)。“信息交流”后，教師提供根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的“信息題”，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體如投影、動畫等，開展“智力沖浪”，進(jìn)行極限挑戰(zhàn)（限定時(shí)間回答選擇題或問答題）或極限聯(lián)想（限定時(shí)間聯(lián)想和問題相關(guān)內(nèi)容）。“智力沖浪”可采用竟答的形式進(jìn)行，點(diǎn)到誰，誰就代表本組回答，答對了本小組所有成員都能加分，答錯(cuò)了沒有分，也不扣分。這樣規(guī)定容易讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)自信心。“智力沖浪”從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，注重了對學(xué)生知識的訓(xùn)練，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從形式設(shè)計(jì)上，有利于促進(jìn)組內(nèi)合作與交流，有利于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)；組際之間競爭有利于樹立學(xué)生的競爭意識。如有的學(xué)生在自評中寫道：“合作學(xué)習(xí)使我對政治學(xué)習(xí)更有了信心。”“合作中我們能快樂地學(xué)習(xí)，快樂地討論。”“合作中我們能大膽地發(fā)表意見，積極與他組競爭”。“智力沖浪”后，教師在信息情境、或音樂情境、或語言漫畫情境、或表演情境中提出合作討論問題，開展“合作打拼”活動，這一活動要求是：限定合作討論時(shí)間，各小組根據(jù)情境中提出的問題，展開組內(nèi)討論與交流，討論時(shí)分工合作，人人要發(fā)言，個(gè)個(gè)要有記錄。“合作打拼”的形式，教師可根據(jù)問題的難易度，學(xué)生準(zhǔn)備的情況，靈活掌握，如采用抽簽形式，或采用搶答形式，或個(gè)小組輪流展示，由指定的講解員向全班展示本組討論的結(jié)果，接受其他組的點(diǎn)評。“合作打拼”從教學(xué)目標(biāo)上看，它檢查了學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)中識記、理解和活動目標(biāo)的掌握；從培養(yǎng)目標(biāo)看，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正如有的學(xué)生在自評中寫道：“我能夠積極參與討論并主動幫助他人。”“合作學(xué)習(xí)中我看到了自己的進(jìn)步，學(xué)到了知識，增強(qiáng)了信心。”

合作學(xué)習(xí)中“信息交流”、“智力沖浪”、“合作打拼”活動的組織開展，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，你看！討論時(shí)，小組成員之間頭挨著頭，有站著或坐著，表情熱切，爭相發(fā)表看法；展示時(shí)，個(gè)個(gè)全神貫注，拿出自己的本領(lǐng)，課堂上不時(shí)傳來陣陣掌聲和歡呼聲，那是同學(xué)們?yōu)樽约航M取得的成績在喝彩。小組合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，教師成了合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。在這里，教師的“灌輸”“填鴨”已蕩然無存，有的是學(xué)生的“樂學(xué)”“會學(xué)”，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚(yáng)；合作學(xué)習(xí)中成果的分享增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、榮譽(yù)感，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3、小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)是否合理，是否科學(xué)，是否公正，直接影響著小組的發(fā)展。因此評價(jià)內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手與實(shí)踐。如我和學(xué)生們共同商定評優(yōu)小組的基本條件：（1）人人要參與討論與交流，（2）舉手發(fā)言人數(shù)要占組員半數(shù)以上，（3）組內(nèi)要有分工與合作。再和學(xué)生們共同商定具體評價(jià)細(xì)則：（1）合作學(xué)習(xí)的態(tài)度：是否積極參與本小組的交流討論，是否主動與他人合作，是否能積極采納他人意見，是否能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否尊重他人，是否幫助他人等。（2）合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)：能否因組員取得成績而高興，能否通過學(xué)習(xí)而獲得自信等。（3）學(xué)習(xí)方法和技能掌握：是否有一定的學(xué)習(xí)方法，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，討論中能否有個(gè)人獨(dú)特見解，是否有創(chuàng)新思維，是否有組織活動的能力，語言表達(dá)、文字組織是否通暢，能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。具體操作方式上實(shí)行積分制，建立相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課對教學(xué)環(huán)節(jié)中個(gè)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行量化考核，計(jì)算總分。首先每節(jié)課上根據(jù)得分情況，參照評優(yōu)的三個(gè)基本條件由學(xué)生毛遂自薦優(yōu)秀小組，教師在征求全班意見后確定本節(jié)課上的優(yōu)秀小組，再一周、一月評比一次，納入班級考核體系中，成為平時(shí)成績、評比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。被評為優(yōu)秀小組成員填寫個(gè)人成長檔案，填寫時(shí)根據(jù)評價(jià)的具體細(xì)則進(jìn)行實(shí)事求是地自評，并提出自我改進(jìn)、自我提高的辦法。接著開展組內(nèi)的互評活動，由組員針對課堂上的表現(xiàn)相互提意見，最后，教師對他們在小組合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生自評和互評內(nèi)容，給予質(zhì)性評價(jià)，肯定學(xué)生所取得的成績，并針對各個(gè)學(xué)生存在的問題提出改進(jìn)的意見，幫助其改正不足，促進(jìn)其不斷成長。

合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)，不僅實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)和要求，而且有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。正如有的學(xué)生在自評中寫道：“現(xiàn)在我感到學(xué)政治不再是一件枯燥的事，而是一件快樂的事。”

4、小組合作學(xué)習(xí)中的反思

小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之處，在于能否建立一個(gè)有凝聚力的小組,小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感是保證合作學(xué)習(xí)開展的前提，這是我校所有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探索與試驗(yàn)老師達(dá)成的共識，在實(shí)際教學(xué)中，我們成功的發(fā)揮了小組長的帶頭和負(fù)責(zé)作用，利用小組的力量影響著每一個(gè)個(gè)體，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，實(shí)際取得的效果也很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系有了明顯好轉(zhuǎn)，但也帶來一些新問題：如課堂紀(jì)律的混亂，部分學(xué)生游離于課堂之外，做一些與合作內(nèi)容無關(guān)的事；學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)的過分關(guān)注，出現(xiàn)急功近利不健康的競爭心理；學(xué)生為主，教師在課堂中的主導(dǎo)作用如何得到有效體現(xiàn)；有時(shí)課堂中形式熱鬧，但教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成，教學(xué)實(shí)效性差；小組成員的合作習(xí)慣的培養(yǎng)等，仍需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的加以探索與研究，以尋求這種學(xué)習(xí)形式的不斷完善，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從合作中獲得發(fā)展，讓學(xué)生成為有合作意識的人。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)的收獲和體會

原龍完小 張從敬

開縣農(nóng)村小學(xué)教師提高培訓(xùn)于7月6日圓滿結(jié)束，讓我們農(nóng)村教師學(xué)到了很多新知識，下面就提高培訓(xùn)中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勂渲械氖斋@和體會：

對于大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論

學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我查閱了相關(guān)資料，有了一些認(rèn)識和提高： 1.教師要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。這樣教學(xué)，給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

所以小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)心得

在以前的教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂一般都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即：老師課堂講解，然后留下課后作業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成知識的接受者，很少考慮學(xué)生的感受，也從沒想過發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)主要通過學(xué)生的聽，寫，做來完成，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過多地束縛了學(xué)生們的個(gè)性.而

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流，討論，合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。”在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，我們越來越多的接受了新的教學(xué)形式：合作學(xué)習(xí)，自主探究。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)，它主要是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確目標(biāo)，能進(jìn)行互動與交流的互助性學(xué)習(xí)，它是課堂學(xué)習(xí)的一種組織形式，是對課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在課堂中自主的學(xué)習(xí)，討論，探尋，課堂是教學(xué)的主要場所,是學(xué)生得以發(fā)展的主陣地,在合作學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獲取信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)，是一種具有時(shí)代精神的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，隨著信息社會的到來，個(gè)人顯得越來越渺小。未來的社會越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否概況與吸收他人意見，能否高效的表達(dá)自己的見解等。合作學(xué)習(xí)對教師的課堂組織提出了更高的要求。教師在課堂上提出合理的問題之后，如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究，如何應(yīng)對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中什么時(shí)候分，什么時(shí)候合，什么時(shí)候獨(dú)立思考，什么時(shí)候相互交流等，這些都是合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的難點(diǎn)問題，需要教師精心的籌劃，科學(xué)地組織安排。通過有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的品質(zhì)，學(xué)會合作交流的技能，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的。

正因?yàn)楝F(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)存在著許多誤區(qū)：為了追求形式而合作，沒有進(jìn)行明確的分工，學(xué)生合作時(shí)老師不進(jìn)行輔導(dǎo)，合作形式單一等，為了更好的在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，通過查找一些資料來完善自己關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論知識，也通過查找一些案例結(jié)合自己教學(xué)中或者在教研中得到的案例進(jìn)行對比研究，來完善自己的教學(xué)。能夠讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中不忘合作，在探究的過程中不忘交流，從而達(dá)到雙贏。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)心得

1．分配任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，組長要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)同學(xué)們的積極性；運(yùn)用學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的問題相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本次小組在講《商務(wù)報(bào)告的類型》一課時(shí)，我們提前三周布置小組成員自己去查詢、收集有關(guān)的知識。然后分類匯總并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，等到課堂展示時(shí)在內(nèi)容的講解上達(dá)到了預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，通過這次的實(shí)訓(xùn)我們深刻地認(rèn)識到提前對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配并認(rèn)真準(zhǔn)備是順利完成任務(wù)的前提。

2．合作探究。每個(gè)成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各位同學(xué)根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每人根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。讓小組的報(bào)告員代表本組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)成員準(zhǔn)備的情況，讓其他成員提出的疑問，以便在課堂展示時(shí)向提出問題的同學(xué)們介紹解決辦法，小組合作的主要目的是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

3PPT的制作

小組成員負(fù)責(zé)講解的內(nèi)容不同，在制作PPT的過程中我們采取的策略是每個(gè)人分別把PPT的內(nèi)容整理出來，然后相互審核，通過之后由同學(xué)統(tǒng)一制作PPT，從而達(dá)到格式，色彩等統(tǒng)一。制作完工后由小組共同提出改進(jìn)意見。反復(fù)研究努力做到最好。最終PPT成為我們小組展示的亮點(diǎn)之一。

4提前演練。為了達(dá)到預(yù)想中的效果，我們在課下進(jìn)行適當(dāng)排練，努力克服怯場的問題，同時(shí)在這個(gè)過程中注意調(diào)整講解的時(shí)間。再次熟悉講解的內(nèi)容。只有通過模擬，我們才會真正看到問題所在，從而避免在正式講解時(shí)出錯(cuò)。

優(yōu)點(diǎn)時(shí)間把握恰當(dāng)

我們是第二節(jié)課做的展示，考慮到放學(xué)時(shí)間，因此在時(shí)間安排上我們把握在35分鐘左右，以免耽誤同學(xué)們的時(shí)間，影響整個(gè)課堂的氣氛。

2內(nèi)容詳略得當(dāng)

我們小組講解的是商務(wù)報(bào)告的類型，這一部分的內(nèi)容十分多而且比較枯燥。大多數(shù)內(nèi)容都是了解性的內(nèi)容，因此我們主要講解長報(bào)告和短報(bào)告，以及他們的特點(diǎn)和區(qū)別，然后列舉合適的例子，加深同學(xué)們的理解。其他相關(guān)內(nèi)容我們選擇性的做了補(bǔ)充。這樣既節(jié)省時(shí)間又把重點(diǎn)內(nèi)容展示出來。同學(xué)們也容易接受。PPt制作精美

在PPT制作時(shí)我們?yōu)榱朔乐雇瑢W(xué)們產(chǎn)生視覺疲勞，內(nèi)容都是經(jīng)過壓縮提煉之后才往上填寫，以確保不重不漏，詳略得當(dāng)，看上去一目了然。同時(shí)PPT的背景顏色我們也是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)討論決定。增加了動畫等特效，吸引同學(xué)們的注意力。提高課堂效率。

4順利回答問題

因?yàn)橹白隽舜罅康臏?zhǔn)備，我們對講解的內(nèi)容都有比較充分的了解，因此對其他成員提出的問題我們都能做出適當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>

缺點(diǎn)

1服裝不統(tǒng)一

我們組5個(gè)成員都是女生，本應(yīng)該做到服裝統(tǒng)一的要求，但在這次的展示中因?yàn)槠渌驔]有統(tǒng)一服裝，這是我們最明顯的不足。

2聲音比較小

可能展示時(shí)大家比較緊張，平時(shí)說話的聲調(diào)就比較低，這使得在講解時(shí)我們的聲音比較小，后排的同學(xué)聽起來比較吃力。

3課堂互動少

我們在課堂安排時(shí)較多的是用口述的形式給大家舉生活中的例子，缺乏與同學(xué)們之間的溝通互動，這使我們的課堂展示缺少了幾分色彩。

改進(jìn)

1通過這次的實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)過程中我們學(xué)到了很多。培養(yǎng)了我們的合作精神，使我們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。分任務(wù)之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，同學(xué)之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的講解需要看大量的內(nèi)容，而且是英文版的，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分工，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，在整個(gè)過程中我們相互討論，自由選擇講解的部分，如果有沖突，就相互協(xié)商解決，尊重和理解是我們溝通過程成功的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，大家都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，每個(gè)人始終處于一種主動、積極的心態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

2、營造寬松有趣的課堂環(huán)境

（1）我們要創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重同學(xué)們的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)其他小組成員積極地參與活動。

（2）提供充裕的答問時(shí)間。在答問環(huán)節(jié)之前，還要留給同學(xué)們適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)同學(xué)們提問和回答的過程中，我們才能使學(xué)習(xí)更加有效率。

3、采用多樣化的互動方式

互動環(huán)節(jié)對激勵(lì)同學(xué)們參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，并且這個(gè)互動一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注同學(xué)們的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵(lì)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了同學(xué)間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等各個(gè)方面，我們會加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得

小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識

本學(xué)期以來，響應(yīng)教育改革的號召，我校開展了轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)改革和校園文化建設(shè)主題活動，每個(gè)班級，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生了巨大的變化，教室和宿舍以及校園都出現(xiàn)了嶄新的面貌；在教學(xué)上，針對之前我們傳統(tǒng)的授課、教學(xué)以及上課的方式，也有了巨大的改變。因此，對于學(xué)校實(shí)行小組學(xué)習(xí)的變化，作為班主任，在班級管理上也要相應(yīng)的做出改變；而作為英語教師，怎么樣開展、應(yīng)用好這個(gè)學(xué)習(xí)制度，如何更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，就是本學(xué)期的一個(gè)重要任務(wù)。

對于合作小組學(xué)習(xí)，我的一點(diǎn)簡單的看法是：

一要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

現(xiàn)在的課堂，要真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的改革，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師，可以退居其后，只是將課堂組織好，安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自發(fā)開展討論、探索，讓他們根據(jù)自己的理解和認(rèn)識發(fā)表看法和得出結(jié)論，教師也不用著急說出學(xué)生的結(jié)論的對錯(cuò)，繼續(xù)交給學(xué)生討論，也就是說，問題的答案正確與否，好壞與否都要學(xué)生自己去研究。實(shí)在遇到困難了，教師再和學(xué)生一起研究解決。

這樣的課堂，學(xué)生的收獲不論是在自身的拓展還是知識的接受上，都較以前有了徹底的改變，學(xué)習(xí)的主動性在學(xué)生的手中，對于上課的感覺和興趣自然與日俱增。

二要做好小組學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理。

學(xué)生的天性的喜歡自由并且無拘無束，因此，很容易受到周圍環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的紀(jì)律稍有控制不好，就會讓課堂從自由談?wù)摪l(fā)展成為自由暢談，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會從課本跑到課堂之外。教師在解決這一問題的時(shí)候，就是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思緒和思維集中在課堂之內(nèi)，討論的話題不要脫離了課本和課堂的知識體系。即使發(fā)現(xiàn)問題，立即將學(xué)生引回教室，保證在課堂上隨處出現(xiàn)的都是以學(xué)習(xí)為主的討論。

對于小組合作學(xué)習(xí)的管理，就是在可控制的范圍之內(nèi)盡量讓學(xué)生暢所欲言，自由討論發(fā)揮，積極展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；而在學(xué)習(xí)之外則是要盡量控制學(xué)生的思維和精力保持集中在課堂之內(nèi)。

總之，不論是作為班主任還是英語老師，對待小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度一定要積極，可能在開始的時(shí)候會有一些問題困擾我們的班級管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是要看到這樣的學(xué)習(xí)方式的好處。因此，對待這個(gè)問題上，我們還有更長的路要走，需要不斷的摸索，不斷的創(chuàng)新，才能讓這一學(xué)習(xí)方式徹底的貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。