第一篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讓“合作、自主、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

三東，雙流之行讓我認(rèn)識(shí)到小組合作交流學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已成為了時(shí)代教育教學(xué)的主旋律。小組合作學(xué)習(xí)則賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉 和提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到充分的健康的全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商情商的發(fā)展。

正是基于以上認(rèn)識(shí)，回來之后，我便在我所教學(xué)的四年級(jí)二班開展小組合作學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由由7人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生3名、中等生3名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦2名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員。定期的互

換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、交給學(xué)生合作技巧。

培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學(xué)生判斷，反思，評(píng)價(jià)的能力。另外，還要鍛煉學(xué)生會(huì)說。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，我在學(xué)生合作時(shí)應(yīng)深入到小組中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學(xué)生的勇氣，將一些簡(jiǎn)單易懂的問題留給他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機(jī)會(huì)。

3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問

題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，欣賞他人。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生操作才能發(fā)現(xiàn)。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度？小組合作前，教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。有的小組甚至將一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來后拼組在一起發(fā)現(xiàn)正好是一個(gè)平角。由此，很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。這樣，在“操作___探究____驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

5、、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為

表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是把各種情況量化加分，累計(jì)積分，每月每組評(píng)選兩名優(yōu)秀組員，兩個(gè)優(yōu)秀小組。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

6、小組合作交流學(xué)習(xí)的成效

（1）課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

（2）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

（3）學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，我班學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有80%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

6、小組合作學(xué)習(xí)困惑：

我在在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。個(gè)別學(xué)生積極性不高，無論怎么鼓勵(lì)都不愿參與，也不愿意課前深入預(yù)習(xí)。

總之，伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過這次去洛新中學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深一步的了解，對(duì)自己在教學(xué)中的迷惑也有了新的認(rèn)識(shí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，但是也有它自己的特殊性：

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

但是，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，學(xué)習(xí)成績(jī)的差距也會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。而且，由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面。所以，在小組討論期間，教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，是自己和學(xué)生都從繁重的工作和學(xué)習(xí)中解放出來，輕輕松松的提高自己的成績(jī)。

2013-10-22

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“學(xué)生自主管理 小組合作學(xué)習(xí)”心得體會(huì)

七一班 于鵬飛

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要明確學(xué)習(xí)目的。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí)，合作才有必要；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

其次，要把握好合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、2、教給學(xué)生合作技能。3、3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、4、善察學(xué)生合作需要。5、5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)—走進(jìn)小組合作,展示自我個(gè)性

**縣**鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究

合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作” 在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：“藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？”“藺相如與秦王拼命是真還是假？”“藺相如怕廉頗是真還是假？”然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)句段的理解，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式“動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同，有的……好像……。有的……好像……。還有的……好像……”，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,好像在思12全文查看

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會(huì)

翁源縣礤下學(xué)校

鄭丹麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)﹑各位老師，上午好。我是礤下學(xué)校的一名小學(xué)語文教師。今天應(yīng)黃主任之邀，非常榮幸地可以在這里跟各位分享一下我自己關(guān)于開展“小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會(huì)。

一、擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”

我記得“小組合作學(xué)習(xí)”是2015年春開始推行的，那時(shí)學(xué)校選了我任教的五年級(jí)語文來開展，然后派我們到龍仙四小聽課。記得當(dāng)時(shí)聽的是曾校長(zhǎng)語文課，聽完課后最大的感想是，曾校長(zhǎng)這種教學(xué)方式很好，把課上得很精彩，學(xué)生非?；钴S，學(xué)習(xí)效果也很好。但是當(dāng)時(shí)我，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是一種比較高級(jí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師都要比較高的要求，而我們的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，知識(shí)面也很窄，這對(duì)開展“小組合作學(xué)習(xí)”是非常不利的。所以，一開始我并不認(rèn)為我自己和我的學(xué)生能使用好這種教學(xué)模式，我非常頭疼，也很抗拒。但是，黃主任的一句話讓我印象很深刻，就是：“‘小組合作學(xué)習(xí)’一定要實(shí)施，做得好不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題。誰不做就批評(píng)誰，誰做了就不會(huì)被批評(píng)”。我覺得這句話是有定心丸作用的，就是會(huì)讓我們覺得盡自己能力去做就行了，結(jié)果可以先不考慮。

二、前期準(zhǔn)備：學(xué)生要有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài)

我于2014年6月畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)，同年8月通過招教考試來到了我們翁源，并被分配到礤下學(xué)校進(jìn)行任教。學(xué)校安排我任教的主要科目是小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的語文和八年級(jí)兩個(gè)班的地理，周課時(shí)13節(jié)，其中語文7節(jié)，地理4節(jié)，綜合實(shí)踐2節(jié)。一段時(shí)間后我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，思維不靈活，課堂不活躍，上課時(shí)連注意力都難以集中。所以，我上課上得很吃力。但因?yàn)樗麄兪俏业牡谝慌鷮W(xué)生，我非常想把他們教好，于是我重新制訂了教學(xué)計(jì)劃。首先，我停止了教授新課，重新給學(xué)生講解了拼音基礎(chǔ)，寫字的規(guī)范，作業(yè)的格式等等，花了大概兩周的時(shí)間，并且取得了一定的成效。然后在平時(shí)的課堂上我也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：坐姿歪歪扭扭，讀書時(shí)趴臺(tái)，上課使用客家話發(fā)言與討論等。細(xì)節(jié)決定成敗。接著我希望自己可以拉近與學(xué)生的距離，因?yàn)檫@樣我才能更好地掌握我們班的學(xué)情。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生是留守兒童（應(yīng)該是絕大多數(shù)基層學(xué)校的共同現(xiàn)象），留守兒童的心理問題是值得引起我們老師注意的。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等問題。我們班或多或少也確實(shí)存在這些問題。我的做法：1.多關(guān)心學(xué)生，賞罰分明，隨時(shí)切換好父母朋友的角色。2.樹立學(xué)生自信。俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。比如有些同學(xué)可能比較矮小但是靈活；有些同學(xué)可能語文成績(jī)不行，但唱歌很好聽。教師還可以通過指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)（寫一篇周記），幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?，F(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的?！傲羰貎和庇捎陂L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。因?yàn)槲易约罕旧硪彩前嘀魅?，所以我有時(shí)會(huì)在主題班會(huì)課上給學(xué)生開展一些小游戲來活躍氣氛，試著打開學(xué)生的心扉。多鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

我覺得這些前期（第一學(xué)期）的努力跟我后期（第二學(xué)期）能開展好“小組合作學(xué)習(xí)”是不可分割的。實(shí)際上，我的“小組合作學(xué)習(xí)”是五年級(jí)下學(xué)期才開始嘗試的。

三、第一階段：形成雛形

首先讓學(xué)生對(duì)該模式有個(gè)大概了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種模式產(chǎn)生興趣（學(xué)生心理上得先接受）。然后分組編排座位，選小組長(zhǎng)﹑記分員等等。其實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”開展的步驟都大同小異，我在這里就不多說了，要說明的一點(diǎn)是“小組合作學(xué)習(xí)”是一種非常靈活的教學(xué)模式，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來作調(diào)整。

我們班開展“小組合作學(xué)習(xí)”的進(jìn)程是層層遞進(jìn)的，由淺入深的。一開始我只是讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字詞，討論題目等等。通過設(shè)計(jì)，控制小組討論問題的難度，如果設(shè)計(jì)一節(jié)課討論三個(gè)問題，那么這三個(gè)問題之間要有聯(lián)系，難度最好是逐漸加大。為了確保每一位同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)的模式里來，必須規(guī)定三個(gè)問題要由每組不同的學(xué)生來回答。學(xué)生在討論問題的同時(shí)還要確定哪個(gè)問題由哪位同學(xué)來回答。

四、核心要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生信心

另外，學(xué)生回答問題的時(shí)候教師一定要認(rèn)真傾聽，盡量找他回答的閃光點(diǎn)來表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，然后回答的不足之處教師作簡(jiǎn)單引導(dǎo)。就算教師板書整理答案讓學(xué)生做筆記（這也是必不可少的一環(huán)，可以保證學(xué)生的考試成績(jī)不會(huì)太差，除了教“漁”，也要適當(dāng)給“魚”）時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)，剛剛那位同學(xué)的回答也可以，考試時(shí)言之有理就能得分。語文標(biāo)準(zhǔn)答案只是拿來參考，并不是用來否定我們的答案以及思考，這點(diǎn)老師一定要講給學(xué)生聽。因?yàn)檫@樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的做法，對(duì)學(xué)生卻有極大的鼓勵(lì)作用。其實(shí)這也可以減少學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)資料的依賴。之后我就發(fā)現(xiàn)我們班有越來越多的新面孔舉手發(fā)言。這里說一個(gè)真實(shí)的案例：我們班有位學(xué)生叫馮嘉河，是位男生，成績(jī)不錯(cuò)，就是膽子非常小，每次都是舉手舉了一下子就馬上放下。有一次他又禁不住我的“鼓勵(lì)誘惑”，哆哆嗦嗦地舉起了手，我看到后非常高興，急忙趕在他放下手之前叫起了他。他站起來后仍然很緊張，話都說不清，我記得當(dāng)時(shí)的問題是問“鄭成功是個(gè)怎樣的人？” 他結(jié)結(jié)巴巴地說：“??勇敢??愛國(guó)??”這時(shí)我并沒有不耐煩，而是竭力在他的回答中找出閃光點(diǎn)。我說很好，那鄭成功的勇敢以及愛國(guó)，你是從課文哪些句子里看出來的？于是他又馬上回到書本中找，這時(shí)他已經(jīng)沒那么緊張了，并且準(zhǔn)確地在文中找到了相應(yīng)的句子。他坐下后我還不忘鼓勵(lì)他下次肯定會(huì)比這次好。大多小學(xué)生的心理是很希望得到老師的肯定的，而且他們也會(huì)有一定的好勝心，這點(diǎn)我相信不管是城市的小孩還是農(nóng)村的小孩都一樣。老師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。剛剛提到的這位叫馮嘉河的學(xué)生，在之后的課堂表現(xiàn)確實(shí)比以前要積極很多，并且性格也漸漸變得大膽，這學(xué)期我還選他做我們班的中隊(duì)長(zhǎng)。

從這里我也得到了一個(gè)啟發(fā)，就是小組合作學(xué)習(xí)除了可以開闊學(xué)生的思維方式，還可以潛移默化改變學(xué)生性格的，而且是好的改變，這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。我個(gè)人感覺農(nóng)村的小學(xué)生要比城市的學(xué)生更天真無邪一些，老師的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語就能讓這些小學(xué)生建立起信心。讓學(xué)生相信自己可以適應(yīng)好這種新的教學(xué)模式，是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。課堂不再只是優(yōu)等生的舞臺(tái)，它可以是所有學(xué)生展示自己的天地。

我們班學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)熱情高的原因除了我作為老師的鼓勵(lì)外，還有一個(gè)很重要的原因就是我們班的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這也是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，就是小組評(píng)比，小組之間要有良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。每節(jié)課我會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的討論情況以及成果匯報(bào)來給每各小組打分，每位學(xué)生也有自評(píng)和互評(píng)的分?jǐn)?shù)，兩周進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)結(jié)算。表現(xiàn)好的小組在期中和期末會(huì)有小獎(jiǎng)品發(fā)放（自己花錢買的一些精美的書簽，本子等）。獎(jiǎng)品并不貴重，但對(duì)學(xué)生的誘惑力很大，很多學(xué)生都以拿到老師的小獎(jiǎng)品為榮。這樣非常利于整個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。（同時(shí)這也有利于我自己的班主任工作）

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果

經(jīng)過一學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，已經(jīng)慢慢能夠看到一些成效。五年級(jí)第二學(xué)期的期末平均分，我們班是67分，對(duì)比上學(xué)期沒有開展小組合作模式時(shí)高了9分，同時(shí)也比其他班（小組合作學(xué)習(xí)開展得沒那么充分）的平均分高了7分。這些成績(jī)上的提高，幫我解開了我開展“小組合作學(xué)習(xí)”之前的一個(gè)疑惑——小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)！

但讓我更欣喜的是我看到了全班同學(xué)面貌的一個(gè)改變，從上課死氣沉沉到踴躍發(fā)言，從發(fā)言支支吾吾到發(fā)言流暢、有自信，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。我相信作為每一位老師看到自己教的學(xué)生能有這樣的變化都會(huì)有莫大的成就感。這樣再舉幾個(gè)我們班的個(gè)案為例：第一位，何瑩同學(xué)，很靦腆的一位女生，原來每次語文考試都在40分以下。通過開展“小組合作學(xué)習(xí)”之后，發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)性格變得開朗了，與人交流也有了很大進(jìn)步（從她身邊好友變多能看出來），語文成績(jī)提高到60分。第二位，宋亮同學(xué)，該生很聰明、靈活（這兩點(diǎn)非常適合進(jìn)行小組合作），但是他紀(jì)律性很差，上課容易走神。開展小組合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)該生在組里其他同學(xué)的督促和影響下，課堂紀(jì)律有了很大進(jìn)步；并且由于他的發(fā)言有自己的觀點(diǎn)，為他們組加了很多分，由此樹立了他對(duì)學(xué)好語文的信心和興趣。語文成績(jī)也從60多分提高到70多分，期末考試（比平時(shí)的測(cè)驗(yàn)難度要高）還考了80多分。像這樣的例子還有很多??

六、感悟：“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個(gè)年級(jí)開展

今年是本人開展“小組合作學(xué)習(xí)”的第二年，感覺我們班這種學(xué)習(xí)模式越來越成熟。也終于體會(huì)到曾副校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的一句話：“‘小組合作學(xué)習(xí)’實(shí)際上是解放老師的一種教學(xué)模式”。確實(shí)如此，雖然開展“小組合作學(xué)習(xí)”的前期準(zhǔn)備工作很多也很辛苦，但是如果這種學(xué)習(xí)模式一旦正式進(jìn)入軌道，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)開展起來是得心應(yīng)手。現(xiàn)在我們班平時(shí)的聽寫、默寫，由小組長(zhǎng)組織就可以完成了，然后老師在課堂上利用一點(diǎn)時(shí)間抽查，了解學(xué)生的掌握情況再及時(shí)的引導(dǎo)糾正就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

最后我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式適合每一個(gè)年級(jí)，當(dāng)然每個(gè)年級(jí)進(jìn)行這種教學(xué)模式的操作方式肯定是不同的，這些無疑都是對(duì)每一位老師的挑戰(zhàn)，但可以促使我們?nèi)ゲ粩嗟靥岣咦约?，充?shí)自己?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，這有別于我們傳統(tǒng)的教師講授的模式。當(dāng)然，我們推行“小組合作學(xué)習(xí)”不是為了推行而推行，而是這種教學(xué)模式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，更能適應(yīng)時(shí)代的潮流。我還有一點(diǎn)感悟，就是一切的教學(xué)模式都是為了更好地為我們的教學(xué)服務(wù)的，所以把“小組合作學(xué)習(xí)”和教師講授互相結(jié)合起來才是最好的。比如講解試卷，還有平時(shí)的復(fù)習(xí)課，從目前來說，我覺得選擇講授模式會(huì)更好。而“小組合作學(xué)習(xí)”更適合我們平時(shí)教學(xué)課文。

嘗到小組合作學(xué)習(xí)甜果的我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式，希望我今天的發(fā)言能為在座的各位帶來一些思考、一些啟發(fā)，不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指正。

謝謝大家。

2016年3月3日

開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會(huì)

翁源縣礤下學(xué)校 鄭丹麗

一 擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”

1、榜樣的力量！

2、領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)！

二、前期準(zhǔn)備：學(xué)生要有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài)

1、服從安排，努力工作。

2、查漏補(bǔ)缺，打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)

三、第一階段：形成雛形

1、組建小組，做好分工。

2、由淺入深，因材施教。

四、核心要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生信心

1、細(xì)致觀察，尋閃光點(diǎn)。

2、及時(shí)肯定，合理獎(jiǎng)勵(lì)。

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果

1、學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、感悟：“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個(gè)年級(jí)開展

1、熟能生巧。

2、共同提高。