第一篇：關于教師普通話培訓工作總結

豐潤三幼關于教師普通話培訓工作總結

教師既是教育工作者，同時又是語言工作者。一名合格的教師除了必備的專業知識以外，還需要喲熟練的基本功。而首要的基本功，就是說標準或比較標準的普通話。我園在教師原有的基礎之上對我園教師進行了普通話培訓和再提高學習，通過學習，教師們的普通話水平有所提高，教育教學語言得到了初步規范，幼兒具有了良好的語言環境。培訓總結如下：

一、嚴格按照計劃落實培訓工作。

我園首先提高教師的普通話認識意識，加強對推廣普通

話重要性的認識。按照計劃。我園利用每周三四下午時間對教師進行分批培訓。培訓學習時要求教師們認真聽課，并做好培訓記錄。通過這些時間的培訓，教師初步掌握了運用教育口語尤其是普通話的基本技能，初步掌握運用教學用語的基本技能，能用標準或比較標準的普通話進行口語交際和教師工作。做到熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節、掌握語流音變的規律，具備一定的方言辨證的基本技能。

二、有步驟地對教師進行有關普通話訓練，能逐步辨別

豐潤方言與普通話在各個方面上的差別。

我園首先對教師進行了普通話規范知識的培訓，通過學習，教師們了解到普通話的由來過程：從春秋時代的“諸侯力政，不統于王??言語異聲，文字異形”，促使一種民族共同語的形成。從古代發展至今，我國人民一直在致力于統一一種共同語。到明請以后，以北京音為代表的北方話被稱為“官話”，實際上成為了各族和各方言區人們共同使用的交際語言。“普通話”一詞，是朱文熊在1906年提出來的，表明“普通”已經由上層社會普及到普通百姓之中，成為全民的共同語，但是它的含義與現在的“普通話”定義不是完全等同的。

現在的“普通話”定義為：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢語標準。我們根據教師已有的知識基礎上，又組織教師學習了普通話有關語音、詞匯、語法方面的知識。針對實用性強的知識我們進行了系統的學習，例如：容易讀錯的形近字、容易讀錯的同偏旁字、容易讀錯的多音多義字、容易讀錯的姓氏、地名、歷史專名以及化學用字、容易讀錯的成語

等等，教師們都有所了解，并能在工作之中逐步改正這些錯誤。

《豐潤方言與普通話》一書，我們將其每班配置一本，讓教師在工作之余也能翻閱，并組織時間進行了整體學習，例如：豐潤方言與普通話的最大區別是在聲調上，豐潤方言語音中幾乎明天陽平調值，還有表現在陰平、上聲高度不夠，去聲降的幅度不夠等，此外豐潤方言中還有一些習慣性誤讀。

針對我們日常用語運用頻繁，我們主要對豐潤方言中的詞匯與普通話進行和對照。豐潤方言中特殊詞匯，主要表現為有一些不為普通話承認的土語。這些土語雖然數量不多，但成為了方言中的常用語，適用范圍比較廣，頻率較高，正因為此，我們在培訓時對這些土語進行了更正，提醒教師們將口頭用語逐步規范化。例如：稀罕——喜歡，叫喚——哭叫，匣子——收音機，正手——右手，媽媽蘇——流海，干飯——蒸熟的米飯，過節兒——意見，叫真渣兒——按照規矩辦，香應——好處等等，教師們通過學習和糾正，才認識到一些我們自認為是規范語言的卻都是方言土語，從而提

高了辨別能力。

通過對全園教師有計劃的培訓，教師的普通話水平雖然有所提高，但是一些方面還是有不足。學說普通話，必須從方言中與普通話差異較大的音和土俗方言詞改起，堅持練說，要達到標準的普通話要求，不是簡單的幾次培訓訓練所能奏效的，所以我們必須要在教師的日常工作中加強普通話訓練，及時糾正不規范讀音、用詞，堅持長抓不懈，才能真正使教師的普通話水平逐步向標準化靠攏。

推廣全國通用的普通話：

教師普通話培訓工作總結

第二篇：教師普通話培訓工作總結

教師普通話培訓工作總結

本學年我校依照上級教育部門的工作安排，認真貫徹執行國家語言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動，提高了全校廣大教職工自覺的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質，促進了我校教育教學質量的不斷提高，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提高了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規范字”的意義，從而增強了語言文字規范意識，提高了規范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓學校非常重視教師的普通話培訓工作

組織全體教師進行普通話培訓，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規范化水平。通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的`提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話、運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。

四、落實了規章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執行規章制度，包括學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假；學習要作好筆記，聯系自身實際制定學習目標；嚴格執行教師普通話持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話水平測試，均達到規定的水平，聘用教師的普通話水平也均達到要求。

當然，本學年的教師普通話培訓工作也有一些不足：在校園內，課下使用普通話的氛圍尚不濃厚；沖刺一級乙等教師的培訓力度稍顯薄弱等。我們將在以后的工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提高培訓質量！

第三篇：教師普通話培訓工作總結

梅山三小教師普通話培訓工作總結

通過一段時間的培訓，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話，運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績，現總結如下。

一、提高了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規范字”的意義，從而增強了語言文字規范意識，提高了規范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與 “推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用國旗下演講、校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規范化宣傳標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓

學校非常重視教師的普通話培訓工作。組織全體教師進行普通話培訓，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規范化水平。通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話、運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。

四、落實了規章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執行規章制度，包括學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假；學習要作好筆記，聯系自身實際制定學習目標；嚴格執行教師普通話持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話水平測試，均達到規定的水平，聘用教師的普通話水平也均達到要求。

雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起來，學習的力度還不夠大。我們將在以后的工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提高培訓質量！

梅山三小

2016-4-20

第四篇：教師普通話培訓工作總結

教師普通話培訓工作總結

本學年我校依照上級教育部門的工作安排，組織了豐富多彩的活動，提升了教師隊伍的整體素質，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提高意識

我校全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規范字”的意義，從而增強了語言文字規范意識，提高了規范使用語言文字的水平，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高。

二、開展活動

我校充分利用國旗下講話、手抄報、黑板板、班會等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強培訓

通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話、運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。

當然，本學年的教師普通話培訓工作也有一些不足，我們將在以后的工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提高培訓質量！

第五篇：教師普通話培訓工作總結

2009-2010學教師普通話培訓工作總結 本學年我校依照上級教育部門的工作安排，認真貫徹執行國家語言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動，提高了全校廣大教職工自覺的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質，促進了我校教育教學質量的不斷提高，取得了一定的成績，現總結如下。

一、提高了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“說普通話，寫規范字”的意義，從而增強了語言文字規范意識，提高了規范使用語言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與 “推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規范化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓說普通話的意識深入到學校每個人的心里，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓

學校非常重視教師的普通話培訓工作。基于年齡較大的教師絕大多數普通話底子較差，外地招聘來的新教師地區差異造成普通話存在部分問題的特點。學校組織全體教師進行普通話培訓，為了收到較好的效果，按學科分成兩大組。同時將講授內容進一步細化，本學年共舉辦了兩次培訓活動，參訓率達到98%，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規范化水平。通過兩期的培訓，教師們掌握了不少普通話發音方法的基礎知識，尤其是本縣教師對普通話的聲調知識有了進一步的了解，發音的標準大大提高了。

四、落實了規章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執行規章制度，包括學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假；學習要作好筆記，聯系自身實際制定學習目標；嚴格執行教師普通話持證上崗制度。

當然，本學年的教師普通話培訓工作也有一些不足：教師提高普通話等級的意識還有待加強，尤其是非語文學科的教師，往往滿足過關而已，再有就是課下使用普通話的氛圍尚不濃厚，今后的工作中需進一步努力。