第一篇：三年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。針對三年級孩子的心理特點(diǎn)，我在課堂中想辦法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三年級的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間不長。以具體形象思維為主，好奇多問，對一切新事物都感興趣。針對三年級孩子的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)把握住自由、靈活的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

一、教學(xué)資源趣味化

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教學(xué)中我盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時(shí)，我應(yīng)用了游戲引入的方法，在黑板上畫了一個(gè)火紅的太陽，同時(shí)老師叫口令，師生一起做動(dòng)作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。生動(dòng)的演示，既可以直觀的說明問題，又可以體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對稱方向的特征，有助于學(xué)生的理解和掌握。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，還要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂顏色、改錯(cuò)、連線、開火車、判斷等等類型的題目，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本主題圖 每次新授課時(shí)，我喜歡用學(xué)生的名字代替書本中主題圖出現(xiàn)的人物。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得好象這知識(shí)更貼近自己，感覺更親切好玩，下課后還津津樂道。比如在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名學(xué)生代替唐僧師徒四人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《筆算除法》的探索兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替小樹。通過小組同學(xué)分小棒的過程，要求同學(xué)觀察42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)42里面大約有2個(gè)20，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是兩位數(shù)。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說出為什么“2”必需在十位上。加深對筆算除法算理的理解。

加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生采用多種類型的東西參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和諧

在課堂上，我設(shè)計(jì)了高效課堂評價(jià)表，通過學(xué)生組內(nèi)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，不愛發(fā)言的學(xué)生、學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來，在小組長的帶動(dòng)下，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，我不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，我則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然也就敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂效率有了質(zhì)的提升。

張 誠 2013年11月

第二篇：三年級高效課堂總結(jié)

三年級高效課堂總結(jié)

強(qiáng)化有意注意

高效課堂改革，我們師生已經(jīng)整整實(shí)踐了一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽課、講課、評課、研討等活動(dòng)中，我對“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性。

結(jié)合我校實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生有意注意。1.明確目的任務(wù)

有意注意是由目的、任務(wù)來決定的,目的越明確、越具體,對完成目的、任務(wù)的意義理解越深刻,完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈,就越能引起和保持有意注意。

2.組織有關(guān)活動(dòng)

在明確目的任務(wù)的前提下,合理地組織能引起注意的有關(guān)活動(dòng),有利于有意注意的維持。如提出需要思維活動(dòng)參與的問題,提出加強(qiáng)注意的自我要求,盡可能地把智力活動(dòng)與實(shí)際活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)操作、技能練習(xí))密切結(jié)合起來等,這些將有助于維持學(xué)生持久的注意。

3.激發(fā)間接興趣

間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣,是指對活動(dòng)本身和過程暫無興趣,但對活動(dòng)的意義和最后獲得的結(jié)果有很大興趣。例如,學(xué)習(xí)外語這一活動(dòng)往往使人感到單調(diào)、枯燥,但當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到掌握外語這一工具后,可以借鑒國外的科學(xué)技術(shù),為自

己今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ),就對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生了間接興趣。這一間接興趣,能維持人們穩(wěn)定而持久的注意。

4.用意志力排除各種干擾

有意注意是與排除干擾相聯(lián)系的。干擾可能是外部的刺激物,如分散注意的聲音和光線等;也可能是機(jī)體自身的某種狀態(tài),如人的疾病、疲倦、無關(guān)思想和情緒的影響。為此,我們要設(shè)法采取一定措施排除這些干擾。除了事先去掉一切可能妨礙工作或?qū)W習(xí)的因素,創(chuàng)造良好的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境外,更重要的是用堅(jiān)強(qiáng)的意志同一切干擾作斗爭,要努力培養(yǎng)和鍛煉自己在任何干擾情況下進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的自制能力。

下一步改進(jìn)措施：

1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”所以我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總

結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

三年級高效課堂總結(jié)

倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)要求

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng) 作開始，教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過程。”

首先，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程、個(gè)性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是各方面的，包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。所以，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、開放的情景，營造合作探究的氛圍，激發(fā)合作探究的興趣，培養(yǎng)合作探究的精神，提高合作探究的能力，使學(xué)生在自主、合作探究中快樂成長。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作是一種比知識(shí)更重要的能力。可見，在學(xué)習(xí)中與人交流是非常重要的。新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小組合作學(xué)習(xí)是讓

學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

最后要強(qiáng)化互動(dòng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

生生互動(dòng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，其既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)，既有知識(shí)的交流，也有情感的傳遞。生生互動(dòng)能使他們集思廣益，使每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們相互交流，相互合作，使他們始終處于一種積極的探究之中。從而取長補(bǔ)短，相互幫助，共同發(fā)展。

這種生生互動(dòng)的方式，采取了自主、自愿、自動(dòng)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

師生互動(dòng)是教學(xué)的基本表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，我們無論是課前的備課、課堂中的組織，都應(yīng)該圍繞我們的學(xué)生展開，任何拋開學(xué)生，只顧自身感受的做法都是不足取的。要讓學(xué)生和自己進(jìn)行有效的互動(dòng)，我認(rèn)為首先要備學(xué)生，多設(shè)置一些學(xué)生熟悉的背景知識(shí)提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正的進(jìn)入上課狀態(tài)，其次，要和學(xué)生多進(jìn)行有效的溝通，可適當(dāng)提出一些學(xué)生可以夠得著的問題進(jìn)行回答，也可進(jìn)行師生間的談話與討論。

總之，要改變“一言堂”的死板的教學(xué)模式，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的問題中來。其次，教師要努力創(chuàng)造學(xué)生表面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。讓他們感覺到學(xué)有所用，學(xué)有所值。讓他們切實(shí)的感受到知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)然，課后師生間的感情交流也是非常有必要的。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流_材料----三年級數(shù)學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流

---柳林小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

高效課堂實(shí)施以來，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。在實(shí)施課改的教育教學(xué)中我們?nèi)昙壢w數(shù)學(xué)教師的具體做法如下:

一、備好導(dǎo)學(xué)案

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組建合理小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。所以小組的合理建設(shè)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的基本。小組劃分應(yīng)遵循“優(yōu)差結(jié)對、組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以優(yōu)差為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。三是便于競爭。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

五、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

附：經(jīng)驗(yàn)交流材料名單：

牛彥榮 梁世龍 李曉霞（小）馬龍平

吳志峰 李玉妮 周彩霞 包鎖霞

第四篇：三年級數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

三年級數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

甘根芽

自下半年三年級實(shí)行高效課堂實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)驗(yàn)中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個(gè)初涉社會(huì)的孩子，不知深淺，不知如何把握。現(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、實(shí)驗(yàn)中的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。

2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領(lǐng)組員討論問題，幫助學(xué)生解決問題時(shí)，文字表達(dá)不清，只知道說答案。

3、學(xué)生的積極性不高，可能與獎(jiǎng)勵(lì)性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān)。

4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位，第二天上新課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生一臉茫然。

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

中大附校外國語學(xué)校

從實(shí)踐中摸索 在反思中提高

——開展高效課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組方涌波

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組圍繞校數(shù)學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)教研工作意見，立足課堂，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)；加強(qiáng)研究，以活動(dòng)開展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；依托3個(gè)集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強(qiáng)化過程實(shí)踐和研討。全體數(shù)學(xué)教師都能以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度投入工作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學(xué)期開展這一活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)：

一、這次活動(dòng)的過程回顧：

期初，林校長在校職工大會(huì)和教研組長會(huì)議上，都明確地提出了高效課堂教學(xué)的要求，我組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)思路，分三個(gè)階段開展了高效課堂研討活動(dòng)。

第一階段（2月9日至2月25日）：理論學(xué)習(xí)、自我探索

2月份作為了活動(dòng)啟動(dòng)月，這個(gè)階段以理論學(xué)習(xí)為主，每一位老師通過上網(wǎng)查找，資料查詢等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，集中探討了講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)幾種教學(xué)模式，形成了七年級以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主的課型，八年級以數(shù)學(xué)原理教學(xué)為主的課型、九年級以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主的課型。

第二階段（2月26日至5月20日）：專家指導(dǎo)、自我提升

這個(gè)階段以開展公開課活動(dòng)為主，每個(gè)人開設(shè)了一節(jié)自己認(rèn)為最為高效的展示課，全組老師共同聽評課，研討高效課堂的特點(diǎn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線老師一起，并且從理論層面、實(shí)際教學(xué)、注意細(xì)節(jié)和活用教材、重視學(xué)生智慧資源等各個(gè)方面、多種角度，對展示課進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高水平的評論。3月15日，我們還邀請了楊必成教授到我校作了《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方法》的專題報(bào)告，高屋建瓴的和我們做了指導(dǎo)性交流。兩位老師起到了專家指導(dǎo)作用。

第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風(fēng)：

這個(gè)階段時(shí)間較短，但我們必須認(rèn)真總結(jié)第二階段高效課堂活動(dòng)成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長整理本活動(dòng)各項(xiàng)資料，形成本次活動(dòng)資源庫，匯總高效課堂研討活動(dòng)。通過一系列的反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、這次活動(dòng)的預(yù)設(shè)與達(dá)成成果：

初中主要是以講練結(jié)合課堂教學(xué)模式為主的研究。活動(dòng)之初，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；

（2）實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長期憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形成的不良教學(xué)習(xí)慣；

（3）形成比較成熟的初中數(shù)學(xué)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；

（4）通過展示課去認(rèn)識(shí)什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過這三個(gè)多月的教研活動(dòng)，我們的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們在上課時(shí)都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。當(dāng)然課堂教學(xué)模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個(gè)研究課題長期進(jìn)行下去，爭取更顯著的效果。作為活動(dòng)最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評課，與老師們交流：

2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對冪指數(shù)擴(kuò)展到全體整數(shù)進(jìn)行了探索，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力，合理運(yùn)用了公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

算能力以及綜合分析問題的能力，這節(jié)課有兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：

1、以探索為主線。根據(jù)自己學(xué)生學(xué)情精心編制例題，采取層層遞進(jìn)、小步走的教學(xué)策略，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了精心地編排，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時(shí)，吳老師還注意及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生牢牢的把握住這節(jié)課的重點(diǎn)。

2、立足已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納。引入負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的時(shí)候更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程和水平，在練習(xí)的安排上更能體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)坡度等。通過這節(jié)課以及之后評課和吳老師的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，對于自己的今后教學(xué)很有參考價(jià)值。

3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標(biāo)表示平移》一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想，依次經(jīng)過點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、驗(yàn)證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系，并結(jié)合多媒體課件演示，體驗(yàn)坐標(biāo)平面上點(diǎn)與有序數(shù)對一一對應(yīng)的關(guān)系。主要有三點(diǎn)：

1、內(nèi)容處理上，注意了新舊知識(shí)間的聯(lián)系又注意了新舊知識(shí)間的區(qū)別。順利的完成了知識(shí)的遷移。

2、課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨(dú)立思考，形成主見并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課通過學(xué)生一系列的探究活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、操作、分析、歸納總結(jié)的一個(gè)過程，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、運(yùn)用、升華的過程，自主的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3月28日，金斌老師進(jìn)行了《分式方程復(fù)習(xí)》的教學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)合理的處理教與學(xué)的關(guān)系，金老師既做到了精講精練，又敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表解題意見的機(jī)會(huì)，而不是包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是化歸思想的滲透貫穿于課堂的始終，發(fā)揮了靈魂的輻射作用，由分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，培養(yǎng)學(xué)生具有轉(zhuǎn)化的思維能力，辨析解分式方程時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生使分母為零的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題能力，通過轉(zhuǎn)化思想的滲透以及轉(zhuǎn)化時(shí)產(chǎn)生增根的原因，讓學(xué)生感受到全面分析，整體思考的積極性情感功能。作為初三老師和一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，平時(shí)教學(xué)中起到傳、幫、帶作用。這節(jié)課還有兩個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)造性地使用教材，教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程中的未知數(shù)的系數(shù)是分?jǐn)?shù)形式的整式方程，也學(xué)習(xí)了分式有意義的條件及通分；教師要大膽地放手讓學(xué)生自己去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

4月11日，張杰老師上了《多邊形的內(nèi)角和和外角和》，是初一下冊的一章內(nèi)容，以多邊形內(nèi)角和、外角和的公式及公式的推導(dǎo)探究過程為重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí), 從多種不同的方法和角度推導(dǎo)探索多邊形內(nèi)角和的公式為難點(diǎn)。通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問題的方法；通過探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題；通過猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.從中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。這節(jié)課有三大特點(diǎn)：

1、教的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、討論后，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，展示成果，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，張老師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”、“提問”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)

生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

4月18日，陳強(qiáng)老師上了一堂《勾股定理》復(fù)習(xí)課，“勾股定理”是幾何中極其重要的一個(gè)定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將形與數(shù)密切地聯(lián)系起來。它可以解決許多直角三角形的計(jì)算問題。這節(jié)課：

1、課堂準(zhǔn)備特別充分。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層次清楚。設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。整個(gè)解題教學(xué)的過程中，貫穿了分類討論思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等數(shù)學(xué)思想方法，思路指點(diǎn)準(zhǔn)確到位。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4、教學(xué)方法選用適當(dāng)，在課堂教學(xué)中教師所運(yùn)用的教法符合八年級學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。陳老師在教學(xué)過程中，非常注意及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。這些評價(jià)語言，在學(xué)生的心里可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了積極的影響。

5月2日，戴百耀老師進(jìn)行了《點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系的復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)，可以說非常成功。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎，整個(gè)教學(xué)過程教師采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境。注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：由于本節(jié)課綜合性強(qiáng)，涉及到的知識(shí)面廣，對學(xué)生的能力水平要求高。戴老師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生合作交流的方式來組織本節(jié)課的教學(xué)。注重解題思路分析和方法引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的數(shù)量關(guān)系，選用適當(dāng)?shù)闹R(shí)和方法正確解答問題。亮點(diǎn)二：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。亮點(diǎn)三：板書條理分明，布局合理，文字與圖形完美結(jié)合，板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系圖形的特征一目了然，而且也便于揭示它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。體現(xiàn)了板書的形式美和簡潔美，真正使板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5月16日，方涌波老師上了《菱形1》一課，采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，菱形的概念采用了直觀操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了剪紙、折紙互動(dòng)和幾何證明相結(jié)合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決問題的能力，培養(yǎng)建模思想。通過折紙、實(shí)踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀察探究到證明應(yīng)用，由淺入深地了解、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用菱形的知識(shí)，通過對數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可以有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。但是這節(jié)課時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒完成。而且這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)慢，氣氛一般。

三、這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高了理論認(rèn)識(shí)。

作為民辦校，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，我們只能以教研組為中心，在內(nèi)部開發(fā)自己的資源，平時(shí)多聽課，多寫論文，多查資料，提高理論水平。從目前來看，我們組是學(xué)校的生力軍，主要得力于我們大家團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，在在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索出適合于我們自己的高效課堂模式。

2、以課堂為主陣地，積極開展了高效課堂研究。

本學(xué)期我們大家都積極實(shí)踐，基本形成了我們教研組的研究風(fēng)格，即：勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，樂于研究，適時(shí)總結(jié)。對于一堂高效課堂，我們要能做到：（1）“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。（2）改變教學(xué)理

念。達(dá)到“五個(gè)為主”即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨。

（3）精美教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）精煉高效講課。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。（5）發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。（7）增進(jìn)了和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。（8）理想教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率80%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉了教學(xué)技能。

本學(xué)期我們組開展的聽課活動(dòng)，前后一共有7位老師上了7節(jié)研究課，并及時(shí)作了點(diǎn)評和研討，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了高效課堂課題研究活動(dòng)的深入、規(guī)范展開。我們老師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，錘煉了我們的教學(xué)語言和教態(tài)、板書、情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、課堂調(diào)控、多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能、合作學(xué)習(xí)的技能和探究式學(xué)習(xí)技能，大家的教學(xué)水平、教科研能力在不斷地提高。

四、這次活還存在的問題

1、理論學(xué)習(xí)不夠。我們老師講課水平很高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好，但我們就是沒有形成文字的東西，只研究不學(xué)習(xí)，研究只停留在表面，難于形成理性認(rèn)識(shí)。

2、對高效課堂研究的認(rèn)識(shí)不深刻，總怕改變教學(xué)方式對學(xué)生的成績有影響，這樣認(rèn)識(shí)膚淺，領(lǐng)悟不深，把握不了精髓，導(dǎo)致搞出來的東西質(zhì)量不高。

3、課后反思總結(jié)不夠，不及時(shí)。