第一篇：作文教學也需集體備課

作文教學也需集體備課

筆者查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)有關集體備課的理論和做法已經(jīng)很多，大多都是關乎某一課或某一篇文章的，而關注作文教學方面的集體備課好像被冷落了，即使是有所提及，也不如某一篇文章備得那么有新意，那么深人淺出，可借鑒的地方少之又少。正是基于這些原因，我認為在作文教學方面大力開展集體備課活動，發(fā)揮集體智慧效應，取百家之長，共同提高作文教學水平是大有裨益的。

作文教學是語文教學的半壁江山，是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的。要激發(fā)學生的寫作興趣，關鍵在教師。而語文教師的作文教學水平不是整齊劃一的，而是各有所長。為了實現(xiàn)智慧共享，取長補短，有效提高作文教學的目標，作文集體備課是目前最為切近實際的有效途徑之一。而作文集體備課又有別于一般性的集體備課，具有超前性、有序性、互補性、激勵性、動態(tài)性和周期長的特點。作文集體備課主要著力于寫作前的積累準備和寫作后二次提升兩個方面，因此備課時間要提前一個學期，甚至一個學年，才能把寫作這項綜合工程需要的材料準備好，寫作過程中的問題解決好，寫后的不足矯正好，優(yōu)點深化好，要點銜接好。

那么，作文的集體備課如何開展呢?首先從寫作前的教師積累準備開始。在這個階段主要體現(xiàn)集體備課的超前性。一般在上個學期結束后就開始著手準備下個學期的寫作安排，先集巾研讀下學期教材的寫作序列，依據(jù)教材和學生的認知規(guī)律，共同確立寫作題型和題目(每學期7篇)，還有每個寫作專題的側重點(一般一個學期確定6個側重點)。然后在這個基礎上，再把每一個題目進行合理分解到每一個教師，要求每一個教師圍繞自己的專題去搜集整理相關材料，寫出一個完整的教案。教案包括寫法指導，材料積累，范文賞析，誤區(qū)診斷等環(huán)節(jié)，便于開學后進行二次備課。如以九年級上的作文集體備課分工安排為例：第一篇是《讀書其實很快樂》，側重點是審題，主要從文體、字數(shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾同和關鍵詞等方面人手。第二篇是《為自己鼓掌》，側重點是如何開頭，主要從開頭的方法和技巧，語言要簡潔生動有趣，照應主體等方面人手。第三篇是《我又上了一個新臺階》，側重點是如何結尾，結尾要做到首尾呼應，凸顯主旨。第四篇是《這一天，讓我銘記》，側重點是如何過渡，過渡的旬段要簡清，銜接要自然貼切。第五篇是《我眼里的_____》，側重點是如何進行細節(jié)描寫，細節(jié)描寫要具體形象，生動感人，層次鮮明：第六篇是《對我影響最大的一個人》，側重點是語言要富有文采，主要從修辭、化用、煉字和旬式等角度人手。第七篇是《我們的心近了》，這一篇是對上述六個訓練點綜合運用，重在檢查學生的理解和運用能力。

在集體備課把寫作題型、題目和寫作側重點確定后，緊接著就要把相關材料整理打印出來，并要求每位教師把這些內(nèi)容分發(fā)到學生的手上，做到提前告知學生，讓學生明確一學期或一學年的寫作內(nèi)容是什么，引導學生圍繞這些作文題目去利用假期通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，實現(xiàn)有目的的積累準備。這種做法不僅引導學生有目的進行積累準備，而且也是在給學生找到一條便捷的積累途徑，更重要的是讓學生學會辨析哪些材料需要積累，哪些材料需要舍棄。如此這樣就等于給學生一個明確的抓手，閱讀積累目的明確，增強閱讀興趣，達到有效地引導學生占有各種寫作材料，能更好地完成自己的寫作訓練任務，避免學生寫作時無話可說，寫作空洞無物等現(xiàn)象出現(xiàn)，也能提高學生的寫作興趣。

集體備課中寫作題目訓練側重點的確定，主要體現(xiàn)了寫作訓練的層遞性和有序性。側重點分開看是各自獨立的，如果從整體上看(一個學期)，它是有序的，是環(huán)環(huán)相扣的，層遞的。也就是說每次進行寫作訓練時側重于某個點練習，當一個學期前6個重點都各自練習完畢后，到第7篇的時候，就要把這6個點進行綜合運用到一篇中來，體現(xiàn)學生的綜合運用能力。可以從九年級上的作文集體備課分工安排中得到印證。并不是說每次就只訓練某一點，而是側重于某一點，如“讀書其實很快樂”側重于審題訓練，那就要引導學生把題審透，要突出“其實”這類修飾限制詞的理解分析，還可通過同“讀書很快樂”這樣的題目進行比較，確定審題的重點，避免走人命題者設置的誤區(qū)。這樣做的目的是通過這種定點訓練做到觸類旁通，凡是遇到文題中有修飾限制詞的要做到重點關注。同樣以“我又上了一個新臺階”題目為例，雖然是側重對結尾訓練，其實也暗含了審題訓練，仔細閱讀之后，就會發(fā)現(xiàn)這個題目和第一個題目是屬于同一類的，都有修飾限制詞，所以這個題目中“又”就是審題的關鍵點，暗含了在過去的基礎上的進步，否則就會偏題為“我上了一個臺階”。再從整體角度看，題目體現(xiàn)了層遞性，如“讀書其實很快樂”到“為自己鼓掌”再到“我又邁上了一個新臺階”……始終關注自我的發(fā)展變化，突出自我的體驗感受。再從訓練側重點看，它又是有序的，由“審題”到“開頭”再到“結尾”……這樣有序的側重的指導，主要從整體上教給學生寫作結構文章的方法和技巧。

學期初，進行二次集體備課前，每位教師把各自主備的專題，上交打印稿匯總交換分發(fā)，然后在規(guī)定的時間內(nèi)完成對相應專題的補充或修改。主要做法是在原稿上用紅色添改，如有引注要詳細標明，利于集體備課時發(fā)言。這體現(xiàn)了集體備課的互補性。在進入正式二次集體備課時，先由主備人發(fā)言，主要圍繞本次備課的設想，及訓練的重點和難點進行闡述，接著再由同組成員展開思維碰撞，主要去圍繞當次作文訓練點要求，去補充優(yōu)化相關材料。以“讀書其實很快樂”為例，當時主備人主要圍繞“讀書”“快樂”兩點進行審題指導。大家聽后馬上就指出了不足，如果按照主備人的指導，題目就應當是“讀書是快樂的”了，很顯然審題不夠準確。而這個題目中“其實”才是審題的關鍵點，“其實”暗含著從誤區(qū)中走出來，體會到讀書帶來的快樂。這樣一補充，使寫作思路豁然開朗。還有的對寫作過程的指導做了一定的補充，如從誤區(qū)中走出來，感受到讀書的快樂，體現(xiàn)了一個變化過程，也就是需要一個過渡。這個過渡要寫具體，既可以是情感變化震撼點，也可以是對讀書認識改變的一個觸發(fā)點。還有的提出在寫讀書的前后變化時要注意詳略處理。互補性還體現(xiàn)在課堂的指導上，教師的材料同學生的材料形成互補，思維視角的互補，還有學生課堂上精彩的發(fā)揮反過來對教師的教案補充，形成生生互補、師生互補、教師間互補的良性教學氛圍。

其次是學生寫作之后的二次提升集體備課階段，在這個階段針對各自課堂上出現(xiàn)的新情況或新發(fā)現(xiàn)，進行匯總；另外把批改過程中的相關問題進行匯總，是二次備課的重心。這個階段主要體現(xiàn)集體備課激勵性。作文批改完后，不是馬上就到課堂上評講，而還要坐到一起來，大家把各人批改過程中的共性和個性的問題進行匯總。對共性的問題提出相對應的解決策略，一般是通過二次指導下的二次作文提升。二次作文提升，不是在原文上做一些修改，也不是簡單改一下再重抄一遍，而是圍繞共性問題設計出指導方案，用實例引導學生推敲，比較，分析，找到最恰當?shù)膶懛ɑ蜃衷~，達到問題的矯正，能力的提升。對于一般的個性的問題，主要通過具體的實例，存在的主要問題，解決的辦法等幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)，如有的學生開頭寫作時，語言羅嗦不夠簡潔，那就要在批改時旁批指出，讓其語言“瘦身”，達到簡潔生動的要求。當大家提出各自的問題后，同樣由主備人進行材料匯總整理，然后大家集體編輯成冊，作為校本教材，實現(xiàn)資源共享。在學年結束時，還要求每位教師圍繞自己的專題，結合大家的智慧和課堂實例，形成一篇專題教研論文，利于經(jīng)驗推廣運用。另外還要把學生優(yōu)秀的文章進行匯總，編輯成冊。文章按照訓練序列分類編排，每篇文章有學生的自評和他評構成，他評重在教師的點評，點評還是重點圍繞訓練的側重點的體現(xiàn)，及語言的組織運用能力，彰顯優(yōu)秀作文的示范魅力。特別突出的文章，經(jīng)過教師集體修改，推薦到報刊發(fā)表。經(jīng)過這樣的二次提升備課，教師掌握的材料更全面了，再回到課堂指導，一定會更透徹，更深入。再加上優(yōu)秀范文的引導，學生的思維視野將會更加開闊。

由此可知，作文集體備課是動態(tài)生成的，不單單解決了學生的寫作問題，給學生找到了一條便捷的占有寫作材料的途徑，增強了學生閱讀和寫作的興趣，更重要的是讓教師不再對作文教學感到無所適從。

第二篇：集體備課教學反思

集體備課教學反思

劉國秋

在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下：

一、優(yōu)點

（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。

（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內(nèi)容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。

（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學質(zhì)量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發(fā)誘導。

（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內(nèi)容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學生的思維、調(diào)動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

二、存在問題

（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。

（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。

三、努力方向

（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的業(yè)務素質(zhì)，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內(nèi)容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標，并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，保證目標的實現(xiàn)，加強語文教學研究，在實踐中總結經(jīng)驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。

（二）“優(yōu)質(zhì)資源”走進課堂。讓優(yōu)質(zhì)資源走進課堂，提高教學質(zhì)量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優(yōu)質(zhì)教學資源上課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效益。

（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內(nèi)容特征和結構形式出發(fā)，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。

（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫??開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。

（五）“習慣培養(yǎng)”有益終生。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”一種好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。

總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實遂，膏之沃者其葉若。”根何以能茂？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校校可成凈土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。

第三篇：集體備課教學工作總結

集體備課工作總結

集體備課讓我們就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑我們在集體備課活動中，強調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔的任務，如何合理使用集體備課的教材。現(xiàn)將這個學期的集體備課做一個階段總結。

一、制定制度，進行操作

1、固定時間、地點、人員：以年級組為單位。

2、我們年組根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。根據(jù)具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結合。

3、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結教訓。

二、重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務提高集體備課的實效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學質(zhì)量服務”的工作落到實處。理論聯(lián)系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個老師都通過集體備課進行了二年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，同時提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色。

三、在集體備課中老師成長了

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了。

四、及時總結反思，得到提升

這個學期快結束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑，還認真寫出了自已的總結。今后我們會更加努力地共同做好各項工作。

第四篇：集體備課教學設計

第四單元近代以來世界的科學發(fā)展歷程 第11課 物理學的重大進展

知識點一 經(jīng)典力學

1．背景(1)文藝復興運動不僅解放了人們的思想，也對科學研究產(chǎn)生了重要影響。

(2)16世紀末17世紀初，伽利略發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學定律，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經(jīng)典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。2．建立

(1)提出：1687年，牛頓出版了《自然哲學的數(shù)學原理》。(2)內(nèi)容：物體運動三大定律和萬有引力定律等。(3)特征：

①以實驗為基礎。②以數(shù)學為表達形式。3．地位及作用

經(jīng)典力學體系對解釋和預見物理現(xiàn)象，具有決定性意義。后來，根據(jù)萬有引力定律，人們發(fā)現(xiàn)了海王星等。為什么16世紀中期以后科學會出現(xiàn)新時期？(物理學發(fā)展的原因)(1)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商品經(jīng)濟發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽并發(fā)展，生產(chǎn)經(jīng)驗的積累，技術能力的提高，提供了物質(zhì)基礎。

(2)文藝復興運動、宗教改革、啟蒙運動的影響。(3)科學家的刻苦鉆研、追求真理、勇于探索的科學精神。【題1】 關于伽利略的力學成就的評述，正確的是()①標志著經(jīng)典力學體系的建立 ②開創(chuàng)了實驗科學的時代 ③標志著物理學的真正開端 ④是人類思想史上的偉大成就之一 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析 伽利略的力學成就為經(jīng)典力學的建立奠定了基礎，標志著物理學的真正開端。另外，伽利略開創(chuàng)的一系列科學研究方法使其成為近代實驗科學的奠基者，是人類思想史上的偉大成就之一。本題正確答案為B。相對論的創(chuàng)立 1．背景

(1)19世紀，隨著物理學研究的進展，經(jīng)典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰(zhàn)。(2)德國物理學家愛因斯坦多年的研究。2．內(nèi)容

(1)狹義相對論：物體運動時，質(zhì)量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發(fā)生尺縮效應和鐘慢效應。

(2)廣義相對論：空間和時間的性質(zhì)不僅取決于物質(zhì)的運動情況，也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。3．意義

(1)相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。

(2)它否定了經(jīng)典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質(zhì)屬性。

(3)它也發(fā)展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。牛頓經(jīng)典力學與相對論的關系怎樣？

(1)牛頓在17世紀提出了經(jīng)典力學。包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，這些定律有一個共同的前提，即物體在低速運動的情況下這些定律才適用。

(2)1905年愛因斯坦提出狹義相對論。指出時間、空間和物體的質(zhì)量不是絕對不變的，而是隨著物體的運動而發(fā)生變化。從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗建立起來的時空觀，揭示了時間與空間的本質(zhì)屬性。

總之，從內(nèi)容和體現(xiàn)的思想來看，相對論發(fā)展了牛頓力學，把牛頓力學概括在相對論力學中，牛頓力學只是相對論力學在低速運動狀態(tài)下的一個特例。

【題2】 從經(jīng)典力學到相對論的發(fā)展表明()

①任何科學成就都是“站在巨人肩膀上”的發(fā)現(xiàn) ②人類對自然界的認識是隨著時代的前進而不斷發(fā)展的 ③人類開始從宏觀世界深入到微觀世界認識規(guī)律 ④科學的發(fā)展是無止境的 A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①②③ 量子論的誕生與發(fā)展 1．背景

(1)19世紀末20世紀初，電子和放射線的發(fā)現(xiàn)，人們對物質(zhì)的認識深入到了原子內(nèi)部。(2)大量的實驗表明，微觀的粒子運動不能用經(jīng)典力學的理論來說明。2．誕生

(1)時間：1900年，德國物理學家普朗克提出了量子假說。

(2)內(nèi)容：輻射像物質(zhì)一樣，是由具有能量的基本單位量子來實現(xiàn)的。3．發(fā)展

(1)愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應。(2)丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。(3)20世紀30年代，量子力學建立起來。4．意義

(1)使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步。(2)與相對論一起，構成了現(xiàn)代物理學的基礎，彌補了經(jīng)典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。

(3)推動了物理學自身的進步，開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。為什么說量子理論和相對論是現(xiàn)代物理學的兩大支柱？

〖HTF〗(1)經(jīng)典物理學所適用的主要是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象，但在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前，就顯得不太夠用了。

(2)量子論的形成標志著人類對客觀規(guī)律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界；同時，在量子論基礎上發(fā)展起來的量子力學，極大地促進了原子物理、固體物理和原子核物理等科學的發(fā)展。

(3)相對論的提出否定了經(jīng)典力學的絕對時空論，從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗建立起來的時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質(zhì)屬性，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。

(4)量子論和相對論彌補了經(jīng)典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現(xiàn)代物理學的基本理論框架。【題3】 中新社臺北(2005年)4月19日電：19日晚7時許，世界第一高樓——臺北101大樓呼應“物理照亮世界”的活動：點亮燈光，凸現(xiàn)“E=mc2”，紀念偉大的科學家愛因斯坦發(fā)表相對論100周年。相對論提出的歷史意義有()

①是物理學思想的一次重大革命 ②否定了經(jīng)典力學的絕對時空觀 ③深刻地揭示了時間和空間的本質(zhì)屬性 ④樹立了新的時空觀、運動觀、物質(zhì)觀 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 答案 B 解析 愛因斯坦發(fā)表相對論是物理學領域最偉大的革命，在很大程度上緩解了19世紀末出現(xiàn)的經(jīng)典物理學的危機，創(chuàng)立了一個全新的物理學世界，極大地拓展了物理學的應用領域。同時，相對論也打破了經(jīng)典物理學絕對化的思維，揭示了時空的可變性、時空變化的聯(lián)系性，形成了全新的時空觀、運動觀和物質(zhì)觀，是人類思想發(fā)展史中的一次根本性變革，對自然科學和哲學產(chǎn)生了極其深遠的影響。

【史料文本】 閱讀教材P54“伽利略面對教會的審判”插圖和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 一可以看到伽利略對物理學作出的重大貢獻，二可以得知教會對伽利略的迫害，反映了當時教會對人們思想的壓制。

【史料應用】 1.關于右圖的物理學理論的說法正確的是()．B．圖示表明，大球先落地，小球后落地 C．圖示表明，小球先落地，大球后落地 D．是哥白尼“日心說”的有力證據(jù)

【史料文本】 閱讀教材P55[資料回放]和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 通過對材料的閱讀，可以看出牛頓謙遜的優(yōu)良品德和對科學的敬畏，以及實事求是、腳踏實地的科學態(tài)度，也反映了牛頓經(jīng)典力學的巨大威力。

【史料應用】 2.下列對牛頓力學體系的表述，不正確的是()A．其內(nèi)容就是物體運動三大定律

B．把天上和地上的物體運動概括在同一個理論之中 C．是人類對自然規(guī)律的第一次理論性的概括和綜合 D．牛頓力學體系具有相當?shù)目茖W性、預見性

解析 牛頓力學體系的內(nèi)容包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，A項表述不確切。思考：你認為應該怎樣評價牛頓和愛因斯坦的貢獻？(P56)方法點撥 本題主要考查學生的理解分析能力。回答時應突出兩人的貢獻，分清兩人的研究領域。

答案要點 牛頓確立了萬有引力定律和運動三大定律，之后光學、電磁學等與力學進一步統(tǒng)一，大大推動了物理學的發(fā)展。牛頓力學研究的是宏觀世界。愛因斯坦打破了牛頓以來傳統(tǒng)的絕對時空觀，于1905年提出了狹義相對論和光速不變原理，1916年愛因斯坦的相對論發(fā)展了牛頓力學。將牛頓力學概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。

【變式1】 2006年8月24日，在捷克首都布拉格舉行的國際天文學聯(lián)合會大會通過行星的新定義，1930年發(fā)現(xiàn)的冥王星“慘遭降級”。發(fā)現(xiàn)冥王星的理論依據(jù)是()

A．哥白尼的“太陽中心說” B．伽利略的科學理論 C．牛頓經(jīng)典力學理論 D．愛因斯坦的相對論

解析 牛頓的經(jīng)典力學用嚴格的數(shù)學方法和邏輯思維把宇宙的運動統(tǒng)一起來，對預見物理現(xiàn)象有決定意義，冥王星的發(fā)現(xiàn)正是根據(jù)萬有引力定律計算出來的。故正確答案為C項。

一、本課測評

思考：相對論和量子論的出現(xiàn)，有什么意義？(P57)

方法點撥 本題主要考查準確識記和理解教材中的知識，根據(jù)教材知識直接回答即可。

答案要點(1)量子論和相對論彌補了經(jīng)典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現(xiàn)代物理學的基本理論框架。

(2)量子論和相對論的創(chuàng)立使人們的認識深入到新的層次和領域，特別是發(fā)現(xiàn)了微觀物質(zhì)的運動規(guī)律，為現(xiàn)代自然科學和現(xiàn)代技術革命提供了重要的理論基礎。

(3)它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人類認識世界的角度和方式，在人類思想史上占有極其重要的地位。

【變式2】 20世紀初，現(xiàn)代物理學的兩大支柱誕生。它們?yōu)槿藗冝q證地看待世界和認識微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()

①“地心說” ②牛頓力學體系 ③相對論 ④量子論 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

二、學習延伸

了解20世紀核能研究發(fā)展的基本情況，談一談這一研究的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了哪些影響。(P57)方法點撥 可以查閱資料或上網(wǎng)查詢，找出核能的發(fā)展史實，然后一分為二地看待核能源問題。

答案要點 二戰(zhàn)期間，德國法西斯與美國競相發(fā)展核武器，1945年，美國在日本投放原子彈，蘇聯(lián)也在1949年試驗成功原子彈，1957年蘇聯(lián)建成核電站，1964年中國制造出了原子彈。

核能的研究，一方面使人類處在核戰(zhàn)爭的陰影之下，另一方面，核能的和平開發(fā)與利用，又給人們帶來了生活的便利。

課程標準課標追問要點提示了解經(jīng)典力學的主要內(nèi)容，認識其在近代自然科學理論發(fā)展中的歷史地位；知道相對論、量子論的主要內(nèi)容，認識其意義。

。1.簡述經(jīng)典力學的主要內(nèi)容及意義。(1)內(nèi)容：物體運動三大定律和萬有《物理學的重大進展》學案（新人教版必修3）

第五篇：復韻母教學集體備課稿

復韻母教學集體備課稿

中心發(fā)言人 游麗華

從拼音11-的教學開始，我們的拼音學習進入的復韻母的教學階段。這部分教材中為我們設計了豐富的主題圖、兒歌等素材，在教學中，我們要充分利用這些素材，引導學生完成以下教學目標：

教材目標：

1.學會復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue和它們的四聲，學習整體認讀音節(jié)ye ,yue和特殊韻母er，能夠讀準音，認清形，會書寫。

2.練習直呼含有這些復韻母的音節(jié)及音節(jié)詞。

3.會認“龜，爬，白，兔，睡”等10個漢字，會寫“手，口”兩個漢字，會認“手套、入口”兩個詞語。

通過前一階段的拼音教學，相信各位老師都已經(jīng)總結出不少經(jīng)驗，比如創(chuàng)設教學情境、看情景圖講故事、編兒歌演一演、在游戲中學習、自讀自悟找方法等活動的精心設計都能讓我們的拼音教學錦上添花。下面我就我對拼音教學的一點體會談談我認為在這部分教學時應做到的幾點：

1．創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。例如“打電話，掰手腕”這類活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。

2．相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3．把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

4．課堂要注意體現(xiàn)學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中鞏固了拼音的能力。

具體以《拼音11》的教學設計為例來談。