第一篇：生命教育課題會議心得體會[推薦]

參加《海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”

課題實驗經(jīng)驗交流會》的心得體會

華龍區(qū)二中

7月28日—7月30日，我有幸參加了全國教育科學(xué)規(guī)劃國家級課題“青少年生命教育有效性研究”總課題組組織的《海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”課題實驗經(jīng)驗交流會》，聆聽了北京師范大學(xué)王定功博士后與臺灣銘傳大學(xué)生命教育研究所鈕則誠教授等專家的報告，觀摩了來自河南、山東、天津、云南、湖北等各地參賽老師的38節(jié)課。3天的時間，簡直相當(dāng)于3年的收獲。知道了什么是生命教育，了解了國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，感受到了青少年生命教育的意義。下面我談一下參加這次活動的收獲、感受和心得。

1、教育工作者對青少年生命教育重任在肩、意義重大。

人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量；重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對學(xué)生的每一次生命活動進行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一，在此教育實踐中教師的價值得到實現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。

中共中央、國務(wù)院強調(diào)加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作，要堅持以人為本，促進未成年人的全面發(fā)展。人的生命是道德的載體，沒有生命，自然就無道德可言；從而也就可以說，不講生命教育，道德教育自然也會落空，要改進道德教育，生命教育是一個重要方面。可見，教育的起點就是“人”，“生命教育”是教育的基點。

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”

雖說我國研究青少年生命教育有年，但青少年生命問題有增無減。人愈不注意生命目標(biāo)的確立與價值觀的內(nèi)化，社會就愈混亂。社會愈混亂，人們要花在收爛攤子的資源和時間就愈多。它迫切需要我們從青少年生命教育有效性的視角展開研究，改進生命教育工作，從而有助于建設(shè)和諧社會、落實科學(xué)發(fā)展觀。

2、感受是亦喜亦憂

參加本次活動的感受是一則以喜，一則以憂。喜的是我國對教育改革的重視，似乎已從制度面的考慮逐漸擴大深化到對人生價值面的關(guān)懷上來，這的確是很令人振奮的事。我們當(dāng)代社會的諸多亂象，最深的根源無非都與人生價值觀的模糊或扭曲有關(guān)。生命教育的推動意味著，我們不再只是花時間抱怨教育的惡質(zhì)化，我們要開始認(rèn)真思考我們究竟需要怎樣的教育，才能真正培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的下一代。這個任務(wù)很艱巨，更不是一蹴而幾的，可喜的是我們已經(jīng)踏出了第一步。

可憂的是，樹人是百年的事業(yè)，這踏出的第一步必須還要緊跟第二步、第三步……永續(xù)踏出，才能終底于成，而我們是否準(zhǔn)備好這么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目標(biāo)呢？又，什么是生命教育的目標(biāo)？這些問題如果不能想清楚，生命教育將只是一個空洞的名詞；或者，即使想清楚了，但在主客觀環(huán)境的阻礙下，無法朝著它永續(xù)努力，生命教育仍將難逃熱鬧一時的命運。任何有心于教改的人，都要有認(rèn)清環(huán)境險阻的義務(wù)，卻沒有懷憂喪志的權(quán)利。與其每天花好幾個小時抱怨社會的種種問題，不如抽出其中部分時間來思考，我可以作些什么。

3、我們教育工作者目前要做的，能做的。

生命意義的課題可以稱之為終極關(guān)懷的課題，學(xué)校教育中落實“德智體美勞”的“智”，不該只是知識技能的“知”，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標(biāo)不該只是幫助孩子將來找到一份工作或職業(yè)，更該教導(dǎo)他們體悟人生的意義、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如鈕則誠教授所說：研究生命教育，就是研究生命的學(xué)問，要進行生死教育，人如果不能生而無悔，就不可能死而無憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。

相對于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）為我們提供了實踐經(jīng)驗。我們可以幫助學(xué)生提升自己的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心，培養(yǎng)學(xué)生面對憤怒，貪婪，情欲時的處理能力等。我們還可以把生命教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，幫助學(xué)生了解并發(fā)展自己的獨特智慧，讓學(xué)生在充滿自信的環(huán)境下，快樂且有效的學(xué)習(xí)。

開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確；對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機的整合。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。

生命教育還是一項系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會密切的配合，共同參與。我國的生命教育尚處于萌芽階段，更需要我們重視家庭、社會力量，形成生命教育合力，充分發(fā)揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。

4、參加說課的感受

自接到要去參加說課通知后，3天的準(zhǔn)備，3天的釀造，一節(jié)課的爆發(fā)，不管是過程還是結(jié)果都讓我回味不已，比賽前的點點滴滴讓我難忘，比賽中的分分秒秒讓我歷歷在目，聽課中的收獲更讓我欲一吐為快。整個過程讓我再次加深了什么是好課的認(rèn)識，知道了怎么才能上一節(jié)讓大家賞析的精彩的課，也讓我更加明白了開展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面對現(xiàn)實進行有效性生命教育。我認(rèn)為一節(jié)精彩的好課首先應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，她需要我虛心聽取他人意見和建議。文稿的最初設(shè)計，區(qū)教研室王換銀主任、趙樹平、辛巖副主任、劉奎敬老師都對我提出了很多中肯性的建議。特別是當(dāng)我失意迷茫之時，張素芳校長、蘇東升主任給予了鼓勵，讓我感激有加。其次是在聽取他人意見和建議的同時一定要有自己的理念，自己的設(shè)計，這樣才會順暢。若一味的學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)失誤，因為別人的優(yōu)點，可能只適用于別人，不一定就對你量身打造。第三，比賽讓我開了眼見，激起了我努力向上，積極鉆研的決心，為了教育改革，為了成就我們的學(xué)生，前進的道路上更需要我拼搏進取。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：開展生命教育課題研究

開展生命教育課題研究，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量 ――遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》中期報告

錦州市教師進修學(xué)院 樊 波

今天我們召開遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗校負(fù)責(zé)人會議，我代表課題組向會議作主題報告，報告內(nèi)容分三部分：

（一）報告課題研究進展情況；

（二）關(guān)于對生命教育途徑和方法的研究與思考；

（三）關(guān)于校本教材《學(xué)校生命教育》讀本的編寫。

一、課題研究進展情況

自實驗工作開展以來，各實驗校依據(jù)課題研究的指導(dǎo)思想和研究的目標(biāo)，以先進的教育理念為指導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展出發(fā)，通過多種教育途徑和方法，對學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，取得了一定的成果。概括起來說，我們做了三件事：一是建立了生命教育實驗基地；二是探索了生命教育的有效途徑和方法；三是生命教育校本教研工作初見端倪。

1．生命教育實驗基地的建設(shè)

本課題是應(yīng)用性研究課題，必須建立實驗基地，根據(jù)課題研究的需要，課題組在全市建立了86個實驗校，總稱為實驗基地。

關(guān)于生命教育實驗基地的建設(shè)，我們堅持自愿與審批相結(jié)合，使之合理布局；堅持管理與指導(dǎo)相結(jié)合，使之科學(xué)規(guī)范運作；堅持日常工作與成果相結(jié)合，使之在實踐中不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

（1）合理布局。參加遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗基地的學(xué)校，都是在自愿申報并填寫《申報審批書》的基礎(chǔ)上，課題組依據(jù)遼寧省教育規(guī)劃辦審批實驗基地的有關(guān)規(guī)定，將具有科研興校的辦學(xué)思想，較強的科研教師隊伍和科研力量，并申請承擔(dān)一項子課題的學(xué)校確定為實驗基地。

為了增強實驗的信度、效度，在實驗基地有布局上，針對我市四個縣（市）五個區(qū)及局直的特點，考慮到我市城市，農(nóng)村分布情況，實驗基地為市內(nèi)20所，黑山縣15所，北鎮(zhèn)16所，凌海7所，義縣12所，凌河區(qū)3所、古塔區(qū)3所、太和區(qū)2所、松山新區(qū)2所。并針對學(xué)生學(xué)年段的特點，實驗基地為小學(xué)35所、初中43所、高中7所，一貫制學(xué)校1所，分布比較合理，為課題研究的有效性實施，創(chuàng)設(shè)了一個良好的開局。

（2）規(guī)范運作。課題研究實行了國家課題與省課題聯(lián)合運作的方式。根據(jù)遼寧省

1教育廳（遼教辦［2007］050號）文件的要求，錦州市作為協(xié)作區(qū)之一參與了全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五“規(guī)劃課題《中小學(xué)生命教育理論研究與實踐》研究工作，為了保證課題研究在我市有效運作，我們將兩個課題一起研究，此課題得到了行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，錦州市成立了以各縣（市）區(qū)副局長組成的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案，并以文件的形式下發(fā)。

同時課題組建立了以德育研訓(xùn)部主任為成員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。實行二級課題管理體制，定期對實驗校進行指導(dǎo)。各實驗校根據(jù)課題組的要求，制定了實驗計劃，建立了課題實驗工作檔案，對學(xué)生的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況進行咨詢、指導(dǎo)和幫助，保證了課題研究的順利進行。

（3）實踐創(chuàng)新。課題研究與實驗的目的是多出成果，以推動學(xué)校生命教育的發(fā)展。本課題以學(xué)生日常行為表現(xiàn)為切入點，對學(xué)生進行心理健康、青春期、毒品預(yù)防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預(yù)防艾滋病、環(huán)境保護、性教育、國際理解教育等相關(guān)科目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了必要的生存技能。通過個案和活動研究，通過總結(jié)經(jīng)驗交流，探索生命教育的方式和方法，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，初步形成了適合學(xué)生發(fā)展的生命教育體系。

2．生命教育有效途徑和方法的探索

自開展生命教育課題研究以來，我們依據(jù)《遼寧省中小學(xué)生命教育專項工作方案》，結(jié)合學(xué)生實際，開展了以心理健康教育和安全教育為主的系列生命教育活動，對生命教育的有效途徑和方法進行了探索，取得了一定的成效。

（1）規(guī)劃中小學(xué)生命教育的內(nèi)容

實施生命教育，需要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，整體規(guī)劃小學(xué)、初中和高中生命教育的內(nèi)容序列，在小學(xué)低年級階段，以“認(rèn)識生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識生命現(xiàn)象。在小學(xué)中高年級，以“珍惜生命”為重點，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段，以“尊重生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學(xué)會用法律和合適的方法保護自己的合法權(quán)益；熱愛生命；學(xué)習(xí)如何應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機干預(yù)方法等；提高健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。使“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在小學(xué)低年級、小學(xué)中高年級、初中和高中階段有機銜接、循序漸進、全面系統(tǒng)。

（2）學(xué)校通過多種教育形式實施生命教育

通過對散落在一些課程中有關(guān)生命教育的內(nèi)容進行提煉整合，各門學(xué)科教師通過各個環(huán)節(jié)將生命教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，同時堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的生命教育活動，主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體之中。

首先，在學(xué)科教學(xué)中，要緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮自然科學(xué)、生命科學(xué)、社會科學(xué)、思想品德、體育與健身等顯性學(xué)科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育。注重發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等隱性學(xué)科所蘊涵的豐富的生命教育內(nèi)容。

其次，通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育、國際理解教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

再次，通過班團隊活動、節(jié)日活動、紀(jì)念日活動、儀式活動、學(xué)生社團活動、社會實踐活動等多種途徑課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟生命的意義和價值。

（3）家庭生命教育的興起，使學(xué)校與家庭的優(yōu)勢資源互補

生命教育是一項涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程。父母對生命的態(tài)度決定子女對生命的態(tài)度。于是我們倡導(dǎo)在家長中開展生命教育，指導(dǎo)家長學(xué)會培養(yǎng)孩子如何尊重生命、愛惜生命，欣賞和熱愛自己的生命，明白在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

去年錦州市啟動了“整體推進家庭教育現(xiàn)代化工作”實驗項目，并把其作為辦錦州人民滿意教育一項系統(tǒng)的工程來實施，目的就是要發(fā)揮家長在塑造人的過程中重要的作用，提高家庭教育質(zhì)量，這其中蘊涵著對孩子的生命教育。我們兩次請來了中華家庭教育網(wǎng)、中國區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化倡導(dǎo)者、實踐者顧曉鳴教授的作了四場報告，分別對校長、班主任、家長和家庭教育志愿者進行了培訓(xùn)，參加人數(shù)近900余人。我們還在錦州市中小學(xué)生家長中招募家庭教育志愿者，2008年5月，錦州市第一批家庭教育志愿者通過培訓(xùn)已經(jīng)服務(wù)在錦州教育的平臺上。

3．學(xué)校生命教育校本教研工作取得一定成效

自開展生命教育研究以來，實驗校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依據(jù)認(rèn)知、體驗與實踐相結(jié)合，發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，自助、互助與援助相結(jié)合的原則，針對造成少年兒童意外死亡的衛(wèi)生、中毒、交通事故、搶劫綁架、觸電、溺水、燒傷、窒息等開展飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應(yīng)急自救教育和訓(xùn)練。并結(jié)合生活案例和心理輔導(dǎo)對學(xué)生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨煉學(xué)生的意志。在實施過程中，逐

步摸索出適合本校特點的生命教育模式，編寫成校本教材，對學(xué)生進行發(fā)展性、預(yù)防性教育。如開發(fā)區(qū)筆架山小學(xué)

二、關(guān)于生命教育途徑和方法的研究與思考

1．建立一個關(guān)注未成年人生命的教育網(wǎng)絡(luò)

注重以人為本，關(guān)注未成年人的生命與健康，需要建立一個以學(xué)校和家庭為主體的生命教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)：以校長為組長，教導(dǎo)主任、班主任、共青團、少先隊輔導(dǎo)員、教師為成員的生命教育指導(dǎo)小組，聘請了一些德高望重的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心、支持學(xué)校工作的社會各界朋友參與到學(xué)校中來，群策群力，以學(xué)生的生命健康為第一要義。各盡其力，合作共進，相通互補。

家庭網(wǎng)絡(luò)：以父母為主體，以親屬為紐帶，對孩子進行家庭生活中相關(guān)生命教育，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。

社會網(wǎng)絡(luò)：以家庭居住的社區(qū)為主體，以鄰居、朋友為紐帶，與一些熱愛公益事業(yè)的志愿者們一起關(guān)注孩子的生存與發(fā)展。

形成學(xué)校、社會、家庭融會貫通的未成年人生命教育網(wǎng)絡(luò)，搭建了學(xué)生生命教育的“立交橋”。

2.構(gòu)建有利于生命教育的良好環(huán)境

對學(xué)生進行珍愛生命的教育，必須營造與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶，達到認(rèn)知情感與潤物無聲的統(tǒng)一。

強化師愛感染，以情感人，以情施教。要求廣大教師用自己的真情實感去關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用最直接、最形象、最具體、最有效的形式去感染學(xué)生。在教育教學(xué)的過程充分體現(xiàn)“人情味”、“人性化”，并以自己對生活的無比熱愛和對人生的積極樂觀、進取向上的態(tài)度影響學(xué)生，為學(xué)生樹立珍愛生命的榜樣。

創(chuàng)設(shè)互敬互愛的班級環(huán)境，營造和培育師生之間、生生之間互相尊重，彼此關(guān)愛的濃郁氛圍。讓學(xué)生置身于“被人愛”和“愛別人”的情境之中，從而懂得應(yīng)該如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得自己應(yīng)該如何去愛別人。因為愛是生命的基礎(chǔ)，缺少了愛，生命也就失去了意義。

營造關(guān)注生命的校園氛圍。各中小學(xué)充分利用班團隊會、升旗儀式、櫥窗板報、廣播電視、圖片展示等手段，讓學(xué)生在耳熏目染中感悟生命的可貴，在直觀形象里理解生命的內(nèi)涵，從而在生命化的環(huán)境中過生命化的生活。

營造充滿親情的家庭氛圍。家庭是每個人依賴和信任的港灣，家庭的溫馨會激起人們對生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我們進行生命教育的另一重要途徑。在具體的實施過程中，各學(xué)校在原有家長學(xué)校的課程中增添了生命教育的內(nèi)容。通過家長會、講座、致家長一封信、家訪、學(xué)校熱線等形式，教育和引導(dǎo)家長從自身做起，共創(chuàng)民主、平等、和睦、幸福的溫馨家庭。使學(xué)生在交流中感受父愛、母愛的崇高與偉大，在互愛中體味家庭的溫馨和人生的幸福。

3．加強學(xué)生的自我保護訓(xùn)練

教育的目的就在于生命的不斷成長，學(xué)校要堅持開展系列安全教育活動，培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識。通過制定各種應(yīng)急預(yù)案和堅持緊急疏散演練、逃生自救演練等形式，積極防范各種校園安全事故的發(fā)生。要開展適合中小學(xué)生發(fā)展的自救自護、安全防護、體育健身、動手實踐等生存訓(xùn)練活動。教給學(xué)生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法及逃生的本領(lǐng)，提高防護意識和能力。積極協(xié)調(diào)社會資源，系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育，使學(xué)生珍視生命、保護生命、體悟生命價值和智慧人生，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

4.探索生命教育工作模式，做好實驗成果的總結(jié)和申報工作

隨著課題研究的深入，許多學(xué)校已經(jīng)探索出自己的實驗經(jīng)驗和生命教育的工作模式，為了使研究成果得以深化，并為以后實驗工作奠定基礎(chǔ)。各實驗校在實驗的同時，做好成果的總結(jié)和申報工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：

（1）生命教育的理論研究。主要包括生命教育的基礎(chǔ)理論研究；人的生理、心理和倫理和諧發(fā)展的研究；學(xué)校開展生命教育必要性的研究；生命教育課程資源的開發(fā)與研究；學(xué)校開展生命教育的有效途徑和方法的研究；發(fā)揮各學(xué)科生命教育功能的研究；生命教育主題教育方法的研究；學(xué)生自保、自救能力培養(yǎng)及訓(xùn)練途徑方法的研究；學(xué)生生命潛能的開發(fā)及自由、和諧的發(fā)展研究；生命教育與道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途徑和方法的研究；學(xué)生自殺與“不道德的行為”關(guān)系的研究；現(xiàn)實社會中生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失原因的研究。

（2）生命教育個案研究。包括背景、發(fā)生過程及評析與反思

（3）學(xué)校生命教育操作模式的研究。（經(jīng)驗總結(jié)或論文）

三、關(guān)于校本教材《學(xué)校生命教育》讀本的編寫實驗工作

1．編寫的目的。為了使生命教育更科學(xué)化、規(guī)范化，從經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論，從隨意性轉(zhuǎn)化為計劃性，為建立生命教育課程體系探索一條新路子，以推動生命教育的發(fā)展。

2．編寫的原則和思路。全書根據(jù)生命教育課題研究的主題，在內(nèi)容的展現(xiàn)上要結(jié)

合學(xué)校學(xué)生生活實際，貼近課堂、貼近教學(xué)、貼近操作。緊密圍繞學(xué)生生活中可能遇到或生命成長需要等問題進行研究和編寫，使生命教育融于學(xué)生學(xué)校生活，挖掘?qū)W生生命潛能的力量。

編寫本教材要理論聯(lián)系實際，新穎靈活，深入淺出，以真切、生動的形式給學(xué)校生命教育最為實在的指導(dǎo)。

編寫中章節(jié)的選擇應(yīng)圍繞生命教育的熱點或難點問題，既有明晰的理論闡述，又有鮮活生動的生命教育案例，通過問題的解決對學(xué)生進行學(xué)校、家庭、社會生活中生命教育的指導(dǎo)。

3．基本框架：（討論稿）

編寫方案一：《中小學(xué)生命教育》分為兩篇五章

第一篇：基礎(chǔ)理論篇（敘述為主）

第一章：生命教育概述

一節(jié)：生命教育的意義

二節(jié)：生命教育的基本目標(biāo)和主要任務(wù)

第二章：學(xué)校生命教育的主要任務(wù)

一節(jié)：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生命需求的環(huán)境

二節(jié)：提供面向全體學(xué)生的自我保護訓(xùn)練

三節(jié)：開展面向?qū)W生個體的咨詢活動

第三章：家庭生命教育的主要工作

第一節(jié)：創(chuàng)設(shè)家庭生命教育的環(huán)境

第二節(jié)：家庭自我保護訓(xùn)練

第二篇：教育實踐篇（案例）

第四章：學(xué)校生命教育實踐指導(dǎo)

第五章：家庭生命教育實踐指導(dǎo)

編寫方案二：《學(xué)校生命教育（讀本）》（校本教材）

第一章：了解生命，認(rèn)識自我（人的生命只有一次，生命，寶寶）（我是從哪兒來的）（什么是生命，生命的意義）

第二章：珍愛生命，學(xué)會自我保護（學(xué)校安全、家庭安全）

第三章：善待生命，遠(yuǎn)離傷害（自殺傾向、毒品、性）

第四章：熱愛生命，承擔(dān)責(zé)任（生命的主宰者是我自己）

第三篇：生命教育心得體會

學(xué)習(xí)生命教育的心得體會

青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校 51號朱玲鳳 生命是世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴，通過此次對生命教育的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師讓孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比傳授知識對于一個孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，通過培訓(xùn)我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、認(rèn)識生命，愛護生命。小學(xué)低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識生命。通過對植物，動物的觀察，對大自然一些現(xiàn)象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關(guān)心和保護。

二、尊重自我生命，尊重他人的生命。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認(rèn)識到自己生命的可貴，還應(yīng)該教會孩子一些安全常識。如記住各種急救的電話號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進出家門要和家人打招呼。

三、熱愛生命，感受生命的意義。生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學(xué)習(xí)更多的知識，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)報答父母的養(yǎng)育之恩，長大做個多別人有用的人。

第四篇：生命教育心得體會

生命教育心得體會

本課題實施以來，通過學(xué)習(xí)與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的認(rèn)識。現(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評指正。生命教育實際上就是對學(xué)生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實踐活動以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，認(rèn)識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學(xué)生的生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。

泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學(xué)！”確實，每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚的責(zé)任。

學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關(guān)知識的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學(xué)校，走進課堂實際上是社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學(xué)校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴(yán)，教會學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

趙麗環(huán)

第五篇：參加課題研究會議心得體會

參加課題研究會議心得體會

南和一中

課題組成員：李俊芳，薛運茹，韓葉卿，候彥超，馮柯菁，澹臺恒芳，程曉磊

上次有幸聽取了專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)的如何做課題研究的報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）其次要做好方案

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

在制定課題方案時，要注意確定課題類型以及它的實踐意義（理論價值）。要做好文獻檢索，看看選定的課題的已有成果和對具備的條件進行科學(xué)的分析。并且要擬定好課題研究的策略和步驟，以及確定其成果及表現(xiàn)方式。

（三）最后要培養(yǎng)自己的文獻檢索和信息收集能力

二十一世紀(jì)是數(shù)字時代，作為當(dāng)代的教師，必須具備較高的文獻檢索和信息收集能力。專家在會議上介紹了許多文件檢索網(wǎng)站和期刊。對此我們感覺自己還有很大的提高空間。今后，我們在教學(xué)教研過程中，要注重加強自己的教研能力的提高。跟上社會的發(fā)展和時代的腳步。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，加強團隊合作。一定有所收獲。我將為此而好好努力。