第一篇：教育思想大討論心得體會

教育思想大討論心得體會

隨著現代教育事業的不斷發展，普及義務教育的確立及其年限的不斷延長和終身教育的蓬勃興起，教師勞動在社會總勞動中的比重日益增加，教師職業已成為整個社會發展中具有舉足輕重的職業。教育和科技是當今社會各個國家的興國之本，國際間各種競爭之本。所以，各國都很重視教育、重視教師。因此，作為教師應自覺地認識到自己所從事的工作的社會意義、國際意義和民族意義。教育不好學生，不僅僅是誤人子弟的問題，而是涉及一個國家的興衰，一個民族的強弱的大問題。我院圍繞“教育思想大討論研討指南“開展了新一輪學習動員會議。針對大會上討論的幾點內容我個人有如下認識。

一、將學校的精神文化提現和落實到學校的物質文化、制度文化和行為文化之中。

校園文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化能夠體現學校的價值取向，展現學校風貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化建設應當以三個面向和科學發展觀為指南，以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力為出發點，突出“以人為本、和諧育人”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的成長、教師水平的提高和學校的發展，創設優良的人文環境與和諧發展氛圍。

二、應用型創新人才的理解與我校提出的“立交式培養模式”的內容做法。應用型創新人才屬于應用型人才中的特殊類型，它的培養載體仍然是本科教育。應用型創新人才的知識結構以“厚基礎、寬口徑、重應用、強創新”為基本原則，在符合應用型創新人才知識結構的基礎上加強創新理論與知識、創新方法與途徑、創新技術技能與策略等方面的學習，要側重加強創新能力的培養與訓練。作為應用型創新人才要善于觀察行業的發展變化，要善于觀察社會需求的發展變化，要善于觀察人們心理需求的發展變化，能夠從平凡的事物中發現問題，捕捉到創新的契機。應用型創新人才必須有很強的創新思維能力和豐富的創造想象力，思維反應靈活，敏捷，善于比較分析，善于舉一反三。科研能力強是應用型創新人才的最主要特征，也是應用型創新人才最重要的、最需要培養的能力。

我院光伏專業中高職教育銜接培養模式試點工作是以學分制的學分績點為抓手，實施“學制銜接、課程融通、學分認定、專業開發”為特色的光伏學及相關專業學分制中高職銜接人才培養方案的一次嘗試和創新，是我校在總結了中高職貫通試點工作之后的又一次在招生制度和人才培養模式上的積極探索。在招考制度方面，為落實國家和江西省中長期教育改革和發展規劃綱要的精神，學校結合發展實際，嘗試探索和建立“多元評價、多次考試、自主選擇、自主招生”的考試制度，以開放式學分制為特點，以中職認定課程和高職預科課程學分績點為依據和紐帶的學制銜接機制，以“中職生專業學業水平認定”的方式來探索高等職業院校自主招生改革的新思路和新方向。該制度一舉打破了原有的中高職教育以升學考試為單一途徑的選拔機制，突破僵化局面，形成既有利于中、高職教育規范發展，又有利于學生職業生涯發展和激發內在動力的又一條新的中、高職教育銜接的“立交橋”式培養模式。

三、弘揚我校“教研學做一體化”

根據教學改革要求，按照教學做一體化原則，提升教研室職業教 育特色，制定教學做一體化教研室建設規范，加強教學、科研和社會 服務、教學團隊等工作，推動檔案和制度建設，增強職業教育教學能力，不斷提高人才培養質量。

（一）、加強科研和社會服務工作結合專業特點，選擇科研課題、制訂科研計劃，積極爭取市級以上的科研項目及橫向科研課題。積極開展科學研究，組織學術報告會。積極開展教學做一體化課程建設及教改立項課題的研究，申報院級或院級以上教學成果獎，參加各級技能大賽。組織教師密切聯系行業企業，參加企業研修鍛煉，開展應用技術研發和社會培訓。加強與中職學校合作，做好中高職銜接，為中職師生開展業務指導、教學實訓和學歷進修等。

（二）、推進教學團隊建設根據教學工作、課程建設需要，結合專業發展和教師隊伍建設規劃，制訂本教研室教學團隊建設規劃和教師個人培養計劃，定期開展業務考核和鑒定，填寫教研室成員業務檔案。建立和完善青年教師導師制，做好骨干教師培養及教學梯隊建設工作，逐步做到專業梯隊年齡結構、職稱結構合理化。有計劃地安排教師參加國內外進修培訓和 學術活動。與行業企業建立人才互通機制，建立兼職教師資源庫；加強兼職教師的培訓與考核，建立教師業務檔案，提高教學能力。

新能源工程學院

林逢春 2013年4月8日

第二篇：教育思想大討論心得體會

教育思想大討論心得體會

現在在校學習的學生，將成為我國社會主義建設的主力軍。他們的思想品德與知識才能的素質如何，將直接關系到我國在世界競爭中的成敗。然而在素質教育的實施過程中，有少的學校和教師把素質教育只停留在“大家談”上，只為物理在期考取得高分數而教學。結果，學生的思維能力得不到良好的發展，學生對學習物理的興趣枯燥乏味，沒有養成良好的學習習慣。這與中學素質教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實施素質教育，我對中學物理素質教育有以下幾點看法：

一、要進一步提高對物理素質教育的認識

素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。素質教育的三要義：一要面向全體學生；二要使學生在德、智、體、美、勞全面發展；三要讓學生主動發展，素質教育要求物理教學比過去更重視學生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開發、能力的培養，更重視非智力因素的作用。對照《九年義務中學教育物理教學大綱》的要求：“中學物理是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好物理的初步基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體方面發展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要意義”。由此，我們看出：打好物理基礎，發展智力、培養學習物理的興趣，養成良好的學習習慣，這是中學素質教育的重要組成部分。我們教師備課、上課、測試、教研等都圍繞這四個要求進行，這樣才能實施素質教育，物理素質教育才會有成效。

二、轉變教育教學觀念是實施物理素質教育的指南針

“應試教育”在教學過程中，重智育輕德育；重知識輕能力；重結果輕過程。不少的教師只重視物理的教學，凡是考試需要的就認真地學習，且不惜加班加碼；不需要考的內容就不學習；教師在課堂忙于講課，學生課后忙于作業，師生把精力花在無限制的重復性的練習和復習上，為的就是為期考爭個高分，爭個好名次。這樣的教育方法，無視學生學習的主動性、創造性，無視學生個性特長和個別差異，學生只被當作被動接受物理概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說明，改革物理教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質教育”上來。因為物理的素質教育的教育方法，主要是在教師的指導下，學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦，參與教學活動，主動地認識物理概念和規律，并促進學生學習能力的發展和良好學習習慣的形成。

三、課堂教學是實施物理素質教育的主渠道

中學物理課堂教學是物理教學最基本的組織形式，是實現中學物理教育目的的重要途徑。而物理素質教育是在教師的指導下使學生自覺積極地掌握系統的物理基礎知識基本技能，發展能力，養成良好學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。因此，我們實施物理素質教育，必須發揮課堂教學的“主渠道”的作用。

1、在傳授基礎知識的同時，能讓學生觀察、思考的盡量讓學生認真觀察和獨立思考。觀察力是人們認識世界的重要途徑。觀察力是學習物理知識必不可少的心理條件，它是發展學生智力的基礎。獨立思考能力是智力的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的核心。學生學習物理知識，只有通過自己動腦筋想，才能真正成為自己的知識。學生通過自己的動腦勞動獲取的知識越多，他的分析能力和解決問題的能力就會越強，他的智力就發展越好。

培養學生初步的邏輯思維能力之一就是逐步使學生學會有根有據，有條有理地進觀察與思考。因此，在教學中，能讓學生觀察、思考的，教師不能代替，教師要根據學生的年齡，心理特點，采用多種形式，從不同角度設置問題，引導學生積極觀察和思考，這樣有利于培養學生良好的觀察思考問題的習慣，從而促進學生思維的發展。

2、在傳授基礎知識的同時，能讓學生邊動手操作表述的盡量讓學生操作與表述。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。我們在課堂教學中，如果把學生的操作與語言表達緊密地結合起來，就能充分體現學生主動參與學生全過程，必定促進學生思維能力的發展，教學必定取得好效果。由此看出：實踐操作活動是給學生提供思考和弄懂他們不易弄懂問題的一種主動學習活動，對優化課堂教學起著積極的作用。也是物理素質教育的一個具體表現。

3、在傳授基礎知識的同時，培養學生學習物理的興趣。

興趣是人們對一定事件有趨向性的心理特征，是帶有一種積極的認識傾向。興趣是學習的直接動力。現實中，有不少的學生一提起物理，常常會聯想到：計算繁難，解答應用題更難。再加之，一些教師不恰當的教學方法，使學生認為物理學科是枯燥無味的。因此，要想把物理教學搞好，就得以趣、以奇、以疑引導學生進入物理思維境界。很注意結合實際，提出大多物理生認為與學習內容不大關系而實質聯系緊密的問題，引導學生極大興趣，使學生的思維由潛伏狀態變成積極狀態，從而激發了學生的強烈的學習求知欲，教學效果好。因此，教師在課堂教學中，一方面要善于挖掘教材中的興趣因素，通過充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段等靈活多變的教學方法，學生就能學得輕松愉快，主動熱情，越學越有興趣，久而久之，學生就會變被動學習為主動地學。另一方面，我們教師還要在解學生已有興趣情況的基礎上，有針對性的培養他們興趣，使他們的興趣向廣博、穩定而有中心的方向轉化。這樣，才為我們進行物理素質教育打下基礎。

四、在傳授基礎知識的同時培養學生良好的學習習慣

養成良好的學習習慣是發展學習能力的重要途徑。教學的實踐經驗告訴我們：學生的學習成績的好壞，與學生是否有良好的學習習慣有密切關系。有的學生沒有養成認真完成作業的習慣，在作業或考試中粗枝大葉，看錯、抄錯、寫錯、漏字等情況屢見不鮮，貪快不求好也習以為常。學生沒有養成良好的審題習慣而造成錯誤的。這類學生解答這么簡單的題目還造成錯誤，可以斷言，這類學生的學習素質是很差的。也由此可見，良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展能力的重要條件；學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。

為了優化我們的課堂教學，充分體現物理素質教育的要求，課堂上重視培養以下幾個方面的習慣：(一)教學生會聽課，養成積極動腦的習慣；(二)教學生會思考，養成獨立思考的習慣；(三)教學生會閱讀，養成自覺學習的習慣；(四)教學生會審題，養成認真完成作業的習慣；(五)特別地要培養學生作業書寫工整、格式規范的習慣。

實施中學物理素質教育，轉變教師的教育觀念是根本，課堂教學是落實素質教育的主渠道。由于中學物理素質的意義和內容廣泛，因此，值得我們物理教師不斷深入探索和實踐。此外，教育管理部門和學校有計劃地開展中學物理教育教學的教研活動和努力建設一支高素質的校長及教師隊伍是實施物理素質教育的一個重要關鍵。

第三篇：教育思想大討論心得體會

教育思想大討論心得體會

教育，即有技能知識的教育、思想道德的教育，也有身體素質的教育。因此，我們學院這次組織的教育思想大討論活動具有及其重大的意義，一個教育機構不落伍于時代并保持旺盛的生命力，就必須有多方位的教育理念的指導。

通過這次討論，使我們更加深刻的認識了學院的辦學指導思想和辦學理念，明確學院在新時期的發展目標、戰略定位與辦學特色。作為后勤的醫務室人員，如何做好預防保健工作，服務全院師生，提高全院師生的身體素質，是后勤醫務人員的本職工作，通過教育思想大討論，本人有以下幾點體會：

一、做學生身體素質教育的表率

要培養具有良好身體素質的的學生，學院的醫務首先自己要有身體素質教育 的觀念。孔子曾說過：“政者，正也，子帥以正，孰敢不正”“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”我們的一言一行直接影響的到學生，是學生模仿的榜樣。我們應該充分利用學生這種模仿心理，處處嚴格要求自己，成為學生崇拜、模仿的對象。一是要注意自身形象，表現出儀表風度美，在與人交往中，溫文爾雅、彬彬有禮，衣著整潔、大方。二是要關心愛護學生，為培養合格人才而忘我工作。語言和行為是最直接影響學生的因素。們常說的“身教重于言教”，主要就是因為“身教”是無聲的教育，用的是“行動語言”，而“行動語言”更能達到潛移默化的效果。我們要通過我們的的一言一行對學生進行身體素質的教育，學生耳濡目染，怎么能不從中受到教育？

二、抓住有利時機，進行身體素質教育。

首先，充分利用新生入學的時機。新生入學，在認識還存在大片空白，身體素質認識水平還有待提高，要抓住這個時機，積極向學生進認識的教育，要抓緊灌輸。指導他們合理安排時間，盡快適應大學生活，自覺遵守學校紀律，加強組織紀律性，同時幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們愛國主義熱情和良好的道德風尚以及勇敢、頑強、積極進取的品質。

其次，針對我院的特點，是為社會培養合格的外貿人才，因此身體素質教育相當重要，因此我們醫務人員的工作不能僅停留簡單的治病防病上，更重要的要教育學生如何培養良好的身體素質。在此方面，我們醫務人員的工作任重道遠；我們對學生綜合素質培養的水平和效果還很需改善加強，如何讓更多的學生受益都是我們需要探討的問題。

第四篇：教育思想大討論心得體會2015

教育思想大討論活動心得體會

近日，在學院領導的帶領下，我參加了我院開展新一輪教育思想學習大討論召開學習動員會議，學習后感覺收獲很大，深刻認識到學校正處于內涵建設評建的關鍵時期，對學校的發展也充滿了信心。我就結合自己的本職工作崗位從以下五個方面談談自己的學習心得體會：

一、充分認識到學校正處于內涵建設的關鍵時期

在學習會中指出，隨著生源的下降，未來的高校招生競爭將會更加激烈。在我國目前的高等教育體系中，民辦高校的招生形勢不容樂觀，現在已經出現個別民辦高校沒有生源的現象。在這種情況下，民辦高校只有不斷改進教學質量，提高畢業生競爭力，才能夠獲得生存和發展。我院領導結合教育部評估專家組明年4月份在我校進行的本科教學工作合格評估工作指出，我校克服了辦學時間短、辦學經費緊張、師資力量不足等困難取得了顯著成績，但是存在的問題卻是不容忽視的。學校要想持續科學的發展，就必須要加強內涵建設，盡快解決影響學校發展的各種問題，提高學校的綜合實力。現在學校已經充分認識到這一點，作為一名輔導員，我也要根據學校內涵建設的需要，認真完成學校布置的各項工作任務，努力提高學生工作能力，為學校的內涵建設做出自己的貢獻。

二、深刻理解了學校應用型本科的辦學定位

在聽完專家的報告后，我認識到，內涵建設的核心內容就是做好學校的頂層設計，而學校的辦學定位就是頂層設計的一個關鍵內容。辦學定位問題關系到學校能否科學發展的問題，辦學定位準確與否，關系到學校辦學的成與敗、得與失、進與退。我校根據學校的實際情況及地方區域經濟情況，確定了應用型本科的辦學定位，這是很恰當的。在認真查閱資料后，我進一步了解到，學校在辦學層次上，以本科教育為主體，本、專科并舉；在學科專業設置上以生命科學為特色，理工結合，逐步實現農學、管理學、文學、教育學、藝術學等多學科協調發展；在人才培養目標上，培養的是基礎理論較扎實、知識面較寬、實踐能力強、德智體美全面發展，具有社會責任感、創新精神和創新能力的應用型高級專門人才。專家的報告會進一步加深了我對學校辦學定位的認識，也對如何培養學生有了新的思考，明白了要將培養應用型人才作為自己的工作目標，要更加注重對學生動手實踐能力的培養。

三、熟練掌握了應用型本科教育的主要特征

在學習完后后，我對學校應用型本科教育有了一個全新的認識，但同時也存在一些疑惑，就是應用型本科教育和高職高專教育有何區別？學校會不會照搬高職高專教育來辦應用型本科教育？我院領導對這些問題進行了很好的回答，崔院長闡述了應用型本科教育的內涵，并將應用型本科教育與高職高專教育、研究型本科教育進行了認真地比較，自己也對應用型本科教育有了更加清晰的認識。

四、深刻理解了教育的本質目標

崔院長在報告中指出，學校的真正宗旨不在教會學生知識、教會學生思想，而是教會學生懂事、教授人情事理與公民知識、教會學生學會關心別人。在以前的教育學理論學習中，自己也曾看到類似的闡述。但是在學生階段的自己對這個觀點并沒有認真地去體會，現在聽了吳教授的報告，并結合工作實際，我深刻地理解了這句話的內涵。作為一名教師，我要經常和學生打交道。在和學生打交道的過程中就發現，現在的學生個性比較突出，考慮問題很簡單，對和自己沒有利益關系的事情不夠關心，甚至一些基本的禮貌都很缺乏。現在明白了這并不是由于學生不懂事，而是教育的缺失造成的。現在的教育過于看重學生的學習成績了，而忽視了對學生非智力因素的教育。這給我的啟發式要更加重視學生的基礎文明教育、感恩教育，要教會學生為人處世，提高他們的綜合素質，將這項理念貫穿到課堂中。

五、充分認識到了學校以后的努力方向

在參加完教育思想大討論活動后，體會到了學校對內涵建設的重視。明白學校將會以本科教學工作合格評估整改為契機，努力提高學校應用型本科辦學質量，提高應用型人才培養質量。為了達到這一目標，學校將會大力推進課程體系改革，并圍繞課程體系改革不斷完善各方面的工作。我將會認真配合學校完成各項工作，推動學校科學發展。

第五篇：教育思想大討論心得體會

教育思想大討論心得體會

——讀陶行知教育思想有感

通過學習陶行知的“生活教育”理論，讓我進一步了解生活教育理論的和核心思想。它是一種不斷進取創造，旨在探索具有中華民族特色的教育道路的理論，它體現了立足于中國實際，“去謀適合，謀創造”的追求。無論是強調學校教育與社會生活、生產勞動相結合，還是要求手腦并用、在勞力上勞心，都是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反動，現實出強烈的時代氣息。陶行知的生活教育理論是我們民族教育理論寶庫中十分可貴的遺產。我深刻地認識到：

教師，作為精神文明的開拓者，文化知識的傳播者，在社會發展中，起著承前啟后，繼往開來的重要作用。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張，反映了陶行知探索適合中國國情和時代需要的教育理論的努力。陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心；“社會即學校”，是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化；“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。

陶行知生活教育理論是一個由生活教育的目的、原理、原則和基本途徑構成的完整的教育理論體系，表現為一個目的、三大原理，七條原則，七項措施。

（一）生活教育的目的

生活教育是“為生活而教育”，“為生活的提高、進步而教育”，“為生活的向前向上的需要而教育”，為“大眾為生活解放而辦的教育”； 是“教民造富”、“教民均富”、“教民用富”、“教民知富”，“教民拿民權以遂民生而保民族”；是“教人做人、教人做好人、做好國民”；是對學生進行“心、腦、手并用”、“學政治、學經濟、學文化相結合”的“全面教育”。

所以說：生活教育的目的首先是指向社會的、民族的、整體的、為人民生活向前、向上需要的、為民族、為大眾求解放、謀幸福、培養“生活力”的教育；其次是指向社會個體的，即培養人的多方面的人格道德素質的教育。總之，生活教育以人的全面發展為基本目的，同時對根據社會生活的發展與教育對象的不同規定了具體培養目標，其核心就是啟發兒童、青年、人民大眾改造社會生活的覺悟、手腦結合的實踐創造能力，去改造生活，創造新的人生，創造新的中國、新的世界。

（二）生活教育三大原理

陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社會即學校”；“教學做合一”。“生活即教育”，是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。主要精神有： 1〉是生活有教育的意義，具有教育的作用；2〉是生活決定了教育，教育不能脫離生活；3〉是教育為改造生活服務，在改造生活的實踐中發揮積極作用；4〉是“生活即教育”主張是對傳統教育脫離實際，脫離生活的批判；“社會即學校”是生活教育理論第二基本原理。陶行知認為：“整個社會活動，就是我們教育的范圍”；“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之所。因此，我們又可以說‘社會即學校’”； “教學做合一”是生活教育理論的教學方法論。也是陶行知先生最早提出生活教育中基本原理和校訓。陶行知認為： “教學做合一有兩種涵義：一是方法：二是生活的說明”實質是：1〉“教學做合一”是生活法亦即教育法。為要避去瞎做、瞎學、瞎教，所以指出‘在勞力上勞心’，以期理論與實踐之統一。”2〉這一原理將“做”放在第一位、是完全符合“行是知之始，知是行之成”的認識論思想的。3〉陶行知提倡“教學做合一”意圖之一是改變舊傳統教育脫離實際弊端，又是為了把學生從視為“字紙簍，死讀書，死教書”的教學轉到重培養學生能運用‘活的知識’、有“行動能力”、有“生活力”“有創造力”的軌道上來。

（三）生活教育七大原則 根據陶行知在《生活教育之物質》一文提出的生活有六大特質即生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的。人們給出生活教育的七大原則：1．實踐性原則，2．科學性原則，3．前進性原則，4．全民性原則，5．終生性原則，6．創造性原則，7．全面性原則。

（四）生活教育七項措施

為實施生活教育理論，陶行知曾提出過各種各樣措施，采取過多種方法。并躬行實踐，為中國教育尋覓曙光，做出了不可磨滅的貢獻。具體措施有：

1．要改造城鄉教育，以培養學生“征服自然改造社會”的活本領，使每一個鄉村有充分的新生命

2．要普及全民教育，以達到個個識字，人人明理。

3．提倡普及科學教育，推廣現代科學技術。

4．要改革舊的傳統教育內容和方法，“教人發明生活工具，創造生活用具，運用生活工具。”

5．創辦新型的試驗學校，探索教育改革新路子創辦曉莊師范，山海工學團，育才學校。

6．要培養大批立志改造社會，改造鄉村的新型教師隊伍，這一教師應該是“敢探未發明的新理”是一批“學而不厭，誨人不倦，愛滿天下”，“教人求真，學做真人”的人。

7．創造適合國情，適合生活需要的大教育體系，使社會與學校打成一片，社會教育與學校教育打成一片，社會大學是這一主張體現。

陶行知倡導“生活教育”是一份寶貴的教育財富，對現代各類教育具有普遍指導意義，特別是對貫徹落實“深化教育改革、全面推進素質教育、構建一個充滿生機的中國特色社會主義教育體系”宏偉目標，中華民族教育事業偉大振興更具現實意義。教育和科技是當今社會各個國家的興國之本，國際間各種競爭之本。所以，各國都很重視教育、重視教師。因此，作為教師應自覺地認識到自己所從事的工作的社會意義、國際意義和民族意義。教育不好學生，不僅僅是誤人子弟的問題，而是涉及一個國家的興衰，一個民族的強弱的大問題。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。建立社會主義市場經濟體制，加快改革開放和現代化建設步伐，進一步解放和發展生產力，使國民經濟整體素質和綜合國力都邁上一個新臺階。這時教育工作者既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。在新的形勢下，教育工作的任務是：遵循黨的十六大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，以江澤民同志“三個代表”重要思想為武器，抓住改革開放的機遇，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把培養高素質的勞動者作為工作的最終目標。誠然，作為一個從事基礎教育的教育工作者，必須冷靜地看到我國教育的負面影響，我國教育在總體上還比較落后，不能適應加快改革開放和現代化建設的需要。教育的戰略地位在實際工作中還沒有完全落實，教育投入不足，教師隊伍建設有待加強，教育思想和教學方法程度不同地脫離實際，多數農村和偏遠地區的辦學條件較差，對教育工作中存在的這些問題直接影響和制約教育的發展。我認為，在影響教育發展的首要問題還在于教師隊伍的行風建設。百年大計，教育為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍職業道德、素質水平的高低，直接關系到素質教育的實施，直接關系到青少年學生身心的健康成長，直接關系到國家和民族的未來。

我們應該“以陶為師”、認真學習和借鑒“生活教育”的理論和實踐經驗、銳意教育改革，不斷探索創新。首先學習“生活教育”創造和試驗精神，由應試教育向素質教育轉變，也需要一個創造和試驗過程。發揚陶行知“不怕辛苦、不怕疲倦、不怕障礙、不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個發現出來”的精神，全面推進素質教育。

其次學習陶行知“生活教育”的大教育觀、“生活教育”不是教育界或任何團體單獨辦得成功的，除了需要大聯合，還要把人的“心墻”拆去，才能與社會溝通，才能使人們的感情和態度，“從以前傳統教育那邊改變過來，解放出來”，今天全面推進素質教育，也有一個“拆墻”的問題，否則影響教育改革深入開展。

再次“生活教育”提倡“為民族，為大眾求解放，謀幸福，培養生活力。與今天素質教育，職業教育，農村教育，終生教育息息相關，其內容博大精深，影響廣泛。“生活教育”主張“現代人”要過現代的生活、就要受現代教育，聯系知識經濟信息化社會遠程開放教育提上日程，學習“生活教育”對電大遠程開放教育具有深刻指導意義。改革開放為中國教育創造有利條件，我們應該努力學習先進教育理論和思想，先進科技和教育技術，為中華民族偉大復興貢獻力量。

作為教師要忠誠黨的教育事業，就應該學習陶行知熱愛祖國、熱愛人民、熱愛學生、熱愛教育事業。陶行知愛滿天下，千教萬教教人學真、千學萬學學做真人，是我們教師的座右銘。