第一篇：《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀書心得體會

付出+信任+智慧=成功

吳丹陽

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫艾思奎斯所寫，雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：

一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。

雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：

1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。

3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。

他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,讓第56號教室的學生有最大程度的發展.。

二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼,建立和諧師生關系。

在平日的教學過程中,盡管我們都知道要與學生建立良好的關系,要尊重和理解學生,但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候.一邊讀著書,一邊反思自己的行為,真的感到羞愧.作為一位教育工作者,為了維持班級上課的正常秩序,我難道沒有用威嚴壓制學生,使學生怕我,然后屈服于我的勢力之下的行為嗎?“那種看似和諧的背后,不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。

“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。

三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。

雷夫老師能培養孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么,都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生,在校時作業整潔、干凈,正確率高,家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四,錯誤百出.我們的孩子,是在為老師學習嗎?我們老師(包括我),常常為了能看到學生干凈整潔的作業,就監督學生做作業.這樣的方式,不能從根本上改變學生的陋習.應當訓練學生獨立完成作業的能力,培養獨立完成作業的習慣,這樣學生才能在任何狀態下高效地學習.就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能,'整理事物'、'安排事情的技巧'等就是其中之一.”“懂得安排和分配時間的孩子,做什么事情都容易樂在其中,也會做得更好.”。

沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀,，他的成長經歷對我“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式,值得我實踐和探討,在實際工作中,不斷反思、探討、總結,不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業上不斷的追求與執著。

第二篇：《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感

《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感講述了一位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。下面是由小編為大家整理的《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感，歡迎閱讀！《成功無捷徑—第56號教室奇跡》讀后感

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比。從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。

《第56號教室的奇跡》這本書是我們本學期要閱讀的書籍。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

正如書的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他把第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫入書中，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。

在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對幾十個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。

也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺……

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”

我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新課標中有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……

我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！

這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇跡》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！

曾經，我也對教育充滿激情：積極備課，認真撰寫教學反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語文的美；嘗試建立自己獨特的語文教學思路以促進孩子們熱愛語文……可是，我又堅持了多久？

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。

通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。

雷夫老師是一個善于學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？

雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！

雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學生都是愛學習的天使。

中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！

冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。

品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。

書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：

一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。

雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：

1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。

3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。

他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關系。

在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？“那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。

“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。

三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。

雷夫老師能培養孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。

這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，'整理事物'、'安排事情的技巧'等就是其中之一。”“懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”。

沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業上不斷的追求與執著。

第三篇：成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感

成功是所有人都渴望追求的目標，古往今來，許多人都取得了成功。隨之，也有不少人與成功失之交臂，可見成功不是想得就得的。下面小編帶來的是成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感，希望對你有幫助。

讓上億家長和老師感動落淚的教育奇書！

這本書的封面是如此寫著的，在接到要上交一篇不少于2000字讀后感的通知后，帶著好奇，也帶著任務，我偶爾閑暇開始了看這本書的歷程。看著看著，書中字里行間的教育思想和教育智慧讓我深思。回想自己九年的教師生涯，教育教學的實踐中總是遇到這樣那樣的問題，如今闊然開朗。心里感觸很多，一時卻難以將其合成一起細細流諸于筆端，只好將自己最深的幾點感受羅列如下。

一、教師要有淵博的知識

雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；其次他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；再次他擅長數學，所以才會幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。

王崧舟老師說過：“一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。”是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

二、教師要以身作則。

以身作則是雷夫老師的基本規則。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”李嵐清副總理也曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”“無德無以為師”。真正優秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。

學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，身正為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。江（jiang）澤民同志曾要求：“教師應成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。”教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

三、教師要有愛崗敬業，無私奉獻的精神。

雷夫老師說：老師要有一點兒犧牲精神的！具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。總是以“為了學生的一切，一切為了學生。以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂。”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。反之，沒有愛崗敬業、無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。

雷夫老師對教育的無上熱情和無限智慧才創造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實地，從頭開始做起！因為--成功無捷徑！

第四篇：《成功無捷徑》 第56號教室的奇跡

《成功無捷徑》 第56號教室的奇跡讀后感 假期里逛書展，還真淘到了自己滿意的書籍。其中一本就是雷夫老師的大作《成功無捷徑》--第56號教室的奇跡。細細研讀，才發現雖然國度不同，但是許多基礎教育的理念是相通的。他的教育理念樸實、智慧、實用，確實把孩子當成全面的發展中的人來培養，這個過程完全靠他的人格魅力，淵博的知識及對教育規律的深刻洞查與領悟力來完成的。先介紹雷夫老師和他所取得的榮譽：

雷夫·艾思奎斯，美國霍巴特叢林小學教師，畢業于加州大學落杉磯分校，自1981年開始任教。叢林小學位于落杉磯市區，是美國第二大公立學校，有2000多名學生，他們大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語是他們母語以外的第二語言。雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創造了令人驚嘆的奇跡！他所帶的五年級學生在美國標準考試（AST）中成績一直位居前5％-10％的位置，更令人不可思議的是，第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直呆到下午五、六點才回家。即便在節假日，孩子們也來到學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、做算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅行。

雷夫老師和第56號教室的孩子們向當今社會對教育的期盼發出了挑戰，他們向公眾證明了當今孩子們真正需要什么樣的教育，以及如何實施這樣的教育。近30年來，雷夫老師的探索與努力得到了社會的認可，并獲獎眾多，包括美國總統頒發的“國家藝術獎章”、“全美最佳教師獎”、《父母雜志》“成長獎”、歐普拉“生活獎”，并被英國女王伊麗莎白授予MBE榮譽勛章。

這本書給我的啟示：

《成功無捷徑》這本書，分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！感悟一：教會孩子善待他人

想讓學生成長為怎樣的人，教師必須得讓自己先成為那樣的人，教育者要給學生們樹立一個好榜樣。并非每個孩子都能成為藝術家、運動員、影視明星，但是，每個學生都會被關懷。而且，一個優秀老師或好家長都能給孩子塑造正派、謙遜和同情的模范。雷夫老師通過排練戲劇、旅游等活動，在這些集體活動中培養學生的合作意識，善待同伴，進而取得學業的成功。書中列舉一個真實的案例：喬恩是一位簡單而又真誠的小女孩，雷夫老師不經意間傷害了她，喬恩很率真的告訴雷夫老師被傷害后的感受，此時的雷夫老師像個瘋子一樣給喬恩道歉，并當眾表示不再會有第二次這樣的情況。有這樣的真誠的老師，他的人格魅力會得到學生的由衷欽佩！教育效果可想而知。

感悟二：做老師，就要有勇氣做一個“透明”人，敢于剖析自我 雷夫老師介紹三劍客的故事，給我留下深刻印象。“三劍客”指的是他班上三位學習異常優秀的三個小女孩，由于雷夫老師用成人的觀點來與孩子進行溝通，而沒有觀注到孩子內心的感受，而且他用一個老師最愚蠢的反應來處理這件事---和三劍客的同學們一起談論她們。雖并非出于惡意，但引起了三劍客的反感。當一個孩子感受到自己受到傷害時，教育者的好心則無濟于事。結果是三劍客對他時行了猛烈的人身攻擊。這件事促使了雷夫老師的反思：這些曾經非常喜歡我的學生們個個對我怒目而視。他們也知道自己學到了很多好東西，而且很樂于接受這樣的訓練，但他們也覺察到了我對另一部分與我無關的生活的不滿。我們了解我對時尚、對電視節目、對音樂和政治有什么看法。這本無可厚非，但我從沒清楚了解過他們對我的觀點也許并不贊同或有所保留，反而一直把他們當作和我有著同樣觀念的好孩子。他們拼命投我所好來取得老師的認同，但當他們發現這個代價必須是在生活的方方面面都要聽從我的指導和建議時便憤怒了。我是多么愚蠢呀！

感謝雷夫老師把這樣保貴的教育經驗分享給我們，這也讓我認識到一位優秀的老師必須有勇氣做“透明人”，敢于剖析自我。教師用正能量來影響學生，但不能把自已的觀點強加給學生，美國是一個民主化程度很高的國家，每一個美國兒童也深受其中的影響，有強烈的自主和人權意識，包括在意識形態領域。而如今高度開放的上海，學生接受的思想觀念日益多元，如果此時我們還犯當年雷夫老師的錯誤，是否是太愚蠢了呢？教育過程是用觀念影響與激活生命的過程，如果是強加或填鴨，則會引起學生的反感。

感悟三：把教育工作當做事業來做，而且還要保持激情 美國學校的正規作息時間是從上午八點至下午三點，但雷夫老師班級的學生的至少每天都比其他班級的學生多上三個小時的課，而且還不包括他們在周末和假日多增加的學習時間。叢林學校的學生每年大概最多有200小時跟老師閱讀的時間，而雷夫班上的學生的閱讀時間則超過了500小時。也難怪他所任教的學生成績優異，這也讓我聯想到手機微信中流傳的“成功一萬小時”的法則：如果你要想在某個領域取得突出的成就，必須付出一萬小時的努力！很多名人及大師的成功均驗證了這一點。

我也在思考，是什么樣的力量讓雷夫老師如此執著？原來是他通過自己的努力找到了教育的規律，通過教育實踐而改變了學生的成長軌跡，體驗到為人師的真正價值與樂趣。他把教育工作真正當做事業來做，試想一下，如果沒有足夠的動力與激情，是不可能完成這樣的超負荷的工作，也不可能取得這樣不平凡的業績。聽說雷夫老師曾經到上海做過講座，很遺憾沒有親耳聆聽。下面是雷夫老師的一段實話：

然而，假如你是一位年輕的教師或家長。總想打破陳規舊習但又害怕如此，那么我可以坦誠地說，我就是一個很好的范例。雖然傷痕累累。但我堅持走著一條少有人走的路，正如羅伯特·佛羅斯特曾經說過的那樣。它讓我看到了別

樣的風景。做一位好老師并不一定要隨大流。大多數正直誠實的教師都承認自己在教室里度過的前幾年歲月采取了睜一只眼閉一只眼的態度。任何時候，教育都是一項艱苦的工作，當然，我也曾經遇到過一些從一開始就做得很好的教師。的確需要經歷一段時間。我們才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。感悟四：不能埋沒天才兒童 天才兒童所占比例很小，僅僅占學生群體的2%至5%之間，盡管你可能在公立學校任教，但學生群體仍滿足正態分布，肯定會有稟賦異常的學生。老師既能幫助引導聰明孩子，也能教給他們新知識、新體驗，但是不能教給他們擁有智力和理解力。聰明的孩子能讓老師感受到自己在教室里的工作價值的體現，完全能夠理解為什么我們異常珍惜這種感受，因為我們經常會感到失敗。然而，我們必須提醒自己，我們必須盡量去做孩子們最感興趣的事情，如果這意味著讓他到另外一間教室去獲得展翅高飛的機會，那么就讓他去吧！遺憾的是我們國內的教育體制還不能做到這一點，在這樣一個培養平庸之輩的教育體系中，對于天才兒童我們能做些什么？可以用分層教學來指導：如更高要求的閱讀理解，更有難度的數學習題等等，而不是把他們混在平凡的學生中間，按部就班，泯然眾人！

本書閱讀一遍，體會膚淺，把作者的教育觀念簡化并匯總：

以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。

教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。

教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？ 你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功

第五篇：《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀后感

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀后感

孫西南

在這學期寒假學校向老師們推薦了一本書，《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》。買來后先翻看序言及封底的讀者反饋，都是非常感動人的字眼，心中先對這本書充滿了期待。一打開書，看到了這樣一句話：我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。這是雷夫對自己教學生涯的總結。我非常喜歡雷夫說的這句話，因為，我也是個沒有特別突出創造力的人，雷夫給予他的學生在他能力范圍內的最寶貴的東西——時間，我呢，給予了我的學生們在我能力范圍內的認真、執著、一絲不茍。帶著這樣的心情，我走進了《第５６號教室的奇跡》。的確，我是帶著崇拜的心情也是以非常細心地態度看完這本書的，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節還反復地閱讀幾次。在閱讀過程中，還在書上寫了許多評論和感言。我承認，這是我從教二十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇跡！

雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。了不起的雷夫，放著條件優裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓練”日程表、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發展。回想自己開學以來的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。

雷夫事跡引起我深深的思考：我們應該怎樣做一名好教師？ 首先好教師需要真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。

其次要對學生充滿愛和熱情：所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發生，都是因為有愛和熱情。如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。“他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。”我知道我們學校的老師們無一例外的都對學生充滿著愛和熱情，可是真正的對于學生來說，有時在他們犯錯誤時我們是他們的一種恐懼，所以我嘗試著改變自己，嘗試著控制自己的情緒，多從學生生活實際入手，減少批評，增多了和孩子們的交流談心，有了一些成效，可是令我失望的是部分學生并不把我們平時的關心教育當回事，而是誤當作溺愛，導致孩子更加違反紀律，上周五張雪劍的情況，由甲申。這也是我十分矛盾的地方，雖然沒有了嚴厲的呵斥，但是對于這部分學生我好像還是很難找到相應的辦法來處理，在這也想向在座的老師請教。

第三用高尚的人格觸動學生：俗話說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。雷夫老師說：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。這就要求我們做教師的模范遵守社會公德和國家的法律、法規，嚴以律已，以身作則，作風正派，自尊自愛，穿著整潔得體，語言規范健康，舉止文明端正，言行一致，表里如一，在政治思想、道德品質、文明修養、治學和治教態度等方面作學生的表率，用崇高的人生理想和信念啟迪學生，用模范的言行去影響、感染學生，用美好的心靈去塑造學生。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝文秘雜燴網聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風文秘雜燴網般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。對于剛工作不久的新教師，我也從學生帶來了一些不好的習慣，比如說在給學生講解題目的時候隨便驗算，我想這些都給學生產生了不良的影響，有很多時候孩子是我的老師，也教會了我許多。細節決定成敗，我覺得自己還應從細微做起，認真思考每一件事情，每一句話，甚至是每一個動作，因為對于教師來說，本身的示范性是尤其重要的，教學知識知識一小部分，更重要的當屬對孩子們的德育教育，而最好的德育就是從小事出發，在每一個細節感染學生。

對于學生來說，還有什么比擁有一位好老師更重要的呢？？ 對于教師來說，還有什么理由不行動呢？？所以，我告訴自己：成功無捷徑！