第一篇：《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》讀后感

《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》讀后感

作為一名即將從事教育事業的我，一直在潛意識里希望自己能夠遵守教師的職業道德規范，遵守著一份責任心，即對學生負責，對家長負責。教好自己的學生就是自己的義務。但是，當我讀完《成功無捷徑》第56號教室的奇跡時，深深的被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學精神感動。無論是授之以漁的生活學習技巧還是道德的教育，都是我們值得思考和學習的。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫·艾思奎斯老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。

首先，雷夫·艾思奎斯身上所體現的職業激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫·艾思奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫·艾思奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

其次，雷夫·艾思奎斯真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫·艾思奎斯老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。

最后，雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式，讓孩子（學生）致力去做，不要害怕犧牲，犯錯誤。在體驗的過程中成長。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永遠無法企及，過程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學生加入管弦樂隊，不管學生是否達到天才的程度，但是讓學生在這個學習過程中學到了紀律、責任、犧牲、練習的辛苦付出、糾錯、傾聽及管理時間。這個就是學生各方面素質的培養，它比擁有一項杰出的技巧更加重要。這是許多培訓中心及家長無法意識到的東西。以至于周末及節假日送孩子學藝術只作為興趣的培養，最終的給結果孩子造成“周末恐懼癥”。

除此之外，他還正確對待標準化測試，培養學生受壓力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯說關于考試—測驗只是考察隊知識的理解程度的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經常提醒他的學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。這些至理的教育給我們極大的啟示：如果我們能給學生正確的引導，那些因為無法承受學習壓力或者其他方面的學生就不會輕易結束自己的生命。或者說，這次考不好，下次在努力，一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學生也不會在考試中致力于通過偷看巧取好成績了。當我們的學生走向社會的時候，她（他）們才能有更好的心態面對他們的生活挑戰。

雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆風順。雷夫·艾思奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫·艾思奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫·艾思奎斯老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑；對我們成人而言，事業的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

第二篇：《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀后感

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》讀后感

孫西南

在這學期寒假學校向老師們推薦了一本書，《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》。買來后先翻看序言及封底的讀者反饋，都是非常感動人的字眼，心中先對這本書充滿了期待。一打開書，看到了這樣一句話：我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。這是雷夫對自己教學生涯的總結。我非常喜歡雷夫說的這句話，因為，我也是個沒有特別突出創造力的人，雷夫給予他的學生在他能力范圍內的最寶貴的東西——時間，我呢，給予了我的學生們在我能力范圍內的認真、執著、一絲不茍。帶著這樣的心情，我走進了《第５６號教室的奇跡》。的確，我是帶著崇拜的心情也是以非常細心地態度看完這本書的，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節還反復地閱讀幾次。在閱讀過程中，還在書上寫了許多評論和感言。我承認，這是我從教二十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇跡！

雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。了不起的雷夫，放著條件優裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節假日，孩子們也來學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓練”日程表、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發展。回想自己開學以來的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認真、堅持、有原則。

雷夫事跡引起我深深的思考：我們應該怎樣做一名好教師？ 首先好教師需要真誠地關愛孩子。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令人感動的。愛心是教育好學生的前提。不敢想象一個沒有愛心的教師會對學生造成多大的傷害，很難希望一個沒有愛心的教師培養出來的學生能對社會做多大的貢獻。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經費，利用課余時間去打短工籌集經費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神無限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業成功的核心所在，也是他不斷創新、無私奉獻的動力所在。

其次要對學生充滿愛和熱情：所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發生，都是因為有愛和熱情。如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。“他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。”我知道我們學校的老師們無一例外的都對學生充滿著愛和熱情，可是真正的對于學生來說，有時在他們犯錯誤時我們是他們的一種恐懼，所以我嘗試著改變自己，嘗試著控制自己的情緒，多從學生生活實際入手，減少批評，增多了和孩子們的交流談心，有了一些成效，可是令我失望的是部分學生并不把我們平時的關心教育當回事，而是誤當作溺愛，導致孩子更加違反紀律，上周五張雪劍的情況，由甲申。這也是我十分矛盾的地方，雖然沒有了嚴厲的呵斥，但是對于這部分學生我好像還是很難找到相應的辦法來處理，在這也想向在座的老師請教。

第三用高尚的人格觸動學生：俗話說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。雷夫老師說：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。這就要求我們做教師的模范遵守社會公德和國家的法律、法規，嚴以律已，以身作則，作風正派，自尊自愛，穿著整潔得體，語言規范健康，舉止文明端正，言行一致，表里如一，在政治思想、道德品質、文明修養、治學和治教態度等方面作學生的表率，用崇高的人生理想和信念啟迪學生，用模范的言行去影響、感染學生，用美好的心靈去塑造學生。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝文秘雜燴網聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風文秘雜燴網般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。對于剛工作不久的新教師，我也從學生帶來了一些不好的習慣，比如說在給學生講解題目的時候隨便驗算，我想這些都給學生產生了不良的影響，有很多時候孩子是我的老師，也教會了我許多。細節決定成敗，我覺得自己還應從細微做起，認真思考每一件事情，每一句話，甚至是每一個動作，因為對于教師來說，本身的示范性是尤其重要的，教學知識知識一小部分，更重要的當屬對孩子們的德育教育，而最好的德育就是從小事出發，在每一個細節感染學生。

對于學生來說，還有什么比擁有一位好老師更重要的呢？？ 對于教師來說，還有什么理由不行動呢？？所以，我告訴自己：成功無捷徑！

第三篇：成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感

成功是所有人都渴望追求的目標，古往今來，許多人都取得了成功。隨之，也有不少人與成功失之交臂，可見成功不是想得就得的。下面小編帶來的是成功無捷徑第56號教室的奇跡讀后感，希望對你有幫助。

讓上億家長和老師感動落淚的教育奇書！

這本書的封面是如此寫著的，在接到要上交一篇不少于2000字讀后感的通知后，帶著好奇，也帶著任務，我偶爾閑暇開始了看這本書的歷程。看著看著，書中字里行間的教育思想和教育智慧讓我深思。回想自己九年的教師生涯，教育教學的實踐中總是遇到這樣那樣的問題，如今闊然開朗。心里感觸很多，一時卻難以將其合成一起細細流諸于筆端，只好將自己最深的幾點感受羅列如下。

一、教師要有淵博的知識

雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；其次他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；再次他擅長數學，所以才會幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。

王崧舟老師說過：“一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。”是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

二、教師要以身作則。

以身作則是雷夫老師的基本規則。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”李嵐清副總理也曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”“無德無以為師”。真正優秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。

學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，身正為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。江（jiang）澤民同志曾要求：“教師應成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。”教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

三、教師要有愛崗敬業，無私奉獻的精神。

雷夫老師說：老師要有一點兒犧牲精神的！具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。總是以“為了學生的一切，一切為了學生。以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂。”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。反之，沒有愛崗敬業、無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。

雷夫老師對教育的無上熱情和無限智慧才創造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實地，從頭開始做起！因為--成功無捷徑！

第四篇：成功無捷徑56號教室 讀后感

崇高的職業激情

——《成功無捷徑第56號教室的奇跡》讀后感

新會李文達中學余龍波

今年暑假，我帶著好奇，也帶著任務，一口氣看完《成功無捷徑》這本書。我獲益匪淺。從教多年，像這樣花一天時間去讀一本教師寫的“我是如何教書育人的書”的事我做的很少。我一向認為教無定法，而且我一向深信，自己是一個好老師，善于與人溝通，善于與學生交流。但是隨著閱讀的深入，一個教師的喜悅、委屈、執著、智慧與堅持，深深的打動我，閱讀的過程常常眼含熱淚，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。《成功無捷徑》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。這說起來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習，會學習。這是一種多么樸素的意識和想法啊!雷夫老師給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。

任何時候，教育都是一項艱苦的工作，的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

看完這本書我體會到，一間教室的容量是無限的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師。雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,給學生們一個自由舒張，健康成長的樂園，這才是一個教室。教室并不是一個集中訓練營。

我們常說要愛孩子，而這份愛需要理智的堅持，寬容。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是“愛”。愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”,就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，正如書中所說:唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!

教會孩子們善待他人，學會感恩。

“人之初，性本善”。教學生有仁慈、善良、誠信的品德是教師最重要的任務之一。要做到這一點首先老師本身就是仁慈善良的人。

從雷夫老師的經歷中，我們不難看出，他是一個富有愛心的人。他把56號教室打造成一個充滿歡樂、健康向上的地方，這里的每個孩子都變成信心滿滿的快樂天使。愛，讓雷夫為教育傾其所能，他對學生傾其所有。你看，他花費一大筆錢給學生準備教具；經常帶孩子們出去吃飯；確保孩子們都能得到生日禮物；他還花了幾千塊錢去購置藝術教具和體育器材；更花錢的地方是每次帶學生出去旅行，精心籌劃戶外教育，為了籌集這些經費，他給自己增加了額外的工作：兼職信差，為熟食店跑外賣，做周末小時工，做侍者等等。他對教育、對學生的熱愛和激情，真是無與倫比，無人可及。

榜樣的力量是無窮的，與雷夫朝夕相處的學生，會耳濡目染，也會成為這樣的人。教會學生熱愛閱讀，明了現在努力學習與將來的一流生活息息相關。

這種觀點雖顯而易見，但很多老師羞于表達。

雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我想:要讓孩子變成愛學習的天使，教師必須要做到以下幾點:

首先要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說:我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即，持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。有的時候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些后進生都不會,這時教師就免不了語氣會重一些,這個時候的學生就像“驚弓之鳥”。越緊張越是聽不進去，最后學生和老師都弄得筋疲力盡。因此，教師應該讓學生在和諧，平等，信任的環境中學習，相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂地搏擊。

其次要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。雷夫老師說:絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。這句話說得非常睿智。作為一名老師，應注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，并給予及時的表揚。

第三要培養孩子們克服困難的學習態度。對于學生而言，學習有時不是一帆風順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進步的，所以，一定要培養學生良好的學習習慣，讓他們踏踏實實，一步一個腳印地走在學習的路途上。

蘇霍姆林斯基說過：教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。很多時候，一個完美的提議會因不能堅持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅持，堅持我們那份教育的激情，相信奇跡會在我們的身邊創造??

第五篇：《成功無捷徑》 第56號教室的奇跡

《成功無捷徑》 第56號教室的奇跡讀后感 假期里逛書展，還真淘到了自己滿意的書籍。其中一本就是雷夫老師的大作《成功無捷徑》--第56號教室的奇跡。細細研讀，才發現雖然國度不同，但是許多基礎教育的理念是相通的。他的教育理念樸實、智慧、實用，確實把孩子當成全面的發展中的人來培養，這個過程完全靠他的人格魅力，淵博的知識及對教育規律的深刻洞查與領悟力來完成的。先介紹雷夫老師和他所取得的榮譽：

雷夫·艾思奎斯，美國霍巴特叢林小學教師，畢業于加州大學落杉磯分校，自1981年開始任教。叢林小學位于落杉磯市區，是美國第二大公立學校，有2000多名學生，他們大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語是他們母語以外的第二語言。雷夫和他的孩子們生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創造了令人驚嘆的奇跡！他所帶的五年級學生在美國標準考試（AST）中成績一直位居前5％-10％的位置，更令人不可思議的是，第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直呆到下午五、六點才回家。即便在節假日，孩子們也來到學校，跟隨雷夫老師一起閱讀、做算術、表演莎士比亞戲劇、一起去旅行。

雷夫老師和第56號教室的孩子們向當今社會對教育的期盼發出了挑戰，他們向公眾證明了當今孩子們真正需要什么樣的教育，以及如何實施這樣的教育。近30年來，雷夫老師的探索與努力得到了社會的認可，并獲獎眾多，包括美國總統頒發的“國家藝術獎章”、“全美最佳教師獎”、《父母雜志》“成長獎”、歐普拉“生活獎”，并被英國女王伊麗莎白授予MBE榮譽勛章。

這本書給我的啟示：

《成功無捷徑》這本書，分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！感悟一：教會孩子善待他人

想讓學生成長為怎樣的人，教師必須得讓自己先成為那樣的人，教育者要給學生們樹立一個好榜樣。并非每個孩子都能成為藝術家、運動員、影視明星，但是，每個學生都會被關懷。而且，一個優秀老師或好家長都能給孩子塑造正派、謙遜和同情的模范。雷夫老師通過排練戲劇、旅游等活動，在這些集體活動中培養學生的合作意識，善待同伴，進而取得學業的成功。書中列舉一個真實的案例：喬恩是一位簡單而又真誠的小女孩，雷夫老師不經意間傷害了她，喬恩很率真的告訴雷夫老師被傷害后的感受，此時的雷夫老師像個瘋子一樣給喬恩道歉，并當眾表示不再會有第二次這樣的情況。有這樣的真誠的老師，他的人格魅力會得到學生的由衷欽佩！教育效果可想而知。

感悟二：做老師，就要有勇氣做一個“透明”人，敢于剖析自我 雷夫老師介紹三劍客的故事，給我留下深刻印象。“三劍客”指的是他班上三位學習異常優秀的三個小女孩，由于雷夫老師用成人的觀點來與孩子進行溝通，而沒有觀注到孩子內心的感受，而且他用一個老師最愚蠢的反應來處理這件事---和三劍客的同學們一起談論她們。雖并非出于惡意，但引起了三劍客的反感。當一個孩子感受到自己受到傷害時，教育者的好心則無濟于事。結果是三劍客對他時行了猛烈的人身攻擊。這件事促使了雷夫老師的反思：這些曾經非常喜歡我的學生們個個對我怒目而視。他們也知道自己學到了很多好東西，而且很樂于接受這樣的訓練，但他們也覺察到了我對另一部分與我無關的生活的不滿。我們了解我對時尚、對電視節目、對音樂和政治有什么看法。這本無可厚非，但我從沒清楚了解過他們對我的觀點也許并不贊同或有所保留，反而一直把他們當作和我有著同樣觀念的好孩子。他們拼命投我所好來取得老師的認同，但當他們發現這個代價必須是在生活的方方面面都要聽從我的指導和建議時便憤怒了。我是多么愚蠢呀！

感謝雷夫老師把這樣保貴的教育經驗分享給我們，這也讓我認識到一位優秀的老師必須有勇氣做“透明人”，敢于剖析自我。教師用正能量來影響學生，但不能把自已的觀點強加給學生，美國是一個民主化程度很高的國家，每一個美國兒童也深受其中的影響，有強烈的自主和人權意識，包括在意識形態領域。而如今高度開放的上海，學生接受的思想觀念日益多元，如果此時我們還犯當年雷夫老師的錯誤，是否是太愚蠢了呢？教育過程是用觀念影響與激活生命的過程，如果是強加或填鴨，則會引起學生的反感。

感悟三：把教育工作當做事業來做，而且還要保持激情 美國學校的正規作息時間是從上午八點至下午三點，但雷夫老師班級的學生的至少每天都比其他班級的學生多上三個小時的課，而且還不包括他們在周末和假日多增加的學習時間。叢林學校的學生每年大概最多有200小時跟老師閱讀的時間，而雷夫班上的學生的閱讀時間則超過了500小時。也難怪他所任教的學生成績優異，這也讓我聯想到手機微信中流傳的“成功一萬小時”的法則：如果你要想在某個領域取得突出的成就，必須付出一萬小時的努力！很多名人及大師的成功均驗證了這一點。

我也在思考，是什么樣的力量讓雷夫老師如此執著？原來是他通過自己的努力找到了教育的規律，通過教育實踐而改變了學生的成長軌跡，體驗到為人師的真正價值與樂趣。他把教育工作真正當做事業來做，試想一下，如果沒有足夠的動力與激情，是不可能完成這樣的超負荷的工作，也不可能取得這樣不平凡的業績。聽說雷夫老師曾經到上海做過講座，很遺憾沒有親耳聆聽。下面是雷夫老師的一段實話：

然而，假如你是一位年輕的教師或家長。總想打破陳規舊習但又害怕如此，那么我可以坦誠地說，我就是一個很好的范例。雖然傷痕累累。但我堅持走著一條少有人走的路，正如羅伯特·佛羅斯特曾經說過的那樣。它讓我看到了別

樣的風景。做一位好老師并不一定要隨大流。大多數正直誠實的教師都承認自己在教室里度過的前幾年歲月采取了睜一只眼閉一只眼的態度。任何時候，教育都是一項艱苦的工作，當然，我也曾經遇到過一些從一開始就做得很好的教師。的確需要經歷一段時間。我們才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。感悟四：不能埋沒天才兒童 天才兒童所占比例很小，僅僅占學生群體的2%至5%之間，盡管你可能在公立學校任教，但學生群體仍滿足正態分布，肯定會有稟賦異常的學生。老師既能幫助引導聰明孩子，也能教給他們新知識、新體驗，但是不能教給他們擁有智力和理解力。聰明的孩子能讓老師感受到自己在教室里的工作價值的體現，完全能夠理解為什么我們異常珍惜這種感受，因為我們經常會感到失敗。然而，我們必須提醒自己，我們必須盡量去做孩子們最感興趣的事情，如果這意味著讓他到另外一間教室去獲得展翅高飛的機會，那么就讓他去吧！遺憾的是我們國內的教育體制還不能做到這一點，在這樣一個培養平庸之輩的教育體系中，對于天才兒童我們能做些什么？可以用分層教學來指導：如更高要求的閱讀理解，更有難度的數學習題等等，而不是把他們混在平凡的學生中間，按部就班，泯然眾人！

本書閱讀一遍，體會膚淺，把作者的教育觀念簡化并匯總：

以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。

教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。

教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？ 你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功