第一篇：班主任核心素養與班主任管理策略研修班學習心得

全國中小學班主任核心素養與班主任管理策略研修班

學習心得

濱州市沾化區富國街道城西小學 王瑩

2017年10月21日到22日，參加了全國中小學班主任核心素養與班主任管理策略研修班，有幸聽了黃建軍老師、戴莉老師、李炳慧老師、吳增強老師、陳宇老師所做的五場報告，受益匪淺、感受頗多。

黃建軍老師所講的課題是《素材性班會課》，黃建軍老師的素材型班會課給我們留下了深刻的印象。黃老師講述了班會課的重要性，教育學生必須先下手為強，不能出現了問題你再去想辦法，應該防患于未然。如建立一個新班級，就要先樹立班風。遇到問題你苦口婆心地講道理，他們根本無動于衷，起不到教育目的。黃建軍老師的課件素材《來一斤母愛》讓我們深深感到優秀班會素材的震撼力。從素材型班會課的成功讓我們深深地領悟到：（1）做事要專注，把一件事做到極致就能成功；（2）要善于抓住機會，機會存在于任何地方，關鍵是做好你自己。黃建軍老師展示了他優秀的班會課素材，如期中考試前鼓勵學生學習的《招聘會》，培養學生良好習慣的《生命的十字架》。這些優秀的班會素材，有的催人淚下，有的讓人振奮，有的發人深省，與會的教師也紛紛感嘆，原來班會課可以這樣上。有好的素材，每一個班級都可以打造出優秀的學生，每一個班級都可以錘煉成有優秀的班級。

戴莉老師所講的課題是《和孩子一起詩意行走——解讀班主任幸福密碼》，戴老師在講座中提到用心做事遠大于用錢做事讓我深受感動，他們的老師帶領孩子們用雙手去布置教室去美化校園，使學校變美的同時也鍛煉了孩子們的能力，增進了師生間的感情，戴老師娓娓道來，講述了他們學校的點點滴滴，不管是學生的學習還是教師間的相互促進都體現出他們的用心，他們不怕辛苦開發了校本課程、元課程、主題課程等等都是促進了孩子更好的成長，他們不怕累不怕苦的精神很值得我學習。

李炳慧老師講的課題是《做一名懂理論的實踐性班主任》，講座開始，李老師從班主任、任課老師、學生、家長這四個方面展開了對新舊班級的分析，通過對比我知道了李老師所講的新班級學生是輕松的，老師幸福的，家長是滿意的，李老師說教育的本質是關系，一個好的班級不管是教室還是師生關系都是要溫馨的，融洽的，能使孩子們想著更好的方向發展，師生間的正能量傳遞，這正是我們作為班主任所要追求的，做到這樣會很難，李老師他們的班級卻做到了，通過他的講座，我看到了他的付出，和他所做的努力。李老師作為專家都在不斷學習和研究，這是很值得我們學習的。吳增強老師以《點亮學生心里的一盞燈》為題，就班級心理輔導基本理論與心理輔導活動課實效性兩方面內容進行了專題講座。吳教授通過對社會變遷與學生成長狀況的思考及“情緒失調生輔導”、“青春期輔導”、“優秀生輔導”等七個案例的剖析和現場互動，讓與會者全面了解了學生健康心理發展目標，明確了心理疏導的不同方法。這些案例主要是探討中學生自卑、早戀、打架、升學壓力等問題的解決策略。這些都需要密切關注家庭教育狀況，查出問題的根源。案例7是《他不說臟話了》，講的是一個小男孩總是說臟話，作為班主任，我們聽到學生打小報告后都很清楚自己習慣怎樣解決這種問題。心理健康老師的策略是：側面了解，談心，了解原因，解決問題。看似簡單幾步，其實是摸清了孩子的想法。如果我們不問青紅皂白，直接批評：你罵誰了？不準罵人。相信是不會有任何效果的。這都是值得我們反思的。

陳宇老師的講座讓我知道要做學生心靈的引領者，還要對工作有責任感，對事業有使命感。教育本身并不是一帆風順的，學生的基礎、學生的性格、學生的溝通方式，都會影響教育的效果。但不要苛求學生，教育各種各樣的學生是我們的責任和使命。我們要教好那些學習刻苦，品質高尚，懂事可愛的孩子，我們也要教好那些貪玩怕苦，品行有不足之處，甚至不懂與人為善，不懂友好相處的學生。他們都是我們的學生，引領他們的精神到一個高的程度是我們的責任，我們的使命。但你有了這樣的責任感，你就會找到成功的教育之路。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

2017年10月23日

第二篇：班主任成長研修班學習心得

班主任專業成長高級研修班學習心得體會

教師專業化成長中離不開理念的培訓和理論的學習。3月3日至4日我校全體班主任，利用雙休日的時間，參加了在焦作市舉辦的全國中小學（含中職）德育創新與班主任專業成長高級研修班的學習，聆聽了三位國家級心理輔導專家及優秀班主任的精彩講座，感到耳目一新，受益匪淺。

第一位主講人周紅五教授為大家做的專題講座是《教育教學管理中師生交往的藝術》。他一再強調我們的工作對象是活生生的人，是有思維，有感情，每天都在變化的人。每個人的身后都站著兩大家族。

人，首先是生理的人，孩子也是如此。當父母的兩個細胞碰撞在一起的那一剎那就已經決定了孩子的遺傳基因，母親懷孕時的心情，胎位正還是不正，分娩時是順產還是剖腹產，都會影響孩子的性格。關心人，首先要關心他的生理變化。人，其次是社會的人。影響人社會屬性的最重要的因素是家庭，家庭中影響人的最重要因素是人與之間的交往模式。每個家庭成員間的交往方式不同，孩子的性格行為也就會各不相同了。第三人還是心理的人，是有思想、有意志、有情感的主動發展的個體，他們不是被動的受管理者，我們應該尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。周紅五還說：老師也是人，老師也有喜、怒、哀、懼。但是只要我們面對學生，所有的喜、怒、哀、懼都有為了我們所要面對的學生。人在崗位上就要盡到崗位的責任。當你真的心情不好時，不要進教室。

師生交往中經常發生這樣的事情：道理學生都懂，但是他們就是不按照道理去做，他們有他們的內心世界，他們有他們自己的看法和想法，教師和他們之間有隔閡，師生交往之間存在障礙。隨著學生年齡的增大，在和學生進行溝通交流時，總是有一些隔閡，總感覺到我們做教師的往往是“好心不得好報”。為了跨越師生交往的障礙，周教授教我們要

1、學會傾聽！

2、要學會表達。教師最大的優點是說，缺點恰恰就是靜心傾聽孩子們的聲音。多年的教育教學工作會使教師形成一種職業性的思維習慣，那就是“我說的都是正確的”。在和學生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態度和灌輸式的溝通交流方法。如果采用這樣的方式溝通交流，那通常的情況就一定是“話不投機半句多”。生生地阻斷了教師與孩子之間溝通的路子。在人與人的溝通交往中，表達首先應該是呼應，是引導，是心靈的碰撞。而不說教育。作為教師，更需要思考如何才能引導學生說出心里話，說出他們想說的話。

周教授認為，師生交往中，需要努力學習和掌握的一種基本理念和基本技巧，那就是同理心。“同理心”，首先是理解和體驗他人的情感和認知，理解和體驗他人為什么會產生這樣的情感和認知，這是與他人溝通交往時的基本前提。其次，這種理解和體驗他人內心世界的過程，對教師來說不僅僅是一種心態、一種感覺，一種理念，也是一種技巧、一種能力、一種修養。同理心分成三個層次：一是能站在他人的角度去感知和體驗他人所感知和體驗的自然環境、社會環境和他自己。二是能知道和理解他人為什么這樣感知和體驗。三是能把自己對他人的感知和體驗傳達給對方。

第二位講解的是山西太原市的明星班主任王文英。看她的講座就像看一場電影。正是她的鮮明個性和多才多藝造就了她的成功，像她那么有個性、有才華的人認真去做班主任想不成功都難，但是我們一般人學不來。

第三位演講者是江蘇省勞動模范，全國模范班主任，徐州一中的李鳳遐老師。她堅持“當一輩子老師，當一輩子班主任”。把當老師和班主任看作是自己人生的權利和榮耀。她的座右銘是“以快樂的心態去工作，以工作的心態去生活”。“既要家庭的幸福，也要事業的成功”。用“非常6+1”的師愛去感動學生。因為追求，所有執著！因為熱愛，所以快樂！在她的班主任工作中充滿了快樂和感動，她是用心在享受工作。這是當班主任的最高境界。也是我們每個做班主任的人都應該努力追求的境界。

2012-3-12

第三篇：班級管理的核心：班主任的素養-班級管理

班級管理的核心：班主任的素養

班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。

班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。

一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。

在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。

全國模范班主任、著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。

李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把愛學生發揮到了一個極高的水平，所以他成功了。

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。

假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。

班主任也要剛柔并濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔并用的人，才可以統兵作戰。

有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里一些調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。

對于喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的沖突，以至兩敗俱傷。

還有些老師屬于媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。

對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。

好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。

班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。

但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

班主任還應該善于激勵。古代將領在指揮作戰時，為了提高士氣，常常身先士卒。

班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。

學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。

班主任的善于激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。

同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。

班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閑地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，于是斷定城中必有埋伏，下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素質多么過硬啊！

教師尤其是班主任也應如此。學校里每天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎么處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌沖動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。

即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助于事情的最終完滿解決。要知道，沖動總是以愚蠢開始，以后悔結束。

班主任還要善于識人和用人。古時由于選帥不當導致打敗仗的例子很多，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。

班主任的識人還體現在對于不同的學生要采用不同的教育方法，這便是因材施教。孔子便是實踐這一思想的典范。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。

不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，于是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。

孔子解釋說，子路性情魯莽，做事沖動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所以鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。

班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。

做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。

第四篇：班主任綜合素養提升高級研修班學習心得

做一個幸福的班主任

——班主任綜合素養提升高級研修班培訓心得

黃巧征 高新區小營小學 二〇一七年七月

做一個幸福的班主任

——班主任綜合素養提升高級研修班培訓心得

2017年7月9日至15日，在市教育局的精心組織下，我市共130多名中小學班主任赴南京參加由陶行知教育研究會和首研教育舉辦的“平頂山市班主任綜合素養提升高級研修班”學習。連續一周的學習，我沐浴著教育學者的思想精華，分享著育人專家帶給我的實踐經驗，心里充滿著無限的幸福。正如著名教育改革實驗家高萬祥老師所說：“優秀班主任的心中肯定洋溢著滿滿的幸福感。”沿途，我明白了一個優秀的班主任應該是一個幸福的讀書人，應該是一個仰望星空的人，更應該是一個愛心使者，讓自己幸福的同時，孩子們也享受了學習的快樂。各位專家學者的理論和實踐精粹，就像這次學習旅途中的一縷甘泉，潤澤了我的心田，洗滌了我的靈魂，讓我對自己的職業重新定位，讓我能夠用一顆信心、愛心、責任心和寬容心去面對學生，為教育事業吐出一絲絲芬芳。

此次培訓猶如一場精神盛宴，各位專家學者們精彩的講座，不斷流淌著智慧的甘泉，讓我們盡情地吸收著班主任工作中的智慧與技巧。中國教育學會班主任專業委員會主任、江蘇省特級教師陳萍老師讓我更深的理解了班主任的角色境界以及班主任應該絕白的核心能力，包括規劃設計能力、溝通協調能力、活動創新能力、務實研究能力、心理輔導能力、自我讀悟能力；南京師范大學班主任國培項目嘉賓陳海寧引導我們找尋支柱性情感，追尋道德回歸；教育學博士齊學紅帶領我們進行班主任核心素養的價值追問；南師大教授博導譚頂良教給我們班主任的人格威信與教育心理策略；教育法律雙本科的武祥海老師以案釋法，教給我們班主任的法律風險規避與權益保護??而給我印象最深的是江蘇省十佳師德模范李鳳遐老師的“班主任職業幸福感的提升路徑”。李老師是一位戰斗在教育一線的普通老師，她當了三十年老師，做了二十九年班主任。她說人生的義務就是幸福。而工作更是讓她幸福感飆升的源泉，以至于讓已經退休的她還堅守在教育的一線，也讓她說出了“一輩子做老師，一輩子做班主任。”如果有下輩子，她還要做班主任這樣的話。李老師對學生不僅有愛，而且會愛。對人的培養不僅育分，而且育人。講座中，她結合自己的工作經歷，深刻、全面地闡釋了師德的深刻內涵，從教育韌度------當一輩子老師，當一輩子班主任；教育溫度-----用“非常6+1”的師愛感動學生；教育高度------在愛與被愛之間收獲幸福和快樂三個方面暢談了個人教育選擇、教育方法和教育收獲,講述了當班主任的收獲和幸福。她強調把班主任工作看做是她人生的權利和榮耀，堅信“選我所愛，愛我所選”，她誦讀了學生寫給她的電子郵件，講座處處流露著她對每一名學生無微不至的關懷和作為一名班主任老師的職業幸福感。李老師睿智、率真而風趣的談吐，精彩的案例講解，淵博的學識魅力極富感染力，會場不時爆發出陣陣熱烈的掌聲。尤其是李老師身上散發出來的智慧激情和年輕的心態，深深地打動了我，也打動了在場的所有人。

反觀自己的班主任之路，說起來，我也算是個老班主任了，從畢業參加工作到現在，我也干了十幾年的班主任，可是與他們相比，我看到了自身存在的不足，看到了與這些教育名家之間的巨大差距。我今后要從以下方面去努力，做一個幸福的班主任。

一、永遠都要保持自己的教育熱情，不忘初心。

對于一個年過半百的退休老教師，能在講臺上由衷地說：“當一輩子老師，一輩子班主任是我的追求，也是我的最愛！”的時候，真的是讓我慚愧不已。“熱愛”這個詞，并不陌生，但是現在，我能很好的詮釋她了，在李老師的身上，我讀到了“熱愛”的深刻含義。她讓我懂得既然選擇了教師這份職業，選擇了為人師表，那么就該熱愛這份工作，讓自己做好“靈魂的工程師”，讓自己立志做最好的老師，做最優秀的班主任。我要把此種心志當做我一生的追求、一生的最愛！作為一名小學的語文老師兼班主任，我深知自己肩上的擔子有多重。我對這些自控能力弱、貪玩調皮的孩子有時會覺得無可奈何。但是我深知是絕對不能隨便應付和加以強行管制的。他們雖小，但是自尊心也很強，不能因為他們小就厲言厲行、強行指正，一點不加以引導，長此以往，就可能使這個孩子的世界錯過最佳的時刻，會走向麻木、遲鈍、無知和蒙昧。此時的我身為孩子們的老師，那我就要耐心的用自己的“愛”去引導每一個孩子，使得他們幼小的心靈之中會覺得學校是個充滿愛和快樂的地方，繼而產生自信心，對學習就會產生無盡的興趣和激情，更為以后更好的學習打下了堅實的基礎。李老師的話更我明白了“因為有追求，所以要執著！因為有熱愛，所以會快樂！”

二、要學會站在孩子的角度，給孩子們需要的愛，而不是自以為是的愛。1.平等的愛是一種教育情懷。陶行知說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生。”我們要平等的愛學生，先要有童心，要用愛和尊重引領學生。李老師說我們做老師要經常思考兩個問題：假如我是個孩子；假如這是我的孩子。

2.尊重的愛是一種教育力量。尊重學生首先要讓每個學生都能感受到老師對他的關注。李老師談到她的經驗時說她的班級沒有差生，只有需再加把勁的學生。她尊重班級的每一個學生。她為了顧及不愛回答問題的學生，讓學生“會時舉左手，不會時舉右手”；她為了顧及所有家長、學生的感受，決定開無關成績、別開生面的家長會；她為了幫助那些看似“一無是處”的學生樹立自信，甚至把“長得帥氣”作為他的閃光點來欣賞學生。

3.理解的愛是一種教育溫暖。老師理解了學生，就會體諒學生的苦衷，老師理解孩子的內心世界，就會被孩子從心底接受。

4.寬容的愛是一種教育魅力。寬容是一種美德，是一種精神。具有寬容之心的老師也必定能得到學生的愛戴與尊重。李老師的字典里，沒有訓斥，更多的是寬容。對于這一點，李老師強調不能以寬容學生來否定嚴格要求的做法，只是換一種教育心態和方式。

5.信任的愛是一種教育激勵。每個成功的人的經驗中，都一定具有最初的信任，鼓勵所給予他的溫暖和力量，讓他受用一生。在我的班里，沒有差生，只有需要加把勁的學生。

6.自律的愛是一種教育影響。作為班主任教師，人格是最高學位，師德是最美樂章。人格、是的，不只是一個空泛的道德說教，而是有充實內涵的、鮮活生動的榜樣。當老師，最好的管理是示范。

7.一流的課堂教學是一種教育啟迪。做一名讓學生喜歡的老師，能給予他們啟迪的好老師。經常反思自己，心中始終有學生。

三、愛我所選，做幸福班主任。

“在愛與被愛之間收獲幸福與快樂！”這是李老師對教育高度的完美詮釋。我從李老師那從容、燦爛的笑容中感受到了她在艱辛付出后收獲的無比幸福與快樂，李老師也說她當教師收獲了一份快樂、舒心、幸福、平安、終身都擁有的健康。我認為她就是一個教育明星，值得我們每一個教師去崇拜。我很幸運自己是一位老師，而且是班主任，在今后的日子里，我也要享受這個職業，去贏得學生的信任與愛戴！只有用心工作，真心付出，才能成就學生,成就自己，才能在工作中體會到成功的喜悅，享受到屬于自己的職業幸福。

雖然這次的學習是短暫的，但是每位專家都給我們帶來了受用終生的教育理念，這些精華，猶如一盞明燈，為我們這些年輕班主任照亮了方向；又如一根指揮棒，有效快捷地指引我們這些班主任勝任好職責，管理好班級。班主任的事業是漫長而藝術的，它需要愛的滋潤和經營，最后，我想用一首小詩來表達我參加此次培訓的心得，以此來與大家共勉。

老師，就是孩子成長旅途的一味良藥，老師，就是孩子幸福彼岸的一葉扁舟，老師，就是孩子快樂人生的一盞明燈，假若孩子是魚，老師便是那令它們暢快游戲的綠水，假若孩子是鳥，老師即是那讓它們盡情翱翔的藍天，假若孩子是花，老師就是那使它們傲然開放的紅日，愿自己，今日，飲下培訓路上的一縷甘泉，來日，為孩子的未來吐出一路的芬芳！

第五篇：班主任綜合能力素養提升與班級管理創新高級研修班學習心得

參加“職業院校學生管理創新與班主任職業能力提高研修班”

----學習心得

彭陽職業中學 趙桂宏

2015年7月25日我與劉仁、陳秉鋒、李淑霞、韓粉娥、閆燕六位老師，有幸前往山東省青島市參加了“職業院校學生管理創新與班主任職業能力提高研修班”，雖然培訓時間很短只有三天，但也使我學到了很多很多。在學習中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓學習中。有2位專家、班主任老師作了報告。聆聽了專家的講課，對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。在這次培訓活動中，專家們所闡述的教育觀點，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時期我們的班主任工作指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些中學班主任的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。

開課第一天，齊齊哈爾職業學院職業發展中心主任、職業生涯教育研究所所長、高級職業指導師張振筍主任以《職業學校構建發展型學生工作模式探討》為題介紹了學生管理工作的新模式。所謂發展型學生管理模式就是以學生為主體，以促進學生全面發展為主要內容的學生工作模式。特點1：育人理念的人本化，堅持以學生為本、尊重學生、研究學生、服務學生、發展學生，以學生的全面、健康發展確定工作內容，實現學生全面發展與個性自由發展；特點2：管理方式的多樣化，有針對性的將相關管理職能分布在處理事物和解決問題之中；特點3：服務內容的系統化；特點4：學生工作的職業化，實行學生工作制度、制定職業標準、明確職業地位、拓展職業空間。同時，他認為，班主任應從“救火員”、“防洪兵”、“保姆”的角色中轉變出來，多做“塑造工作”少做“改造工作”，要防止“隨意型”教育，要預測學生的發展，要事先進行預防，把問題消滅在萌芽狀態。切記，職業教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。班級管理工作堅持：“樹榜樣、找典型；多鼓勵、少批評；慎言行、嚴律己；善總結、勤思考；重程序、有計劃；負責任、能寬容。”

培訓第二天，由廣西商業學校校長助理、高級講師、二級心理咨詢師呂志寧就《NLP教練技術在職業院校班級管理中的運用》做了詳實講解，他首先講到職業教育不同于同階段的其他教育；不是面對經過層層選拔勝出的學生，而是面對選拔中被淘汰的學生，卻又肩負著培養經濟社會發展的高素質勞動者和技能型人才的重任。

“不是學校選學生，而是學生選學校”。作為教師正確對待學生、了解學生、熱愛學生是德育教育的重點。德育要適應職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進，在內容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創新，才能讓學生感到愉快。其次是道德教育調子不要定的太高，把不妨礙別人作為職業道德的底線，道德教育要在文化課、專業課中滲透，教師在教會學生學會做事的同時，有意識的幫助學生學會做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融于“做事”之中。德育工作的基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在于教育學生職業道德教育行為的養成，是滿足受教育者具備謀生本領的教育。并從學生專業能力、方法能力、社會能力等幾個方面論述了學會做人、學會做事對從業者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應該從沒有成就感及工作的難度中走出來，換一種眼光看學生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點人生的導師。有實效的德育不是空洞的說教，一個優秀的教師就是善于創造，品嘗到成功的喜悅，人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才是教師應有的學生觀。

下面我想就這次培訓談一點自己的體會。如何內化師德，提高職業能力，我們應該從以下幾方面做起。

一、錘煉自我，使自己內在有張力。

所謂“張力”指的是教師內心要有廣度、寬度和深度。教師應該通過不斷的學習，給自己一個明確的角色定位。一直以來，班主任被認為是班集體的組織者、教育者和管理者。而大多數班主任也往往以班集體的單純管理者自居，讓自己凌駕于學生之上，讓自己的言行成為一種“至高無上，說一不二”的權威。而李曉凡要求班主任要求教師與學生是一種“雙向主體”的關系。也就是說，班主任既要關心學生的學習，還要關心學生的生活。也就是說既要關心學生的學業成績又要關心學生的心理健康。樹立學生成長的理念，才能夠在理性寬容的基礎上對學生賞識有度、批評得法。

因此我們的班主任必須要轉變心態，調整定位，把自己定位成學生的同行者，以平等的人格、平和的心態去面對全體學生，才能真正做到對學生人性化的關懷。同時，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格來感化學生，使孩子們的身心都能健康地成長，因而我們必須要有高尚的思想境界，無私奉獻的心靈。李曉凡激勵我們在工作中要能安貧樂教，甘于奉獻。必須能耐得住寂寞，能受得住挫折，能將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去...唯有如此，才能在全面推進素質教育的今天做一個“合格的班主任”。

二、修養自我，使自己潛在有魅力。

健全的人格是內化師德的靈魂，健康的心里是內化師德的基石。身為一名教師，我應該隨時通過學習來增長自己的智慧、感悟生命的美好、提升為人師的境界。人格魅力的形成并非一朝一夕之功。作為班主任，在與學生的交往中可以從以下幾個方面做起：第一是要有一顆寬容之心。孩子在成長過程中出現問題是難免的，此時他們最需要的是尊重和幫助，而不是指責、批評；第二是要有一顆愛心。教育的過程實際就是一種愛的傳遞。一個能讓學生感受到真正愛心的班主任，才能在思想感情上與學生產生共鳴，才能得到學生的信賴，才能在感情上和他們溝通；第三是要有一顆平等之心。班主任必須懷著一顆平等寬容之心，對學生不偏不倚，平等對待。堅決杜絕以親疏或個人喜好對學生實行雙重甚至多重標準，這樣必然導致其人格魅力的下降，從而在學生心目中失去應有的威信。用信心來對待每一個學生，我們應該相信每一個人都有自己的生存之道，每一個學生將來都會在自己的領域里取得成功，用我們的信心來鑄就他們通往成功的道路，發現他們的閃光點，讓他們都能感受到成功后的喜悅，這樣他們才會“信其道”，也正是在這些過程中，教育才實現其根本的目的。因此，教師的魅力就是堅定自己的理想信念，道德情操，人格魅力的體現。

三、超越自我，使自己外在有活力。

教師比學生經歷過更多的生活歷練，應該用自己對生活的感受、曾經奮斗的過程，通過內化而產生多種智慧和能力，外化出對學生一系列的引領：對自我認識透徹與理性，對未知世界敬畏與渴望，對公證社會期待與責任，對美好生活感悟與享受，對人類自然欣賞與寄托。因此我們認為一個教師如果沒有活力力也就談談不上師德。蘇霍姆林斯基說：“一個經驗豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個毫無任何個性的教師，他培養出來的學生也毫無任何特色。”新時代的教師需要不斷地更新觀念，努力創新，與時俱進。新課改提出教師要從以“教”為出發點轉變為學生的“學”為出發點,要善于啟發學生學,引導學生能夠自主地學習。具體說來，應該根據學生的實際情況，制定切實可行的計劃，如：如何提高一堂課的效率，如何有效地融入課堂，對于學習或生活中出現的各種問題該如何化解，等等。對于這些常見問題，教師應根據自己經驗，引導學生上升到個人成長，從而使學生真正從內心煥發活力，以正確的價值觀與世界觀鞭策自己的各項行為活動。這所有的一切，都應是在教師盡可能使自己以美養德、以智養德、德智并重，品質優秀、博才多學的基礎上建立起來的。我們教育工作者常掛在嘴邊的一句話是：學高為師，身正為范。教師這項工作具有強烈的典范性，因此在教育這條路上，如何成功地做一個示范者，我們任重而道遠。張老師最后說：“我們要在學生心理埋下高水平成就動機的種子，挖掘潛能、優化個性，調動學生自己的內驅力。教育的核心是什么？教育的核心是人格心靈的喚醒！我們要用教師獨有魅力、人格、風韻去感染、啟迪、塑造學生。”所以我們也應該順應時代要求，在新課改的教育模式下，在共建和諧社會的大環境下，切實轉變教育教學觀念，把教師與學生看做為雙向主體，共同成長。教師的教育理想應以“人文關懷”為基石，以“生命至上”為原則，去尊重學生，提高自己，懿品、懿言、懿行、懿范。三天的學習很短暫，專家的招數我們也很難學到家，但是，專家老師們讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對待學生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽光！

暑假參加“職業院校學生管理創新與班主任職業能力提高研修班”

---------------學習心得

趙桂宏

彭陽職業中學