第一篇：創新管理案例分析心得

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管理創新內涵及案例分析

申正印 化學與材料工程學院 應用化學

2班 1882110223

創新管理案例分析心得

內容摘要：企業的管理離不開創新,沒有創新的企業,就不可能具有旺盛的生命力。企業的發展過程就是不斷創新的過程,企業只有在創新中才能快速發展和壯大。全面理解人本管理的內涵及精髓,建立以人為本的管理工程和機制,是時代的要求,企業成功的關鍵。

一、前言

管理創新可以理解為是為了更有效地運用資源以實現目標而進行的創新活動。最早論述管理創新概念的是著名經濟學家熊彼特在著作《經濟發展理論》中提出的。另外提出管理創新概念的還有芮明杰在《管理創新》中提出：“管理創新是指創造一種新的更有效的資源整合范式。這種范式既可以是新的有效的整合資源以達到企業目標和責任的全過程式管理，也可以是新的具體資源整合及目標制度等方面的細節管理。

二、案例

（一）：上海通用汽車的柔性化生產

在上海通用汽車3年的發展歷程中，柔性化管理也已經成為上海通用的一道亮麗風景。目前，中國幾乎所有的汽車工廠都是采用一個車型、一個平臺、一條流水線、一個廠房的制造方式。惟有上海通用是另類，上海通用最多可以一條線上共線生產四種不同平臺的車型。這種生產方式就是“柔性化”生產方式，它在國內汽車企業里是絕無僅有的。柔性化生產能為廠家和消費者最直接帶來的就是時間和金錢。上海通用的別克GS、別克賽歐就是很好的證明。上海通用，以柔性化生產線為基礎，嚴格而規范的采購系統，科學而嚴密的物流配送系統，以市場為導向高度柔性化的精益生產系統以及以客戶為中心的客戶關系管理共同構成了其柔性化生產管理的支撐體系，使上海通用汽車成為GM(通用公司)全球范圍內柔性最強的生產廠家，形成了企業柔性化管理的經典范例。

（二）、聯想的“大船結構”管理模式

聯想的決策者認識到，沒有一支組織嚴密、戰斗力很強的隊伍，企業就成不了氣候，也就無從談起進軍海外市場。在這樣的背景下，他們提出了“大船結構”管理模式，使之產生 1+1＞2的總體效益。

“大船結構”。這種模式的主要特點是“集中指揮，分工協作”，具體包括四層意思：

集中指揮，統一協調。公司以開發、生產、經營三大系統為主體，圍繞這三大主體，公司設置了一個決策系統，一個供貨渠道，一個財務部門，實行人員統一調動，資金統一管理。根據市場競爭規律，企業內部實行目標管理和指令性工作方式，統一思想，統一號令，接近于半軍事化管理。

“船艙”實行經濟承包合同制。1988年起，公司按工作性質劃分了各專業部，比如業務部下設：漢卡、微機、網絡、小型機、CAD工控、軟件、資料等專業部，實行“船艙式”管理，任務明確，流水作業，有利于提高工作質量和效率，有利于實現按勞分配，調動職工積極性，體現企業主人翁地位。

逐步實現制度化管理。從1998年起，公司開始完善各種企業管理制度。比如，財務制度、職工培訓制度、干部聘任制度、庫房管理制度等等。著力進行規范化企業管理。實行制度管理，使各“船艙”銜接起來，既要提高各自的工作效率，又要顧人整體目標和利益，制度化管理使企業不但有了強大的動力機制，同時也建立起一套企業約束機制，以保證企業高速正常動轉。

實行集體領導，董事會下設總經理（總裁）室。總經理室四名成員，兩個在香港，兩個在國內，實行海內外統一指揮。公司高度重視領導班子的團結和帶頭作用。由于領導班子成員有共同的理想，共同的思想基礎，又配合默契，使總經理一班人成為公司的堅強核心，在職工面前具有很強的號召力，并保證了企業決策的正確性，避免在競爭中產生失誤和失利。

三、案例評述

上海通用的柔性生產管理絕不僅僅是生產線上柔性的制造技術，而是一個以客戶為中心的，從采購、物流、工程、制造、質量到銷售、服務的一個大概念的柔性與精益的理念。多年來，它已經成為上海通用企業的核心價值觀，并深入到企業經營管理的每一個環節。

1、以市場變化為導向

市場競爭激烈，需求日趨多樣，每一個消費者有自己對產品的嗜好，上海通用在激烈的市場競爭中，面對著千差萬別的客戶定單，“大規模、單一化”的生產模式受到越來越大的挑戰，“多品種、小批量”的定制生產方式開始走俏。面對加入世貿之后更為激烈的制造業競爭，上海通用利用先進的信息技術，進行管理系統和生產流程的變革，推行柔性化生產管理，滿足了不同用戶多樣化需求。

2、精確無誤的信息系統

“定制時代”，離不開充分的客戶信息網絡所傳送的大量的市場信息。上海通用以客戶關系管理系統為核心，全面打造全國信息采集和反饋系統，將單一的產品銷售模式，改造成“物流、生產、銷售、維修、配件、信息反饋”為一體的模式，完善產品客戶和潛在用戶信息收集渠道，并推行網上訂購，為企業的柔性化生產管理打下了堅實的市場基礎，并為將來的“定制生產”鋪設“菜單傳送渠道”

3、一體化的流程再造

生產模式的變革，是對企業管理體系和理念的全面提升。從過去的“生產什么就銷售什么”逐步走向“按顧客的定單生產”，客戶不僅是經營鏈的終端，更成為起點。上海通用按照柔性化生產管理的流程，對信息、物料、生產、銷售、財務及技術等模塊重新組合，以控制產品質量和縮短交貨時間為目標，構筑新的經營管理體系，并加大對管理、生產、銷售等部門的重整力度，讓“以用戶為中心”理念真正深入人心，為步入“定制時代”打造堅實的基石

四、總結

通過對上海通用汽車的柔性化生產案例的了解和分析中，了解到創新是解決問題、改進工作的有效方式;規范化是強化執行,提高效率的有力手段,它們都是企業管理的有效方法。但是創新和規范化不是孤立的,它們有著密切的聯系。我們要充分認識新形勢下,創新管理和規范化管理的重要性,一手抓好創新,一手抓好規范,使創新和規范要做到相互補充相互融合,發揮其最大的作用,實現整體管理水平的跨越式發展。

如今，我們處在滾滾的競爭狂潮中，在這種環境中如果一個企業缺乏創新能力，一旦當產業衰退或產業環境不利于企業時，企業就會因衰退而衰退。所以要想企業持續的發展，我們就要及時的為企業注入新的活力，以我們企業多年來的經驗為基石，加大創新力度，加強管理創新，逐漸成長為同行業的領先者,為實現百年油田的目標而努力奮斗。

第二篇：學校管理創新案例分析

學校管理創新案例分析

靈璧縣朱集中心學校

教師是一個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格、有各種需要，渴望自身價值的實現——這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理中以教師為本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，最大限度地調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造性，優化學校管理，從而促進學校辦學目標的實現和學校的發展。

一、讓教師成為學校的“主人”

教師的責任感和奉獻精神能否最大限度地體現出來，積極性和主動性能否真正被調動起來，關鍵取決于教師能否真正成為學校的“主人”，真正參與到學校事務中。在學校管理中，要讓教師在學校事務中體現出主人翁的地位，校長必須做到：

1.民主管理。校長要創造機會讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與到學校管理中，增強管理的透明度和可信度。凡是有關學校發展的重大決策必須讓每個教師知曉其內容，還要盡量多地征求廣大教職工的意見和建議，凡是牽涉到每個教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，學校的各項工作自覺接受教師的監督，把教師定期向學校提合理化意見和建議作為一項專門制度長期固定下來。讓廣大教師真正參與到學校的決策、管理、監督中，增強他們的信任感和歸屬感，激發他們的主動精神和主體意識。

2.確立明確的共同奮斗目標。現代管理思想認為，對于被管理者來講，一個明確、具體、切實可行而合乎各自需要的目標，可以起到鼓舞人心、激勵斗志的作用，使各成員意識到自己與實現目標的密切聯系，明確自己工作的重要意義，從而更加積極主動地完成工作。教育和引導廣大教師牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的集體意識，團結和帶領大家共同制定學校近期、遠期發展目標。讓每一個成員自覺地為實現共同的目標而努力，讓他們都認識到自己是“這一目標”實現的必不可少的因素，從而自覺地成為學校的“主人”。

二、盡量滿足教師的需要

激勵機制的核心在于滿足人的需要。教師作為一個特殊的群體，其需要著重體現為：精神的需要，物質的需要，成長、發展的需要。以人為本的學校管理要盡可能地滿足教師的基本需要。

1.盡可能滿足教師的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教職工的人格，是激發教師自強不息，積極向上的內在動力。教師不僅希望得到學生的尊重，更希望得到領導的尊重，他們往往把領導的尊重看成是對自己工作的肯定，是領導對自己的理解、信任和支持，這是他們愿意干好工作和能夠干好工作的原動力。“士為知己者死”充分說明了尊重與信任有著巨大的力量。其次，獲得公平對待的需要。校長平等待人，給教師一種心理公平感，他們才能發自內心的接受管理者的意志，無怨無悔地潛心工作。校長在處理事務時必須公正公平，堅持原則，特別是不分親疏遠近，一視同仁。評價人時，切忌極端的邏輯語言，更不能犧牲一部分人的“積極性”來換取另一部分人的“積極性”。在管理過程中，既要看結果，更要看過程，要對實施教育的全過程即計劃、實施、檢查、總結中的每一環節都設立質量標準，及時客觀公正地肯定教師工作過程中的點滴成績，使校長的激勵行為及時得到強化，以滿足教師心理的高級需要。再次，實現自身價值的需要。教學第一線的教師，都希望在自己的特長方面得到發揮，干出成績，體現出自身的價值。因而他們需要有適合自己、展示自己的舞臺。校長在用人上要力求“人盡其才，才盡其用”，要實現“讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都在他最適合的崗位上”。使賢者在位，能者在職，各司其位，各安其才。學校形成“鼓勵人才干事業，支持人才干成事來，幫助人才干好事業”的工作局面。

2.盡可能滿足教師的物質需要。物質需要作為生存的基礎也是必不可少的。校長要充分考慮物質需要對調動教職工積極性的重要作用，要積極為改善教師的物質生活待遇想辦法，為教師創建更好的工作、生活環境，盡可能滿足教職工的基本物質需要。

3.努力滿足教師成長、發展的需要。滿足人的成長、發展需要是以人為本最根本的體現。教師從參加工作到成為一名出色的教育工作者，中間都要經歷一個成長、發展的過程。學校管理中，有計劃、有步驟地實施“名師工程”，“青年教師工程”，“特長教師工程”，既是教師成長、發展的需要，也是學校人本管理的需要。

三、堅持以人為本

在學校管理中既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法，需要在加強對人的管理過程中，正確處理好約束與調動、服從與協調、使用與培養、求同與求異等“方”與“圓”(前者為方，眉者為圓)的關系。

1.約束與調動——應是“從圓到方”。怎樣“從圓到方”辯證地處理約束與調動的關系?關鍵在于“從圓”兩個字。“從圓”就是強調“調動”，凡事從調動著手。爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調動中。校長要從調動教師的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教師提供實現志向和發揮才能的機會，多給教師一些“感情投資”。調動的一個重要因素，是學校領導的以身作則，在教師中起表率作用。要健全對學校領導的監督、約束機制。要完善規章制度，既要有約束性的，也要有調動性的。約束性的如：“教師教學常規要求”、“學校各類人員崗位規范”等；調動性的如“學校評選優秀青年教師制度”、“教學質量獎勵條例”、“先進班主任、優秀教研組長評比制度”等。校長要特別注意建立健全調動性的規章制度，使之與約束制度相互配套。調動的另一層意思是要注意及時排除離心力。要設法變約束來抵制為調動競爭，促進競爭機制的形成。

2.服從與協調——應是“以圓促方”。在處理人際關系上，往往有兩種不同的態度：一種是一味要求下級服從，強調教師聽話；另一種是講究民主，注意協調，以協調促服從。后一種才是正確的態度和理想的境界，這就是“以圓促方”。“以圓促方”處理好人際關系，應努力建造一個共同的思想基礎，樹立一個共同的奮斗目標，作為處理人際關系的共同基礎。要真正做到愛護教師，進行心理互換，將心比心，設身處地考慮教師在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調節各方面的關系，以取得協調配合。要注意不拉幫結派，搞“小山頭”；也不耍手段，搞權術，作表面文章。

3.使用與培養——應是“圓中求方”。教師隊伍的培養是辦好學校、提高教育教學質量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關系應是立足培養，在培養中求使用，即“圓中求方”。要樹立學校職能新觀念，把培養教師作為學校的重要職能之一，改革現行學校只培養學生的單一職能的管理體制。校長必須確立“素質教育首先是對教師素質的教育”的觀念，把培養教師列入工作計劃，同時要有一位副校長專門負責，采取形式多樣、行之有效的培養、培訓措施，特別要注意把培養年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

4.求同與存異——應是“小圓大方”。所謂“小圓大方”，即在細節問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。一所學校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的。教師和思想有多種多樣，個性也各不相同，根本的問題是校長能否堅持在大事上講原則，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，驚人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教師的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統一，又有個性的發展這樣一個良好的局面。

第三篇：學校管理創新案例分析

學校管理創新案例分析

靈璧縣朱集中心學校

學校管理創新案例分析

靈璧縣朱集中心學校

教師是一個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格、有各種需要，渴望自身價值的實現——這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理中以教師為本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，最大限度地調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造性，優化學校管理，從而促進學校辦學目標的實現和學校的發展。

一、讓教師成為學校的“主人”

教師的責任感和奉獻精神能否最大限度地體現出來，積極性和主動性能否真正被調動起來，關鍵取決于教師能否真正成為學校的“主人”，真正參與到學校事務中。在學校管理中，要讓教師在學校事務中體現出主人翁的地位，校長必須做到：

1.民主管理。校長要創造機會讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與到學校管理中，增強管理的透明度和可信度。凡是有關學校發展的重大決策必須讓每個教師知曉其內容，還要盡量多地征求廣大教職工的意見和建議，凡是牽涉到每個教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，學校的各項工作自覺接受教師的監督，把教師定期向學校提合理化意見和建議作為一項專門制度長期固定下來。讓廣大教師真正參與到學校的決策、管理、監督中，增強他們的信任感和歸屬感，激發他們的主動精神和主體意識。

2.確立明確的共同奮斗目標。現代管理思想認為，對于被管理者來講，一個明確、具體、切實可行而合乎各自需要的目標，可以起到鼓舞人心、激勵斗志的作用，使各成員意識到自己與實現目標的密切聯系，明確自己工作的重要意義，從而更加積極主動地完成工作。教育和引導廣大教師牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的集體意識，團結和帶領大家共同制定學校近期、遠期發展目標。讓每一個成員自覺地為實現共同的目標而努力，讓他們都認識到自己是“這一目標”實現的必不可少的因素，從而自覺地成為學校的“主人”。

二、盡量滿足教師的需要

激勵機制的核心在于滿足人的需要。教師作為一個特殊的群體，其需要著重體現為：精神的需要，物質的需要，成長、發展的需要。以人為本的學校管理要盡可能地滿足教師的基本需要。

1.盡可能滿足教師的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教職工的人格，是激發教師自強不息，積極向上的內在動力。教師不僅希望得到學生的尊重，更希望得到領導的尊重，他們往往把領導的尊重看成是對自己工作的肯定，是領導對自己的理解、信任和支持，這是他們愿意干好工作和能夠干好工作的原動力。“士為知己者死”充分說明了尊重與信任有著巨大的力量。其次，獲得公平對待的需要。校長平等待人，給教師一種心理公平感，他們才能發自內心的接受管理者的意志，無怨無悔地潛心工作。校長在處理事務時必須公正公平，堅持原則，特別是不分親疏遠近，一視同仁。評價人時，切忌極端的邏輯語言，更不能犧牲一部分人的“積極性”來換取另一部分人的“積極性”。在管理過程中，既要看結果，更

要看過程，要對實施教育的全過程即計劃、實施、檢查、總結中的每一環節都設立質量標準，及時客觀公正地肯定教師工作過程中的點滴成績，使校長的激勵行為及時得到強化，以滿足教師心理的高級需要。再次，實現自身價值的需要。教學第一線的教師，都希望在自己的特長方面得到發揮，干出成績，體現出自身的價值。因而他們需要有適合自己、展示自己的舞臺。校長在用人上要力求“人盡其才，才盡其用”，要實現“讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都在他最適合的崗位上”。使賢者在位，能者在職，各司其位，各安其才。學校形成“鼓勵人才干事業，支持人才干成事來，幫助人才干好事業”的工作局面。

2.盡可能滿足教師的物質需要。物質需要作為生存的基礎也是必不可少的。校長要充分考慮物質需要對調動教職工積極性的重要作用，要積極為改善教師的物質生活待遇想辦法，為教師創建更好的工作、生活環境，盡可能滿足教職工的基本物質需要。3.努力滿足教師成長、發展的需要。滿足人的成長、發展需要是以人為本最根本的體現。教師從參加工作到成為一名出色的教育工作者，中間都要經歷一個成長、發展的過程。學校管理中，有計劃、有步驟地實施“名師工程”，“青年教師工程”，“特長教師工程”，既是教師成長、發展的需要，也是學校人本管理的需要。

三、堅持以人為本

在學校管理中既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法，需要在加強對人的管理過程中，正確處理好約束與調動、服從與協調、使用與培養、求同與求異等“方”與“圓”(前者為方，眉者為圓)的關系。

1.約束與調動——應是“從圓到方”。怎樣“從圓到方”辯證地處理約束與調動的關系?關鍵在于“從圓”兩個字。“從圓”就是強調“調動”，凡事從調動著手。爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調動中。校長要從調動教師的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教師提供實現志向和發揮才能的機會，多給教師一些“感情投資”。調動的一個重要因素，是學校領導的以身作則，在教師中起表率作用。要健全對學校領導的監督、約束機制。要完善規章制度，既要有約束性的，也要有調動性的。約束性的如：“教師教學常規要求”、“學校各類人員崗位規范”等；調動性的如“學校評選優秀青年教師制度”、“教學質量獎勵條例”、“先進班主任、優秀教研組長評比制度”等。校長要特別注意建立健全調動性的規章制度，使之與約束制度相互配套。調動的另一層意思是要注意及時排除離心力。要設法變約束來抵制為調動競爭，促進競爭機制的形成。

2.服從與協調——應是“以圓促方”。在處理人際關系上，往往有兩種不同的態度：一種是一味要求下級服從，強調教師聽話；另一種是講究民主，注意協調，以協調促服從。后一種才是正確的態度和理想的境界，這就是“以圓促方”。“以圓促方”處理好人際關系，應努力建造一個共同的思想基礎，樹立一個共同的奮斗目標，作為處理人際關系的共同基礎。要真正做到愛護教師，進行心理互換，將心比心，設身處地考慮教師在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調節各方面的關系，以取得協調配合。要注意不拉幫結派，搞“小山頭”；也不耍手段，搞權術，作表面文章。

3.使用與培養——應是“圓中求方”。教師隊伍的培養是辦好學校、提高教育教學質量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關系應是立足培養，在培養中求使用，即“圓中求方”。要樹立學校職能新觀念，把培養教師作為學校的重要職能之一，改革現行學校只培養學生的單一職能的管理體制。校長必須確立“素質教育首先是對教師素質的教育”的觀念，把培養教師列入工作計劃，同時要有一位副校長專門負責，采取形式多樣、行之有效的培養、培訓措施，特別要注意把培養年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

4.求同與存異——應是“小圓大方”。所謂“小圓大方”，即在細節問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。一所學校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的。教師和思想有多種多樣，個性也各不相同，根本的問題是校長能否堅持在大事上講原則，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，驚人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教師的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統一，又有個性的發展這樣一個良好的局面。

第四篇：班級創新管理案例分析

班級創新管理案例分析

蘇州學府中學 陸建祥

上學期，我借鑒他人的做法，在班級管理中加入了兩種新方法，取得了不錯的效果。一種是要求學生寫周記，一種是抽選“本周之星”。

寫周記是豐富師生之間交流方式的一個重要的手段。對于學生的周記，我每篇必定要批改，加注評語。在我眼中，寫周記除了有助學生寫作練筆的作用外，更重要的是可以起到和學生交流溝通的橋梁作用。

通過每周批閱學生的周記，我了能夠及時、準確的了解到全班學生的生活和思想情況。現在的學生鬼的很，他們有問題是不愿意直接向老師反映的，有的是怕犯錯誤的同學的報復，還有是怕冠以“間諜”的“罪名”。寫周記，由于其安全感及空間距離，而使學生可以大膽地記下自己的見聞、感受和愿望。

另外學生通過寫周記還起到了疏導心理壓力和自我教育的作用。很多同學在周記中寫道：轉眼間，一個星期又快過去了。時間過得飛快就想小沈陽在小品里說的：“眼睛一閉一睜一天過去了，眼睛一閉不睜，一輩子過去了。”所以，我們要珍惜時間，好好學習。

把評選“每周之星”改為抽選“本周之星”，是為了追求一種“變則通”的有效方法。其目的是為了更好地引導和約束“問題學生”。評選“每周之星”是表揚過去的活動，并沒有關注學生的今天和明天，參與榮譽角逐的只是好學生，而和后進生關系不大；而抽選“本周之星”是全體學生的集體活動。我把全班學生的名字都寫在事先準備好的硬紙棒上，需要轉化的后進生的名字和習慣比較好的學生名字都寫在有特殊記號的硬紙棒上。每周五的班會課上，我就會當著學生的面抽簽，誰被抽中了，誰就要做下周的“本周之星”。在抽選本周之星時，我是對好學生和后進生輪流抽取，一方面想用好學生的優秀給后進生提供一個學習榜樣，另一方面想讓后進生具有緊迫感和責任感，激勵他們為重塑自身完美的形象而更加努力。上學期我班一位被抽為“本周之星”的后進生在周記中寫道：我是本周之星，周末我要把作業全做全，好好表現，給全班同學樹立一個好榜樣。

第五篇：學習管理案例分析的心得

管理學案例分析心得體會

在學習這門課之前，也曾經對管理學的內容有過學習，管理學包括一般的原理、理論、方法和技術等，但通過這學期對管理案例分析的系統學習，才對管理學理論進一步運用到實踐中去有所理解，更能深刻的理解理論知識并在實踐過程中指導操作。

通過對這門課的學習，我覺得我的幾個方面的能力有所提高，正是這些能力的提高，才能讓我在之后的工作中更加自如、理性，更能全面的做好每一件事。我覺得受益匪淺。

一、幫助我建立起系統的知識體系。要想比較準確的分析一個管理案例，就必須將分散的知識進行有機的結合，形成知識的總體，在發現問題的同時，能夠系統的分析和解決問題，鍛煉自己發現，分析，解決問題的能力，提高自身實踐操作水平，系統化的指導工作。由此可見，學習這門學科不是理論學習的中斷，而是學習的深入。

二、增強了對專業知識的感性認識，加速知識向技能的轉化。一個成功的管理者不取決于他對管理理論知識掌握的程度。而是能夠靈活的運用所掌握的管理知識。在分析案例的過程中，就是一個運用理論知識的過程。不斷學習，不斷深入，在對理論運用的同時，對工作，事件有了更為深刻的認識，可從多個方面，多個角度去理解發掘問題，使得思路更為開闊，視野更為廣泛，從而使專業知識有了很大幅度的提高，為工作的進步提供了很好的基礎。

三、培養分析和解決問題的能力，提高決策水平。從一定意義上說，管理就是決策，而決策就是分析問題和解決問題的過程。通過對案例情境中所包含的矛盾和問題的分析和處理，有效地鍛煉和提高了我運用理論解決實際問題的能力，逐步形成了自己獨特的分析和解決問題的能力，在分析案例的同時，尋找并選擇合適的方式和解決問題的方法，使其與現有工作產生連鎖反映，使得自己對現有工作有了多方面的新的認識，提高我之后管理工作的質量和效率，也為今后的管理工作提供了許多可依之法。

四、培養了學習能力，這門課程特色的地方就是有利于開發人的智能和創造性，增強學習能力。只有真正善于學習的管理者，才會知道自己需要什么樣的知識和竅門。懂得更新哪些方面的知識，知道如何利用知識解決問題，達到既定的目標。此課程比較注重學生的自學能力培養，通過自主的學習，對課程有比較主觀的認識，結合老師的講解，使得我對案例分析有了新的認識，通過學習，獲得了許多新知識，尤其在學習能力方面有了很大的提高，自覺、自主的學習，對現在的我們而言更加重要。

通過對管理學案例分析的學習，使我更清楚自己的不足之處，人的知識是需要不斷更新的，一個管理者更要更多學習各種知識，并且運用自己獨特的方式運用到實踐中去，才能達到個人的目標。

10春工商管理本科

田媛

學號： 10***