第一篇：一年級美術課教學心得體會

小學新課標的美術教育以促進學生的美術素養為核心,探究性美術實踐活動為主線,人文性單元為結構,這就要求我們美術教師在教育教學中要注重培養學生的美術素養。然而,美術素養的培養又需要以一系列的欣賞、創作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會:

一、從生活中獲取創作素材

生活是一切文藝創作取之不盡、用之不竭的源泉,小學生的美術活動也是如此。我們只有引導學生去做生活的有心人,用心去發現自己身邊發生的一系列美好的事,捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光,才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創作素材。小學低年級的學生,他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式去觀察事物和描繪事物。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動,首先就得根據學生的思維特點,提供給他們直觀而美好的形象。

二、由淺入深,循序漸進地指導

小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛,但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,在自己創作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的,更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創作的作品,往往是左上角一個紅太陽,附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩,云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事,更不用說有一定的故事情節的了。正因這樣,就要我們對他們進行耐心地引導,但美術的創作能力的培養不是一早一夕就能完成的,需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。因此,我們在進行美術教學活動的整個過程中,不能因為創新而忽視了對學生的基本技法的指導。只有在掌握了基本技法后才能去進行創新(創作)。在小學低年級階段,我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習,從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,由淺入深,由易到難,逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準,只要有一定的樣子就可以了。

三、給學生更多的機會

小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進一步的修改了。因此,教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講,讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現作業要求的作品,及時表揚,同時,把他的作業作為范例來講解,引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的,讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業,不要怕影響須生的學習積極性,只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲,新的喜悅,學生不但不會降低學習積極性,反而會因看到自己的進步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學活動中來。

另外,不要固定學生的創作(作業)時間。有很多情況學生可能不能在一節課里完成作業,可以給學生安排2節課或者更多的時間,也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點,作業還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創新能力。

第二篇：一年級美術課《太陽》教學反思

一年級美術《太陽》教學反思 劉樹新

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。“新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

一：激趣導入

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

二：探索太陽

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。

三：想象太陽

我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：

一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。

二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”

四、創作太陽

這一環節的作業要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅！總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

第三篇：美術課心得體會

美術課心得體會

鄂州市燕磯鎮馬山小學---鐘敏 小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

那么什么樣的課才能吸引學生呢？才是一節好的美術課呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學生呢？所以，一堂好課的導語設計是至關重要的。導語設計得好，先聲奪人，就能激發情趣，創設意境，激起學生強烈的“樂知樂學”的欲望，就會對教學產生積極作用。我們常說的“寓教于樂”，這“教”就是審美教育。美育是一種運用藝術美和現實美來影響、感染、教育學生，使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創造美的知識和能力的教育活動。美術是一種高雅的藝術，是一門充滿美的魅力的藝術。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以，我們在設計教學導語時，可以讓學生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認為，可以通過以下三個方面達到效果：

一、興趣激發法

心理學研究證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內容的內在興趣”，只有這種“內在興趣”才能激發學生的求知欲。激發學生興趣的方法很多，從以下幾個方面可以調動學生的積極性：

1、運用聲音導入聽覺是最直觀的，也是最有效的教學工具之一。有時，千言萬語不如孩子們的聽覺，它可以使任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了，把它運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生的興趣，加深他們的印象。我在上《森林王國》這一課時，我以播放動物的聲音，讓學生猜想是什么？吸引他們的注意力，調動他們的積極性，課堂氣氛立即活躍起來。

2、運用故事導入兒童喜歡聽故事，他們一聽故事，會興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內容有關的故事導入新課，將會激發學生學習的興趣。

二、圖片欣賞法

“百聞不如一見”。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。

三、想象激發法

黑格爾曾說過：“真正的創造就是藝術想象的活動”，但真正的想象是需要有情感體驗的，沒有情感的作用，想象就成了無源之水，無本之木了，想象的內容是自由的、寬廣的，所以，我們在美術教學中，可通過各種方法，如生動的語法描述，音樂的欣賞，畫面的展示，學生的表演等作為導入，為學生創設情境，從而提高的想象力。另外，一節好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程還需充分調動學生的創造熱情，讓學生了解美，學會創造美的能力。

（一）、讓學生想畫，激發創造欲望。

要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。

1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創設情境，激發興趣 美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

（二）、讓學生敢畫，勇于表現自我個性。

對小學生而言，美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。

1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。

在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。

2、必要的技法訓練，強調基礎知識。

在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。

（三）、讓學生會畫，體驗創作成功的樂趣。

在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。

1、觀察力的培養

觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。

2、啟發富于想象的構想 愛好想象是學生的天性。

教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。

總而言之，在以后的學習生活中不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。

第四篇：一年級美術課入學教案

一年級美術入學教育教案

李金

教學目標：

1、新學期伊始，和一年級新學生互相認識，自我介紹。

2、帶領新生認識美術教室。

3、訓練新生課堂常規。教學重點：跟學生說明并訓練美術課常規 教學難點：準備美術課所需工具 教學過程：

1、訓練課堂常規，師生問好，老師自我介紹，學生自我介紹。

2、訓練學生的坐姿。

3、組織隊伍帶領學生認識美術教室。要求學生排隊不說話，做到快、靜、齊，進樓單排隊伍，上樓靠右走，要求進樓不說話，上樓注意安全不許推前面學生。

進美術教室安排座位，提出上課要求，教美術課常規歌謠：安安靜靜進教室，上課聽講坐端正，繪畫創作不說話，下課收拾擺整齊。

4、安排課代表和小組長的工作。

5、安排所需美術學具：美術書包、油畫棒、水彩筆、繪畫本、彩紙、剪刀、膠棒，一年級小記不住，就讓他們反復復述幾遍，老師也會通過家校通的方法把需要帶的美術用具發給家長，讓家長幫助準備。總結：這節課規定了今后的課堂常規要求，課堂常規需要長時間的訓練才能要成習慣，所以每節課都要訓練。

第五篇：一年級美術課下雨了教學設計思考

一年級美術課《下雨了》教學設計思考

背景分析

《下雨了》是一年級美術新教材中的一課。按照新的課程標準的劃分，本課當屬于“造型?表現”領域里的一課內容。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣；觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。根據“課堂教學改進計劃”的要求，我在本學期中要按照二期課改的精神，重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力與創造能力，從而達到開發右腦的目的。

教學活動環節

1．教學設計思想：

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。”在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。在本課設計中，我充分利用音像資料與圖片，讓學生能直觀地感受雨天地情景。在此基礎上，我再要求學生通過交流與表演增強人物造型感受，為接下來的創造打下基礎。在整個教學設計中，我的最大目的是通過聽、看、說、演等手段來激活學生已有的生活經驗，通過精心設計的提問開拓學生的思路，當學生頭腦中的形象達到最大化的時候，再進行創作，從而完成教學目標。2．

教學目標：

情感與態度：通過對下雨情景的回憶，引導學生觀察大自然，激發學生對生活的熱愛。知識與技能：學生嘗試各種雨滴的表現方法，了解雨中人物形象、動態的表現。過程與方法：用大膽的線條表現風、雨和云，并用畫和剪貼的方法繪制雨中的自己。3．

教學過程描述：

本課我要分別對一年級八個班級開展教學。以下是在第一個班級中的教學過程： 課題導入：播放雷雨天的音響

師：剛才你們聽到的是什么聲音？ 生：下雨的聲音 生：暴風雨的聲音 生：雷電的聲音 ??

揭示課題：好大的雨

師：老師還準備了一段雨天的錄像，我們一起來看一看。播放雨天的VCR 新授階段：師：雨天行人會帶上哪些雨具呢？

生：人們會撐傘

生：人們會穿雨衣

生：人們會穿雨鞋

師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經歷？

生：有

師：那你們會怎么辦呢？

生：到商店里躲雨

生：快快跑

生：象錄像中戴個馬甲袋 學生笑

生：用書包頂著頭

……

師：這個辦法真特別，你能不能來表演一下？

學生上臺表演

師：表演地真好！風雨真大，誰來表演一下在大雨中撐傘的情景？

學生上臺表演頂風撐傘的情景

師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動態非常豐富，讓我們來看看雨中人物的圖片。

出示雨中人物的圖片讓學生觀察

教師在黑板上示范一個穿雨衣的人物

出示創作要求

學生作業

經過以上過程的教學，學生的創作激情被充分地調動了起來，學生開始了自己地創作。但是，當我在教室里巡視了一圈之后，我突然發現了一個非常嚴重的問題。而這個問題的出現其實是對我的教學設計的全盤否定，完全違背了原定的教學目標。我發現全班有80％的學生在照著我黑板上的示范進行臨摹。也就是說，我在教學過程中所有的鋪墊都是白費功夫。我及時地擦掉了黑板上地示范，并要求學生能好好回憶自己的已有經驗，好好想想剛才看到的錄像和同學們的表演，一定會創作出生動的人物形象。學生這才回到了一個基本的創作環境中開展創作。但是，還是有一部分學生無法完全擺脫教師示范的影響了。

課后反思

對于第一個班級的教學結果，我進行了認真的思考。我覺得在整個教學流程中，從音像引入、師生交流到學生表演都是成功的，這些環節確實調動了學生的學習積極性，成功地激活了學生的已有生活經驗。學生的交流完整準確，學生的表演生動到位，從學生的表情上可以看到他們已經躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學生有個更加直觀的創作形象。可為什么就在我的示范之后，學生的作業就會缺乏個性，千篇一律呢？原因就是我在教學設計中沒有很好地考慮到學生的心理，特別是針對二期課改的學科特性，忽略了低年級學生源生態的東西，只關注到技能方面的細節部分。低年級學生對創作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學生一個臺階，使學生獲得了形象上的目標，同時也失去了創作的條件，限制了學生的創作空間。真是示范惹的“禍”。針對第一個班級課堂教學中出現的這一情況，我在接下來的班級中及時糾正了教學流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創作要求之后直接進入學生創作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經過了一系列鋪墊之后，學生思維活躍，學生的人物創作豐富多樣，動態生動，極富童趣，對雨中的人物形象也表現出了足夠的認識。課堂教學達到了預期目標。

我覺得，課堂教學要真正提高學生的想象能力與創造能力，從而達到開發右腦的目的，整個教學流程的設計要求是非常嚴謹的。任何一個疏忽都可能導致整個計劃全盤流產。就如本課中，整個創作前的教學設計合理有效，也確實激活了學生的被動知識，但恰恰就是一個小環節暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術課。所以，我覺得美術課中的教師示范必須謹慎。傳統的美術課堂教學中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個時代將一去不復返了。要想真正地提高學生的創造力，開發學生的右腦，教師在教學過程中所要傳達的學習策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術學科方面的本質，要充分考慮學生源生態的東西，要讓學生有一個相對開放自由的想像與創作空間。這樣，學生的創作才有價值。