第一篇：“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”學習心得

“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”學習心

得

2011年11月19日至20日我有幸參加了“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”，在這為期的2天培訓間我認真聆聽了張元喜老師的示范課《比較水的多少》和講座《科學課 和生成的一點思考》、應飛老前輩的講座《科學課中學生的思維訓練》、徐杰老師的示范課《食物的消化》和講座《強化科學閱讀提升科學素質》、范穎老師的示范課《果實的結構》和講座《在科學課上如何構建科學概念》，四位名師的精彩講授，讓我受益非淺，深受啟發，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，希望與大家共勉。

培訓

一、張元喜老師的優秀課例讓我看到了優秀教師是如何設計一堂課，如何處理老師與學生的互動活動，體會到了新課標的理念在教學過程中的充分體現，學習了許多先進的教學方法和手段，對我的教學幫助很大。淺談幾點體會：

一、科學課程應具有開放性，這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發展水平、不同經驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不同，因此他們的經驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。

二、科學學習要以探究為核心。“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

三、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

培訓

二、應飛老師關于《科學課中學生的思維訓練》專題講座，重點的強調了以下幾個方面：

一、對科學課程的基本理念有了一個新的認識。

科學課堂要面向全體學生。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、教學觀念有所改變，教學思想有所更新

1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。

2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

三、科學課一定指導好、做好實驗，不能偷懶。科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

培訓

三、徐杰老師精彩的示范課引導學生循序漸進的掌握了食物消化的過程以及各階段的作用。在徐杰老師的講座中我體會到了以下兩點：

一、科學課要培養學生良好的學習習慣。要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

二、科學閱讀，有助于學生科學本質觀的形成和發展。科學教育的目的在于培養學生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學發現過程的史實資料，借助于對科學發現過程的了解，是學生體會科學本質以及科學探究方法和科學精神的有效途徑。

三、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。學生在科學閱讀過程中，是一種先存知識經驗參與下的過程，是一種概念重構的過程。透過科學讀物中圖畫與文字，學生以自己的前科學概念，對文本提供的信息再建構，從而不斷形成正確的、完整的科學概念，這就是一個概念重構的過程。而這種正確、完整的科學概念的形成，往往是建立在廣泛的、統整的科學閱讀之上的。因此，在科學教育中融入有效的、系統的科學閱讀，不僅對學生當前科學概念的掌握、科學本質觀的發展極有幫助，而且對學生科學學習的不斷深入也是十分有益的。

四、科學閱讀的方法。比較性閱讀。比較是閱讀中經常使用的、重要的閱讀方法之一。比較性閱讀，可以說是一切閱讀理解和一切閱讀思維的基礎；只有經過細致地比較科學讀物內容、形式、觀點、方法、態度等，才可以能使學生在更深入的基礎上把握。否則，即使是淺層次的閱讀實踐，也將寸步難行，更不要去說深層次的閱讀實踐了。最好的方法是：對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。

五、結合科學課教學，指導學生收集證據，拓展科技視野。1.結合科學概念課的教學，指導學生通過閱讀科普讀物，收集驗證科學猜想和假設的證據；了解與所學內容相關的科學史、科學家的探究過程和方法、科學發現、科技發明；查閱相關生物的生活習性、生活環境、生物進化進程，學寫科技小論文。2.在科學課活動單中設計相關科學知識鏈接和科技制作說明，指導學生學會查閱相關資料，學會通過閱讀掌握科技制作的方法，拓展學習成果。3.在每學期科學調研考試中插入與本學期學習內容相關的科普短文，供學生運用所學知識分析、解釋，考查學生的閱讀理解能力。4.通過家長學校指導家長改變傳統的閱讀觀，把輔導孩子的科普閱讀與質疑思考，科普閱讀與科技實踐活動結合起來。

培訓

四、范穎老師優質的示范課和講座也讓我深受頗深。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短兩天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

第二篇：參加“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”心得體會

參加“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”心得體會

2011年11月18日至20日“全國小學科學新生代名師創意教學觀摩活動”在北京市豐臺區優龍會議中心舉行。十分感謝教育局、學校給我學習的機會，讓我有幸參加了這次難得的觀摩活動，兩天的學習觀摩讓我受益匪淺。

兩天的觀摩活動，分別聆聽了天津張元喜老師的《比較水的多少》、浙江徐杰老師的《食物的旅行》、北京范穎老師的《果實的結構》以及在三節現場觀摩課基礎上展開的不同的主題研究講座和全國著名的北京科學特級教師應飛老師的“關于科學課中學生思維訓練”的主題講座。

這其中張元喜老師的觀摩課和他“科學課預設和生成的一點思考”的講座，給我留下了深刻的印象。讓我對他這個人成長的心路歷程深感好奇。

初識張老師是在2004年的山東小學科學年會上，聽了他講的《馬玲薯在水中的沉和浮》一課，課堂生動精彩，探究深入，令人眼前一亮。那時他只是天津的一名普通科學教師。

再見到張老師是在2005年唐山教科版教材培訓會上，那時他已經是教科版教材培訓專家組成員。給我的印象是博學善思、才思敏捷、幽默健談、平易近人，對課標、教材把握的深入、精到，理論性與實踐性緊密結合，講解通俗易懂。

此后由于種種原因對于小學科學教育學科發展關注不如以前那么多，只是偶爾在網上見到他的一些消息，時間一長也就慢慢的淡忘了。

直到這次培訓再次見到他。

如今他已經是全國小學科學教育界響當當的老師了。

張老師的講座是以一段葉瀾教授的話開篇的“用生命的動態生成觀念來審視課堂教學??教師是學生生命發展的激活者，是學生人生的對話者，師生全身心的投入，他們的生命在課堂上涌動和成長。”

這是怎樣的高度去審視科學教學活動，讓人震憾醍醐灌頂。我也曾熱愛科學課，也曾教研成癡，自認為自己為科學教學傾注了大量心血。聽了張老師的報告我捫心自問，我真的熱愛科學課嗎？與張老師比我那只是年青時熱血的沖動不曾邁過名利的圈子半步，何談熱愛？一位學者說：“要像宗教一樣喜歡自己的工作，那么你一定會成功。”以前只是當做笑談或當做證明自己水平不俗的談資而已。“用生命的動態生成觀念來審視課堂教學”這就是宗教一般的對生命的信仰。懂了就一定能做到嗎？我再問自己。雖不能至，心向往之。“心”的起點比什么重要。

講座中提到了一個小故事。

一位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”一節好課從理性和人性的角度講：要預設的絕不僅僅只是一節課，實際上我們要預設的是學習內容的一個大背景、教師精神發育和專業成長的一段歷史和師生生命價值的追求等這個多元、動態系統上的一個絢麗的點。高山起微塵、積跬以致遠，做人如是，做事如是。從這個角度看備課不再是課前翻翻教參那樣簡單，備課這個詞在我心中不斷的清晰、厚重、豐富起來。郁波教授“如何走出“草根”，怎樣 “厚實”和“大氣”起來？”之問，這不就是答案嗎？路有了剩下的就是自己腳踏實地的去走。

課下討論時大家對他的教學過程有些不同的看法，他在講座中一一做了詳細的解答，錯的認了，對的加以解釋說明，態度誠懇，不高高在上。這其中我也發了一個短信，他也進行了說明。最感動的是在回來的路上收到他的短信，原文如下：您好，感謝回復短信，深層次是生本虛位，更深層次是對學生的愛的不夠深，我在反思。

他在反思，我也在反思。我們都在反思。

張老師在教學方面談了很多，可謂都是真知卓見，我都好好的記下來了。但我還是要說，真打動我的還是他對科學課的那份發自內心的熱，更重要的是這份熱有一種可以觸摸的溫度。

第三篇：全國小學數學名師經典教學觀摩研討會

《全國小學數學名師經典教學觀摩研討會》心得體會 江油外國語學校 吳巧玲

2013年10月12日到13日兩天我們六位數學老師一起到成都空軍禮堂參加了全國小學數學名師經典教學觀摩會。說實話，我真的非常感謝我們學校的領導們能給我這次難得寶貴的外出學習的機會，這也是我第一次參加國家級的研討會，應邀的主講者乃北京、杭州、南京、重慶、眉山等地的八位知名的專家、名師。他們課堂教學的生活化、藝術化真是讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，為我今后的教學指引了方向。他們輕松、幽默的教學藝術和教學風格深受學生們的喜愛，他們各自都有自己的教育理念，但共同的都達到了一個教育的目的，那就是讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

這兩天我共聽了13節課，每位教師的課堂都有自己的特色。特別是著名特級教師吳正憲上的《乘法分配律》和《平移與旋轉》兩堂課，吳老師應該有四五十多歲了，但是看起來非常有親和力，和她的課一樣給人一種如沐春風的感覺。吳老師創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的教學被稱作“愛與美的旋律”。她的課上常常強調“感覺”二字，一個模糊而又恰當的詞語，細想確實是這樣，孩子們因為現有的認知發展水平有很多知識他表達不清楚，但又知道什么意思，所以用“感覺”一詞再合適不過了。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉》時的引入時是用游樂場的游樂設施，她大膽的讓孩子們站起來做每個游樂設施運動時的動作和聲音，讓學生們在玩中感覺到平移和旋轉的區別。而且她非常重視學生知識探究的過程，讓學生大膽說，充分尊重學生的想法，不禁錮學生的思維，讓學生在自己的探知過程中建立數學模型，自己尋找規律建立聯系。吳老師選的練習題也很有挑戰性和生活化，很能挑起學生的學習興趣。上完課后孩子們都舍不得走，甚至有個孩子說“我還沒有上過癮”“您再拖會兒堂嘛”，當時就覺得吳老師真的太有魅力了，居然能讓周末來上課的孩子們舍不得走！如果我們的課堂可以讓學生戀戀不舍，可以讓學生上我的課是一種享受，那么，學生還學不好數學這門枯燥的學科嗎？需知，知識的魅力常常不是提供知識本身將學生的心靈點燃的，而是通過教師的魅力將學生的心靈點燃的！在今天的課上，我看到了吳老師的一次點燃，這是課堂最美的風景吧！這是教師職業的幸福吧！

另外給我印象特別深刻的一位老師就是南京市北京路小學副校長張齊華老師。他真的是一位特別幽默、風趣、有個性的老師，可以說他有著獨一無二的個人魅力。他的課堂充滿著歡聲和笑語，充滿著未知和挑戰。他對學生學習習慣的培養做的非常仔細，比如說要求回答問題時不能拖長音，這樣聲音聽起來既有精神又節省時間；還要求每位學習必須舉手，只是舉手的方式不一樣，這樣既讓學生集中了主意力，也保護了學生的自尊心。他的課堂上還有一個很大的特點，那就是選題很生活、有趣、富有挑戰性，他把題目換成學生們喜歡的東西，比如說張老師在上《用字母表示數》時用多啦A夢存錢罐的問題來講解，在講練習題時他把題目改成自己和家人的年齡的問題也吸引了學生，就想他所說的“教師就是要把學生想方設法把學生勾引到你的課堂里，那你就成功了。但是張老師的幽默風趣是很難學會的，我現在只能從學生的學習習慣上，學生回答問題和舉手方式上來要求學生，還有把數學問題生活化來吸引學生。

總的來說，經過這兩天的學習讓我收獲很多。接下來在我的數學教學中，我首先培養學生的規范書寫數字的習慣，上課遵守紀律認真聽講的習慣。在備課時盡量把數學題目生活有趣化，多采用游戲的方式吸引學生，讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

第四篇：全國小學數學名師觀摩 感想

“全國小學數學

名師課堂觀摩研討課”感想

2016年4月9日，在學校領導的支持下，我有幸參加在市十二中舉行的“全國小學數學名師課堂教學觀摩研討會”，在短短的一天半時間里，我一共觀摩6節數學課及名師講座，名師們的幽默風趣，激情睿智深深感染了我，他們給我呈現了最具魅力的課堂，用自己的課詮釋了“開放課堂，民主課堂”深受孩子們的喜愛。

這次活動帶給了我很多新的思考，下面談談我的一些感受。

首先說說劉勁苓老師的課，劉老師執教的“兩位數乘兩位數”是一節開放的課堂，課堂中劉老師通過放手讓學生自主獲取“拆”的方法：可以根據數位拆，也可以通過懲罰意義拆，然后通過分析選取一種最優化的方法“根據數位拆”；整個過程讓學生在探索思考中獲取新知，同時也位后面學習懲罰分配率做準備。然后通過點子圖來詮釋乘法，讓孩子的思維又一次得到了升華。整節課教師教授的不是計算技能，而是計算能力，值得我在自己的教學中嘗試這種開發學生思維的教學方法。劉老師執教的“數與形”讓學生通過動手操作，發現。數形結合是一種重要的數學思想，在平時的教學中要重視“形”的滲透，因為幾何直觀可以讓學生了解抽象的數。

俞正強老師是一位幽默風趣的老師，他執教的“度量天下”，讓學生們體會到數學的博大精深，在不經意的錯誤中學習新知，把學生的開放思維充滿整個課堂。他能把復雜的問題簡單化，把簡單的問題生活化。手從他的課堂和講座中不僅對我的教學有很大幫助，而且給我的生活也帶來了很多幫助。給我印象最深的是在最后一個提問環節，一位老師問孩子們平時計算馬虎是什么原因？俞老師的回答是“孩子粗心是因為老師粗心”。剛一聽感覺俞老師傷了聽課老師的自尊心，可是當他分析原因后，然后再結合自己，感到很慚愧。我是一名粗心的人，有時板書不認真，不完整這對我的學生產生了多么嚴重的壞的影響，作為一名老師的確是要有一種嚴謹的態度，所以我也下覺得改掉自己粗心的壞習慣，讓我的學生受益。

楊麗老師執教的“三角形的三邊之間的關系”是一節很有激情的課，首先揚老師那種富有激情的張力影響了我，自然大方，驕傲的神態給我留下深深的印象，整節課從三角形的定義慢慢引出三邊長度存在的關系，通過自主拼組，師生探引出“最短的兩條邊和大于第三邊”的結論，在練習題中得出“最短的兩條邊之和大于第三邊即可”，整節課學生參與性高，教學效果顯著。

專家們的課讓瓊意識到，平時枯燥乏味的數學課堂不是因為數學知識枯燥，而是我的教法枯燥無趣，不能引起孩子們的注意。以后的教學我要多研讀教材和教學用書，做到課堂設計有梯度，讓孩子們快樂的學習。

市首府實驗小學

張偉 2016年4月15日

第五篇：全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

3月4至5日，我去參加了在惠州市舉辦的中國教育夢“核心素養的課堂落實”全國小學數學名師課堂教學觀摩活動。臨現場的名師專家有全國著名特級教師徐長青、錢守旺、柏繼明等老師，這些名師不但給來自本省市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。

一、從生活的實際出發，可激發學習興趣。

錢守旺老師的《成正比例的量》，教學由從歌曲《時間都到哪兒去了》自然導入，用從數學的角度看變化引出變化的量，到變化的量之間的關系（相關聯的量）、再到成正比例的量（揭示正比例關系）、最后用不同版本的教科書呈現的關于成正比例的量的例題（當做練習鞏固），讓學生在輕松愉快地氛圍中突破了難點。這一系列的知識都從學生熟悉的環境中取材，且環環相扣、循序漸進，激起了學生的學習興趣。

這要求我們做教師的要認真鉆研教材，把握教學內容與生活實際的有機結合，挖掘生活中的資源，創設一種數學情景，來激發學生的學習興趣。

二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。

一堂好課就是要真正的與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢做、敢說。給學生思維的時間和空間，讓學生做大主，少當操作的主人。

柏繼明老師給我們上了一節很好的《計量單位》，在課堂中留給學生充足的時間去思考并討論問題，留給學生多角度的思考空間。從羋月傳那著楚國的藥方買秦國的藥，結果把治病救人的藥變成了害人性命的藥，而這就是因為計量單位不一樣，引導學生的注意力一下子就集中了計量單位不一樣上才導致出了差錯，接著課程有有所延伸，介紹了度量衡，并讓學生自己討論說出了時間，長度，面積，質量的單位，練習題也是有所提高，最精彩的就是小麥的日記，讓學生給小麥的日記填上單位，最后小結的時候又給出了新問題，現在那些單位還沒有統一，讓學生為了能夠方便努力學習。

專家善于抓住并引導學生去發現問題、善于組織學生去分析問題、善于引導學生提煉知識點、及時將舊知識轉化知識到教學目標的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學習。專家創設的情境一方面是學生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學生已有知識經驗有關聯，同時又是新奇的、富有挑戰性的、值得去探究的。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

倡導“簡約教學”的徐長青教師指出：學科教學迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。在為《重疊問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發現問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉數學”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無窮。徐老師用絕妙的課堂教學很好地詮釋了他的教學理念：數學很好玩，數學使一切科學變得簡單。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

四、充滿人性化的評語

在幾位老師的課堂教學中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價的語言，看到的是人性化的評價語：“善于觀察，肯于動腦，敢于提問，太好了。”“我很分佩服這個同學的分析。”“我很佩服這位同學，他想到了動腦子。”“真了不起，給他掌聲。”“某某同學的這種說法你同意嗎？你太有創造性了”??這些自然、精煉的評價語，充滿了對學生的關心、愛護，不斷鼓勵學生積極參與，發表不同的見解，來享受成功的愉悅。

總得來說，通過這次學習，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機會去參與這種學習，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，提高自己的教學水平，來幫助我更好地完成今后漫長的教育教學工作。