第一篇：作文需要感受和發現（定稿）

作文需要感受和發現

【同步教育信息】 一.本周教學內容：

作文需要感受和發現習作首先要觀察生活，但觀察的目的是要在對生活的體驗和感受中發現生活的真善美。生活是一支永遠唱不完的歌，酸甜苦辣，五味俱全；生活是一首永遠寫不完的詩，悲歡離合，百態盡有。多彩多姿的生活，是創作取之不盡、用之不竭的源泉，它為創作提供的素材到處都有。對我們來說。不是缺少寫作的素材，而是缺少感受和發現。同學們整天埋頭學習，對司空見慣的生活確實感到平淡無奇。其實，一些生活現象看起來平平常常，但當你了解了它的詳情，就會發現其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情”，這“許許多多閃光的東西”，正是我們要集中精力，開動腦筋去努力發現和挖掘的生活“底蘊”。

偶然發現或幸運碰上的作文材料，有時是可能的，但那不是憑借能力主動積極的發現。只有當培養鍛煉了較好的感受能力，才會常有發現，才會在看去無文章之處有所發現。

寫文章往往是從感受開始的，心有所感才行之于文。只靠留心觀察是遠遠不夠的。不是常有瞪著大眼睛而看不到什么作文材料的情況嗎？不常有許多好的素材碰扁了你的鼻子，絆倒了你的腿，你還不以為可寫嗎？這就是因為你的感受能力太差。因此，要發現生活的“底蘊”，抓住生活本質的東西，不能單單靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要學會用“心靈”去“透視”，用心去感受。

什么是感受？感受是在感覺的基礎上，對客觀事物所產生的一種情感體驗活動，這種活動是一種比較復雜的心理活動過程，它包含一定的認識和理解因素。

感受與寫作有著極其密切的關系，特別是記敘性文章和文學作品的寫作更是不能離開感受。如果對客觀事物，包括人、事、物、景沒有或缺乏強烈而深刻的感受，則很難引起寫作的沖動。有了生活，不一定能產生文章或作品。生活在同一環境，具有同等文化水平的人，有能寫出文章或作品，有的卻不能，原因當然是多方面的，但其中之一就是感受能力的問題。即或是命題作文，也是在回憶或喚起記憶中的感受，如果以往沒有那種感受也是寫不好文章的。作家王蒙在《漫談短篇小說的創作》一文中說：“作為一個小說家，他什么都應該關心，什么都應該有興趣，棒子面多少錢一斤，自由市場的白薯個兒的大小，上訪的人是增加了還是減少了”，他認為：“一個對生活非常冷淡、非常厭倦的人，我想他是很難寫出一篇小說的。”

從寫作過程來說，感受又是立意的前提。作者在立意過程中所調的以往生活中直接或間接的生活經驗與積累，常常是那些感受深刻而強烈、并留下深刻印象的事物，這些事觸發作者萌生出某種立意。鄭板橋談自己畫竹曾這樣說：“匯館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣、皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。”他之所以引起了畫竹的沖動，并胸中有了對竹的畫意，是因為清晨看竹，對它產生了強烈的感受。寫文章同繪畫一樣，只有在生活感受的基礎上，加以提煉和概括，才能形成主題，完成立意。

感受還是傳情的基點。傳達感情與感受一脈相承。寫作者對客觀對象缺乏準確、深刻的主觀感受，自然就難以傳達出自身微妙的情緒和情感。準確而生動地表情達意必須依賴于寫作者在觀察基礎上的主觀感受。《荷塘月色》中，朱自清寫道：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”作者從清香中感到遠處有歌聲傳來，是由嗅覺向聽覺的轉移。這是一種主觀感受的結果。

楊星火在散文《春雨》中寫云雀：“突然，噗哧一聲，一只金色的云雀，翅膀上抖著水珠，飛過田野??我仔細分辨著，這云雀的鳴叫聲，分別是在歡呼：‘春雨春雨，春雨春雨??’”在作者聽來，云雀的鳴叫聲是歡呼春雨的聲音，這是在強烈感受之后所傳達出來的一種對春雨的特有感情。沒有這樣的感受作基點就難以傳達出這種情感。

以上說的是感受在寫作中的作用，那么，如何培養感受能力呢？

1.訓練感官的敏銳性。

感受以感覺作為基礎，而感覺必須依賴于感官，因此培養感受能力，首先要訓練各種感官敏銳地感應事物的能力。對視覺器官，要訓練它對空間的廣泛感受。鄧剛在《迷人的海》中寫大海與星光：“遠處，灼亮的海火與星光交織閃爍，流動的暗云同微涌的浮浪攪在一起”，視覺感受如此廣闊。朱自清在《春》中寫雨，把雨比作牛毛、花針等具體物，視覺感受又是這樣細微。

還要訓練視覺對色調和明度的敏銳感覺。例如楊星火的散文《春雨》中的一段寫景：“翠綠的麥苗兒，捧著水珠；鮮紅的桃花花瓣上，滾動著水珠；鵝黃色的柳枝上，掛著串串水珠??”三種顏色，三種形態，辨別得仔細、清楚，如果沒有敏銳的視覺是寫不出來的。

訓練聽覺是要鍛煉它對聲音的感受，從而使視覺的感受變成有聲的世界，這包括感受高音、響亮和音色的訓練。

例如劉鶚的《老殘游記》第二回，有一段寫王小玉說書：

“唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳，有說不出的妙境；象熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，象吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸地越唱越高，忽然拔了一個尖兒，象一線銅錢拋入天際，不禁暗暗叫絕。哪知他于那極高的地方，尚能回環轉折，幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰雨，攀登泰山的景象??”。

這一段極力描寫王小玉說書時，唱腔的優美、變化，這里對聲音的高低、響度的感受準確而細膩，沒有這種靈敏的聽覺感受就不能用語言將它惟妙惟肖地表達出來。

2.鍛煉體驗的獨特性

對客觀事物的感受體驗帶有濃重的主觀色彩，獨特的感受才能深切動人。例如。同是對待帆，各人的感受是不同的。辛笛的詩《航》中寫帆： 帆起了

帆向落日的去處 明靜與古老 帆吻著暗色的水 有如黑蝶與白蝶

雁翼的詩《帆》中寫帆 我望著一片片帆被風鼓動，在藍的海面投下潔白的影，也在我心的水里激起浪花幾層。于是，我又想起了詩，它也象帆，借在美麗的文字造出自己的身影，同時也存活了它純樸的生命。趙麗宏的散文《帆思》中寫帆：

每一葉帆下都有一個勇敢而又聰慧的船夫。??船夫呵，升起風帆吧，舉起你那朵潔白的玫瑰花吧，整個大海，整個世界，都會聽見你那支古老而又充滿生命活力的歌??

帆，是人的頌歌，也是自然的頌歌，是人和自然的一曲和諧的協奏。

三位作家對帆的感受各不相同，《航》的感受著重在主觀印象；《帆》由帆想到了詩歌創作，感受在帆與詩的相似點；而《帆思》則由帆想到船夫，感受重點在人的頌歌，人的力量。

3.培養情感的豐富性

感受能力有賴于人的情感的豐富性。培養情感的豐富性，第一要凝神貫注，只有聚精會神，才能對客觀對象進行感知、理解，以至產生想象和情感，達到睹物觸景生情。第二要善于聯想，由感受當前的事物引起與之相關事物的回憶和聯系，這樣就能喚起儲存于大腦中的情緒記憶，調動起豐富的感情。遠在海外的游子，觀夜空的月，河中的水，聽一曲民謠，一聲雞啼，都會喚起對祖國、對故鄉的懷念，激起情感的波瀾。這是因為月亮、民謠觸發了游子的聯想。

總之，感受能力是寫作者必須具備的一種基本能力。作文需要感受和發現，只要同學們做生活的有心人，在觀察生活中去感受生活，就能發現你所要寫的東西——那些蘊藏在生活中的“金子”。

【勵志故事】

如果你有實力，就證明給人看

張欣這個名字被人提起，往往是因為她大名鼎鼎的丈夫潘石屹。其實，她自己本身就是SOHO中國的聯席總裁。她和丈夫潘石屹聯手創辦房地產公司，創下了一年銷售20億的奇跡。

14歲時，張欣隨母親移居香港，在香港做流水線女工時，她除了很快就能講一口流利的粵語外，還能講一口流利的粗話。因為她發現，作為一個外來妹，如果自己“乖”，就會被人視為笨，好欺負。后來，張欣只身赴英國留學，獲得劍橋大學發展經濟學碩士學位，緊接著，成為美國華爾街投資銀行高盛公司的投資顧問。

決定從華爾街回北京時，面對竭力勸阻她的朋友，張欣只有一句話：“我想好了，我會證明給你們看！”公司成立之初，面對經營理念的嚴重分歧，張欣依然是那句話：“我是對的，我將證明給你們看！”事實證明，張欣每次都用實力說服了所有人。

“很多人生命的萎頓就在于放棄了更新自我的能力。”“一個人如果見識多了，成功的經歷多了，是不可能裝出一副期期艾艾的樣子的。”“如果你有什么想法就說出來唄，你不說別人就以為你沒想法，你就做不了專業人士。做不了專業人士，別人就不會信賴你。”“如果你是有實力的，就不能示弱，證明給人看。”這是張欣一貫堅持的四個觀點。

這是一個經濟極速發展的時代，一個信息高度暢通的時代，如果我們還沒有找到生命發展的機遇，那一定是我們的才華還沒有充分發揮出來。

才華不要只是懷在身上，如果你有實力，就證明給人看！

第二篇：感受需要詞匯表doc

《非暴力溝通》

感受、需要詞匯表

感受：

興奮

喜悅

感動

振奮

高興

幸福

陶醉

滿足

欣慰

心曠神怡

平靜

舒適

放松

踏實

溫暖

安心

痛苦

害怕

恐懼

擔心

焦慮

著急

緊張

憂愁

灰心

沮喪

無奈

絕望

悲傷

難過

憤怒

煩惱

生氣

厭煩

震驚

失望

困惑

茫然

孤獨

郁悶

沉重

麻木

無力

疲憊

尷尬

慚愧

內疚

遺憾

需要: 自由選擇

方向感

夢想

目標

慶祝

紀念

真誠

創造

意義

自我價值

空氣

休息

運動

營養

健康

住房 情意想通

和諧

美

平靜

秩序

激勵

玩耍

樂趣

放松

歡笑

接納

欣賞

親密關系

友誼

體貼

尊重

成長

親情

誠實

信任

傾聽

理解

合作

參與

安全感

支持

分享

交流

獨立

自我認知

聯系

希望

空間

清晰

覺察

效率

自制力 信心

力量

洞察力

想象力

感激

智慧

覺悟

解脫

愛

關心

服務生命

開放的心態

自由

自立

自主

安心

這個表上面是表達感受的詞 下面是表達需要的詞

游戲規則是這樣的：

首先，我們每個人說一句

自己在生活中

最不想聽到的或者最害怕聽到的話

然后在感受詞匯表里面找到這個感受，再在需要詞匯表里面找到對應的需要，用心去體會與覺察自己的感受和需要 我最害怕聽到的是……我感到……是因為我需要……

然后反過來

說一句我們在生活中最渴望聽到最想聽到的話

在感受詞匯表和需要詞匯表里面找到對應的感受和需要

我感到。。是因為我需要。。

第三篇：生活需要發現

生活需要發現 陳冬婷

有人說，生活枯燥乏味；又有人說，生活五彩繽紛，只可惜生活太短暫，享受不盡。為何會出現這兩種看法呢？我也曾多次反問自己，最后我發現：生活需要“發現”。

生活很美好，處處充滿美麗。當我們出生時就擁有了眼睛，目的不僅僅是為了讓我們看，而是要我們學會用眼睛去發現美。春天，百花齊放，桃紅李白爭相斗艷，柔潤的春雨過后，更顯得嬌嫩欲滴。或許有些人覺得見怪不怪。但那些擁有發現的人看到這些，卻充滿了無限的暇想，覺得生活就是要這些來慰藉心靈，這樣才會使得生活有聲有色。

生活會很有趣，處處充滿樂趣，需要我們用心靈去發現。小朋友天真無邪的笑聲，年輕人無所畏懼的笑聲，老年人充滿滄桑地笑聲??都在生活中隨處可見可聽。生活還總是在憂愁的樂觀中度過。或許你這一秒感到孤苦無助，下一秒你也許已經開懷大笑了。就像夏天，總是一會下雨一會晴。波波折折的生活也充滿了樂趣？

生活充滿了未知與驚奇，需要我們用智慧去發現。就像你不知道明天會發生什么事，但后天你就會了解了。哥倫布發現了美洲大陸；愛迪生發明了電燈，牛頓被蘋果砸后發現了萬有引力??他們都是通過對生活中的現象進行細膩的觀察和發現，并運用智慧去探索這些未知，從而驚奇的發現某種規律和高科技。如：手機，電腦，飛機，腳踏車等等。只要你敢于探索未知，認真生活并認真發現，或許有一天你會成為一個偉人。

生活并不枯燥也不乏味，只要你敢于創新，善于發現，生活在生活中你就會覺得生活充滿樂趣與美好。用心體驗生活，其實生活只是你的認真參與。

第四篇：發現美 感受美 積累美 分享美

發現美 感受美 積累美 分享美

――《頤和園》教學實錄

江西省南昌市東湖區郵政路小學

張蕾

設計理念：

《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，引導學生進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作，探究的學習方式。從大語文觀出發，本堂課教學貫穿“發現美，感受美，積累美，分享美”這一主線，引導學生通過“感受—領悟—積累—運用”來吸收積累語言，從而去運用語言。在引導學生品味感受了頤和園美麗的景色和課文的優美的語言之后，又帶出了同一個主題的另一篇課文《五彩池》的學習，引導學生主動、積極地閱讀課文，就文中某些詞句說出自己的感受，以此來體會五彩池美麗、神奇的特點。這種設計，充分體現了在閱讀中欣賞語言，積累語言，運用語言的教學理念。教學目標：

1．品讀文中的好詞好句，有感情地朗讀課文。2．了解課文內容，感受美景。

3．培養學生美的情趣，激發熱愛祖國和大自然的感情。教學重點、難點： 有感情地朗讀課文。

能夠從文中自主地發現美，感受美，并樂于積累美。教學準備：

1．教師準備：關于頤和園的課件。

2．學生準備：課前摘抄大量的美文佳句。教材分析：

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學情分析：

四年級的學生能把書看懂，但多數學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

教學過程：

一、揭題，師：這節課我們繼續學習第18課：頤和園。課文按游覽順序一次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧！（師點擊課件，出示圖片）生：長廊，佛香閣，排云殿，昆明湖，十七孔橋。

師：看來你們對頤和園的景色非常熟悉。那頤和園給你留下了什么印象呢？ 生：頤和園不愧是人間的天堂啊

生：頤和園是個景色怡人，風景優美的大公園！師：你能用上積累的詞語真棒！

師：如果用一個字形容頤和園的風光是什么字呢？ 生：美！

師：是呀！古今中外凡是到過頤和園的人無不怦然心動，無不嘆為觀止。這節課，就讓我們走進頤和園盡情地發現美和感受美吧！

二、發現美。

師：請同學們認真的默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把你認為最美的句子劃下來，讀一讀，待會兒談談感受。開始讀書吧！（學生自由讀書，勾畫句子）

師：聽到你們的瑯瑯書生，我想你們已經被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌同學聽聽吧！（同桌互相品讀美句）

師：是啊，頤和園處處都是美景。下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發現的美吧。

三、感受美

1．長廊

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。（出示燈片）

師：讀了這句話，你認為長廊怎么樣呢？ 生：我認為長廊很長。

師：你從哪里感受到的呢？

生：我從七百多米，273間感受到了長廊的長。師：你能讀長的感覺么？（生讀句子）

師：啊！長廊真不愧是世界上最長的畫廊啊！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從五彩的畫，有人物，花草，風景，說“幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的”說明畫不光多，而且各有不同。師：你說的真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美么？（生讀句子）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它的名字吧！（出示燈片）

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受吧！（配樂）2 佛香閣和排云殿

生：我喜歡這句話。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就師佛香閣。下面一排排金壁輝煌的宮殿，就是排云殿。

（出示燈片）

師：你很會發現美。讀讀這句話，你認為佛香閣怎么樣呢？ 生：我認為佛香閣很高。我從“三層建筑”“聳立半山腰上”感受到的。師：說的真好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：佛香閣還給你留下了什么印象？

生：我還認為佛香的造型很美，古色古香。我從“八角寶塔形的三層建筑”感受到的。

生：我覺得佛香閣的色彩很美，具有皇家宮殿的豪華氣派！我從“黃色的琉璃瓦閃閃發光”體會到的。

師：你們不光會發現美，還會感受美！真了不起！那排云殿你想談談感受么？ 生：我認為排云殿具有色彩美和氣勢美！

生：我從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大！師：說的好！咱們來個男女朗讀比賽吧！女同學先讀！（女同學讀句子）

師：女同學讀的很好！男同學準備好了么？ 男：好了！師：讀吧！

（男生讀句子）

師：認為男同學讀得好鼓掌！（掌聲起）認為女同學讀得好得鼓掌！（掌聲起）師：哈哈，旗鼓相當，不分上下啊！祝賀你們！3 昆明湖

生：我喜歡這句話。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在

湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：讀了這句話，你覺得昆明湖怎么樣呢？ 生：我覺得昆明湖很靜，很綠。

師：體會得很好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：謝謝你的精彩朗讀。再往后讀讀，昆明湖還給你什么感受么？

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用的好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。

生：我還要補充一下。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺。

師：老師也很喜歡這句話。我和你們合作讀讀可以么？

師：此時我們正蕩舟在碧波萬頃的昆明湖上。昆明湖真靜啊！生：靜得像一面鏡子！師：昆明湖真綠啊！生：綠得像一塊碧玉！師：昆明湖真平啊！

生：游船，畫舫在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。4．十七孔橋

生：我喜歡這句話。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子，這么多獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。師：你們覺得十七孔橋和別的石橋有什么不同么？

生：我覺的十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，獅子也很多！

師：體會的很好！據資料記載，一共有508只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？ 生：想！（播放燈片）

師：獅子不光數量多，而且姿態也不一樣。書上用了一個什么詞語？ 生：姿態不一！

師：那你們通過網上閱讀和課外閱讀還積累了哪些詞語呢？ 生：栩栩如生。生：活靈活現。生：各式各樣 師：好。還有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百態。生：式樣不同！

師：好哇！看來你們平時的積累非常豐富啊！了不起！

四、積累美

4．說話練習：如果你想在頤和園留影的話，你想選擇頤和園的哪處景點呢？說說照片上的內容。（教師示范說，再指名說）

學習《五彩池》。1．過誦讀。渡：游覽完了頤和園，咱們再去四川松潘的五彩池吧。

2．初讀課文，感受五彩池的色彩美和形狀美。

3．自由度全文，劃出你認為最美的句子，讀一讀，談一談感受。4．全班交流，指導朗讀。

5．小結：聽了你們的朗讀，讓我們感到了五彩池不在天上，而在人間！

六、分享美。

1．交流在網上和課外積累的美句。2．學生朗讀課外美句，并談感受。

七、總結全文。

談：我們通過發現美，感受美，積累美和分享美，領略了人工雕琢的皇家園林頤和園的恢宏氣勢，欣賞了大自然造物主賜給人類的自然風光五彩池的美麗風光，同時，我們還積累了許多美文佳句，真是受益匪淺！希望同學們能讀萬卷書，行萬里路，盡情領略祖國壯美的山河鳳光！

教學評價：

本節課設計圍繞一個主題，以一篇帶多篇的形式地進行立體多元的閱讀，這應該是靈活處理教材，運用教材的一個大膽嘗試。我想，評價這種課主要看教育的出發點是什么（也就是教學目標的設計），正是所帶的觀念不同，所以設計的思路也不同。就本節課而言，主要目的就是引導學生發現美，感受美，積累美和分享美。所以在《頤和園》的教學中，我沒有引導學生去深究語言，和進行語言的發散訓練，僅僅只是以“讀”貫穿始終，以達到欣賞語言和積累語言的目的。因為要在一節課的時間里完成兩篇課文的學習（一篇精讀課文，一篇選讀課文）所以感覺《頤和園》一課的許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學。另外讓學生自讀自悟的方法學習《五彩池》，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促是一個很重要的原因。雖然這堂課存在很多的不足，不過在閱讀教學中敢于適當引進課外的文章進行教學，走出一條“一篇帶多篇”的教學模式，是我們語文老師在建設開放而有活力的語文課程過程中，所應承擔的責任和應作出的努力。所以今后我要緊密結合課題研究不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第五篇：感受生活，發現愛作文800字

感受生活，發現愛作文800字

在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的感受生活，發現愛作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

以前，認為自己的生活無非就是一出不斷重播的鬧劇，重復重復再重復的單調節奏是讓人所厭倦的。整天無非就是那幾件事，來往返回往往復復——有位偉人說過，枯燥是人類所必須面對的一個非常可怕的敵人。

這確實是可怕的，對此，以無賴式的生活態度去面對生活時，好像也是不能感受到什么愛的樣子。

到后來，我覺得一個人對生活態度不應是摻雜進一點負面情緒的，也不是從嘴里吐出：我愛生活！就體現出來的。

跟著我的節奏走，生活和愛好像要把它粗俗地劃出兩個層次，雖然是比較俗套的做法，但這樣子下來不得不承認比所謂的高深理論來得痛快，來得簡樸。

第一是對生活報以愛意，盡管生活很枯燥乏味甚至讓人感到厭惡，但你必須愛它——事情就這樣了，你還要咋地？人與人的.想法看法都是不同的，正如有這么一句話：有一百個讀者就有一百個哈姆雷特。老師在黑板上畫出了一個圓圈，有人說是一個幾何圖形圓，有人說是數字零，你甚至可以說是天上的月亮。可見生活不是方程式，有絕對準確的解法。你需要熱愛生活。報以樂觀積極的態度去正視它——不管有多么令你討厭。你愛教室，你愛玩，你愛學習愛吃飯，這聽起來一定有點可笑，但是，當你能做到這樣時，你能說自己不愛國么？好的，進入第二點。

發現愛。其實生活處處布滿愛，或大或小，或淺顯或內涵。放學回家，桌上已經擺滿了飯菜等你；上學時有人囑咐你注重安全；在學校老師叫你到辦公室，批評或是鼓勵你；生病的老師把下節課的提綱打印后，發給你復習……這都是愛。只惜我們或許不曾去注重到這些小小的細節，這些小小的愛。殊不知，生活就是由許多的小細節所搭起的，你所察覺不到的小小的愛卻實實在在地在你身邊洋溢著！然后，你得以呼吸新鮮的空氣，腳下踩著堅固的大地，嘴里吃著可口的糧食，這些都是大自然的饋贈啊！你做這些動作時，注重到了嗎？

對于生活，實是不應該把愛想得太復雜。

有一種愛，構成了生活；也有一種生活，綻放了愛。