第一篇：教科版二年級教材培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

鄒平市小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)暨二年級教材培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

黛溪小學(xué) 李曉麗

2018年11月2日，鄒平市的小學(xué)科學(xué)教師齊聚開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳，進(jìn)行了為期一天的小學(xué)科學(xué)二年級教材培訓(xùn)研討會。

會議首先聽取了梁鄒小學(xué)韓婧老師和鶴伴小學(xué)劉娜老師的對《我們的地球家園》和《材料》的教材分析。聽完老師的分析，我受益匪淺，下面簡單談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋

格的小學(xué)科學(xué)教師，在未來的路上可以看齊優(yōu)秀的老教師，走的更遠(yuǎn)。

第二篇：教科版教材培訓(xùn)心得體會

教科版教材培訓(xùn)心得體會

今年暑假，有幸出席了在伊春舉辦的教科版教材暑期培訓(xùn)會，聽取了石主任及付曉佳老師、張元花老師的專題講座，觀摩了王玲老師的拼音教學(xué)及其他五位一線青年教師的閱讀教學(xué)課。伊春之行，收獲頗多，專家深邃的思想、廣博的學(xué)識，作課教師精湛的教藝、扎實的內(nèi)功，這一切都令我們折服，我在激動、感動和心動之余，漸漸悟出一個啟示：一個人的成長需勤學(xué)、博愛，教師的課堂要倡簡、務(wù)本。

勤學(xué)：石主任、付老師、張元花老師文字功底深厚，研究成果豐碩，個個言出為論、下筆成章。幾位老師的講座說理透徹，深入淺出，我們在感受其思想內(nèi)涵的同時，更多地為他們幾十年如一日，勤勉好學(xué)，博覽群書，執(zhí)著追求的精神所激勵。想想我自己，在要求學(xué)生多讀書，努力完成小學(xué)階段145萬字的課外閱讀任務(wù)的同時，自己又讀了多少字的書呢？專家的經(jīng)歷啟迪我們：讀書給予人以智慧，學(xué)習(xí)成就人的事業(yè)。教師的專業(yè)成長需要書籍來引領(lǐng)，教師的教育智慧需要書香來催生，教師修養(yǎng)需要書卷氣來浸潤。

博愛：在這次的學(xué)習(xí)過程中，時常被專家們的愛心所感動。付曉佳老師早已年過半百，作為一位父親、祖父，他總能在自己的言談中流露出對孩子的愛，我聽他的報告時時常想“這就是個孩子老人”，所以，他理解孩子，能看到小孫女的喜怒哀樂，能悟到孩子們需要什么；石主任總是強調(diào)關(guān)注所有學(xué)生，看看孩子們收獲了多少，而不是看看老師的課有多么精彩，真正將愛灑向每個學(xué)生的心田……專家們熱愛兒童、熱愛自然、執(zhí)愛生活、熱愛生命的博大胸懷正詮注了陶行知的一句話，沒有愛，就沒有事業(yè)，也就沒有教育。在加強師德教育的今天，專家們博愛的胸懷為我們豎起了一個做人的標(biāo)桿。

倡簡：科學(xué)就是將復(fù)雜的東西簡單化，簡單的東西程序化。在呈現(xiàn)的幾堂觀摩上，我更直觀地看到成功的課堂是簡潔的、簡約的。簡簡單單演繹了課堂的精彩。首先是教學(xué)目標(biāo)的簡明。如低年級只要求把正確、流利的朗讀落實到位，把識字寫字落到實處，而把課文理解定在適當(dāng)?shù)奈恢谩＠献诱f，少則得，多則惑。如果我們每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)實在，單純不龐雜，學(xué)生就會日有所得，日積月累，語文能力就能形成。二是教學(xué)內(nèi)容的簡約。作課教師都能立足文本，以兒童的視角解讀文本，以求得自己對文本的深刻理解，有的教師將認(rèn)識生字，理解句子、朗讀課文有機地結(jié)合起來；有的教師在理解課文時，不是從頭到尾地講解，而是圍繞問題，抓住關(guān)鍵語句來讀，從而體會的內(nèi)涵。三是教學(xué)過程的簡化。教師的啟發(fā)是精當(dāng)?shù)模瑫r時為學(xué)生鋪路架橋；教學(xué)思路是清晰的，教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是直實的、樸實的、平實的。四是是教學(xué)方法的簡潔。幾節(jié)觀摩的課堂上沒有學(xué)生戴面具表演，沒有學(xué)生唱歌跳舞，沒有像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換課堂情境。有的就是教師實實在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書、寫字，交流、對話。五是教學(xué)評價的簡單。課堂上沒有頻繁的雷動掌聲，沒有讓學(xué)生羨慕不已的小紅花、小星星。教師的評價運用的就是自己的教學(xué)語言或肢體語言。如賈浩華老師有時走到學(xué)生面前摸摸孩子的頭，對特別捧的學(xué)生拍拍肩膀，或用飽含激情、飽含期待的話語評價。課堂評價雖然簡單，但得體適用，可操作性強。學(xué)生至始至終表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反觀新課改實施的這幾年，聽到我們語文教師最多的話是，教了幾十年書了，現(xiàn)在卻不知道怎么教了。確實如此，有的新課改的典型課太復(fù)雜，眼花繚亂的成果展示、蜻蜓點水似的小組合作、熱熱鬧鬧的課堂表演等等令人目不暇接，備課目標(biāo)一大堆，且把三個維度具體化，上課前要作很多前期準(zhǔn)備，如多媒體制作，各種小紅花、小星星、表演面具等道具的準(zhǔn)備，上一節(jié)課簡直如演一出戲一般。這樣的課當(dāng)然難教、難學(xué)，我們當(dāng)然不知道怎么教書了。

其實，這繁瑣復(fù)雜的課堂有許多不科學(xué)的地方，比如三維目標(biāo)的細(xì)化。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

一、知識能力，二、方法過程，三、情感態(tài)度價值觀。這就將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為：“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個維度”，而不是“三個目標(biāo)”！從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個維度是一個整體。情感態(tài)度價值觀，寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而知識能力、情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗、自我建構(gòu)的過程。舉例來說，教學(xué)生寫字，好像是純知識技能問題。其實不然，在寫字的時候，要讓他們感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心里喜歡漢字。這就是情感態(tài)度價值觀。還要教給孩子怎么把一個字寫好，比如左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候相接的部位要收斂，要避讓；學(xué)生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎么才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。

另外，多媒體、表演的使用，也要適度。在閱讀教學(xué)中，讀書是主線，應(yīng)以讀為主，以表演、多媒體助讀。有的教師將課文故事制作成多媒體畫面，學(xué)生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體“看懂”的，卻不是讀課文“讀懂”的，沒有完成將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面的思維過程。伊春幾節(jié)成功的觀摩課啟迪我們，簡簡單單地上語文：頭緒簡化，目標(biāo)單純，課堂情境相對穩(wěn)定，教學(xué)過程簡約，教風(fēng)樸實扎實。“刪繁就簡三秋樹”也是一道風(fēng)景。

務(wù)本：首先是以人為本。教師的課堂要關(guān)注的學(xué)生終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。幾節(jié)觀摩課都能注重對學(xué)生的寫字、閱讀、收集和處理信息、傾聽、習(xí)作修改等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在中低年級的課堂上，應(yīng)該安排了充裕的時間讓學(xué)生寫字，教師指導(dǎo)得法、到位。

其次是以語文為本。幾堂觀摩教學(xué)都立足“小”字，強調(diào)“語”字，學(xué)生的語文實踐落到了實處，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情義融融，學(xué)生的聽說讀寫能力得到培養(yǎng)。而我們有時聽到的公開課似乎不像語文課，如將說明文《太空趣事多》上成了常識課，將記敘文《狼牙山五壯士》上成了故事課，將科普文《只有一個地球》上成了隊會課，教師只注重了語文教學(xué)的人文性，而淡忘了工具性，結(jié)果是“耕了他人田，荒了自己園”。

三是以課文為本。作課教師具有強烈的文本意識，他們都強化了初讀，拿出成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生讀得正確、流利。做到課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟也是扣著讀書進(jìn)行，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。如《錫林郭勒大草原》是通過文本移情，讓讀者、作者、編者融合，創(chuàng)設(shè)知識情境化。而我們許多課堂片面地強調(diào)超越文本，片面地強調(diào)開發(fā)與利用教學(xué)資源，課堂上學(xué)生只草草地將書讀了一遍，就讓學(xué)生將課本拋在一邊，接著就回答沒完沒了的問題，討論一些不著邊際的話題。這種看似熱烈的課堂學(xué)生卻收獲很少。因此，我們語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。不能以老師的講解或?qū)W生的集體討論來取代學(xué)生個人的閱讀。要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累，并通過適當(dāng)?shù)倪w移，引導(dǎo)運用。

語文教學(xué)是門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，讓我們以勤勤懇懇的治學(xué)精神，扎扎實實的教學(xué)風(fēng)格，老老實實的教學(xué)態(tài)度去實踐新課程，去演繹課堂教學(xué)的真諦吧。

第三篇：二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

xxx中心學(xué)校 xxx

在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一.對新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

三.對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

堿灘中心學(xué)校 連 小 鳳

二〇〇九年十二月十九日

第四篇：二年級語文教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會

通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一.對新課改的思考：

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

二.對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

三.對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂

上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會

路春霞

第五篇：二年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

二年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

通過這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識，我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和學(xué)校幾位老師進(jìn)行了討論交流，澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個人體會：

一、對教材的編排有了新的認(rèn)識

1.降低了難度

主要體現(xiàn)在第一單元和第三單元內(nèi)容的變化上。第一單元是統(tǒng)計的內(nèi)容，原來二年級下冊主要是教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表以及以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在重點學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運動，現(xiàn)在只讓學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了原來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認(rèn)圖形平移了多少格的內(nèi)容。

2.完善結(jié)構(gòu)體系

主要體現(xiàn)在第五、六單元內(nèi)容的變化上。首先及時安排了混合運算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級上冊移到了二年級下冊，這樣安排更能突出“有余數(shù)的除法”和“表內(nèi)除法”的聯(lián)系。

二、對教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。

在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊教材的重點本冊的教學(xué)重點是：表內(nèi)除法，混合運算，有余數(shù)的除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，克和千克。教師在低年級計算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能提高計算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

對于教材中計算教學(xué)采用以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、推理能力的提高。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以后的教學(xué)過程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

司馬鎮(zhèn)仇李小學(xué)

蘇憲存