第一篇：小學(xué)教師作文課心得體會（模版）

小學(xué)教師作文課心得體會

教師：織金縣板橋小學(xué) 焦敏

做為語文教師，最頭疼的就是作文課了，我出生在農(nóng)村，學(xué)生課外讀書機(jī)會很少，頭腦中就沒有素材。加上學(xué)生對寫作文枯燥無味，讓我的作文教學(xué)更加困難。為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我每周都抽出一些時間給學(xué)生口語交際。目的都是為作文教學(xué)的幫助。現(xiàn)將我的作文教學(xué)體會如下：

作為語文老師，先要培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而不斷激起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愿意去寫，有內(nèi)容可寫；然后堅(jiān)持上好作文課。讓學(xué)生在作文課上有感悟。一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用什么結(jié)構(gòu)寫，用哪些好句、好詞，用哪些修辭手法。一系列的寫作文的要求掌握了，他們的作文水平一定能提高。

再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，特別我們農(nóng)村的孩子，各方面知識欠缺，見識少。要讓他們寫出一篇好作文不容易。因此，我們語文老師一定要對他們的作文多訓(xùn)練、多提醒，多指導(dǎo)。采取靈活多樣的作文教學(xué)方法。從小學(xué)一年級就開始進(jìn)行訓(xùn)練。我相信他們不比城里的孩子差。一定能寫出好作文。還要做到讓學(xué)生寫親生經(jīng)歷的事，不能亂編，否則不符合實(shí)際，一看就是假的，這樣的作文一般都不好。但提醒學(xué)生可以借鑒別人優(yōu)秀的事例來寫，這樣的作文也是好作文。

老師安排作文題目后，先要作一些指導(dǎo)，例如幫助學(xué)生審題，確定寫作體裁范圍，引領(lǐng)寫作思路，提出寫作要求等。然后讓學(xué)生親自動手、努力完成任務(wù)。最后教師可以個別口頭指導(dǎo)修改作文。

語文老師還要鼓勵學(xué)生多觀察。學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，無法下筆。反之，熟悉的東西寫起來就得心應(yīng)手。

寫作是一個長期性的工程。一時或僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠的，是不能完成的。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)。只有這樣，才能鍛煉他們的語言組織能力，提高他們的寫作水平。

總之，作文課是個難題，我們不能放棄，要找準(zhǔn)方法，和學(xué)生共同努力，不斷提升學(xué)生的語文寫作水平。

2015年5月25日

織金縣板橋小學(xué)

小學(xué)教師作文課心得體會

教師：焦敏 2015年5月25日

第二篇：作文課心得體會

聽作文課心得體會

9月25日上午，全國中小學(xué)作文教學(xué)大賽在我校舉行，我在第一賽場聽了作文課，其中烏魯木齊七十八小學(xué)王新艷老師的一節(jié)作文課，她這次上課的題目是《我》，這節(jié)作文課給我留下了很深的印象，讓我受益匪淺。我從作前指導(dǎo)和作后這兩個方面來說我的收獲。

作前指導(dǎo)，上課伊始，王老師激情創(chuàng)設(shè)情境，用了優(yōu)美的兒童語言描敘了孩子們最喜歡看的《

》里面的人物“美羊羊”，讓孩子們來猜猜看是誰？從而激起孩子們地學(xué)習(xí)興趣。接著往老師就問孩子，想和我交朋友嗎？請你像我介紹你自己。從介紹中你知道了什么？（有的孩子說：姓名、愛好等）在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓個別孩子自然大方的向全班孩子介紹自己。課堂上王老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：有一位特別想和你們成為好朋友，她是-------，老師邊說邊畫自己的肖像，老師的示范，讓孩子進(jìn)一步懂得從那幾個方面去介紹自己，學(xué)以致用。在課堂上老師進(jìn)行了兩次高效的合作學(xué)習(xí)，第一次是同桌互相介紹自己，接著老師又進(jìn)一步介紹自己，并讓孩子給自己的文章加上題目。第二次合作學(xué)習(xí)是四人小組討論：說說自己的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)及精彩的經(jīng)歷。之后讓學(xué)生進(jìn)行評價。王老師讓孩子們充分的掌握了寫作方法之后，才叫孩子進(jìn)行寫作，這樣孩子就懂得如何習(xí)作了。

作后指導(dǎo)，孩子們習(xí)作往后，老師把孩子的作品進(jìn)行歸類，先是出示孩子的作品，讓生并進(jìn)行評價。接著老師出示句子不太通順的作品，讓孩子進(jìn)行修改。還讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品和讓生自己評價自己的文章，寫得好的方面和那些地方可以幫助她的？還注重強(qiáng)調(diào)孩子的書寫情況。最后總結(jié)：寫該文章從下面幾方面進(jìn)行：字、詞、句、段，標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改。讓孩子懂得了怎樣才能把文章改好。同時課堂上老師的評價也是非常的特別，例如；出彩書寫小明星等，充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

通過看王老師的作文課，我們可以發(fā)現(xiàn)：王老師的這堂課有以下幾個特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1.課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子積極地投入到學(xué)習(xí)中去，使孩子在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下掌握了寫作方法，學(xué)生學(xué)有所得。

2.關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從王老師的課堂中我們可以看出，王老師特別注意學(xué)生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過，好作文都是讀出來的，改出來的。

3.評價方式的特別。王老師在給學(xué)生作文時，用了“出彩”等字眼，他從來不吝嗇手中的筆，是采用“出彩”評價方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第三篇：聽作文課心得體會[范文模版]

聽全縣作文課心得體會

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學(xué)生生活中的活動照片，幫助學(xué)生找到了寫作的素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經(jīng)過

在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個部分一個部分的進(jìn)行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動

這幾節(jié)課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了激勵性的語言，評價很高，這讓學(xué)生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

第四篇：聽作文課心得體會

聽作文課心得體會

韓山聯(lián)小 李慧

10月26日，我有幸參加了小學(xué)語文“泰安新泰兩地作文教學(xué)研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學(xué)于圣華老師和泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊燕老師的教學(xué)觀摩課，二是老師們互動點(diǎn)評，三是泰安市教學(xué)研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點(diǎn)讓我印象深刻：

1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)分析細(xì)致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們賞析，相機(jī)指導(dǎo)寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空話”句子，讓學(xué)生找出空話的地方并用文字給他補(bǔ)充形象生動，如:學(xué)生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去。”讓學(xué)生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學(xué)生加入神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學(xué)生們也應(yīng)該印象深刻影響深遠(yuǎn)。

總之，于老師的課準(zhǔn)備充分，作文批閱細(xì)心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美”的眼睛，指導(dǎo)細(xì)致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學(xué)生賞析的指導(dǎo)是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進(jìn)，逐漸提升的過程，對于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。

二、評楊燕老師的課

楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節(jié)作文指導(dǎo)課，整堂課有法可依有規(guī)可循點(diǎn)面結(jié)合。

給我印象深刻的有三點(diǎn)：

1、課堂循序漸進(jìn)，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。

2、因?yàn)槭菆鼍懊鑼懀瑮罾蠋熡昧绥R頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學(xué)生把抽象的場面變得直觀形象。

3、學(xué)生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標(biāo)注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。

三、解讀泰安教學(xué)研究室劉旭主任作報告

劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學(xué)應(yīng)注意什么：

1、發(fā)掘習(xí)作中妙趣點(diǎn)的三個方法：賞識、糾錯、引領(lǐng)。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結(jié)，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅(jiān)持保本護(hù)基，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信心。”

2、說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，寫實(shí)與想象結(jié)合。

3、強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的交流作用。

4、倡導(dǎo)真實(shí)表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

5、將漢字書寫納入作文教學(xué)中。

6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習(xí)作批改要手下留情”意思是讓學(xué)生使用學(xué)過的修改符號，自主修改，讓學(xué)生有自我修改能力，作文有學(xué)生自己的風(fēng)格。

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導(dǎo)出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學(xué)生的進(jìn)步在于積累與不斷的學(xué)習(xí)，老師亦是如此。

第五篇：作文課聽課心得體會

作文課聽課心得體會

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學(xué)的同時，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來越多的學(xué)生作文變得空而無味？為什么越來越多的學(xué)生變得談寫色變？通過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：

一、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對寫作有興趣、樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達(dá)的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現(xiàn)場表演的方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的愿望；只要動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融

你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感受？吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。

吳老師的一句話教會學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水，搶先嘗試做示范

吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習(xí)寫作，從而教會學(xué)生寫作。

老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動下有感而發(fā)，循著老師的腳步，學(xué)生開始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開的。

下水作文是老師帶領(lǐng)學(xué)生開啟寫作大門的金鑰匙，它讓學(xué)生從形象感知作文，從情感了解老師，從方法指導(dǎo)寫作。

作文教學(xué)改革，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學(xué)關(guān)系中的位置，真正落實(shí)學(xué)生是主角，教師是配角，但同時是導(dǎo)演的作文教學(xué)新觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，創(chuàng)設(shè)探究寫作規(guī)律的情景氛圍；讓學(xué)生在參與中展示自我，在寫作中感受幸福。