第一篇：中外戰爭史學習心得體會

中外戰爭史學習心得體會

學習軍事理論知識是繼我們軍事訓練之后的第二次國防教育，其意義十分重大，通過中外戰爭史學習，我對我國的國防、軍事思想、世界軍事、軍事高科技、高技術戰爭、核武器、步兵分隊技術和中國人民解放軍共同條令等都有比較全面的了解，同時在理論課期間觀看的軍事錄像更是深深吸引了我，這些比文字更有感染力的視頻讓我們更深刻地認識軍事歷史和軍事現況，增強了我們國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質的提高。

首先看的是二戰篇。在這里，我們仿佛走進那段真實歷史，對于二戰第一次有了如此全面而豐富的認識。比如庫爾斯克戰役，庫爾斯克戰役，是德國武裝部隊在東線的最后一次戰略進攻。作為主動一方，德軍在兵力兵器數量上卻處于全面劣勢，其之所以能夠將攻勢維持一周到二周時間，除了依靠兵力機動獲得局部優勢以及兵員素質外，基本都是指望其裝甲部隊和空軍。

德軍裝甲部隊在這次戰役中達到了空前強大的程度，裝備了大量當時世界上最好的中重型戰車。這些戰車不僅支撐起了曇花一現的“城堡”攻勢，更在其后紅軍的反攻中充當救火隊的角色，以不斷的反擊阻止了蘇軍合圍德軍重兵集團的企圖。

但作為代價，德國裝甲部隊本身在庫爾斯克戰役中也遭到了巨大損失。上千輛最精良的戰車連同大量身經百戰的坦克手徹底損失，另外上千輛戰車也遭到損毀。不僅是裝甲部隊，整個德國陸軍的精華都繼斯大林格勒后在庫爾斯克再度嚴重消耗。在未來的戰爭中，德國搜集炮灰的能力和戰車的產量將日益提高，但要彌補多年征戰鍛煉出來的精華的損失，并繼續維持庫爾斯克戰役時的裝甲技術優勢，卻是完全不可能的。

和德國相比，蘇聯戰車攻防兩方面性能都已經顯得相當落后，而且輕型戰車比率過大。蘇聯坦克部隊在反擊中過于倉促分散的弊病依然存在。而在進攻中，由于紅軍坦克難以抵擋德軍反坦克武器的打擊，蘇聯人也只能更多依靠炮兵的密集轟擊和步兵沖鋒來打開德軍防線，然后再將坦克部隊投入縱深推進。但由于缺乏與步工炮等兵種的協同，運輸車輛匱乏，戰車性能落后，紅軍坦克部隊的進展依然受到很大限制。

紅軍在防御中的勝利，得益于堅固且大縱深配置的陣地、密集的雷場、龐大的戰略預備隊以及士兵的頑強。雖然他們缺乏摧毀德軍戰車的有效武器，卻依然在最大程度降低了德軍裝甲部隊的進攻能力。而在反攻中，蘇聯人通汞中炮火和兵力摧毀德軍第一線防御的能力已經大大提高，但由于坦克部隊的缺陷，其大縱深推進合圍的能力還相當欠缺。

盡管暴露出眾多缺陷，付出了慘痛代價，但庫爾斯克勝利對蘇聯的巨大意義并未受到削弱。雖然在莫斯科城下德國人已經被證明并非不可戰勝，斯大林格勒更被公認為戰爭的轉折點，但這些勝利依然可以被非議者歸咎于天氣、地形、漫長的交通線、德國不可靠的盟友等等。而在夏季的庫爾斯克，在赫魯曉夫形容為“百花盛開，香露欲滴”的草原，紅軍在攻防兩個階段，擊敗了準備充分齊裝滿員的德國陸軍“最精銳的部隊、最精良的武器、最杰出的指揮官”。這一事實對雙方在心理上產生的影響都是不可估量的。

對紅軍而言，庫爾斯克所帶來的當然不僅僅是勝利者的信心和氣勢。更重要在于，在庫爾斯克戰役前后，經過處于巔峰狀態的德國陸軍的“鍛煉培養”，紅軍已經真正成熟了起來。庫爾斯克戰役后，德國陸軍將從巔峰逐漸下滑并最后跌落，而蘇軍則真正開始了向頂峰的爬升！紅軍的坦克部隊日趨強大，85毫米火炮的系列戰車將逐漸抵消德軍的裝甲技術優勢，增加的機動車輛將提高縱深推進能力；紅軍的炮兵將更加具有毀滅性，其步兵將更加習慣于跟隨徐進彈幕的炸點沖鋒；隨著經驗的增加和通訊工具的改善，紅軍的協同能力也將大大提高。

從戰略上看，庫爾斯克的結局真正決定了希特勒德國的命運。無論是莫斯科還是斯大林格勒的失敗，僅僅證實德國的力量不足以消滅蘇聯。而在庫爾斯克戰役后，逐漸喪失了質量優勢，數量也不斷下降的德國武裝部隊不但失去了戰略進攻能力，同時也失去了長達兩年的東線單線作戰的寶貴時光，陷入了絕望的兩線作戰。

此外，還有北非戰爭，隆美爾的戰爭才華讓人驚嘆，占有優勢的盟軍一度被逼入絕境，可是，北非戰場畢竟不是希特勒心中的主戰場，德國在北非的投入有限，而且地中海的直布羅陀海峽和馬耳他島被英美盟軍控制，德國喪失海上交通運輸線，導致后勤補給跟不上，從而在這場消耗戰中德國最終失敗。因此，一個優秀的指揮官可能帶領軍隊打贏很多場戰役，但如果沒有充足的后勤保障，是難以延續勝利的，如拿破侖東征莫斯科，如隆美爾。

戰爭武器的先進與否、戰術的高低也很大程度上影響甚至決定了戰爭的勝負。如大西洋海戰，最初英國完全處于劣勢，德國潛艇頻頻得手，英國損失慘重，最終與美國達成協議，開始共同御敵，他們研制出新型雷達，對潛艇的探測精確度和靈敏度大大提高，同時新型魚雷能攻擊到更深處的潛艇，這些使得大西洋海戰局勢開始逆轉，英美掌握了海上主動權，德國開始節節敗退。此外，德國以新型機械化部隊進攻波蘭時，波蘭人還停留在騎士時代，以騎兵為戰爭主力沖鋒陷陣，結果被德軍“閃電戰”打得潰不成軍。而法國雖然有最先進的武器，可是卻完全沒有看到機械化裝備的巨大戰爭前景，而是“一戰”的戰術指揮部隊，造成先進武器裝備的價值的極大浪費，加之法國人的輕敵思想，最終法國以驚人的速度敗在德國手中。以上幾點均比較典型地說明了裝備和戰術對于戰爭的重要性，只有用最先進的戰術指揮最先進的武器，才能取得最理想的戰果。而我們將來面臨的將是信息化戰爭，這絕對是一場高技術和高戰術的較量，要想打贏這場戰爭，就必須要求我們配備高科技軍事裝備，同時掌握新形勢下戰爭的應對戰術，二者結合才能取得信息化戰爭的勝利。

通過對中外戰爭史課程的學習，我已經學到了很多，從中收益非淺．在大學的四年，我想這門特殊的課程為我的生命上了一層綠色，不僅是綠色的軍裝，也是一顆能感受的心．提醒著我不僅要努力學習知識，更應關注天下大事，更應心系祖國安危，這是一顆感恩的心，讓我感謝能讓我平靜的坐在教室學習的保衛國家安全的戰士，讓我感謝那些為維護國家安全作出貢獻的人，我也應感謝為世界的和平作出貢獻的人．

第二篇：中外戰爭史學習心得體會

中外戰爭史學習心得體會

學習軍事理論知識是繼我們軍事訓練之后的第二次國防教育，其意義十分重大，通過中外戰爭史學習，我對我國的國防、軍事思想、世界軍事、軍事高科技、高技術戰爭、核武器、步兵分隊技術和中國人民解放軍共同條令等都有比較全面的了解，同時在理論課期間觀看的軍事錄像更是深深吸引了我，這些比文字更有感染力的視頻讓我們更深刻地認識軍事歷史和軍事現況，增強了我們國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質的提高。

首先看的是二戰篇。在這里，我們仿佛走進那段真實歷史，對于二戰第一次有了如此全面而豐富的認識。比如庫爾斯克戰役，庫爾斯克戰役，是德國武裝部隊在東線的最后一次戰略進攻。作為主動一方，德軍在兵力兵器數量上卻處于全面劣勢，其之所以能夠將攻勢維持一周到二周時間，除了依靠兵力機動獲得局部優勢以及兵員素質外，基本都是指望其裝甲部隊和空軍。

德軍裝甲部隊在這次戰役中達到了空前強大的程度，裝備了大量當時世界上最好的中重型戰車。這些戰車不僅支撐起了曇花一現的“城堡”攻勢，更在其后紅軍的反攻中充當救火隊的角色，以不斷的反擊阻止了蘇軍合圍德軍重兵集團的企圖。

但作為代價，德國裝甲部隊本身在庫爾斯克戰役中也遭到了巨大損失。上千輛最精良的戰車連同大量身經百戰的坦克手徹底損失，另外上千輛戰車也遭到損毀。不僅是裝甲部隊，整個德國陸軍的精華都繼斯大林格勒后在庫爾斯克再度嚴重消耗。在未來的戰爭中，德國搜集炮灰的能力和戰車的產量將日益提高，但要彌補多年征戰鍛煉出來的精華的損失，并繼續維持庫爾斯克戰役時的裝甲技術優勢，卻是完全不可能的。

和德國相比，蘇聯戰車攻防兩方面性能都已經顯得相當落后，而且輕型戰車比率過大。蘇聯坦克部隊在反擊中過于倉促分散的弊病依然存在。而在進攻中，由于紅軍坦克難以抵擋德軍反坦克武器的打擊，蘇聯人也只能更多依靠炮兵的密集轟擊和步兵沖鋒來打開德軍防線，然后再將坦克部隊投入縱深推進。但由于缺乏與步工炮等兵種的協同，運輸車輛匱乏，戰車性能落后，紅軍坦克部隊的進展依然受到很大限制。

紅軍在防御中的勝利，得益于堅固且大縱深配置的陣地、密集的雷場、龐大的戰略預備隊以及士兵的頑強。雖然他們缺乏摧毀德軍戰車的有效武器，卻依然在最大程度降低了德軍裝甲部隊的進攻能力。而在反攻中，蘇

聯人通汞中炮火和兵力摧毀德軍第一線防御的能力已經大大提高，但由于坦克部隊的缺陷，其大縱深推進合圍的能力還相當欠缺。

盡管暴露出眾多缺陷，付出了慘痛代價，但庫爾斯克勝利對蘇聯的巨大意義并未受到削弱。雖然在莫斯科城下德國人已經被證明并非不可戰勝，斯大林格勒更被公認為戰爭的轉折點，但這些勝利依然可以被非議者歸咎于天氣、地形、漫長的交通線、德國不可靠的盟友等等。而在夏季的庫爾斯克，在赫魯曉夫形容為“百花盛開，香露欲滴”的草原，紅軍在攻防兩個階段，擊敗了準備充分齊裝滿員的德國陸軍“最精銳的部隊、最精良的武器、最杰出的指揮官”。這一事實對雙方在心理上產生的影響都是不可估量的。

對紅軍而言，庫爾斯克所帶來的當然不僅僅是勝利者的信心和氣勢。更重要在于，在庫爾斯克戰役前后，經過處于巔峰狀態的德國陸軍的“鍛煉培養”，紅軍已經真正成熟了起來。庫爾斯克戰役后，德國陸軍將從巔峰逐漸下滑并最后跌落，而蘇軍則真正開始了向頂峰的爬升！紅軍的坦克部隊日趨強大，85毫米火炮的系列戰車將逐漸抵消德軍的裝甲技術優勢，增加的機動車輛將提高縱深推進能力；紅軍的炮兵將更加具有毀滅性，其步兵將更加習慣于跟隨徐進彈幕的炸點沖鋒；隨著經驗的增加和通訊工具的改善，紅軍的協同能力也將大大提高。

從戰略上看，庫爾斯克的結局真正決定了希特勒德國的命運。無論是莫斯科還是斯大林格勒的失敗，僅僅證實德國的力量不足以消滅蘇聯。而在庫爾斯克戰役后，逐漸喪失了質量優勢，數量也不斷下降的德國武裝部隊不但失去了戰略進攻能力，同時也失去了長達兩年的東線單線作戰的寶貴時光，陷入了絕望的兩線作戰。

此外，還有北非戰爭，隆美爾的戰爭才華讓人驚嘆，占有優勢的盟軍一度被逼入絕境，可是，北非戰場畢竟不是希特勒心中的主戰場，德國在北非的投入有限，而且地中海的直布羅陀海峽和馬耳他島被英美盟軍控制，德國喪失海上交通運輸線，導致后勤補給跟不上，從而在這場消耗戰中德國最終失敗。因此，一個優秀的指揮官可能帶領軍隊打贏很多場戰役，但如果沒有充足的后勤保障，是難以延續勝利的，如拿破侖東征莫斯科，如隆美爾。

戰爭武器的先進與否、戰術的高低也很大程度上影響甚至決定了戰爭的勝負。如大西洋海戰，最初英國完全處于劣勢，德國潛艇頻頻得手，英國損失慘重，最終與美國達成協議，開始共同御敵，他們研制出新型雷達，對潛艇的探測精確度和靈敏度大大提高，同時新型魚雷能攻擊到更深處的潛艇，這些使得大西洋海戰局勢開始逆轉，英美掌握了海上主動權，德國開始節節敗退。此外，德國以新型機械化部隊進攻波蘭時，波蘭人還停留在騎士時代，以騎兵為戰爭主力沖鋒陷陣，結果被德軍“閃電戰”打得潰不成軍。而法國雖然有最先進的武器，可是卻完全沒有看到機械化裝備的巨大戰爭前景，而是“一戰”的戰術指揮部隊，造成先進武器裝備的價值的極大浪費，加之法國人的輕敵思想，最終法國以驚人的速度敗在德國手中。以上幾點均比較典型地說明了裝備和戰術對于戰爭的重要性，只有用最先進的戰術指揮最先進的武器，才能取得最理想的戰果。而我們將來面臨的將是信息化戰爭，這絕對是一場高技術和高戰術的較量，要想打贏這場戰爭，就必須要求我們配備高科技軍事裝備，同時掌握新形勢下戰爭的應對戰術，二者結合才能取得信息化戰爭的勝利。

通過對中外戰爭史課程的學習，我已經學到了很多，從中收益非淺．在大學的四年，我想這門特殊的課程為我的生命上了一層綠色，不僅是綠色的軍裝，也是一顆能感受的心．提醒著我不僅要努力學習知識，更應關注天下大事，更應心系祖國安危，這是一顆感恩的心，讓我感謝能讓我平靜的坐在教室學習的保衛國家安全的戰士，讓我感謝那些為維護國家安全作出貢獻的人，我也應感謝為世界的和平作出貢獻的人．

第三篇：中外戰爭史心得體會

中外戰爭史心得體會

班級:信安111 學號:1131603119 姓名:高頔

懷著對軍事知識的熱愛，我選擇了中外戰爭史這門選修課。短短的八周課程結束，我們觀看了老師整理的大量資料也與老師相互交流了觀點看法，在滿足我們興趣的同時豐富了我們的的知識。我深刻的認識到國無防則只能受列強凌辱，國與國之間沒有永恒的友誼，只有各自的利益。

在如今這一超多強的多元化世界格局里，美國為了自己的利益在美國進軍中東地區挑起戰爭，又在世界各地修筑軍事基地以掌控各地軍事情報和掠奪資源。如今又挑撥日本借釣魚島之由挑撥我國與鄰國的關系制造地區緊張局勢束縛我國經濟增長。為何美國會如此，是應為我們國家軍事力量還不夠強大。

而觀現代化戰爭是在核武器威脅下的以高技術兵器為主的常規戰爭。在1982年英國和阿根廷的馬爾維納斯群島之戰，1983年美國入侵格林納達，1982年以色列入侵黎巴嫩襲擊敘利亞軍部署在貝卡谷地的導彈基地，以及1986年美軍襲擊利比亞……直到1999年北約對南聯盟等戰爭，已經可以看到以高技術兵器為主的現代戰爭雛型。世界新技術在戰爭中的應用，將使武器系統、軍隊結構、戰爭方法、指揮手段及戰爭樣式等各個方面發生革命性變化：第一，用新技術改造常規武器，使坦克、飛機、大炮、艦艇等裝上現代化的翅膀，躋身于新技術之林；第二，用新技術創造新武器，將使一代新型的高技術武器（如精確制導、能束武器等）登上戰爭舞臺，極大地改變戰爭面貌；第三，新技術提高了對戰爭的指揮、控制能力，改變著戰爭方法，使戰爭出現新的趨向。因為從1945年美國使用2顆原子彈以后，再沒有發生核戰爭的實例，自那次以后所進行的戰爭，都是常規戰爭，但不排除是在核武器威脅條件下進行的。

現代戰爭的特點，由于世界上許多新技術正廣泛應用于軍事領域，引起了軍隊武器裝備、編制體制以及作戰方式方法的重大變化，從而使戰爭出現了以下特點： 第一，戰場時、空“禁區”的限制大為縮小，作戰行動更富于突然性；第二，現代武器破壞、殺傷作用增大，戰爭異常嚴酷；第三，戰場空間愈加立體化、多維化，無形戰場的角逐更加激烈；第四，戰爭的物資消耗巨大，后勤保障更加艱巨困難；第五，自動化指揮系統的出現，使現代戰爭指揮方式發生歷史性的變革。

當然，另有軍事專家則強調現代戰爭具有：第一，廣延性--戰場范圍廣大，前后方界限不清，大規模交戰波及戰爭雙方的整個領土及外層空間；第二，多變性--戰場態勢錯綜復雜，情況千變萬化，爭奪戰場主動權的斗爭熾烈，對快速反應要求更高；第三，交叉性--戰場犬牙交錯，戰線模糊不清，復雜的交戰將在多層次展開；第四，立體性--戰場的立體化突出，空中、海上、海下、地面、外層空間的作戰同時或交錯進行；第五，破壞性--火力強、破壞大、消耗多、各項保障復雜；第六，分散性--軍隊進一步疏散配置，作戰行動將表現為大兵團統一控制下的群體分散獨立作戰；第七，機動性--軍隊的流動性大，遭遇戰的可能增多；第八，連續性--戰役戰斗的間隙縮短，打破晝夜界限。有的則強調電子戰，有的更強調“快節奏”，有的注重政治和技術因素，有的注重經濟對現代戰爭的影響。然而，不管現代戰爭的特點到底是第一個觀點的五種，異或是第二個觀點的八種。他們都擁一個有共同的前提那就是： 都不可能離開“高技術兵器”。

以上資料說明,戰爭給人們付出非常大的代價.而我國是戰爭頻繁的國家之一,要付出的代價當然也不少.從努力社會封建社會至近代,農民起義人民革命之頻繁;歷史上統治階級內部隊及諸侯之間爭城奪地的戰爭更是難以計數.引發戰爭的起因不非是為了一點利益和權利.從夏朝到明代大約有3300次戰爭,清代有400余次,近代有有數百次之多.我國歷史上大約有發生大小戰爭共約有4000-5000次,約占世界歷史上戰爭總數的1/3。

上一世紀人類已經經歷了兩次世界大戰。第一次世界大戰喪生的人數超過800萬，受傷者高達2200萬其中700萬人終身殘廢。財產損失大約 2600億美元。第二次世界大戰的規模更大，損失也更慘重。據不完全統計，世界各國總傷亡人類約1億，財產損失4萬多億美元。而離我們最近戰爭讓我們看到美國這個超級大國對弱者的公然入侵，越南、朝鮮、中東、非洲、全世界都有它的足跡，全為自己利益！

戰爭是殘酷的，每次戰爭都制造了無數的家破人亡，制造了無數的孤兒寡母，制造了無數的傷殘累累，雖然我們不愿打仗,但是如果真的到了要上戰場的的一天,我們也不會懼怕任何一股勢力,國家一定會像全世界展現出東方巨龍應有的強硬姿態。

當前，和平、發展與合作是時代的主流，但我國發展面臨的安全制約因素仍然不少，傳統安全威脅與非傳統安全威脅的因素相互交織，西方敵對勢力加緊對我實施西化分化的政治戰略，“國家安全問題的綜合性、復雜性、多變性進一步增強。經過二十多年改革開放，我國經濟社會發展進入一個關鍵時期，在取得輝煌成就的同時，各種矛盾和問題也日益凸顯，影響社會和諧穩定的不確定因素增多。新形勢下我們維護國家安全、統一和穩定的任務很重，維護國家發展利益的使命艱巨，這對國防和軍隊建設提出了新的更高要求。也面臨著現代化水平與打贏信息化條件下局部戰爭的要求不相適應、軍事能力與履行新世紀新階段我軍歷史使命的要求不相適應的問題。部隊建設中的一些深層次矛盾亟待解決，一些重大關系需要科學把握。

依靠科技進步加快轉變戰斗力生成模式，提高我軍信息化條件下的威懾和實戰能力。以信息技術為主要標志的高新技術的迅猛發展及其在軍事領域的廣泛運用，必須進一步實施科技強軍戰略，推動我軍高新技術武器裝備自主式、跨越式、可持續發展，適應信息化戰爭需要，加緊構建一體化聯合作戰體系，加強諸軍兵種部聯合作戰。

第四篇：中外戰爭史心得體會

中外戰爭史心得體會

——觀《抗日戰爭》有感

“落后就要挨打”這是中國近百年來得出的經驗教訓。中國近代在外國列強的侵略下顯得格外的不堪，那些任人宰割、無力反抗的畫面簡直不堪入目。

在1931年9月18日，日本關東軍制造了“柳條湖事件”，并以此為借口炮擊了東北軍的大營，發動了“九一八事變”，拉開了長達十四年的侵華戰爭的序幕。1937年7月7日夜晚，日本在北平西南盧溝橋附近演戲時借口以一名士兵“失蹤”，要求進入宛平縣城搜查，遭到中國守軍的拒絕。隨后，日軍向中國守軍開槍射擊，又炮轟宛平城，這就是著名的“盧溝橋事變”。這場戰爭是日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，也是中華民族進行全面抗日戰爭的起點。從此，中國進入全面抗日戰爭時期。

就中國而言，日本帝國主義就好比一條兇惡又丑陋的狼，露出它的獠牙在中國的大地上聘馳，四處收刮財物，掠奪資源。在抗日戰爭中，日本鬼子的冷酷與殘忍無法想象，中國人民在這種飽受摧殘的情況下頑強抵抗，誕生了一個又一個的抗日英雄，但也有無法計數的人在這場侵略戰爭中失去了生命。南京，曾經是一個多么繁榮的城市。當時，南京作為民國政府的首都，可算是一個不折不扣的大城市。然而就是在這里，曾經發生了一場驚心動魄的大事件。當時，血染整個南京城，日本侵略軍在南京及附近地區進行了長達四十多天的大屠殺，這就是震驚中外的“南京大屠殺”。在這場戰爭中，日本侵略軍的戰爭罪行種種不堪入目，其中包括搶掠、強奸、對大量平民及戰俘進行屠殺等。屠殺的規模、死傷的人數都是無法想象的，被屠殺的人數超過了三十多萬。在這場屠殺中，日本軍官之間相互進行殺人比賽，他們認為誰殺的人多誰就更厲害。據后調查，他們中的一個軍官在一天內就殺了一千人之多。這些種種足以體現出日軍的殘忍。這場大屠殺是日本公然違反國際條約和人類基本的道德準則，是日軍在侵華戰爭中無數暴行中最突出的暴行之一。這是一場反人道的屠殺。

說到冷酷與殘忍，想必在我們腦海里還會浮現出這樣一個部隊，那就是日軍的731部隊。日本的731部隊的殘忍是前所未有的，他們已經不能用人來稱呼，他們就是一群禽獸。他們到處抓中國人，拿中國人做實驗，他們通過各種活體實驗來獲取各種數據，不管是生理上的還是精神上的。在觀看紀錄片時中國人民在他們的壓迫與殘害下飽受生理與精神上的摧殘。在實驗中有這樣一幕，一個日本兵用木棍敲擊一個中國人的手臂那是一雙被凍傷的手臂，直到發出清脆的聲音，之后將他們拉進實驗室解凍，分別用冷水、溫水、開水進行解凍。凍傷的部位在澆上開水后，骨肉馬上分離。場面甚是駭人。之后又將他們扔進真空室與毒氣室觀察他們在真空下與毒氣下身體的反應，直到他們死去，死后隨便找一個地方將他們的尸體扔下。在這其中被殘迫致死的中國人不計其數，死亡人數無法想象。

日本侵略軍在中國的橫行，不止是人民，還針對于中國的各種資源。他們在中國抓取壯丁壓榨他們的勞動力。日本軍隊用中國人民的勞動力為他們開采各種珍貴的礦石，黃金、石油、鐵礦、錫礦等等。他們不消耗一絲勞動力，就從中國獲得大量的財富、大量資源，各種資源被一車有一車的運會日本本土。中國人民的勞動力被日本帝國主義無情的榨壓。有多少中國人在礦井中喪生。日本軍隊的暴行使得國內人民惶恐不安。日軍在中國各地留下了無數個大大小小的“萬人坑”。有多少冤魂慘死。這些“萬人坑”中死亡的人數已經無法計算，經大致估計“萬人坑”死亡人數超過了三十萬人。這些都是日本帝國主義的罪行，老天是不會放過它的，惡人還需惡人磨。隨著兩顆原子彈在日本上空投下，日本廣島、長崎頓時一片廢墟。隨后，日本終于與條件投降。就這樣，長達十四年的抗日戰爭終于結束了。從此中國人民從水深火熱中艱難的走出。

歷史是無法改變的，日本的罪行無法逃避邪惡終將被正義力量所覆滅，日本的慘無人道終將自己推向深淵，粉身碎骨。

第五篇：學習中外教育史心得體會

學習中外教育史心得體會

近代學制的產生并非歷史發展的偶然產物。陶行知在《中國建設新學制的歷史》一文中指出：“一切制度都是時勢的產物。學校制度亦不違反這原則。時勢如此，學制不得不如此；時勢如彼，學制不得不如彼。時勢變遷，那應時勢需求而來的學制亦不得不變遷。”

國傳統教育的大背景下產生的。

（一）清末中國傳統教育腐朽衰落

1840年鴉片戰爭爆發，西方列強用堅船利炮敲開了中國封閉的大門，中國開始喪失獨立的地位，逐步淪為半殖民地半封建社會。封建社會已走向窮途末路的清末，傳統教育面臨種種危機。

從教育自身的發展狀況來看，首先表現在科舉制度弊病叢生。因襲千年的科舉制度，到了清朝末期，科舉考試的內容、形式以及舞弊現象已經空疏僵化。科舉制度腐敗不堪，舞弊成風，請托行賄、冒名頂替屢禁不絕，加上八股取士，致使不學無術之徒充斥晚清士林。康有為描述說：“諸生荒棄群經，惟讀四書，......但八股精通，楷法圓美，即可為巍科進士、翰苑清才；而竟有不知司馬遷、范仲淹為何代人，漢祖、唐宗為何朝帝者。若問以亞非之輿地、歐美之政學，張口瞪目，不知何語矣。”[2](P269)科舉制度已嚴重抹殺了廣大士子的思維，禁錮了受教育者的心智。

第二，官學教育名存實亡。清末官學教學內容空疏無用，學風陳腐，甚至很少從事教學活動。如最高學府國子監“已無管理制度，學堂喪亂??學生入監讀書，不過是為了取得一個進身做官的資格，毫無讀書求學的渴望，他們常是口銜煙袋，手捧茶杯，東游西蕩。學校已是案位空閑，書聲無聞。”

[3](P228)[1](P421)近代中國學制的構建是在中無論中央官學還是地方官學都徒有虛名，不過是科舉的裝飾品。嚴復在《論治學治事宜分二途》中指出“自學校之弊既極，所謂教授訓導者，每歲

科兩試，典名冊，記贄幣而已，師無所謂教，弟無所謂學，而國家乃徒存學校之名，不能復望學校之效。”1[①]

第三，書院淪為科舉制度的附庸。清末書院已大量官學化，考慮到學生出路的問題，書院對科舉的態度也灑脫不起來，漸漸也成了科舉的附庸。“不僅新創建的書院以培養科舉人才為主要教學目標，不少曾經以講求程朱理學為宗旨的著名書院的教學目標也完全轉向科舉。”[4](P494)由于清政府采取高壓政策進行思想鉗制，對有學術個性和學術創造性的思想嚴加控制，制造了一次又一次文字獄。清代多數學者逃避政治，專心于考證、訓詁、校勘。當時知識分子紛紛鉆在象牙塔里討生活，形成了許多以考證為主要特征的學術流派，民族精神空虛乏力，思想界呈現出一片冷落沉寂的景象。此時，書院或講求理學，或學習制藝，或博習經史詞章。“書院之生氣盡斫，學派之間的差別，大抵只是在整理、研究古籍方面技術層面上的相異。”[5](P22)

第四，私學發展舉步維艱。私學有啟蒙教育的“私塾”和專經教育的“經館”，主要供沒有入學之前或科場失利之后進行學習或補習，在清末自然是專制、呆板。加上教學條件惡劣，私學發展舉步微艱。

晚清腐朽的教育機制，最終窒息了傳統教育中的生機和活力。雖然清末教育不是一潭死水，也有發展的一面，但教育衰敗卻是不爭的事實。教育的腐朽衰落，引起了愛國人士的普遍擔憂，一些先行覺醒的知識分子紛紛尋找出路，將目光投向了海外。

（二）西方學制的宣介和新學制輪廓的構建與實踐

首先，在近代中國建立新學制的思想由來已久。早在太平天國十年（1860）11月，第一個由西方國家直接培養出來的中國資產階級知識分子容閎到太平天國察訪，向太平天國后期領導人干王洪仁玕提出了七項教育改革的建議，[6](P56-57)其中四項是建立新式學制，如“頒布各級學校教育制度”等思想，已接近資本主義的學校制度。

第二，西方學制的宣介，推進了學制建設的理論探討。伴隨著近代中國的社會變革，一些有識之士開始介紹和宣傳西方的學制。同治五年（1866），受總理衙門委派跟隨赫德出訪歐洲的副總辦斌椿，根據總理衙門吩咐：“前

往各國，探其利弊，以期稍識端倪，借資籌計”。回國后寫了《職方外記乘槎筆記》作為觀感匯報。他介紹“歐羅巴諸國皆尚文學。國王廣設學校，一國、一郡有大學、中學，一鄉、一邑有小學”[7](P1)；同治十二年（1873），李善蘭在《泰西學校論略序》中對德國學制進行了介紹，并提出“國之盛衰系乎人，德國學校之盛如此，將見人才輩出，其國必日盛一日，佛尼之說，有所謂金輪圣王者，我蓋有望于德國之主焉，豈特兵之有勇知方而已哉” [7](P2)；光緒五年（1879），黃遵憲在《日本雜事詩廣注》中介紹：“東京大學生徒凡百余人，分法、理、義三部??學校卒業者，則遣往各國，曰海外留學生??今于泰西，亦如此也” [7](P3)；光緒十七年薛福成被清廷委任為出使英、法、意、比四國欽差大臣。在使外活動中，非常重視對西方各國文化教育的考察，光緒十七年（1891），薛福成在《出使四國日記》中介紹：“西洋各國教民之法，莫盛今日??學校之盛有如今日，此西洋諸國所有勃興之本原歟” [7](P5)??

隨著西學的傳入，西方傳教士也開始介紹西方的教育制度。德國傳教士花之安在1873年出版了《德國學校論略》和《泰西學校論略》，介紹了德國等西方的教育制度；美國傳教士林樂知受清政府總理衙門委托，于1883年完成了歐美、日本教育制度的報告；李提摩太寫的《七國新學備要》和林樂知寫的《文學興國策》在當時都產生了較大的影響。[8](50)這些學制的介紹對清末教育改革啟發很大。

可以說，西方學制的宣介在一定程度上直接推進了中國近代新學制建設的理論研究和探討。1901年5月，由羅振玉發起的中國第一份半官方性的教育專業雜志《教育世界》在上海問世，“從救亡圖存的高度論述了教育改革的迫切性”。[5](P74-75)《教育世界》除了發表論說，還刊登國內有關教育的言論、奏折、章程、法規和調查報告等，成為中國近代學制建設理論探討的陣地。

第三，構建新學制的輪廓。隨著西方學制的宣介，國人開始構想中國自己的學制，建構了一系列新學制的輪廓，并積極倡導和實踐。光緒十八年（1892）鄭觀應在《盛世危言·學校》中說“今泰西各國猶有古風，其學校規制，大略相同，而德國尤為明備??誠能將西國有用之書，條分縷析，譯出華文

頒行天下各書院，俾人人得而學之，以中國幅員之廣，人材之眾竭其聰明才力，何難駕西人而上之哉！” [7](P6-7)還曾建議“仿照泰西程式，稍加變通，文武各分大中小三等??三年則拔其尤者，由小學而升中學，又三年拔其尤者，由中學而升大學。” [9](P42-43)初步勾畫出設立三級學校的中國學制的藍圖。光緒二十二年（1896）李端棻在《請推廣學校折》中上奏“自京師以及各省府縣皆設學堂”[10](P)不僅建議進一步推廣新式學堂，還對課程設置做了詳細的勾畫，使中國式的學制構想更系統、更完備、更科學。康有為還具體提出了成立學部這樣的教育行政機構??至此，學制體系已初顯輪廓。

1895年，盛宣懷在天津創辦天津中西學堂，分頭等、二等兩級。次年，他又在上海創辦南洋公學。隨著維新運動的日益推進，康有為、梁啟超等順應當時對教育界普遍要求效西方建立近代中國學制的呼聲，并力圖扛起大旗，領導這場變革。“熱情地把西方資產階級教育制度廣泛宣傳介紹到中國??他還在教育實踐活動中，不斷地考察中國教育制度之優劣和存在問題，并且把它放在世界教育制度地大環境中進行比較研究。”[11](P99)1898年梁啟超在變法期間，參考日本和西方學制，參酌本國情況擬定的《京師大學堂章程》，為我國近代學制的建立奠定了基礎。在“百日維新”中部分實施了康有為、梁啟超等的學制體系和方案，如“廣設學堂，提倡西學”等。但戊戌政變使維新變法百日而終，使新學制魂斷十九世紀。

第四，新式學堂的興起和發展，推動了近代學制構建的實際進程。新學制在人們千呼萬喚不出來的時候，一些優秀的知識分子在進行實踐上的探索。如上文提到的盛宣懷創辦的中西學堂和南洋公學，并在南洋公學首設師范院。

鴉片戰爭以后，清政府為了適應日益頻繁的對外交涉，以及開展洋務運動的需要，先后在全國各地開辦了一批學習西學的新式學堂。比如，1862年在北京設立了京師同文館，這是中國政府自行創辦的第一所近代新式學堂，它的創辦，標志著中國近代新式學堂的誕生。此后，新式學堂紛紛問世，1863年在上海創辦了上海廣方言館、1864年在廣州創辦了廣州同文館、1887年在新疆創辦了新疆俄文館、1888年在臺灣創辦了臺灣西學館、1889年在琿春創辦俄文書院、1893年在湖北創立湖北自強學堂等。以上是學習外國語的新式學校。此外，學習軍事的武備學堂有：1866年的福建船政學堂、187

4年上海江南制造局操炮學堂、1880年的廣東實學館、1880年的天津水師學堂、1885年的天津武備學堂、1886年的廣東黃埔魚雷學堂、1887年的廣東水陸師學堂、1888年的北京昆明湖水師學堂、1889年的山東威海衛水師學堂、1890的江南水師學堂、1896年的湖北武備學堂等。學習科技的學堂有：1876年的福州電氣學堂、1880年的天津電報學堂、1882年的上海電報學堂、1891年的湖北算術學堂、1894年的天津醫學堂、1895年的山海關鐵路學堂、1896年的南京鐵路學堂、儲才學堂、1898年的湖北農務學堂等。“19世紀60年代至90年代，洋務派創辦的洋務學堂約30余所。”[12](P298)雖然30余所新式學堂與眾多死氣沉沉的舊式學堂相比，猶如滄海一粟，汪洋一舟，受教育者是萬不逮一，但卻開啟了中國新教育的大門。新式學堂的興辦雖無意與舊教育體制分廷抗立，但事實上卻逐漸動搖了舊的教育體制，推動了近代學制的構建進程。

1898年，張之洞出任湖廣總督后，創辦了許多新式學堂，并開始探索新的學制。張之洞在《勸學篇》中就提出過較為合理、系統的學制構想，還曾經設計了一個省區學制系統——湖北學制。1901年9月14日，清政府頒布“興學詔書”，鼓勵各地興辦學堂，于是各類學校應運而生。但是學堂的入學條件、修業年限、學校性質、課程設置等以及各級學校的銜接等都沒有十分明確的規定，迫切需要學制的建立來規范。可以說，“興學詔書”的頒布，拉開了構建新學制的序幕。

學習中外教育史心得體會

邙嶺鄉劉坡小學

馬宏武