第一篇：人教版八年級(jí)生物下冊第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(說課稿 )

《傳染病及其預(yù)防》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位和特點(diǎn)

引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識(shí)，掌握健康基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)健康生活，實(shí)現(xiàn)身心健康成長，是整個(gè)教育體系的基本要義之一，生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章《傳染病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》，相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)相對系統(tǒng)和完整的健康知識(shí)鏈條，為學(xué)生預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是知識(shí)概念源于生活又服務(wù)生活。提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是遵循認(rèn)知心理和規(guī)律。用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動(dòng)形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是緊扣社會(huì)和個(gè)體需求。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等；四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

突出調(diào)查研究和探究協(xié)作式的教學(xué)理念，根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料，通過對傳染病分析、討論、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決問題的能力。通過列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病，說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

2、過程與方法：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康，關(guān)愛愛滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)難點(diǎn)：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

二、說教法和學(xué)法

1．說教法

本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)，努力體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行全體參與的“多邊互動(dòng)式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”，更是為了“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、填寫表格來認(rèn)識(shí)病原體，歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結(jié)、觀看資料、分析艾滋病等活動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、說教學(xué)程序

基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官。

3、歸納總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的心智成長。

4、擴(kuò)展引申，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂

氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。

看：展示圖片資料，①14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛病年齡最小的受害者，瘋牛病深深觸動(dòng)了人類敏感的神經(jīng)。②埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超級(jí)愛滋病”之說。1996年以來經(jīng)由WHO確認(rèn)死亡率高達(dá)72%，人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰(zhàn)斗。③“非典”侵襲時(shí)，國家和人民所采取的主要措施的圖片。

思：什么是傳染病？

說：結(jié)合自己已有的知識(shí)，請學(xué)生說說，生活中有哪些傳染病。議：學(xué)生分辨哪些屬于傳染病，哪些不是？如何來應(yīng)對和預(yù)防傳染病？從而導(dǎo)入第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》。

使學(xué)生有話可說，能說，想說，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官

對于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用探究性的教學(xué)方法，嘗試以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官來作為課堂教學(xué)的突破口，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸拓展到生活和社會(huì)中，著力于解放學(xué)生的大腦，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

精心組織調(diào)查：課前布置學(xué)生作好專題調(diào)查題綱，分組開展傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施實(shí)地調(diào)查，通過深入實(shí)地了解觀察、分組交流、合作探究，促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

運(yùn)用比較法：將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對比，得出傳染病和病原體的概念。

引入小實(shí)驗(yàn)：以淺顯的小實(shí)驗(yàn)來化解知識(shí)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感受傳染病，感受病原體，老師做一個(gè)香水實(shí)驗(yàn)（當(dāng)時(shí)老師說，它是一瓶病原體，老師噴它之后，同學(xué)從聞到它開始舉手）使同學(xué)們理解：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源，剛才老師就是。那么，傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環(huán)節(jié)？

創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制：新課改的核心目的就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。給學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生議一議、比一比，再讓學(xué)生們自己作出評價(jià)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入到探究情境。

回歸教材引導(dǎo)：請學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P70的討論1、2、3。教師適當(dāng)講評引導(dǎo)。師生小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑和易感人群。

設(shè)置問題：把學(xué)生推向問題的風(fēng)口浪尖，以學(xué)生的深入思考來突破知識(shí)的難點(diǎn)。禽流感肆虐之際，假如你是當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員，為保護(hù)人民群眾的生命安全，你將怎么組織部門和群眾遏制禽流感。推出典型做法：展示一組資料，某政府按照國家有關(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門采取以下措施：

①撲殺疫點(diǎn)周圍3公里內(nèi)所有家禽共50萬只。

②封鎖兩地疫點(diǎn)周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運(yùn)出，對進(jìn)出疫區(qū)的所有人和車進(jìn)行消毒等一系列防控措施。③對附近居民進(jìn)行疫苗的接種。

由此及彼，切入正題，讓學(xué)生談啟示，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，得出傳染病的預(yù)防措施。給學(xué)生播放自制的Flash動(dòng)畫進(jìn)行小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。

（三）歸納總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心智成長。

給學(xué)生一座“金山”，不如給學(xué)生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納總結(jié)，回顧反思，提取得失，往往比知識(shí)本身更具意義。對這一個(gè)環(huán)節(jié)的突破，設(shè)計(jì)的思路是，教師先說本節(jié)課的感想和收獲？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，反復(fù)是識(shí)記的竅門、理解是識(shí)記的根本。因此，課堂的鞏固訓(xùn)練是一個(gè)必備的環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)有效練習(xí)，進(jìn)一步理解傳染病的內(nèi)涵。

（四）擴(kuò)展引申，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。

播放艾滋病的宣傳短片，提供給學(xué)生一些艾滋病的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從資料和圖片中篩取有效信息，說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到艾滋病對人類健康的危害以及如何預(yù)防，進(jìn)一步說明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

突出情感點(diǎn)撥：假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)艾滋病，糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法，樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛愛滋病病人，并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康。

最后，讓學(xué)生針對當(dāng)前正在流行的甲型H1N1流感，設(shè)計(jì)一份如何預(yù)防的宣傳廣告。

四、說教學(xué)效果

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生精神世界，將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)融合，這正是本堂課的教學(xué)創(chuàng)意，我認(rèn)為也是本堂課的教學(xué)成功之處。

1、更新現(xiàn)念，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在本堂課教學(xué)中，不是機(jī)械的教教材，而是把教育放在生活世界的背景下，用教材去指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而端正對生活的態(tài)度。

2、關(guān)注情感，提升素養(yǎng)

本堂課教學(xué)效果不僅在于了解傳染病和艾滋病，更在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、幫助、寬容和富有責(zé)任感，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

五、說教學(xué)反思

1、在分析常見的傳染病時(shí)，如能借助多媒體教學(xué)，出示常見傳染病的病原體，以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地了解傳染病的基本情況。

2、在啟發(fā)學(xué)生怎樣預(yù)防艾滋病時(shí)，如能播放艾滋病的宣傳短片，更能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到艾滋病對人類健康的危害以及預(yù)防的重要性和緊迫性。

六、板書設(shè)計(jì)：

一、傳染病的概念

二、傳染病的類型

三、傳染病的流行和預(yù)防

基本環(huán)節(jié)： 傳染源

→

傳播途徑

→

易感人群

↓ ↓ ↓

預(yù)防措施：控制傳染源→ 切斷傳播途徑 → 保護(hù)易感人群

第二篇：2016學(xué)年八年級(jí)下冊生物第八單元測試題

2016學(xué)年八年級(jí)下冊生物第八單元測試題

一、填空題

1、傳染病是由病原體引起的，具有傳染性和流行性等特點(diǎn)。

2、皮膚和粘膜是保護(hù)人體的第一道防線，屬于非特異性免疫。

3、人體的第三道防線主要由免疫器官和免疫細(xì)胞組成，功能是產(chǎn)生抗體，消滅病原體，屬于特異性免疫。

4、剛出生的嬰兒注射卡介苗，可以預(yù)防結(jié)核病，這種免疫屬于特異性免疫，其中卡介苗屬于抗原，嬰兒體內(nèi)產(chǎn)生的抵抗該病的特殊蛋白質(zhì)屬于抗體。

5、無論是處方藥還是非處方藥，在使用之前，都應(yīng)該仔細(xì)閱讀使用說明，以確保用藥安全。

6、當(dāng)遇到某人忽然暈倒或溺水等情況，一定要盡快撥打“120”急救電話，在急救車到達(dá)前，可采取一些急救措施，如人工呼吸、胸外心臟擠壓等。

二、選擇題

1、將下列①至⑨項(xiàng)的內(nèi)容，用代號(hào)填寫在下表中的有關(guān)項(xiàng)目內(nèi)。

預(yù)防傳染病的一般措施 A、控制傳染源①④⑧ B、切斷傳播途徑⑥⑦⑨ C、保護(hù)易感人群②③⑤

①隔離傳染病患者

②易感者不接觸傳染源

③加強(qiáng)體育鍛煉

④給病人打針吃藥

⑤進(jìn)行預(yù)防接種

⑥消毒病人用過的器具和住過的房間

⑦消滅傳播疾病的媒介生物

⑧及時(shí)處理患傳染病的動(dòng)物

⑨講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生

2、下列幾種疾病中屬于傳染病的是(D)A齲齒 B心臟病 C高血壓 D蛔蟲病

3、傳染病的傳染源是指(B)A細(xì)菌、病毒、寄生蟲 B能散播病原體的人或動(dòng)物 C能傳播疾病的生物 D病人的分泌物或排泄物

4、某醫(yī)院接受一位傳染病人后，及時(shí)隔離并立即開始治療，這一過程屬于(A)A控制傳染源 B保護(hù)易感者 C切斷傳播途徑 D以上三者都是

下列各項(xiàng)措施中，屬于保護(hù)易感人群的是(A)A給兒童接種卡介苗 B清掃居民樓內(nèi)的垃圾 C給醫(yī)療儀器消毒 D給兒童注射青霉素

抗體發(fā)生作用的特點(diǎn)是(D)A一種抗體可抵抗多種抗原

B一種抗體是由多種抗原刺激產(chǎn)生的

C抗體隨抗原的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨抗原的消失而消失 D抗原消失后，抗體仍然存在于人體內(nèi)

7、某人被毒蛇咬傷后，在醫(yī)院進(jìn)行搶救，醫(yī)生為他注射一種解毒生物試劑，全力挽救他的生命。這種生物制劑最可能是(A)A抗毒血清 B麻醉劑 C毒蛇的血液 D低濃度的蛇毒素

8(2005bull;綿陽中考)下列有關(guān)免疫的作用機(jī)理，說法正確的是(C)A抗體能吞噬病原體

B淋巴細(xì)胞主要通過吞噬病菌來起免疫作用 C殺菌物質(zhì)中的溶菌酶能破壞許多病菌的細(xì)胞壁 D吞噬細(xì)胞能產(chǎn)生一種特殊的蛋白質(zhì)，使病原體失去致病性

9過敏反應(yīng)的發(fā)生往往是由于人體(A)A免疫監(jiān)視功能過強(qiáng) B自身穩(wěn)定功能過強(qiáng) C特異防御機(jī)能過強(qiáng) D 免疫機(jī)能過弱

10、下列各項(xiàng)中，屬于計(jì)劃免疫的是(C)A兒童發(fā)燒時(shí)打退燒針

B被生銹的鐵釘扎傷后打破傷風(fēng)針 C嬰、幼兒口服脊髓灰質(zhì)炎糖丸 D 患過麻疹的人不再患麻疹

三、綜合題

1、由SARS病毒引起的非典型性肺炎曾經(jīng)在我國一些地方流行，在政府采取一系列正確措施后，該病現(xiàn)已得到有效控制。

(1)SARS病毒引起人體的主要呼吸器官肺受到損傷。(2)將非典病人與非典疑似病人實(shí)行隔離，是預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源。

(3)向群眾宣傳預(yù)防非典的知識(shí)，動(dòng)員群眾喝中藥預(yù)防，屬于預(yù)防措施中的保護(hù)易感人群。

(4)用已康復(fù)病人的血清治療非典病人，這是因?yàn)檠逯泻械挚筍ARS病毒的抗體。而已康復(fù)的病人不會(huì)再患該病，這屬于特異性免疫。

2、下圖是免疫產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)證明，請根據(jù)圖回答：(圖16)(1)B組實(shí)驗(yàn)說明了鼠產(chǎn)生了抵抗肺炎球菌的抗體，鼠產(chǎn)生的這種免疫類型是特異性免疫。這種免疫的特點(diǎn)是在出生以后才產(chǎn)生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。(2)人類的計(jì)劃免疫中，如接種乙肝疫苗，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的B組(選填“A組”或“B組”)，進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的保護(hù)易感人群。(3)A組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中起對照作用。

希望上文提供的八年級(jí)下冊生物第八單元測試題能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭埣皶r(shí)關(guān)注。

精編八年級(jí)下冊生物第七單元測試題

人教版八年級(jí)下冊生物第七單元測試題

第三篇：八年級(jí)生物下冊《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)反思

愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動(dòng)力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

1、心靈溝通 溝出興趣。

良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達(dá)到教學(xué)目的。試想一個(gè)不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會(huì)集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)入 導(dǎo)出興趣。

一年之計(jì)在于春，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。

3、編排小品 編出興趣。

編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用，根據(jù)書中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解知識(shí)。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強(qiáng)了直觀性，加深了對知識(shí)的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、調(diào)查研究 研出興趣。

調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)或大自然中去，就某個(gè)問題進(jìn)行深入研究，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐，又能從實(shí)踐中提煉出知識(shí)，是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會(huì)生活的方方面面。

5、聯(lián)系實(shí)際 聯(lián)出興趣。

對于一些與實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事例，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，會(huì)躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

這節(jié)課的效果是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的：學(xué)生參與度很高，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn)，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲，達(dá)到了教學(xué)相長的境界。

這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計(jì)過多，板書書寫不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。歡迎使用

第四篇：八年級(jí)第八單元傳染病教案

《第八單元 第一章 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握傳染病的病因、特征以及傳播的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。2.說出常見傳染病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)資料分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病預(yù)防觀點(diǎn)，養(yǎng)成健康的生活方式，懂得身體健康的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

【教學(xué)方法和模式】談話法和指導(dǎo)讀書相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)；多媒體教學(xué)手段。【教學(xué)過程】

Ⅰ、導(dǎo)入

以去年的埃博拉病毒流行為事例導(dǎo)入新課。Ⅱ、新課教學(xué)

一、什么是傳染病

【指導(dǎo)讀書：資料分析】

1、病原體： ①細(xì)菌 ②病毒 ③寄生蟲

【指導(dǎo)識(shí)圖】

2、傳染病的特征 【談話法啟發(fā)歸納】

⑴有傳染性。⑵有流行性。⑶可以預(yù)防。⑷有病原體。

二、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)【結(jié)合課本圖解，要求學(xué)生說出環(huán)節(jié)，教師再舉例給學(xué)生辨析指出常見傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群】（1）傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物。

（2）傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。有空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。

（3）易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。

三、傳染病的預(yù)防措施 【以禽流感流行時(shí)殺雞燒雞埋雞噴藥消毒打疫苗等作法為例，教師提出問題，學(xué)生自學(xué)、討論為主；再結(jié)合課本圖片檢測自學(xué)效果，教師講評，加強(qiáng)理解】（1）控制傳染源（2）切斷傳播途徑（3）保護(hù)易感人群 Ⅲ、總結(jié)和鞏固

要求學(xué)生說出主要內(nèi)容——可以按板書；然后做課后練習(xí)和課課練檢測 【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

一、什么是傳染病

1、病原體： ①細(xì)菌 ②病毒 ③寄生蟲

2、傳染病的特征⑴有傳染性⑵有流行性⑶可以預(yù)防 ⑷有病原體。

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（1）傳染源（2）傳播途徑（3）易感人群

三、傳染病的預(yù)防措施

（1）控制傳染源（2）切斷傳播途徑（3）保護(hù)易感人群

第五篇：第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)案

八下第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)傳染病，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。

2、掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。

2、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，小組合作能力。

情感目標(biāo)：

1、建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。

2、使學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活態(tài)度。

教法設(shè)計(jì)

通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)—合作探究—表達(dá)交流—補(bǔ)充完善的教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、討論。學(xué)法設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問，小組合作學(xué)習(xí)，共同研究，找到解決的方法。

教學(xué)過程

●新聞報(bào)道 1、4 月13 日廣東省衛(wèi)生廳公布的上月傳染病疫情信息顯示，全省3 月份95人死于傳染病，其中63 人死于艾滋病！

2、近日，寧夏衛(wèi)生廳要求加強(qiáng)手足口病等傳染病防控力度，要求各級(jí)衛(wèi)生行政部門密切關(guān)注傳染病疫情動(dòng)態(tài)，疾控部門將對學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)、建筑工地、流動(dòng)人口聚集地等重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)人群開展主動(dòng)監(jiān)測。●探究新知（1/3模式30分鐘）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)傳染病

（要求：1.自學(xué)課本68-69頁上圖，將自學(xué)問題答案在書中劃出，疑問處做上標(biāo)記;2.交流時(shí)發(fā)言人聲音響亮;

3.時(shí)間7分鐘)

1、比較近視眼和結(jié)膜炎二者的不同看出傳染病有什么特性？

2、傳染病是由什么引起的？

3、病原體是什么？認(rèn)識(shí)常見的病原體，它們分別能引起什么病？

4、綜合以上一句話概括你對傳染病的認(rèn)識(shí)。

5、根據(jù)自身經(jīng)歷和以上學(xué)習(xí)所得區(qū)分P68上表中的傳染病與非傳染病。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（要求：1.分析下列資料思考1--3題；2.小組合作交流, 找出困惑；3.全班交流展示，其他小組認(rèn)真傾聽、評價(jià)、補(bǔ)充；4.時(shí)間15分鐘）

資料分析： 小剛最近得了流感,咳嗽的厲害,還一個(gè)勁的打噴嚏,噴出的飛沫含大量流感病毒,散布在空氣中,不久周圍的同學(xué)相繼得了感冒,可是離他最近的小明和體育生小強(qiáng)卻沒有生病,后來聽說小明注射了免疫球蛋白。

1、小剛周圍的同學(xué)相繼感冒是什么原因造成的？

2、你認(rèn)為小剛咳嗽和打噴嚏時(shí)該怎么做，為什么？

3、為什么小明和小強(qiáng)沒有感染，而周圍其他同學(xué)感冒？

4、看課本P70找出傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)具體指的是什么?

5、以流感為例系統(tǒng)完成傳染病傳播路線的簡圖。

(即興表演)結(jié)合三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表演流感傳播的動(dòng)畫過程，表演時(shí)加以精彩解說。學(xué)習(xí)任務(wù)三：傳染病的預(yù)防措施

（要求：1.聯(lián)系生活實(shí)際，小組交流討論下列問題；2.時(shí)間5分鐘）

1、傳染病的預(yù)防措施有哪些？

2、在我們的生活中都有哪些預(yù)防傳染病的具體方法，它們分別屬于哪種措施？（看哪組寫的多？）

梳理鞏固本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)（3分鐘）

●特別關(guān)注（艾滋病----閱讀材料，思考問題5分鐘）

艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒”（HIV)引起的一種傳染病。此病毒能攻擊和嚴(yán)重?fù)p傷人體的免疫功能，最終導(dǎo)致病人死亡。主要通過性接觸、血液傳播和母嬰傳播;經(jīng)過研究分析，發(fā)現(xiàn)了男性同性戀者、靜脈吸毒成癮者、血友病患者，接受輸血及其它血制品者患艾滋病。

艾滋病傳染性雖然很強(qiáng)，但仍可預(yù)防。潔身自愛、遵守性道德;加強(qiáng)對采血用血和血液制品的管理;控制女性HIV感染者的生育等可以有效預(yù)防。

HIV對環(huán)境的適應(yīng)能力低下，在空氣中存活時(shí)間極短。與艾滋病人握手、擁抱、共同進(jìn)餐等不會(huì)感染;也不會(huì)經(jīng)過公共設(shè)施傳播;咳嗽、打噴嚏、蚊蟲叮咬也不會(huì)傳播艾滋病。

問題思考 ：

1、人類免疫缺陷病毒（HIV）是引起該傳染病的（）,艾滋病病人在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于（）,男性同性戀者靜脈吸毒成癮者、血友病患者,接受輸血及其它血制品者屬于（）。

2、材料中劃線部分都屬于預(yù)防措施中的（）。

3、假如你的朋友或同學(xué)不幸染上艾滋病，你會(huì)怎么做？

●診斷評價(jià)（5分鐘）

1、下列不屬于病原體的是（）

A.痢疾桿菌 B.天花病毒 C.蛔蟲 D.乙肝患者

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）

A病原體 B易感人群 C傳播途徑 D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì) B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì) D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核 B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人 B、對病人的餐具進(jìn)行消毒

C、不隨地吐痰 D、消滅吸血昆蟲

6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介●課外實(shí)踐

為了防止甲流的再次爆發(fā),避免在我們校內(nèi)流行,請幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案,做好防控工作.。