第一篇：“班班通”管理設備培訓心得體會

“班班通”管理設備培訓心得體會

大山中學

黎春燕

2015年11月16日，大山中學組織我校全體教師進行“班班通”管理設備培訓。本次培訓是在班班通設備安裝完成后進行的一次大規模的培訓，是一次很有必要的知識培訓，本次培訓內容主要有：一是班班通設備的組成；二是班班通系統拓撲圖及操作圖解；三是班班通設備的使用；四是班班通設備的維護；五是班班通設備的常見故障解決辦法。

通過本次培訓，我學到了許多班班通的常識、知識，班班通如此便捷、好用、立體化強，我覺得會更好調動學生上課的積極性。跟班班通配套使用的有教鞭、遙控器、觸控筆等。它們在白板教學中都起到關鍵作用，使用班班通有以下優點：

一、激發學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、利用“班班通”電子白板教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在學生面前，便于學生理解和接受。

三、利用“班班通”電子白板進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

四、通過“班班通”電子白板教學，深刻體會；利用多媒體的優勢。從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，以便于提高教學成績。

“班班通”給我們的教育教學帶來的極大的改變，為我們的教育教學改革注入了新的活力。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。勿用置疑，利用課件憑借“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。“班班通”把現代化的信息教育技術與學校教育、及學科教學有機的整合，最大限度的發揮它的效用，最大限度的提高教育教學效果。

目前，我校教師利用“班班通”使用網絡資源已斐然成風，許多教師的信息技術方面的才能得到了施展，技術嫻熟、脫穎而出，課堂教學也基本上告別了“粉塵”，增添了色彩，增大了容量；學生的學習興趣得以增濃，學習效果得以提高。

通過學習培訓、相互交流，使全體教師認識了‘班班通’設備系統；知曉了遠程教育各資源的類型及來源；讓每位教師熟練掌握、會獨立操作基于‘班班通’建構下各資源如何使用。掃除了教師用“班班通”設備運用遠教資源的技術障礙。

總之，實施“班班通”是促進我校發展的重要舉措，我們將圍繞“班班通”校園信息化平臺，不斷推進信息化應用水平，努力提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，用教育的信息化帶動教育的現代化，真正使大山中學成為一顆璀燦耀眼的明珠。

第二篇：班班通培訓心得體會

班班通培訓心得體會1

前幾年在學習新課程標準的時候，幾乎所有的教師都有一個感受，一個好老師不能叫教書匠，應該叫學生的高級服務員。隨著課改的不斷深入，我們在教學中也在逐步改變著我們的教學觀、學生觀。當“班班通”真正出現在我們的工作中的時候，我們懷著激動的心情開始了摸索。經過幾天的試用，我真切的感受到，以后的教學恐怕又要經歷一次翻天覆地的變化。

前兩年遠程教育網開通的時候，全校的老師共用一間教室，一臺電腦。教學時間安排不過來，教學準備不充分，遠程網絡的作用沒能得到充分的發揮。“班班通”的落實使以上問題迎刃而解，每個教師可以在辦公室、教師對所有資源作細致的了解分析和整合，能方便快捷的在課堂上適時應用，對教學效果有很大的促進。

“班班通”對學生也產生了積極的影響。教學環境的改變，提高了學生的學習興趣，使學生有了更高的自信。通過教師對多媒體手段的應用，很多以前學生陌生的事物很容易就了解了，許多復雜的問題通過視頻音頻幫助降低了理解難度。

無論是老師還是學生，“班班通”都無異像一把開山寶刀，讓我們在向前的路上更自如。我相信在未來的工作中我們一定會做得更好。

班班通培訓心得體會2

7月27日--8月2日本人參加了在師專舉行的為期一周的“班班通骨干教師培訓”，終于全方位的明白了交互式電子白板的使用方法。幾個月前我參加了市舉行了“班班通錄像課”比賽，結果只獲得三等獎(只有語文和數學兩個學科是一二等獎，其它學科若獲獎的話都是三等獎)。當時我心中很有疑問，覺得課錄的不錯，同學們表現積極，課設計的也很有創意，將白板工具貫穿整個課堂教學中，而且白板工具使用流暢，這究竟是為什么呢?

參加完班班通培訓后，我才真正明白名次不好的原因，對自己以前的想法感到幼稚、可笑。好像是參加游泳比賽一樣，我根本就沒有跳到水中，只是繞著河邊優雅的走了幾圈，偶爾濕濕鞋子。參賽時我使用的是ppt課件，根本就不是白板hht課件，使用的白板工具也僅限是對文字進行筆的批注和擦除兩種。

真正的白板軟件授課是指在備課階段就使用交互式電子白板軟件來進行課程的設計、備課和制作，然后再授課時在交互式電子白板上進行交互式授課。基本設計流程如下：1、課程設計：教師根據教學目標和教學要求，結合學生實際，精心備課。重點需要注意要使用的工具，要達到的效果，包括圖、音、視頻和模型等。2、收集素材：通過課件資源平臺的資源庫、互聯網和其他方式，把要用到的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等放在同一文件夾里，并根據課程命名文件夾名稱，方便備課和授課時使用。3、對與素材中需要編輯的資料，利用專用軟件，進行編輯。(注：ppt中文本框的對象可以事先在ppt中編輯好。)4、利用工具：充分考慮學科工具以及通用工具的使用，增加教學的生動性和互動性。5、試教整合:讓學生事先熟悉白板，有利于上課時的互動。教師反復試教，不斷融合適應。

跟班班通配套使用的有白板筆、遙控器和板擦等。可將電子白板軟件安裝在自己的電腦上，鼠標相當于電子筆，在家模擬操作。電子白板模式分為三種，分別是窗口模式、邊框模式和全屏模式。一般使用邊框模式，屏幕上方顯示主工具欄，右側是筆工具欄，左側是頁面工具欄，下方是菜單欄。筆工具欄包括：選擇(相當于鼠標箭頭)、硬筆(寫鋼筆、圓珠筆、粉筆字)、軟筆(毛筆、輕重不同)、竹筆(可寫藏文)、熒光筆(凃字用)、激光筆(閃爍、不留筆跡)、紋理、智能筆(自動調整所畫的圖形)、手勢筆、筆色、寬度、返回(取消上次操作)幾項。頁面工具欄包括：索引欄(隱藏)、屏幕批注(可將ppt課件或word文檔以圖片的形式鑲嵌到白板文件中。)、新建頁面、刪除頁面、清頁(頁面依然存在、內容消失了)、漫游(屏幕相當于無限大，可上下左右拖動展示)、回放(將制作的圖示、文字等重新播放一遍)、放大縮小、背景色、背景圖等。菜單欄有包括：文件的新建、打開、保存等，導出不同類型文件，工具欄、資源(插入圖片、媒體等)、學科、切換、隱藏工具欄等。電子白板工具中常用的是學科工具和通用工具。通用工具包括計算器、屏幕計時器、幕布、抓屏工具、聚光燈、窗口播放器、遮屏、書寫窗口、放大鏡等。比如化學學科中有化學符號、元素周期表、原子結構示意圖、化學儀器等。

經過培訓中分組練習設計課件和演示，我熟悉了每項工具欄的作用和區別，并在培訓中獲得了“優秀學員”的稱號。希望在以后的教學中要多加使用，我相信白板課件的優越性會逐漸超過ppt課件。

班班通培訓心得體會3

20xx年XX月23日——30日，我和XXX老師參加在XXXX遠程教育中心舉辦的為期8天的教師“班班通” 第四期培訓學習，學習內容有”班班通”教學資源與教學活動、”班班通”環境構成及其功能，以及wood文字高級處理、PPT高級應用技巧、網絡應用、moodle教學軟件的安裝和使用。5月4日——12日在伊犁州電教館中小學計算機培訓網上繼續進行了為期9天的Flash動畫制作學習。通過這次學習，我收獲很大，體會深刻，現總結如下：

首先對“班班通”有了一個全面的認識。即“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源的獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與日常教學的有效整合，促進教師的教學方法和學生的學習方式的變革，最終促進學生的發展。

也就是說“班班通”在我們學校每一間教室都能上網，為師生共享網上資源提供了便利條件。這就要求我們教師要研究在現代信息技術環境下學生學習的特點及規律;要進行教學實驗，研究創設不同的學習情境對學生學習產生的影響;要研究如何利用新技術提高學生高層次思維及解決問題的能力;要研究如何利用最佳信息呈現方式，突破課程中的重點、難點;要研究和評價網絡提供的信息資源，為充實和改變教學內容準備資料，我們教師一方面研究教材、明確教學目標、確立知識點、選擇教學方法、設計教學步驟，另一方面又上網瀏覽和下載最新的信息，充實教學內容，或者補充制作一些課件，提高教學效果，同時“班班通”還支持了教師們運用現代化手段進行教學設計。以前我們教師都是手寫教案，“班班通”以后，教師們把教案上傳到校園網上，學校部分章節實行了電子備課，電子備課的好處是教案修改起來容易，可以隨時增減保持了教案的鮮活性;可以資源共享，方便同時備課;有助于學校領導掌握教學進展情況，方便教學評估。

“班班通”為我們教師和學生“教與學”環節搭建出多媒體的交互平臺，作為學生學習的指導者，我們教師將在教學過程中采用網絡、多媒體技術，利用網絡上豐富的教學資源，激發學生的學習興趣，提高教學質量，多媒體技術則將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術融為一體，使教學活動變得生動且形式多變，豐富和擴展了書本知識，為學生創設生動豐富的情景，從而提高學生學習的積極性、效率和效果，在調動激發了學生的學習興趣之后，學生就會主動熱情地投入到學習中來，對我們教師提出的問題會積極思考，而這時我們教師就可以因勢利導把學生帶入更廣泛的學習空間。

這次通過wood文字高級處理、PPT高級應用技巧、網絡應用、moodle教學軟件的安裝和使用內容的學習，使我充分發揮學校現代教育技術手段在教學中的運用的能力有了大大的提高，切實提高了我的信息技術應用能力，拓寬了我的的教育視野，充實我的教育內涵，創造了我自我發展的空間和條件，使我在全面發展中能夠顯現個人特長。

通過本次培訓學習，我達到了教師應該掌握現代教育技術能力的基本要求和目標，從而為適應信息技術與日常教學的有效整合奠定了堅實的基礎。

班班通培訓心得體會4

去年，在縣教育局的大力支持下，在教管組領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們初中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中數學教育相比，有了“班班通”的初中數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。在這里，淺談一下個人的心得體會。

首先，教師的教學手段改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

班班通培訓心得體會5

在本學期的開學之初，我們全校教職工參加了“班班通”工程的培訓。很早就聽說了一些關于網絡班班通的優勢，終于可以親身接觸，所以我們都很激動、很興奮、很緊張……我們接受了白板培訓，班班通教師備課培訓，班班通教師授課培訓等，并且進行了試卷考核以及實踐操作。在培訓的過程中我感慨頗深。

在信息技術高度發達的今天，利用網絡來學習、來授課已經是教育發展的一個大趨勢，也是大部分教師都會做也想做的一件事。這不但是輔助教師完成教學內容，同時也教育學生要掌握現代化信息技術。最大的好處就是推動了學生學習的積極性，對于教師來說更能直觀地進行教學。另外，多媒體演示的課件中畫面形象生動，圖文并茂，聲音悅耳動聽，對學生的感官刺激很大，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，大大提高了課堂教學的效果。在歷史教學中重現歷史不但能夠隨時的調動學生學習歷史的興趣，更有助于學生對歷史知識的理解，班班通的使用就能隨時隨地的體現歷史視頻，能夠及時搜索對學生有益的教學素材，為我們的教育注入了激情和活力，能夠高質高量的完成教學任務。

在這次培訓中，我也深刻認識到了“活到老，學到老”這句話的內涵。終身學習是教師教學的基礎。俗話說“想給學生一杯水，教師應該有一桶水”，“親其師，方能信其道”，教師贏得學生尊重，征服學生的就是你的教學。在信息網絡與教育結合的今天，對教師也是一個挑戰，我們要不斷更新教育理念，改變教育方式，要與時俱進，做一個順應時代潮流的新型教師。

不過，在培訓的過程中我們也有一些擔憂，多媒體課堂教學提供了交互式的學習環境。在課堂教學中提供交互式的學習環境，是多媒體教學網絡優于其他媒體技術的最突出特點。多媒體課堂教學突破了傳統教育手段。現在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。多媒體教學網絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發揮其獨特的優勢。但是它也只是一種教學手段。“班班通”不是萬能的，如果運用不當也不可避免地存在一些弊端，主要表現在：削弱了學生的主體地位，限制了學生思維的發展……我認為不能過分的依賴“班班通”網絡工程，我們要學習利用先進的教育和學習理論，去實現教育和教學的最優化。

總之，隨著班班通網絡工程的逐步實施，我們要合理利用，為教育事業貢獻自己的熱情。

班班通培訓心得體會6

在教育局的大力支持下，在中心校領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們初中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中語文教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中語文教育相比，有了“班班通”的初中語文教學，有效的增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文學習的效率。在這里，淺談一下個人的心得體會。

首先，教師的教學手段改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的.教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，語文課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給語文課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

班班通培訓心得體會7

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在小學語文的識字教學、口語交際、閱讀等方面起到了重要的輔助作用。

一、豐富了教育教學途徑

第一，豐富學生文化生活。利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的繪本，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕松愉悅的環境中學習語文，培養了學生閱讀能力，也培養了學生對語文學習的興趣，豐富學生的校園文化生活。特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養學生學習能力、實踐能力和創新能力。

第三，豐富了學生的學習內容。有了多媒體，極大地豐富了學生的學習內容，班隊課、晨會課根據本班實際利用資源或互聯網上的在線視頻節目，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。

二、改變了教師的教學手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。例如在教學過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了電教手段的幫助。例如，在學習《田忌賽馬》一課時，為了讓學生理解課文內容，我通過大屏幕顯示的畫面，學生很容易理解因為出場順序不同導致了比賽結果的不同。

三、改變了學生的學習方式

網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的圖書和繪本，如何同過校訊通發表博文。

四、提高了語文課堂教學效率

在課堂教學中通過班班通設備，創設特定情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給語文課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

在語文教學中，我們常常覺得教學內容中的一些重難點，利用常規教學手段往往難以達到理想的教學效果。這時，我們可根據教學重點、難點，利用電教手段，將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

總之，“班班通”這一現代教育的紐帶促進了遠程教育網絡資源與語文教學的有效整合，促進了孩子們在浩瀚的網絡資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖，讓網絡資源和好書陪伴者孩子們成長；促進了學生個性的成長；促進了學生產生極大的興趣去選擇適合自己的學習內容和學習方法，選擇自己喜歡的學習媒體，在網上發表自己獨特的觀點。“班班通”有效地提高了課堂教學效率，促進了學生素質的不斷提高。

第三篇：班班通培訓心得體會

“班班通”是一個事關教育發展的重要戰略決策。從“校校通”到“班班通”，把現代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規教學資源和教學手段尋求有效應用機制與模型，提高每一堂課的教學質量，下面是小編帶來的班班通培訓的心得體會，歡迎欣賞。班班通培訓心得體會1

前幾年在學習新課程標準的時候，幾乎所有的教師都有一個感受，一個好老師不能叫教書匠，應該叫學生的高級服務員。隨著課改的不斷深入，我們在教學中也在逐步改變著我們的教學觀、學生觀。當“班班通”真正出現在我們的工作中的時候，我們懷著激動的心情開始了摸索。經過幾天的試用，我真切的感受到，以后的教學恐怕又要經歷一次翻天覆地的變化。

前兩年遠程教育網開通的時候，全校的老師共用一間教室，一臺電腦。教學時間安排不過來，教學準備不充分，遠程網絡的作用沒能得到充分的發揮。“班班通”的落實使以上問題迎刃而解，每個教師可以在辦公室、教師對所有資源作細致的了解分析和整合，能方便快捷的在課堂上適時應用，對教學效果有很大的促進。

“班班通”對學生也產生了積極的影響。教學環境的改變，提高了學生的學習興趣，使學生有了更高的自信。通過教師對多媒體手段的應用，很多以前學生陌生的事物很容易就了解了，許多復雜的問題通過視頻音頻幫助降低了理解難度。

無論是老師還是學生，“班班通”都無異像一把開山寶刀，讓我們在向前的路上更自如。我相信在未來的工作中我們一定會做得更好。

去年，在縣教育局的大力支持下，在教管組領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們初中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中數學教育相比，有了“班班通”的初中數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。

首先，教師的教學手段改變了。

第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。

第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。

讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了。

在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

在本學期的開學之初，我們全校教職工參加了“班班通”工程的培訓。很早就聽說了一些關于網絡班班通的優勢，終于可以親身接觸，所以我們都很激動、很興奮、很緊張……我們接受了白板培訓，班班通教師備課培訓，班班通教師授課培訓等，并且進行了試卷考核以及實踐操作。在培訓的過程中我感慨頗深。

在信息技術高度發達的今天，利用網絡來學習、來授課已經是教育發展的一個大趨勢，也是大部分教師都會做也想做的一件事。這不但是輔助教師完成教學內容，同時也教育學生要掌握現代化信息技術。最大的好處就是推動了學生學習的積極性，對于教師來說更能直觀地進行教學。另外，多媒體演示的課件中畫面形象生動，圖文并茂，聲音悅耳動聽，對學生的感官刺激很大，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，大大提高了課堂教學的效果。在歷史教學中重現歷史不但能夠隨時的調動學生學習歷史的興趣，更有助于學生對歷史知識的理解，班班通的使用就能隨時隨地的體現歷史視頻，能夠及時搜索對學生有益的教學素材，為我們的教育注入了激情和活力，能夠高質高量的完成教學任務。

在這次培訓中，我也深刻認識到了“活到老，學到老”這句話的內涵。終身學習是教師教學的基礎。俗話說“想給學生一杯水，教師應該有一桶水”，“親其師，方能信其道”，教師贏得學生尊重，征服學生的就是你的教學。在信息網絡與教育結合的今天，對教師也是一個挑戰，我們要不斷更新教育理念，改變教育方式，要與時俱進，做一個順應時代潮流的新型教師。

不過，在培訓的過程中我們也有一些擔憂，多媒體課堂教學提供了交互式的學習環境。在課堂教學中提供交互式的學習環境，是多媒體教學網絡優于其他媒體技術的最突出特點。多媒體課堂教學突破了傳統教育手段。現在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。

多媒體教學網絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發揮其獨特的優勢。但是它也只是一種教學手段。“班班通”不是萬能的，如果運用不當也不可避免地存在一些弊端，主要表現在：削弱了學生的主體地位，限制了學生思維的發展……我認為不能過分的依賴“班班通”網絡工程，我們要學習利用先進的教育和學習理論，去實現教育和教學的最優化。

總之，隨著班班通網絡工程的逐步實施，我們要合理利用，為教育事業貢獻自己的熱情。

第四篇：班班通設備使用培訓講義

班班通設備使用培訓講義

主講教師：

岑鞏三小

楊再剛

培訓時間：2016-2017學年第一學期2016年12月31日8時至12時，第1期培訓，共4 學時

總第1—4學時

第1部分 基礎知識

1.1 系統要求

跨平臺白板軟件支持 Windows 系統平臺，支持的具體系統如下： Windows： Windows

7、Windows

8、Windows8.1、Windows10 1.1.1 安裝

雙擊安裝包，按照提示完成軟件安裝過程。

1.1.2 卸載 在控制面板-程序和功能中可對其進行卸載。1.1.3 檢查連接 軟件成功安裝后會在狀態欄中顯示驅動圖標。表示設備電腦未連接或連接中斷，表示設備連接正常。1.1.4 定位 在驅動圖標上點擊“定位”按鈕之后，彈出定位配置 界面，點擊“定位”按鈕，進入定位界面（一般選擇 9 點定位），跟隨光標數字提示定位完 9 點之后，定位界面會出現 定位快捷鍵。用戶跟隨光標依次點擊快捷鍵左上，左下，右上，右下四個快捷鍵的中心，即可完成定位。（1）.驅動下拉菜單（2）.定位快捷鍵

1.1.5 檢查定位準確性 通過筆在設備上滑動，檢查光標軌跡。

1.1.6 軟件的啟動 通過鴻合 i 學 PC 端入口啟動。

第2部分 軟件主界面功能介紹

本章主要介紹軟件當中的各個功能以及操作方法。以下為用戶介紹工具欄以及各種教學功能。

2.1 備課模式

2.1.1 標題欄 標題欄位于軟件窗口的最上方，用戶在這里可以查看存儲路徑和文件名稱。

2.1.2 菜單欄

2.1.2.1 文件菜單 該菜單為用戶提供了新建課件、打開文件、保存文件、導入文件、導出文件、打印、使 用郵件發送、快捷箱、從云盤打開、保存到云盤、設置、幫助、關閉軟件，點擊“文件”菜 單，彈出對話框。

具體功能如下：

（1）學科：白板軟件應能提供 8 大學科：語文、數學、英語、物理、化學、生物、音樂、地理、歷史，教師可以根據自己所教授的科目，切換軟件學科。

（2）保存：教師可以對當前編輯的課件進行保存，保存格式默認為 hhtx；

（3）另存為：可以對課件另存為 hhtx；（4）新建：可以新建課件；

（5）打開：可以打開課件，格式為 hht 和 hhtx；

（6）導入：可以導入課件，導入格式為 ppt；（7）導出：可以導出課件，導出格式為 ppt、pdf、word、png、html 形式的文檔；

（8）打印：可以打印當前課件；

（9）使用郵件發送：可以以 ppt、hhtx、PDF 三中格式以郵件發送當前課件；

（10）快捷箱：用戶可以自行設置，后期可以進行編輯；（11）從云盤打開：用戶可以選擇打開的云盤的課件進行編輯處理；

（12）保存到云盤：用戶編輯的課件可以保存到云盤里面，這樣用戶的文件可以上傳到云 端，支持隨時下載使用。

（13）設置：教師可以設置軟件的軟件語言，頁面比例，課件中文本的默認字體和字號，繪制圖形時圖形的邊框顏色和粗細、填充顏色，授課時軟件的背景色，編輯課件時的自 動保存時間。另外可以設置 k1 代表的快捷鍵。

（14）關閉軟件：教師可以在菜單中點擊關閉軟件按鈕來關閉軟件。

（15）幫助：教師可以通過幫助按鈕查看當前安裝的軟件版本、反饋意見、查看用戶手冊；

2.1.2.2 學科工具

作為一名教師可以使用各種學科工具組合實驗或輔助進行知識點說明和講解。

（1）教師在菜單中切換學科后，學科工具圖標切換為相應學科標識；

（2）點擊某個學科工具，該工具即插入至白板頁面中，初始位置為畫布中央，用戶可連 續點擊添加多項工具；用戶可點擊畫布區域或關閉按鈕來關閉彈窗；如釘子按鈕為按下狀態，彈窗轉為非模態，可以讓用戶在畫布與彈窗之間切換，彈窗不消失。

（3）每項學科其下工具均按分類展示，點擊其中某項分類，其他分類收起。地理、化學、歷史、生物、數學、物理、音樂、英語、語文。

2.1.2.3 工具 提供豐富的授課工具來輔助課堂教學

（1）圓規 單擊“圓規”按鈕，在頁面上即可繪制圓和圓弧，用戶可以自行調節半徑，點擊紅色圓圈旋 轉即可完成繪制。

（2）直尺 單擊“直尺”按鈕，沿著直尺邊緣即可完成繪制，點擊 可以變換直尺的長度

（3）30-60 三角板 單擊“30-60 三角板”，沿著三角板邊緣即可完成繪制。

45-45 三角板 點擊“45-45 三角板”按鈕，沿著三角板邊緣即可完成繪制

（4）量角器 點擊“量角器”按鈕，即可繪制角或者弧，點擊 切換到繪制角，弧的顯示 如圖，角的顯示如圖

（5）聚光燈 點擊“聚光燈”按鈕，即可聚焦顯示當前選擇，點擊 可以切換到方形聚光燈，再次 點擊 回到默認圓形聚光燈狀態，點擊邊緣可以拖拽聚光燈的大小。點擊 可以設置聚光燈的透明度情況。

（6）幕布 單擊“幕布”按鈕，即可產生整個頁面被遮擋的效果，該工具可以使觀眾專注沒有被遮擋的 內容。單擊幕布上的邊角錨點，可以調整幕布大小，點擊復位 按鈕，幕布回到初始狀態，點 擊 用戶可以自行設定幕布區域，點擊 用戶可以選擇其他圖片作為幕布背景。

（7）放大鏡 單擊“放大鏡”按鈕，即可實現局部放大的效果。用戶可以通過放大鏡對窗口中的局部內容進行相應倍數的放大，用戶點擊綠色的按鈕即可實 現放大效果。

（8）屏幕鍵盤 點擊“屏幕鍵盤”按鈕，即可彈出虛擬屏幕鍵盤，該工具模仿系統鍵盤，直接點擊即可使用。

（9）計算器 點擊“計算器”即可調出系統計算器，實現計算。（10）時鐘 點擊時鐘按鈕，顯示該工具，可以在時鐘、秒表、計時器三者間切換，默認是時鐘狀態。

（11）點擊秒表進入秒表計數，如右圖，該圖顯示 的是 28 秒 7 毫秒，開始后指針轉動開始計時，開始按鈕轉為停止狀態，按下計次后顯示當 前計時時間，計次按鈕為按下狀態，再次點擊計時按鈕，該按鈕抬起繼續計時，點擊停止按 鈕計時結束，指針復位。點擊計時器，用戶可以設置倒計時，倒計時一圈為 60 分鐘，最多計時 60 分，撥動時精度為 22 分鐘，倒計時狀態下單位顯示至秒。如下圖，表示還有 9 分 4 秒。

（12）屏幕截圖 單擊“屏幕截圖”按鈕，用戶即可實現抓取當前屏幕內容。單擊該按鈕，對當前所顯示的頁面進行全屏捕捉，然后鼠標頁面中進行拖拽，就會出現 用戶所捕捉的全屏圖像。

a)區域截圖 單擊“區域截圖”按鈕，用戶即可在屏幕上通過拖拽的方式來選擇需要截取的矩形區域。

b)不規則截圖 單擊“不規則截圖”按鈕，用戶即可在屏幕上畫任意形狀的曲線來選擇需要截取的區域。

（13）微課工具 利用微課工具可以將課堂內容錄制為視頻。

（14）展臺 用戶可以調取展臺畫面，并做一些設置，從左到右依次為開啟/停止、切換設備、拍照、開/ 關頂燈、開/關底燈、放大焦距、縮小焦距、自動對焦、切換分辨率、全屏/退出全屏、關閉。2.1.2.4 資源菜單

該菜單為用戶提供了 本地資源、仿真實驗、素質教育、素材資源、題庫資源。

本地資源可以打開本地的資源； 仿真實驗提供了大量的 Flash 資源，教師可以利用這些資源，完成實驗； 素質教育以視頻、圖片、Flash 的形式提供資源；素材資源提供了對應教材各個章節所需的資源，題庫資源提供了對應知識點的客觀題、主觀題等。

2.1.2.5 選擇菜單

可以選擇頁面中的對象

2.1.2.6 筆盒 筆盒中包括硬筆、軟筆、智能筆、激光筆、熒光筆、竹筆、魔術筆、排版筆、紋理筆。以及筆的設置：如筆的粗細、形狀、顏色，具體筆的功能如下：

（1）硬筆 模仿鋼筆、圓珠筆、粉筆等硬筆的書寫筆記，默認是硬筆的書 寫狀態，可以選擇筆的顏色、粗細、實線還是虛線，筆的粗細 從 1 到 30；

（2）智能筆 智能筆能夠對用戶手繪的圖形進行智能識別，如線段、角、三 角形等，并針對不同的圖形提供了不同的控制點，可以對圖形 形狀進行調整。可以調節筆的顏色、粗細，用戶同時可以設置 識別時間，包括 1s、2s、3s、4s，默認是 2s；

（3）熒光筆 模仿熒光筆效果，用戶可以選擇筆的顏色、粗細、透明度；

（4）激光筆 激光筆的筆記會處于閃爍狀態。直至用戶進行下一個操作，激 光筆筆記消失。

（5）軟筆 模仿毛筆的書寫痕跡，可以描繪出筆峰以及筆跡的輕重緩急。用戶可以選擇筆的顏色、粗細；

（6）手勢筆 用戶用手勢在頁面上進行各種手勢的操作即可實現一些操作，主要有后翻一頁、前翻一頁、區域擦除、選中某對象、聚光燈、放大鏡；

（7）手寫識別筆 用戶用筆錄入后，軟件可以進行智能識別，用戶可以設定顏色、加粗、下劃線、斜體、對齊方式，以及設置字體、字號等操作。（8）紋理筆 用戶可以選擇一些系統提供的圖案進行書寫，可以調節筆的粗 細，數值范圍從 1 到 30 竹筆 模仿藏文、阿拉伯文的書寫效果，用戶可以選擇的筆的顏色、粗細，用戶也可以設置筆峰；

（9）圖章筆 用戶可以選擇提供的一些圖案進行輸入，比如獎杯、笑臉、點 贊、小紅花等等，同時也可以設置筆的粗細。

2.1.2.7 擦除菜單

提供多種形式的擦除工具，從左到右依次為橡皮、區域擦除、筆跡擦除、清空，用戶還可以調節橡皮擦的大小。

2.1.2.8 圖形菜單

該菜單為用戶提供多種可插入的圖像，如圓、橢圓、矩形、正方形、任意三角形、正三 角形、線段、箭頭、虛線、油漆桶，并且可以設置圖形的邊線顏色和填充顏色，還提供單獨 的填充工具，如圖。

2.1.2.9 插入

該菜單可以插入文本框、媒體。2.1.2.10 撤銷和恢復

提供撤銷和恢復功能。2.1.2.11 縮放和漫游

縮放：用戶可以放大、縮小、適合屏幕三種顯示。漫游：用戶可以長按拖拽進行漫游操作。

2.1.2.12 頁面操作 用戶可以查看前一頁、后一頁，查看頁面索引，可以刪除、復制、剪切、新建頁面；

1、如當前顯示為最后一頁時，后一頁不可點；

2、當用戶在頁面索引中選擇某個頁面縮略圖后，點擊頁面下方操作按鈕（刪除/復制/新建）對當前頁面進行操作，新建方式為在當前頁面之后；

3、頁面設置：用戶可以設計頁面背景，可以選擇純色、圖片、學科背景進行設置，學科背 景有五線譜、田字格、米字格、作文本、拼音本、筆記本、生字本、小楷本和英語本。

4、頁面動效：總共 55 種動效。支持的特效如下：擦除、淡出和溶解、推進和覆蓋、條紋 和橫紋等等。

培訓時間：2016-2017學年第一學期2016年12月31日14時至18時，第1期培訓，共4 學時

總第5—8學時

2.2 授課模式

教師進入授課模式，可進行課件演示，或直接使用白板軟件進行輔助教學。

1、畫布全屏顯示，工具欄、頁面索引欄為浮動顯示；

2、工具欄操作及內容同備課模式。

2.3 屏幕書寫

提供屏幕書寫的模式，用戶可以切換到其它應用程序的時候進行屏幕書寫操作，主要的工具如下：

1、啟動屏幕書寫，默認為橫條工具欄的展開形式，默認為筆模式；

2、關閉屏幕書寫，將回到上一級模式，再次啟動批注時，默認顯示上一次操作的工具；

3、工具欄包括關閉屏幕書寫、選擇、硬筆、橡皮、前翻頁、后翻頁、嵌入 Office、工具箱 8 個功能；

4、工具欄上的功能均為互斥關系；

5、工具箱包括備課模式下的通用授課工具；

6、擦除：包括區域擦除、筆跡擦除、清頁；

7、筆：提供硬筆，默認筆屬性為紅色+實線+5 像素，還可以選擇熒光筆；

第3部分 軟件中對象的操作

3.1 選擇 在軟件操作中，若需對任意對象進行操作，首先應選中該對象。單擊工具欄上的選擇 按鈕，鼠標轉換成箭頭選擇狀態，此時劃過要選擇的對象，在所選對象的四角上出 現功能按鈕，該對象即被選中。當選中多個對象后，操作對象屬性變為共同的屬性，如下圖：

3.2 刪除 對當前對象進行刪除操作。

3.3 拖動克隆 在對象的對象菜單中選擇“拖動克隆”選項 選擇設定拖動克隆選項后，鼠標在初始對象上移動，當鼠標變為十字形時，可以通過拖 動鼠標生成多個克隆對象。

3.4 排列次序 用于改變兩個以上的對象層級關系。可以上移一層、下移一層、置于頂層、置于底層。

3.5 鎖定 用戶可對當前對象進行鎖定操作，被鎖定的對象不可以移動位置。

3.6 剪切、復制 在當前對象的對象菜單中可選擇剪切、復制選項，可對對象進行剪切和復制工作。

3.7 鏈接 選中某個對象可以設置超鏈接，可以打開文件、打開網址、打開文本、跳至白板的某一頁，還可以打開小工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、計算器、微課工具，如下圖所示。

第五篇：管理班班通設備

油壩鄉中心學校“班班通”設備管理辦法

為了進一步推進教育技術應用的科學化管理，規范教育技術設備的應用保養和維護，最大限度發揮該設備的使用效率，努力達到“班班通、人人會、堂堂用”的目標，提出以下管理規定：

1、學校“班班通”設備由總務處登記造冊，設立“班班通”校級管理員，負責全校設備使用培訓、維護、保養工作；并負責“班班通”設備的衛生檢查及安全工作。

2、各班主任選定一名工作責任心強的班干為班級管理員，負責協助校級管理員管理。“班班通”設備日常管理工作。監督本班 “班班通”設備不被學生隨意動用、不被人為破壞，發現問題及時向校管理員報告；管理員要協助任課教師正確使用設備，檢查設備是否正常啟閉。

3、班級管理員負責本班“班班通”設備使用結束后，認真填寫使用記錄，將設備放回原位，并交管理員驗收。

4、學校管理員要定期檢查設備使用情況，每周填寫“班班通”檢查評比表交教科室。學校將評比列入班級量化考核。每月上報教科室各任課教師設備使用情況，并記載好相關情況、存檔備查。

5、管理員必須遵守國家相關法律法規。不得利用“班班通”設備從事賭博、購物、炒股、游戲、聊天、交友、音樂、視頻等與課堂教學無關的各項活動，不得利用“班班通”設備及校園網絡發表違法、違規言論。如因管理員工作原因造成不良影響，視情節輕重每次扣款100元-500元

6、管理員每月必須對每臺設備殺毒一次；及時更新計算機防病毒軟件，定期做好病毒檢測工作，發現問題，及時報告處理，未經允許不得在“班班通”計算機上隨意安裝軟件；嚴禁不健康軟件、游戲軟件進入教室；嚴格控制外來磁盤及U盤的使用（作好記錄，備查）。

7、雷雨天氣嚴禁使用“班班通”設備。管理員應及時切斷設備電源，拔出插頭。設備放置處的門窗需關閉，防止雨淋或雷電造成安全事故。確因管理員失職造成財產損失的由管理員賠償

8、確保“班班通”教室整潔衛生，安全有序。打掃環境衛生時應關閉設備電源，擦拭設備宜用擰干的軟布，嚴禁使用酒精類有機溶劑清洗設備；設備機柜附近不能灑放大量的水，防止設備銹蝕或漏電；機柜上不得放置粉筆盒、黑板擦、水瓶、作業本、食物、磁鐵等雜物；不得在機柜上進行液體類實驗，防止觸電、火災事故的發生。

9、加強對學生愛護公物教育，培養自覺維護“班班通”設備的良好習慣。未經允許，學生不準隨意動用班班通設備，嚴禁碰觸設備電源；不得對設備進行開箱拆裝、移動，不許破壞設備線槽；不能用硬物在設備上亂劃。