第一篇：“名班主任工作室專題研討會”心得體會

“名班主任工作室專題研討會”心得體

會

XX年11月27日，在學校領導的組織下，我校開展了一次熱情洋溢的名班主任工作經驗交流活動。整個活動，讓我耳目一新，受益匪淺。

李老師以一個非常新穎的主題班會展示在我們的面前，題目叫《做新時代雷鋒式的好少年》。這種完全以學生為主體，“自編自導”的教學設計讓人嘆為觀止！從學生的主持、表演、情感共鳴可以折射出一個班級體的凝聚力和平時李老師對班級文化建設傳遞出來的正能量！為此，在緊接著的班主任工作經驗交談中，李老師把她個人別出心裁的班級文化建設一一羅列出來與我們心與心的交談，從中讓我記憶猶新，并決心將理論帶到日后的班級文化建設中去，并做到持之以恒。

為此，我用李老師的三個語句來總結一下本次研討會的心得體會。

第一，教是為了不教

葉圣陶先生用他半個世紀的思考總結出來的至里箴言，其核心就是這句話：“教是為了不教”。此觀點不僅在教學方法上起到關鍵的作用，在班級管理方面也是一樣的道理。要實現“”救你必須確定學生的主體地位。就拿李老師這節主題班會課的展示來說，教師只起到總結匯報的作用，全程就由班上兩名中隊長指揮主持活動進程。但是這樣一節完美的展示課的背后我想教師是付出很多“教”的艱辛的！

那我們教師教給學生的總結出包括四點：①要交給學生做人的道理;②教給學生良好的習慣；③教給學生學習方法；④教給學生必要的操作方法。要引導學生入門，自己探索，以及獨立解決問題的能力。不需要“教”是一個教師與學生長期合作，不斷培養學生自主學習能力的過程。

第二，管是為了不管

“管”是班級管理的基礎。作為一班之“主”最要的是要體現出民主。民主首先要尊重學生，不僅是語言上，還表現在思想和行動上。每個孩子都是天真爛漫，天真活潑的！班主任管理班級不是一手操辦，要學會放手，不要抹殺孩子成長的機會。講究愛的方式才會讓孩子去體會愛。

我班上有一個男孩，開學第一天就給我很深的印象。因為這孩子第一天就和班里一位女生發生爭執。經過多次觀察，我發現這孩子很容易就和同學發生矛盾。有一次我親眼目睹了他與同學爭執的整一個過程。從那一次我明白了原因。原來這個孩子的性格很暴躁，而且很喜歡爭搶。比如說做操排隊、吃飯排隊、回宿舍進門等都很喜歡和前面的同學爭搶。在一次進入宿舍門時，我把這兩個爭執的孩子叫到了我的跟前，我對他們說了這樣一句話：“要懂得謙讓！”然后我問他們：“現在你們說先進呢？”結果這兩個孩子異口同聲地說：“你先！”之后，每次看到這個孩子和同學起了爭執，我都會提醒他，老師送你的兩個字是什么？他慢吞吞地說了兩個字：“謙讓”然后默默地走到了隊伍的最后面！

之后我把這個例子作為班里教育孩子懂得謙讓的道理傳遞下去。在一次“管”的事例中做到了“不用再管”。當然教學是一個反復的過程，必要的“管”是一個持之以恒的手段。

第三，累是為了不累

有一句話教“身累并不累，心累才是累”。這里面我要說的是在班主任管理班級方面必定是一個“身累”與“心累”的過程，但是這個過程不是一個持續而反復的過程。所以要想做到“累”的程度減少，還得先“累”。新接手一個班集體，就好像上帝給了你一塊只有泥土的田地。接下來，你要做的是在春天的時候用心的播種，夏天的時候精心的耕耘，等到了秋天的時候才會收獲豐收的喜悅。所以，在一開學，我們首先要明確班級目標，撲捉教育契機，設計優秀學生的“新標準”。再次，要進行反復訓練（日常行為習慣、課堂習慣、專注度等）。最后，要做學生心理的美容師，為學生構建溝通平臺，樹立班主任形象和個人魅力，以及培養一支能獨當一面的班干部。

只有嘗試先“累”打造班級文化，才能品嘗到后面“不累”的班級氛圍給作為教師這份職業帶來無比幸福的滋味！

第二篇：名班主任工作室管理制度

城陽區實驗中學名班主任工作室管理制度

一、學習活動制度

1.工作室成員每學期至少深入研讀兩本由工作室推薦的德育專著，認真學習有關德育論文，在研討中表明自己的觀點，認真撰寫讀書體會。每月寫兩篇教育敘事或案例。

2.每位成員每年參加不少于6課時的培訓。每學年上一節主題班會公開課，并寫好具體的班會活動方案。

3.制定學員發展規劃，建立學員成長手冊，內容完善，過程清晰，體現成長歷程。4.工作室成員必須參加工作室的活動，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，每學期結束，工作室主持人對工作室學員的學習與培訓情況進行考核，并針對每位學員的實際情況作出等級評價和建議。

二、課題管理制度

1.做好有關班主任工作的課題研究，根據課題研究方案，制定具體的研究實施計劃，及時作出階段總結。

2.課題必須有實效性，必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段總結，有結果分析。

3.建立課題分享制度，對課題研究過程進行動態管理，及時交流，并對課題研究結果進行分析推廣。

三、總結交流制度

1.每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室的計劃，確定工作室的發展方向

與成員的發展目標等。

2.每月進行一次思想交流，每學期舉行一次成果總結交流會，各成員匯報一學期的成果。

3.主持人每學年至少作一次校級以上的班主任培訓講座，至少有一名成員參與校級以上交流。每學年至少有一件班主任工作成果獲區級以上獎。

四、表彰獎勵制度

1.工作室每學期評選一次優秀工作室成員，給予一定的獎勵。對發表和獲獎的論文、案例、課題給予適當獎勵。

2.學員未通過考核即進行調整，調整名單上報學校；學員申請退出工作室需事先提出并經主持人報學校名師建設工作領導小組審批同意方可有效。

五、檔案管理制度

1.工作室檔案由專人負責管理。

2.工作室的方案、總結，成員的總結、案例分析、會議記錄、班會活動方案、論文等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

第三篇：名班主任工作室工作方案

名班主任工作室工作方案

一、工作思路

本工作室在校德育處的領導下開展工作。認真履行名班主任工作室職責，以科學發展觀為指導，積極主動開展教育管理方面的重點問題研究，加強全校班主任及鴻鵠班兩個團隊建設，解決教育管理中難題，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，重點做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使名師工作室真正成為促進班主任教育管理工作發展的平臺。

二、工作目標

1、帶隊伍：一年內使鴻鵠班成員全體基本具備獨立帶班的能力，使廣大現任班主任成為社會和廣大任課教師認可的名師、優秀骨干教師。

2、抓項目：每學年確立一個市級以上關于教育管理方面的課題開展研究。

3、做展示：每學期至少開展3次培訓活動，比如報告會、名師論壇、專題講座等。

4、出成果：工作室成員每學年至少完成一篇關于教育管理的論文，形成小冊子做為今后班主任培訓工作的資料。

經過一年努力，使本工作室在市、區內具有較高影響力和知名度，并為促進全市的教育均衡發展和教育管理質量的提高起到積極作用。

三、工作構成1、工作室成員人數與構成工作室成員人數確定為6人，以年級為單位每個年級2名名班主任。

2、工作室成員招聘辦法

工作室成員的招聘辦法：采用所帶班學生打票、所在年級任課教師打票、學校領導綜合審定的方式確定工作室成員。

四、學年的工作任務：

1、建立名班主任工作室（實體工作室和網上工作室）。

實體工作室（掛牌）：室內有圖書、雜志，提供論文信息，便于班主任查閱；同時以輪流值班的形式，每周有三天由名班主任在工作室內為廣大班主任提供專門的咨詢服務，特別是對年輕班主任及鴻鵠班學員中存在的疑難問題進行答疑解惑。

網上工作室：在網站上開辟五中名班主任專區，名班主任自己的或收集的各類帶班心得、管理模式、特色班規、論文心得都發到網上供全校班主任們交流學習。

2、每學年定一個主攻方向，確立一個主研課題。本學年的主研方向是《初中生不良習慣有效糾正的方法與策略探究》。

3、名班主任工作室6人，以年級為單位分為三組。負責每月一期的鴻鵠班學員的教育管理培訓，使年輕教師對不同年級的班級管理特色及側重點都能有所接觸和了解。

4、在中考沖刺階段召開名班主任工作專題研討會，為初三年級的班主任老師們提供可參考的班級管理經驗。

五、名班主任工作室工作成果總結：

1、完成一本名班主任工作經驗小冊子下發各位班主任交流使用。

2、課題研究有立項有成果，并有推廣的價值。

3、對學員的培訓有資料的積累。

備注：本學年名班主任工作室成員：初一：劉婧君、郝劍；初

二、廖志紅、王正午；初三年級：王恩進、李磊。

第四篇：名班主任工作室規章制度（范文模版）

龍王真肖集小學名班主任工作室規章制度

一、工作室工作制度：

1．工作室定期開展教育研究和學術活動，促進導師和學員理論素養的再提高和實踐經驗的再升華。

2．發揮“專業引領”作用，工作室主動提供咨詢與指導，引領學員堅定教育信念、提高師德修養、提升教育水平、凸顯教育風格。

3．組織開展高層次、高質量的學術交流活動，組織開展公開展示活動。

4．工作室要及時收集成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

二、工作室例會制度：

1、每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。

2﹑每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

3、工作室每月召開一次例會，指導開展主題德育活動，學員之間互相交流、學習，解決班主任面臨的個性和共性問題，促進所有班主任的專業自主發展。

三、工作室學習制度：

1、按時學習。

工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，并利用工作平臺交流學習心得。處理好自身業務進修與學校正常工作的關系，按時完成作業，不能參加活動必須提前請假。

2、按需學習。

工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

四、工作室研討制度

1﹑工作室成員積極參加各級各類教育研討活動。

2﹑工作室實行每月一次研修學習制度，由工作室導師根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

3、積極參與課題研究，提高科研能力。

第五篇：名班主任工作室發言稿

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！

首先感謝學校德育處搭建“名班主任工作室”這一平臺，我感到既興奮又緊張，興奮的是我很榮幸地成為了名班主任工作室的成員之一，緊張的是榮譽即責任，責任即使命，從這一刻開始，工作室成員和學員們不僅承擔著努力促進自身專業發展的責任，還肩負著引領班主任群體專業成長，在學校德育工作中發揮示范、帶頭、輻射作用的使命。

十年來，我一直從事著班主任工作，我深諳班主任工作的重要性?？梢嬲龅揭幻细竦陌嘀魅?，不僅需要我們有愛心、熱心，更需要我們不斷學習。面對發展中的學生，我們必須實行發展中的管理，而我們班主任的工作性質又決定了我們要堅守住自己的崗位。班主任工作室的出現無疑以最佳的方式解決了這個矛盾：既不需要脫離崗位，又能廣泛開展學習，從而提升自己的管理能力水平。

作為班主任工作室成員，我們一定會積極參加工作時各項活動，按照工作計劃要求做好本職工作：

一、認真學習教育教學理論，鉆研班級管理專業知識。一直以來，我都在積極閱讀班主任有關書籍，如張萬祥的《給年輕班主任的建議》王曉春的《問題學生診療手冊》陳宇的《班主任工作十講》魏書生的《班主任工作漫談》李鎮西的《愛心與教育》，學習一些案例和先進經驗，取長補短。工作室成立之后，借此機會，更有注重理論學習，并做好筆記，時刻鞭策自己進步和提升。

二、理論指導實踐，做好班級管理。重視安全教育，以班級微信群為平臺，每天公布學生到校情況及請假情況；上好班會課，每次班會以年級確定的主題為主，同時輔以能夠打動學生，增強教育效果的素材為載體；積極完成安全教育平臺上的學習，督促學生認真觀看視頻，參加網上答題，拒絕家長代辦； 借學校組織活動之機，培養學生團結向上，積極參與，珍惜榮譽的優秀品質，同時提高班級凝聚力。

三了解與掌握最新的教育管理信息，相互學習抱團成長。向我們班主任這個團隊的所有同仁學習，積極參與工作室的一切活動，主動參與研討，虛心請教，調動學生參與班級管理和活動的舉措比較欠缺，我將主動向學校和年級領導及德育處的各位老師請教，向兄弟班級學習，力爭使所帶班級同學更有熱情，更有朝氣，并把工作落實到實處，取得良好效果。

“獨行快眾行遠” 心有多大，舞臺就有多大。讓我們堅定信念，團結一致，牢記使命，不忘初心，積極參與工作室的一切活動，為工作室奉獻一切力量，使個人發展更快，提升更高，一齊打造市一中優秀班主任團隊，樹立德育品牌，做德育的排頭兵。