第一篇：讀激勵(lì)的力量有感

假期讀了兩本好書《激勵(lì)的力量》上下冊(cè)，可以用一句話概括讀后的感受：激勵(lì)能夠造就出類拔萃的孩子，特別是來(lái)自父母的激勵(lì)。

激勵(lì)是人生中最好的養(yǎng)料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之樹茁成長(zhǎng)，枝繁葉茂，讓人充滿希望，讓人生輝煌。

每位父母都期望自己的孩子出類拔萃，望子成龍，盼女成鳳。這依賴于家庭的影響和教育。家是人生的源頭。源頭水清，河流水凈；源頭水旺，河流水足。父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師。詩(shī)人紀(jì)伯倫曾說(shuō)：如果父母是張弓，孩子就是搭在弓上的箭。孩子這支箭到底能射多高多遠(yuǎn)，在很大程度上取決于父母這張弓。孩子正是從父母那兒射向他們?nèi)松⒅腔酆统晒Φ倪h(yuǎn)度和高度的。

家庭教育的早期性、權(quán)威性、連續(xù)性、及時(shí)性、形象性、感染性，以及父母與孩子天然的情感紐帶，使得家庭教育獲得了一種特殊的不可替代的力量。著名教育家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作一塊大理石，他說(shuō)，要把這塊大理石塑造成尊雕像，需要六位雕塑家，依次分別是家庭、學(xué)校、孩子所在的集體、孩子本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素，家庭列在首位。激勵(lì)具有巨大的力量。每個(gè)成功的人都是在小的時(shí)候受到了激勵(lì)，在激勵(lì)中獲得成長(zhǎng)的力量，在激勵(lì)中走向成功，從而變得出類拔萃的。激勵(lì)之于孩子，猶如陽(yáng)光之于種子。美國(guó)教育家雷思、赫奇說(shuō)：激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆。孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要父母和老師、朋友的激勵(lì)。

激勵(lì)，就是通過(guò)外或內(nèi)力激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和需求，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)，努力追求的持續(xù)的心理過(guò)程。激勵(lì)不僅是一種教育手段，而且是一種教育思想。它是以人為本的，是對(duì)孩子的愛(ài)、尊重、期待、賞識(shí)和贊美，是民主意識(shí)在教育中的體現(xiàn)，是孩子主體地位確立的標(biāo)志。

書中講述了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家讓幾十名智商、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的孩子，去做一項(xiàng)有一定困難超出他們能力的事情，結(jié)果他們都沒(méi)有完成。后來(lái)心理學(xué)家將這些孩子平均分成兩組。對(duì)第一組的孩子說(shuō)：你們很聰明，有能力，相信你們一定能完成這項(xiàng)工作。并在整個(gè)過(guò)程中不停地鼓勵(lì)他們。對(duì)第二組的孩子則進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)：真是笨蛋，如此簡(jiǎn)單的事情都做不了，你們將來(lái)還能做什么大事？之后不斷地訓(xùn)斥他們。幾天后，第一組的孩子全部完成了任務(wù)，并且信心十足，相信憑著自己的能力能夠克服因難，取得成功。第二組的大多數(shù)孩子放棄了這項(xiàng)工作，并且充滿了悲觀，失望的情緒。以后的學(xué)習(xí)、做事也越來(lái)越?jīng)]有主動(dòng)性和積極性。這就是激勵(lì)的力量。

激勵(lì)能夠激發(fā)孩子的潛能。每個(gè)人的頭腦中都蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能。據(jù)研究，人的大腦雖然只有一千克重，卻包含著100多億個(gè)腦細(xì)胞。愛(ài)因斯坦這樣的偉大科學(xué)家發(fā)揮了不到10%，普通人連5%都沒(méi)有發(fā)揮。也就是說(shuō)，我們每個(gè)人都是個(gè)沉睡的巨人。要喚醒這個(gè)巨人，就要靠激勵(lì)。激勵(lì)可以激活這些細(xì)胞，使它們高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。出類拔萃的人就是潛能利用和發(fā)揮比別人多和比別人好的人。

激勵(lì)能夠促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。嬰兒時(shí)期，以至少年時(shí)期是孩子大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)人的一生起到關(guān)鍵的作用。因此在最佳時(shí)期開發(fā)孩子的智力非常重要。激勵(lì)就能起到這方面的作用。激勵(lì)能給孩子的大腦以良性信息的刺激，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平，有利于腦細(xì)胞中各種神經(jīng)聯(lián)絡(luò)的順利建立。這樣孩子就會(huì)變得越來(lái)越聰明，最終成為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，具有豐富的想像力和高創(chuàng)造力的人。

激勵(lì)能夠提高孩子的情商。一個(gè)人的成就水平與情商密切相關(guān)，其作用超過(guò)智商。受到激勵(lì)的孩子能夠?qū)ψ约河袀€(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，善于控制自己，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏困難和挫折，有人生的目標(biāo)，富有同情心，具有良好的人際關(guān)系和比較好的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能等等。一句話，激勵(lì)能造就出類拔萃的孩子。每個(gè)孩子都能成為天才，只要我們善用、會(huì)用激勵(lì)的力量。

第二篇：讀《力量》有感

讀《力量》有感

------《The Power》

書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛(ài)的力量，就像是魔法師的咒語(yǔ)書。我是帶著一顆虔誠(chéng)的心看完它的。

在這個(gè)復(fù)雜的世界里，一切都有其本身運(yùn)行的規(guī)律。書中有這么一個(gè)例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒(méi)錢又是萬(wàn)萬(wàn)不能的。于是，我們從小就對(duì)于錢產(chǎn)生向往和恐懼，甚至有點(diǎn)焦慮的心態(tài)。

如果一個(gè)人始終活在貧困感之中，那么再多的物質(zhì)積累也是無(wú)濟(jì)于事的，相反只會(huì)帶來(lái)更大的不安。我在讀《力量》時(shí)候突然就想到了這個(gè)很久很久以前有這么一個(gè)故事，老馬讓小馬馱著一袋麥子去磨坊，要過(guò)一條河，松鼠說(shuō)：千萬(wàn)別過(guò)，水很深會(huì)淹死你的；老牛說(shuō)，放心的過(guò)吧，水很淺沒(méi)問(wèn)題的。于是小馬就迷惑了，回來(lái)問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。對(duì)于這個(gè)世界的判斷，很多時(shí)候是來(lái)自于別人的意思，常常習(xí)慣于讓他人的思想去取代自己的想法。其實(shí)我們需要的決定人生方向的很多知識(shí)，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復(fù)雜的，工作生活的方式需要?jiǎng)?chuàng)新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發(fā)現(xiàn)。《力量》讓我清楚明白，在這個(gè)世界上除了陽(yáng)光、空氣、水和食物，沒(méi)有什么是沒(méi)有就活不下去的。如果還有什么，那就是更高一個(gè)層次的愛(ài)，愛(ài)的給予與需求。我們都是一個(gè)“磁鐵”會(huì)吸引來(lái)和我們頻率一致的東西，不論是幸福還是災(zāi)難。我們?nèi)松穆窂狡鋵?shí)歸根到底取決于我們的想法。比如說(shuō)我們喜歡什么專業(yè)、有什么樣的愛(ài)好、喜歡什么樣的人等等。“如果你真的把自己調(diào)成與愿望相同的頻率，愿望會(huì)馬上實(shí)現(xiàn)”人的潛力是巨大的，必須得從心態(tài)上改變，雖然這種改變很難，并且通過(guò)學(xué)習(xí)和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)做到。

先有快樂(lè)的心態(tài)和成功感覺(jué)然后才會(huì)成功。一個(gè)感覺(jué)失敗的人會(huì)一直失敗的，這個(gè)順序一定不會(huì)錯(cuò)的。一定要把快樂(lè)作為生活的常態(tài)，否則成功之后依然會(huì)回到不快樂(lè)的“常態(tài)”。自己的命運(yùn)決定于自己，要改變自己的人生，就要通過(guò)美好的思想和感覺(jué)付出行動(dòng)。從現(xiàn)在起，時(shí)刻讓自己處想要達(dá)的充滿熱情、快樂(lè)、幸福的頻率上，讓力量改變?nèi)松Ｗ髡咚鶐Ыo我們的不是一本普通的書，是一本能夠讓我們認(rèn)知自己力量的書。正是這被無(wú)數(shù)人認(rèn)為獨(dú)特的、小宇宙的力量。使我們成為生活的強(qiáng)者！現(xiàn)在需要做的只是能和這種力量合而為一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第三篇：讀《是什么帶來(lái)力量》有感

為鄉(xiāng)村教育傳教

——讀《是什么帶來(lái)力量》有感

馬三粉 興化市戴南中心小學(xué)

隨著現(xiàn)代文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，農(nóng)村教育，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村教育更是如同教育體制的一塊傷疤，很少有人去真正關(guān)注與研究了。的確，諸如“留守兒童”、“師資短缺”、“校舍改建”等沉重的話題，僅僅依賴那些所謂的“加快”、“改善”、“論壇”、“慈善”等口號(hào)式、運(yùn)動(dòng)式的舉措，所帶來(lái)的只是一陣熱鬧，改變的只是學(xué)校與教室的環(huán)境與設(shè)施，并沒(méi)有找到適合農(nóng)村留守兒童心理的教育辦法。想要找到解決鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的鑰匙似乎如大海撈針，希望渺茫。幸運(yùn)的是一位外國(guó)朋友為我們打開了鄉(xiāng)村教育新的思路，開辟了卓有成效的實(shí)踐之道。

他就是德國(guó)漢堡人盧安克。從1999年起，盧安克在中國(guó)廣西南寧、桂林、河池等地區(qū)進(jìn)行志愿教育，義務(wù)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生講授漢語(yǔ)普通話、藝術(shù)及科學(xué)類課程。2003-2013年，他在廣西河池地區(qū)東蘭縣板烈小學(xué)開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、感受、用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的觀察和理解。通過(guò)與學(xué)生共同創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)兒童的歸屬感和自我成長(zhǎng)的力量。應(yīng)該說(shuō)，這樣的教育方式才是遵循人類成長(zhǎng)過(guò)程的規(guī)律，尊重兒童心理發(fā)展的規(guī)律。這才是適應(yīng)教育真實(shí)、滿足兒童需要、激發(fā)兒童夢(mèng)想的教育。盧安克告訴我們，教師只有把學(xué)生看成是自己的命運(yùn)，允許學(xué)生的事情影響到我們的命運(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生也感受到這一點(diǎn)，學(xué)生才可能把老師當(dāng)成是真的、才可能接受他本人，并發(fā)生真正的改變。

有一首歌唱得好，“跟著感覺(jué)走，讓它帶著我，夢(mèng)想的事哪里都會(huì)有……”可見感覺(jué)對(duì)于人的成長(zhǎng)與成功很重要。遺憾的是當(dāng)下的教育追求的什么呢？且不說(shuō)認(rèn)識(shí)事物的方法、語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀、行為處事的方式，遑論什么感覺(jué)知覺(jué)、情緒情感、意志能力了；我們的教育更多的是關(guān)注道德、知識(shí)、分?jǐn)?shù)、名次，教育的目的與效果被我們?nèi)绱说墓绫R安克所言，通過(guò)知識(shí)而培養(yǎng)的行為是沒(méi)有力量的。有意識(shí)的說(shuō)教雖然能讓我們認(rèn)識(shí)到打架不好，但不能給我們帶來(lái)改變行為的力量。什么是真正的教育，盧安克認(rèn)為，教育應(yīng)該讓孩子們感覺(jué)和意識(shí)到他們所處的環(huán)境和時(shí)代的需要，再讓他們感受到自己的才能，使他們能找到自己的改變世界的生活任務(wù)。知識(shí)不會(huì)改變我們做事的態(tài)度，重要的和起作用的，是理解，是對(duì)事實(shí)的感受和適合做事情的心態(tài)。而培養(yǎng)這樣的心態(tài)所需要的，是觀察，是以認(rèn)識(shí)人類的方式去觀察。為此，他立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生心理狀況的觀察，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，培養(yǎng)感覺(jué)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)揮自主意識(shí)，并通過(guò)共同創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，達(dá)到自我成長(zhǎng)。

他提出，人的感覺(jué)過(guò)程可以分為三種范疇：身體是指時(shí)間受限制的、在現(xiàn)場(chǎng)才能發(fā)生的感覺(jué)。靈心是指發(fā)揮情感、記憶力和意志的感受，保存或者改變環(huán)境，把成果交給精神。精神是指超越個(gè)人生命的真理。其中影響感覺(jué)的個(gè)人靈心情感就是被我們的環(huán)境和感覺(jué)習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的。通過(guò)重復(fù)的行為習(xí)慣，我們把情感帶到感覺(jué)中來(lái)，讓自己的情感進(jìn)入和聯(lián)系到我們的環(huán)境，使得我們的行為也適應(yīng)環(huán)境。因而，從幼兒開始，教育就應(yīng)從感受與行動(dòng)之間的協(xié)調(diào)來(lái)考慮，在培養(yǎng)感覺(jué)能力時(shí)，引導(dǎo)兒童要用頭腦把不同感覺(jué)器官對(duì)同樣事物的印象聯(lián)系起來(lái)，才能認(rèn)識(shí)和判斷它的真相。最關(guān)鍵的是讓兒童身體與環(huán)境物質(zhì)的接觸，比如：游到水里摸魚，泡在田里捉泥鰍，爬到樹上掏鳥窩……這些富有情趣的觀察與體驗(yàn)，帶給孩子們無(wú)與倫比的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了他們豐富敏銳的感受力。的確，只有情感和行動(dòng)，才能給人帶來(lái)改變世界的力量。

令人擔(dān)憂的是我們現(xiàn)在的教育很不重視兒童感覺(jué)的培養(yǎng)，孩子很小的時(shí)候就陷入了電視、電腦、手機(jī)等多媒體技術(shù)的包圍與控制，小小年紀(jì)的他們架著度數(shù)不低的近視眼鏡，雖然能看出動(dòng)畫片的人物與攝像機(jī)拍的真實(shí)人物的不同，但他們卻無(wú)法感覺(jué)到動(dòng)畫人物的不真實(shí)性。長(zhǎng)期下去，人的感覺(jué)再也不會(huì)像過(guò)去那樣自然地形成。不夸張的說(shuō)，未來(lái)教育我們需要培養(yǎng)的不是高科技的知識(shí)，而是人類正日趨退化的感覺(jué)能力。

在兒童成長(zhǎng)為獨(dú)立人的過(guò)程中，每個(gè)有良知的老師都應(yīng)該讓學(xué)生多走進(jìn)自然，感覺(jué)不同事物的形成過(guò)程。為了能感覺(jué)和感受到某些東西的形成過(guò)程，為了發(fā)揮有根據(jù)的想象力，兒童需要模仿或仿造它，比如接受它的角色、畫它或做它的模型，并在此過(guò)程中逐步形成真正的觀察和研究的能力，通過(guò)無(wú)意識(shí)的進(jìn)行習(xí)慣的重復(fù)培養(yǎng)豐富的情感，引導(dǎo)自覺(jué)的行為；而有意識(shí)的具有任務(wù)感的重復(fù)能培養(yǎng)他們的意志力和韌性。由此實(shí)現(xiàn)教育的成長(zhǎng)。

雅斯貝爾斯說(shuō)：教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。真正的農(nóng)村教育就更需要這樣的傳遞和喚醒，我們需要更多的盧安克；需要堅(jiān)守農(nóng)村，把自己的命運(yùn)交給學(xué)生的盧安克式的教師；需要懷有一顆憐憫慈悲之心的，永遠(yuǎn)為鄉(xiāng)村教育傳教的樹們、云們。

第四篇：讀《教育的力量》有感

讀《教育的力量》有感

寒鴉小學(xué) 韓鳳利

讀書是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受。帶著一份閑適和虔誠(chéng)，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。

《教育的力量》這本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有一種被喚醒的感覺(jué)。想想在平常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中，自己的有些做法，我深感做為人師的不稱職。為了讓班級(jí)的紀(jì)律安靜，以自己的意志強(qiáng)制學(xué)生不要亂說(shuō)話；為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，有些問(wèn)題曾經(jīng)讓學(xué)生無(wú)數(shù)次機(jī)械記憶；在有時(shí)的課堂上，為了加快課程進(jìn)度，強(qiáng)行限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維……十幾歲的小學(xué)生，正是活潑開朗、思維敏捷，可塑性極強(qiáng)的時(shí)候。(范_文_先_生_網(wǎng))當(dāng)學(xué)生亂說(shuō)話的時(shí)候，身為老師，應(yīng)該反思一下：自己的課堂是不是不夠吸引學(xué)生，老師的人格魅力是不是不夠；當(dāng)學(xué)生同樣的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，身為老師，應(yīng)該反思一下：自己的教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生；當(dāng)學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，思維不敏捷的時(shí)候，老師應(yīng)該反思一下：是不是自己的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維……

雖然教育不是萬(wàn)能的，但作為一名一線的教師，在以后的日常教學(xué)中，我應(yīng)該試著引領(lǐng)學(xué)生探索新知；與學(xué)生平等對(duì)話、自由的交流；尊重學(xué)生、信任學(xué)生。讓我們的學(xué)生在公開、平等、寬松的教育環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：讀《專注的力量》有感

讀《專注的力量》有感

這本書分為八章，從八個(gè)不同的方面闡述了專注對(duì)于事業(yè)以及整個(gè)人生的重要性。首先，第一章主要闡述了專注如何開啟了成功之門，唯有專注如一才是通向成功之路的捷徑；第二章高度聚焦、忘我，往往能創(chuàng)造奇跡；第三章到到第六章，分別闡述了專注對(duì)于經(jīng)營(yíng)、工作、細(xì)節(jié)、領(lǐng)域的重要性，只有把蛋糕做大、做好每一件事、工作力求完美、在專業(yè)領(lǐng)域成為行家里手才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的事情；而第七章和第八章兩張，則闡述了專心致志對(duì)于提高工作效率的作用，以及專注目標(biāo)、堅(jiān)持目標(biāo)不放棄才能獲取事業(yè)上的成功。

所謂專注，就是集中精力、全神貫注、專心致志。而專注，才會(huì)產(chǎn)生力量、才會(huì)獲得成功。專注不僅是一種態(tài)度、更是一種行為、一種習(xí)慣、一種能力、一種精神、更是一種境界。雖然，我們?cè)趯I(yè)技能與專業(yè)知識(shí)方面已經(jīng)得到了極大地補(bǔ)充，但是，在身心的修養(yǎng)方面還有所欠缺。因此，我們會(huì)顯得急功近利，總想在沒(méi)有付出時(shí)就得到回報(bào)。而這本書則告訴我們：專注，對(duì)于任何渴望成功的人，尤其是對(duì)于追求卓越的職業(yè)人士而言，是必備的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神；專注，是事業(yè)成功不二的法則。專注

是成功的捷徑。決定成功的因素多種多樣，并不是說(shuō)專注一定能成功，但若不專注肯定沒(méi)有成功的可能。三心二意、朝三暮四往往伴隨著虎頭蛇尾、半途而廢。無(wú)數(shù)卓越的學(xué)者和科學(xué)家一次次的為我們印證，他們?nèi)〉玫某删蜔o(wú)一不是集中精力專心致志完成的。任何一個(gè)人的精力、時(shí)間甚至資源都是有限的，我們不可能面面俱到，事事精通。我們都有自己的特長(zhǎng)，自己的工作，若能持之以恒專注于自己的工作，履行自己的職責(zé)，成功就會(huì)向你招手。

專注帶來(lái)奇跡。專注到一個(gè)極致，就能達(dá)到“忘我”的境界，而“忘我”往往能創(chuàng)造奇跡。人的生命短暫，時(shí)間在紛繁復(fù)雜的事物中間流走，只有集中精力專注于一件事，用“忘我”的精神去追尋目標(biāo)，將虛度光陰拋在身后，生命才會(huì)顯得格外偉大，生活才會(huì)更加豐富多彩，人生的存在才會(huì)更有意義。讓專注成為習(xí)慣。工作用心，做事專注，這是除了擁有智慧和執(zhí)著以外，通向成功不二的法則。我們經(jīng)常說(shuō)“愛(ài)崗敬業(yè)”與專注工作有著異曲同工之妙，作為一種精神，一種職業(yè)態(tài)度，對(duì)工作用心專注已成為衡量我們職業(yè)操守的重要標(biāo)準(zhǔn)。有誰(shuí)不渴望被認(rèn)可，又有誰(shuí)不渴望成功呢，那么請(qǐng)拋開那些無(wú)謂的托辭和借口，扔掉那些滿腹的牢騷和抱怨，腳踏實(shí)地專注于我們的工作，從中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓專注成為習(xí)慣，讓成功距離更近。

我們知道成功在于堅(jiān)持，卻更清楚堅(jiān)持的困難。一時(shí)的沖動(dòng)能保持三五天就不錯(cuò)了，偉大的技藝卻需要十?dāng)?shù)年的刻意練習(xí)，堅(jiān)持需要持續(xù)的動(dòng)力，全身心的投入本身就是最幸福的，這就是最大的動(dòng)力源泉。作為一名企業(yè)員工，此書對(duì)于我們有著深刻的指導(dǎo)意義。相信在今后的工作和學(xué)習(xí)里，我一定會(huì)把自己的全部精力、時(shí)間和所能調(diào)動(dòng)的一切資源，都投入到選擇的事業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)、為自己創(chuàng)造人生奇跡。