第一篇：讀少的力量有感

讀《少的力量》有感

在整理圖書時，發現了一本叫《少的力量》，感覺好奇，于是打開書籍慢慢的讀起來。

這本書是在這個高速發展的社會，講從工作到生活，大家都在努力提高效率，而不是根本的思考提高效率的目的，你為了什么提高效率。

在以少為美的社會里，少是真正的力量所在。對大多數人而言，扣除在睡眠、準備餐點與進食、交通工作，以及處理雜物的時候，每天就有那么幾個小時的自由時間。請多加保護自己的時間，這是你最珍貴的資產，請務必以生命捍衛他。沒錯，生命的意義不是提高效率，然后省下時間去做更多的事情，相反地，增加工作效率就是為了更加完美的享受生活。

突然感覺到自己的生活方式是錯的，一直在追求得不到的，但是千方百計的去得到。這本書講的是從吃飯到工作的目的，享受生活。我們為了自己而活，不是為了工作、效率而活，享受工作的過程。

從現在開始，在工作中，不因為工作繁重而怨聲載道，要開始找到工作的方式方法，將一個大的問題進行劃分，制定小目標，在完成小目標的同時，增加信心，克服情緒的波動，重現找到快樂。

在生活中，經常犒勞自己，讓自己享受到生活的樂趣，讓生活帶動工作，而不是讓工作影響生活。以前因為加班加點，經常忘記吃飯，現在可不同了——享受慢餐，從這本書中我們可以看到享受慢餐的過程是在減肥，是為了更好的消化，減小我工作的壓力來進行享受美食、享受生活。

孫偉力

二〇一二年二月二十九日

第二篇：讀《力量》有感

讀《力量》有感

------《The Power》

書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛的力量，就像是魔法師的咒語書。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。

在這個復雜的世界里，一切都有其本身運行的規律。書中有這么一個例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒錢又是萬萬不能的。于是，我們從小就對于錢產生向往和恐懼，甚至有點焦慮的心態。

如果一個人始終活在貧困感之中，那么再多的物質積累也是無濟于事的，相反只會帶來更大的不安。我在讀《力量》時候突然就想到了這個很久很久以前有這么一個故事，老馬讓小馬馱著一袋麥子去磨坊，要過一條河，松鼠說：千萬別過，水很深會淹死你的；老牛說，放心的過吧，水很淺沒問題的。于是小馬就迷惑了，回來問媽媽，媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。對于這個世界的判斷，很多時候是來自于別人的意思，常常習慣于讓他人的思想去取代自己的想法。其實我們需要的決定人生方向的很多知識，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復雜的，工作生活的方式需要創新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發現。《力量》讓我清楚明白，在這個世界上除了陽光、空氣、水和食物，沒有什么是沒有就活不下去的。如果還有什么，那就是更高一個層次的愛，愛的給予與需求。我們都是一個“磁鐵”會吸引來和我們頻率一致的東西，不論是幸福還是災難。我們人生的路徑其實歸根到底取決于我們的想法。比如說我們喜歡什么專業、有什么樣的愛好、喜歡什么樣的人等等。“如果你真的把自己調成與愿望相同的頻率，愿望會馬上實現”人的潛力是巨大的，必須得從心態上改變，雖然這種改變很難，并且通過學習和努力來實現做到。

先有快樂的心態和成功感覺然后才會成功。一個感覺失敗的人會一直失敗的，這個順序一定不會錯的。一定要把快樂作為生活的常態，否則成功之后依然會回到不快樂的“常態”。自己的命運決定于自己，要改變自己的人生，就要通過美好的思想和感覺付出行動。從現在起，時刻讓自己處想要達的充滿熱情、快樂、幸福的頻率上，讓力量改變人生。作者所帶給我們的不是一本普通的書，是一本能夠讓我們認知自己力量的書。正是這被無數人認為獨特的、小宇宙的力量。使我們成為生活的強者！現在需要做的只是能和這種力量合而為一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第三篇：讀《是什么帶來力量》有感

為鄉村教育傳教

——讀《是什么帶來力量》有感

馬三粉 興化市戴南中心小學

隨著現代文明、經濟發展的沖擊，農村教育，尤其是邊遠地區的鄉村教育更是如同教育體制的一塊傷疤，很少有人去真正關注與研究了。的確，諸如“留守兒童”、“師資短缺”、“校舍改建”等沉重的話題，僅僅依賴那些所謂的“加快”、“改善”、“論壇”、“慈善”等口號式、運動式的舉措，所帶來的只是一陣熱鬧，改變的只是學校與教室的環境與設施，并沒有找到適合農村留守兒童心理的教育辦法。想要找到解決鄉村教育問題的鑰匙似乎如大海撈針，希望渺茫。幸運的是一位外國朋友為我們打開了鄉村教育新的思路，開辟了卓有成效的實踐之道。

他就是德國漢堡人盧安克。從1999年起，盧安克在中國廣西南寧、桂林、河池等地區進行志愿教育，義務為當地學生講授漢語普通話、藝術及科學類課程。2003-2013年，他在廣西河池地區東蘭縣板烈小學開展教育活動，讓學生觀察、感受、用藝術創作的方式表達自己的觀察和理解。通過與學生共同創作來培養兒童的歸屬感和自我成長的力量。應該說，這樣的教育方式才是遵循人類成長過程的規律，尊重兒童心理發展的規律。這才是適應教育真實、滿足兒童需要、激發兒童夢想的教育。盧安克告訴我們，教師只有把學生看成是自己的命運，允許學生的事情影響到我們的命運，同時讓學生也感受到這一點，學生才可能把老師當成是真的、才可能接受他本人，并發生真正的改變。

有一首歌唱得好，“跟著感覺走，讓它帶著我，夢想的事哪里都會有……”可見感覺對于人的成長與成功很重要。遺憾的是當下的教育追求的什么呢？且不說認識事物的方法、語言素養的積淀、行為處事的方式，遑論什么感覺知覺、情緒情感、意志能力了；我們的教育更多的是關注道德、知識、分數、名次，教育的目的與效果被我們如此的功利化，正如盧安克所言，通過知識而培養的行為是沒有力量的。有意識的說教雖然能讓我們認識到打架不好，但不能給我們帶來改變行為的力量。什么是真正的教育，盧安克認為，教育應該讓孩子們感覺和意識到他們所處的環境和時代的需要，再讓他們感受到自己的才能，使他們能找到自己的改變世界的生活任務。知識不會改變我們做事的態度，重要的和起作用的，是理解，是對事實的感受和適合做事情的心態。而培養這樣的心態所需要的，是觀察，是以認識人類的方式去觀察。為此，他立足現實，堅持對學生心理狀況的觀察，并引導學生從觀察入手，培養感覺，通過活動發揮自主意識，并通過共同創作，激發學生自我實現，達到自我成長。

他提出，人的感覺過程可以分為三種范疇：身體是指時間受限制的、在現場才能發生的感覺。靈心是指發揮情感、記憶力和意志的感受，保存或者改變環境，把成果交給精神。精神是指超越個人生命的真理。其中影響感覺的個人靈心情感就是被我們的環境和感覺習慣培養出來的。通過重復的行為習慣，我們把情感帶到感覺中來，讓自己的情感進入和聯系到我們的環境，使得我們的行為也適應環境。因而，從幼兒開始，教育就應從感受與行動之間的協調來考慮，在培養感覺能力時，引導兒童要用頭腦把不同感覺器官對同樣事物的印象聯系起來，才能認識和判斷它的真相。最關鍵的是讓兒童身體與環境物質的接觸，比如：游到水里摸魚，泡在田里捉泥鰍，爬到樹上掏鳥窩……這些富有情趣的觀察與體驗，帶給孩子們無與倫比的快樂，同時培養了他們豐富敏銳的感受力。的確，只有情感和行動，才能給人帶來改變世界的力量。

令人擔憂的是我們現在的教育很不重視兒童感覺的培養，孩子很小的時候就陷入了電視、電腦、手機等多媒體技術的包圍與控制，小小年紀的他們架著度數不低的近視眼鏡，雖然能看出動畫片的人物與攝像機拍的真實人物的不同，但他們卻無法感覺到動畫人物的不真實性。長期下去，人的感覺再也不會像過去那樣自然地形成。不夸張的說，未來教育我們需要培養的不是高科技的知識，而是人類正日趨退化的感覺能力。

在兒童成長為獨立人的過程中，每個有良知的老師都應該讓學生多走進自然，感覺不同事物的形成過程。為了能感覺和感受到某些東西的形成過程，為了發揮有根據的想象力，兒童需要模仿或仿造它，比如接受它的角色、畫它或做它的模型，并在此過程中逐步形成真正的觀察和研究的能力，通過無意識的進行習慣的重復培養豐富的情感，引導自覺的行為；而有意識的具有任務感的重復能培養他們的意志力和韌性。由此實現教育的成長。

雅斯貝爾斯說：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的農村教育就更需要這樣的傳遞和喚醒，我們需要更多的盧安克；需要堅守農村，把自己的命運交給學生的盧安克式的教師；需要懷有一顆憐憫慈悲之心的，永遠為鄉村教育傳教的樹們、云們。

第四篇：讀《教育的力量》有感

讀《教育的力量》有感

寒鴉小學 韓鳳利

讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。帶著一份閑適和虔誠，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。

《教育的力量》這本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探索，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有一種被喚醒的感覺。想想在平常的教學和班級管理工作中，自己的有些做法，我深感做為人師的不稱職。為了讓班級的紀律安靜，以自己的意志強制學生不要亂說話；為了能夠在考試中取得優異的成績，有些問題曾經讓學生無數次機械記憶；在有時的課堂上，為了加快課程進度，強行限制了學生的創造性思維……十幾歲的小學生，正是活潑開朗、思維敏捷，可塑性極強的時候。(范_文_先_生_網)當學生亂說話的時候，身為老師，應該反思一下：自己的課堂是不是不夠吸引學生，老師的人格魅力是不是不夠；當學生同樣的問題經常出現錯誤的時候，身為老師，應該反思一下：自己的教學方法是不是不適合學生；當學生上課回答問題不積極，思維不敏捷的時候，老師應該反思一下：是不是自己的教學模式限制了學生的創新思維……

雖然教育不是萬能的，但作為一名一線的教師，在以后的日常教學中，我應該試著引領學生探索新知；與學生平等對話、自由的交流；尊重學生、信任學生。讓我們的學生在公開、平等、寬松的教育環境中健康、快樂地成長。

第五篇：讀《專注的力量》有感

讀《專注的力量》有感

這本書分為八章，從八個不同的方面闡述了專注對于事業以及整個人生的重要性。首先，第一章主要闡述了專注如何開啟了成功之門，唯有專注如一才是通向成功之路的捷徑；第二章高度聚焦、忘我，往往能創造奇跡；第三章到到第六章，分別闡述了專注對于經營、工作、細節、領域的重要性，只有把蛋糕做大、做好每一件事、工作力求完美、在專業領域成為行家里手才能更好地應對復雜的事情；而第七章和第八章兩張，則闡述了專心致志對于提高工作效率的作用，以及專注目標、堅持目標不放棄才能獲取事業上的成功。

所謂專注，就是集中精力、全神貫注、專心致志。而專注，才會產生力量、才會獲得成功。專注不僅是一種態度、更是一種行為、一種習慣、一種能力、一種精神、更是一種境界。雖然，我們在專業技能與專業知識方面已經得到了極大地補充，但是，在身心的修養方面還有所欠缺。因此，我們會顯得急功近利，總想在沒有付出時就得到回報。而這本書則告訴我們：專注，對于任何渴望成功的人，尤其是對于追求卓越的職業人士而言，是必備的職業品質和職業精神；專注，是事業成功不二的法則。專注

是成功的捷徑。決定成功的因素多種多樣，并不是說專注一定能成功，但若不專注肯定沒有成功的可能。三心二意、朝三暮四往往伴隨著虎頭蛇尾、半途而廢。無數卓越的學者和科學家一次次的為我們印證，他們取得的成就無一不是集中精力專心致志完成的。任何一個人的精力、時間甚至資源都是有限的，我們不可能面面俱到，事事精通。我們都有自己的特長，自己的工作，若能持之以恒專注于自己的工作，履行自己的職責，成功就會向你招手。

專注帶來奇跡。專注到一個極致，就能達到“忘我”的境界，而“忘我”往往能創造奇跡。人的生命短暫，時間在紛繁復雜的事物中間流走，只有集中精力專注于一件事，用“忘我”的精神去追尋目標，將虛度光陰拋在身后，生命才會顯得格外偉大，生活才會更加豐富多彩，人生的存在才會更有意義。讓專注成為習慣。工作用心，做事專注，這是除了擁有智慧和執著以外，通向成功不二的法則。我們經常說“愛崗敬業”與專注工作有著異曲同工之妙，作為一種精神，一種職業態度，對工作用心專注已成為衡量我們職業操守的重要標準。有誰不渴望被認可，又有誰不渴望成功呢，那么請拋開那些無謂的托辭和借口，扔掉那些滿腹的牢騷和抱怨，腳踏實地專注于我們的工作，從中實現自身價值，讓專注成為習慣，讓成功距離更近。

我們知道成功在于堅持，卻更清楚堅持的困難。一時的沖動能保持三五天就不錯了，偉大的技藝卻需要十數年的刻意練習，堅持需要持續的動力，全身心的投入本身就是最幸福的，這就是最大的動力源泉。作為一名企業員工，此書對于我們有著深刻的指導意義。相信在今后的工作和學習里，我一定會把自己的全部精力、時間和所能調動的一切資源，都投入到選擇的事業中，為企業創造輝煌業績、為自己創造人生奇跡。