第一篇：淺談看新聞感受

淺談看新聞感受

我也漸漸喜歡看新聞，現(xiàn)在，每逢假日，我都會(huì)每天堅(jiān)持看新聞，這讓我產(chǎn)生了很多的感受。

在每天看新聞時(shí)，我不會(huì)感到無聊，就感覺有人在和我很投機(jī)地交談著，即使一個(gè)人在家，也不感覺孤單。

我覺得，新聞并不全是給人解悶的，在新聞中，我可以了解身邊的小事，整個(gè)中國的大事以及全世界的大事，我不再認(rèn)為只有大人需要關(guān)心國家大事，每天能了解這么多的事情，我覺得自己更像一個(gè)公民了。

我認(rèn)為，作為一個(gè)公民，作為一個(gè)新世紀(jì)的小公民，關(guān)心周圍，關(guān)心國家，關(guān)心世界就是我們的義務(wù)，就應(yīng)該像古代一位詩人所說：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心。”每天看新聞，可以學(xué)到很多知識(shí)，我自己總結(jié)了四點(diǎn)：一是生字，二是生活中的技巧，三是一些有關(guān)的物理、化學(xué)知識(shí)，四是學(xué)習(xí)中的技巧。能在新聞中學(xué)到這么多的知識(shí)，看新聞也成為了一個(gè)知識(shí)樂堂，每天堅(jiān)持下來，一個(gè)假期的收獲還真不少呢。

在新聞中，我不僅可以學(xué)到豐富多彩的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的情操。每當(dāng)新聞中報(bào)道有人遇到很大的困難，受到了沉重的打擊，我自己也會(huì)感覺到難過，有時(shí)候，也曾經(jīng)想伸出援助之手，盡自己的微薄之力幫助她減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。每當(dāng)看到新聞中故意傷害他人的壞人，473我總感到憤怒，總想見到這個(gè)壞人，和他講道理，同時(shí)也希望他能改過自新，做一個(gè)堂堂正正的好人，不要再干壞事。以后無論有多大的難言之隱，多不能傷及無辜。通過每天看新聞，我漸漸的希望有困難的人能夠走出險(xiǎn)境，世上的壞人都變成好人，讓世界變得更美好。

從現(xiàn)在開始，我喜歡每天看新聞，新聞將成為我的第二個(gè)人生朋友。

每天堅(jiān)持看新聞，越看人生越精彩。

七四班

馬政

由地震新聞所以發(fā)的感想

今天牛某某復(fù)強(qiáng)調(diào):地震不能做到短臨預(yù)測(cè), 一些經(jīng)驗(yàn)上的預(yù)測(cè)是沒有科學(xué)依據(jù)的?!咋一聽有點(diǎn)道理,如細(xì)想下來等同于全盤否定了多少專家及民間在幾十年的探索已有很多成功典范的事實(shí).也不知是什么時(shí)候起的,把經(jīng)驗(yàn)積累與科學(xué)兩者給分了家,似問:沒有經(jīng)驗(yàn)積累的過程哪有最后的學(xué)術(shù)文字表達(dá)總結(jié)的科學(xué)定論.任何科學(xué)所發(fā)現(xiàn)定論的依據(jù)不都來至于發(fā)現(xiàn)事務(wù)存在某種現(xiàn)象而總結(jié)后才獲取的嗎.民間及專家的經(jīng)驗(yàn)不正是科學(xué)定論的基石嗎?!當(dāng)某個(gè)人及某個(gè)學(xué)派對(duì)一種事務(wù)的認(rèn)識(shí)還沒有定論時(shí),就無權(quán)對(duì)別的學(xué)派妄加指責(zé),更不能動(dòng)用權(quán)力來作科學(xué)的評(píng)判.這是不公平的,這是在對(duì)探索者的任意強(qiáng)奸.當(dāng)今的地震預(yù)測(cè)與到了水與火,生與死的十字路口.學(xué)國外放棄預(yù)測(cè)?似問:在中國能做到國外的強(qiáng)制烈度建筑的真正標(biāo)準(zhǔn)嗎?誰來檢查檢測(cè)?已經(jīng)建設(shè)好的在地震帶上的眾多房屋由誰出錢來檢測(cè)加固?更不可能推倒重建,別說是四萬億就是在加幾個(gè)四萬億恐怕也只是少數(shù)區(qū)域能得已加固,翻修,重建等.而時(shí)間呢,是一年重整完,還是十年二十年?難到地震會(huì)乖乖的等你們加固重建后再來嗎?難到權(quán)威給出的答案只有絕望嗎?為什么不把你們公開承認(rèn)有0,5%的成功機(jī)率來拯救0,5%的生命?，記得我們尊敬的溫總理站在廢區(qū)上曾含淚說過:哪怕只有百分之一的希望我們也一定要去努力??總理說出了中華民族的人愛,團(tuán)結(jié)的民族精神.而那些權(quán)威居然將大于百分之一的0.5%公然己絕望來對(duì)抗黨中央救人第一的原則.其目的何在?

假如一個(gè)學(xué)派已表示自已的能力不足,不能預(yù)測(cè)到地震,那就該告示于天下看看除你之外,還有沒有其它的學(xué)派在這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所突破及發(fā)現(xiàn).如有成功的隊(duì)伍存在那你們就該讓位于能上之人.地震局不是文化局可唱可說的單位,你手中的權(quán)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)國家的軍隊(duì)首領(lǐng),軍隊(duì)如投入一場大戰(zhàn)域也不過死傷會(huì)小于一場大地震所帶來的傷亡.無論是軍人還是百姓都屬生命活體.生命是人人平籌的.而我們的地震局卻將每次帶來千萬死傷的地震預(yù)測(cè)使命用一句地震不可預(yù)測(cè)推得干干凈凈,就連一點(diǎn)愧疚都全無??

我只是草民一個(gè),無權(quán)無地位的指責(zé)何許,只想用親身經(jīng)歷過七十年代兩次被當(dāng)時(shí)的地震局準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到幾小時(shí)內(nèi)會(huì)發(fā)生地震的真實(shí)事實(shí)來回?fù)舻卣鸩豢深A(yù)測(cè),開歷史倒車的絕望主義者.七四班

馬政

觀實(shí)事，寫感受

祖國，當(dāng)我們提起這個(gè)詞的時(shí)候，我們的心中馬上會(huì)聯(lián)想到壯麗秀美的山川，歷史悠久的文化，會(huì)聯(lián)想到鋼鐵般的國防，善戰(zhàn)的勇士；還有那鮮艷的五星紅旗。對(duì)于家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的聲音，語言，人們都會(huì)懷有一種特殊的感情，這種最深厚的感情，就是愛國之情最自然的流露。

那莽莽無際的原野，奔騰浩蕩的江河，蒼茫遼闊的草原，為我們提供了極為生動(dòng)的情感素材，我們的祖先用勤勞和智慧，創(chuàng)造了中華民族燦爛的文明，在哲學(xué)，歷史，政治，軍事，文學(xué)藝術(shù)等諸方面取得了無與倫比的成就。所有這些都凝聚著一種民族的自信心和自尊心，它激勵(lì)著人們把自己的智慧，力量以至生命毫無保留地貢獻(xiàn)給祖國和人民。

從古至今，祖國就涌現(xiàn)出無數(shù)的愛國者，他們把祖國，民族的利益看得高于一切，把個(gè)人的命運(yùn)同祖國民族的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。如精忠報(bào)國的岳飛，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，中國革命的先驅(qū)者孫中山，兩彈一星的鄧稼先，駕駛神州五號(hào)飛向太空的楊利偉，奧運(yùn)新星劉翔等等??無數(shù)仁人志士以鐵的事實(shí)抒寫了一曲曲愛國之歌。他們?yōu)樽鎳瑸樽鎳溃褠蹏榛饔⒂芦I(xiàn)身的實(shí)際行動(dòng)，把為國捐軀，報(bào)國獻(xiàn)身視為最崇高，最光榮的事情。

同學(xué)們，我們應(yīng)該為生在這個(gè)英雄的國度而自豪，為這些民族之花而驕傲。其實(shí)，愛國，不僅僅是對(duì)祖國的一種深厚的感情，它更是一種沉甸甸的責(zé)任啊。所以，同學(xué)們，我們要從小樹立愛國精神。例如：在升國旗時(shí)，要行注目禮；平時(shí)要積極參加校內(nèi)外開展的一切和諧成長的活動(dòng)。雖然這些只是日常生活中的小事，但是卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛國意識(shí)。

50多年前，一代偉人毛澤東面對(duì)祖國的壯麗河山，寫下了不朽的詩句：江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。今天，我們更有理由相信：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

七四班

馬政

隨筆感受

人們常常會(huì)問“永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)？”沒有人知道，因?yàn)椤坝肋h(yuǎn)”是一個(gè)概念模糊的字眼，沒有人知道它確切的時(shí)間和距離，只是感覺上，它應(yīng)該是延續(xù)不斷的，沒有盡頭，沒有邊際。概念模糊也就顯得飄渺而不牢靠，但人們往往喜歡把它掛在嘴邊，以為這樣就可以永恒。然而，我卻喜歡實(shí)實(shí)在在短暫的瞬間。一瞬間的愜意、溫馨或者感動(dòng)在不經(jīng)意間蔓延在心空。多年后依然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)，心底依舊會(huì)流沙般淺淺涌動(dòng)著喜悅或感傷。

當(dāng)忙碌的一天隨夜幕降臨而離去時(shí)，你是否曾靜坐在書桌前，桌上剛泡好的一杯奶茶，正飄著淡淡清香，這一瞬間的愜意也許就在你的腦海中留下了永恒。

是否有人想過，小草不會(huì)因?yàn)闃涞母叽笸Π味ワL(fēng)景的稱呼；野草，野花不會(huì)因?yàn)槊倒宓膵善G而放棄芬芳的權(quán)利；而人，不會(huì)因?yàn)槊凶⒍ǖ钠椒捕鴣G失了幸福的瞬間，在幸福的那一刻，不就是永恒的瞬間。其實(shí)，幸福的瞬間，不一定要完美，很真誠，這就已經(jīng)足夠了！記得那天黃昏，我一個(gè)人在海邊漫步，信手扔著小石子，小石子擊打著海水發(fā)出“咚——咚——咚”的響聲，掠過海面飛向遠(yuǎn)方?? 突然，我的手停住了，一位老先生牽著他妻子的手緩緩向我走來，他們倆的頭發(fā)已經(jīng)都花白了，但在他們那布滿皺紋的臉上，我卻感覺到了幸福，他們一定很幸福，很快樂??

他的手緊緊地握著妻子的手，他們互相依偎著，一步一步慢慢地向前走，臉上蕩漾著幸福的微笑，風(fēng)輕輕地拂過他們的臉，吹亂了妻子的頭發(fā)，在夕陽的照耀下，發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)耀眼的銀光，他停下腳步為妻子整理耳邊已花白的秀發(fā)，他的動(dòng)作是那樣的輕，那樣的小心，他的嘴角一直微微上翹，妻子微笑地閉上眼睛，靜靜地感受那份幸福的瞬間，那份永恒的瞬間，我清楚地看到他們彼此目光中的幸福與滿足，就像歌詞中唱的“河邊的風(fēng)，在吹著頭發(fā)飄動(dòng)，牽著你的手，一陣莫名感動(dòng)，一起看著日落，一直到我們都睡著，我想就這樣牽著你的手不放開，想這樣沒擔(dān)憂，唱著歌，一直走，愛可不可以簡簡單單沒有傷害，你，靠著我的肩膀，你，在我胸口睡著??”這時(shí)，拂過他們臉的風(fēng)也吹過我的臉，頃刻間，我感受到了那份幸福，那份永恒?? 太陽下山了，落日的余輝灑在海面上，波光粼粼，望著他們遠(yuǎn)去的背影在夕陽下是那么美??就這樣，他一直緊緊握著妻子的手到永遠(yuǎn)。其實(shí)幸福很渺小，但是它卻能打動(dòng)別人的心，這樣的美麗是給懂得它的人觀賞的，永遠(yuǎn)都不要放棄自己心中的美麗，自己心中的永恒，即使它不是那么完美，那它也是你值得去尋味的，就像歌詞里說的“可知道有些事有些人，停留在發(fā)生的那天不肯走，看時(shí)光的殘酷，舍不得被遺忘，有你陪伴的幸福，為你打開時(shí)間的鎖，等那一天落葉靜靜飄落眼前，已不再傷悲，永恒終于相信了幸福的瞬間，每一秒都不后悔我陪你體會(huì)，過去未來輕輕重疊，請(qǐng)?jiān)徧鹛鸬难蹨I，感謝今生與你在幸福的瞬間依偎”。

記住你心中的幸福，即使你很短暫，那它也是你永恒的瞬間。

七四班

馬政

第二篇：看《中江新聞》后幾點(diǎn)感受

看《中江新聞》后幾點(diǎn)感受

看了《中江新聞》后感受頗深，第一，片頭以黃色為主色調(diào)，地球?yàn)樵兀故玖诵侣劦膰?yán)肅性，大氣。但是，整體包裝沒有地方特色元素，標(biāo)題欄又以藍(lán)色為基調(diào)，整體包裝色調(diào)不統(tǒng)一。第二，播音員背景為中江縣夜景，采用扣像合成，整體合成效果不太好，沒有整體感。第三，內(nèi)容提要包裝整體性不太強(qiáng)，采用畫中畫的形式比較好，內(nèi)容也比較突出，就是整體性有點(diǎn)差，放在那樣的背景上顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)。第四，整組新聞要素齊全，內(nèi)容豐富，信息量大，包括有時(shí)政新聞、記者走基層、新聞現(xiàn)場、新聞人物等。整組新聞?dòng)^賞性強(qiáng)。第五、拍攝畫面內(nèi)容豐富細(xì)致，讓觀眾想了解什么就有什么畫面，就是畫面拍攝不太穩(wěn)定，構(gòu)圖不是很優(yōu)美。第六，記者相當(dāng)用心，策劃相當(dāng)?shù)轿唬F(xiàn)場感強(qiáng)，采訪主題鮮明突出。就是采訪時(shí)被采訪者沒有選擇好適合主題的比較優(yōu)美的背景和拍攝角度。總之，整組新聞結(jié)構(gòu)相當(dāng)好，整體性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，地方性強(qiáng)，貼近生活，貼近群眾，喜聞樂見。

第三篇：看新聞?dòng)懈?/a>

看新聞?dòng)懈?/p>

什么是默默無聞,什么是無私奉獻(xiàn)?來到部隊(duì)的這段日子里,我想，我領(lǐng)悟到了這些語言中所蘊(yùn)含的意義與精神.今晚連隊(duì)組織看新聞.當(dāng)片段播放到羅陽通知家屬接受慰問時(shí).我熱淚盈眶。黨的十八大中提及的空談?wù)`國,實(shí)干興邦精神.我們羅陽同志做到了這一點(diǎn).他無愧于當(dāng),無愧于人民.殲15的成功就絕對(duì)證明了他的努力與付出是既具有價(jià)值的

“人民軍隊(duì)為人民”羅陽同志的付出是這種精神的最佳詮釋,羅陽同志對(duì)的起這句話。對(duì)的起在黨旗下的宣誓 我想每一名解放軍軍人都應(yīng)該做的到這一點(diǎn),向羅陽同志學(xué)習(xí),向偉大的無產(chǎn)階級(jí)精神看齊只要每一位中國人都向榜樣學(xué)習(xí),只要每一位人名解放軍軍人都奉獻(xiàn)出自己的一份力,祖國的明天將更加富強(qiáng)美好。

新兵二連八班 余程祥

第四篇：看新聞圖片寫作文

《看新聞圖片寫作文》課堂實(shí)錄

板塊一：讀圖，引發(fā)自由聯(lián)想

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片，見下圖），它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒有繽紛的色彩。但當(dāng)我第一次看到它的時(shí)候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？（輕松活躍的音樂漸起）師：你看明白了什么？你想到了什么？請(qǐng)自由地表達(dá)。

生：我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子，由鴨媽媽帶著過馬路，鴨媽媽好像在說：“孩子們，小心過馬路，別被車撞了。”

生：我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步，走得很瀟灑。

生：我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步，從黑白的圖片中看出偉大的母愛。

師：你有一雙了不起的眼睛！

生：我看到了在車水馬龍的大街上，鴨媽媽帶著憨態(tài)可掬的小鴨子在馬路上快樂地行走著。

師：嗯，你看到了車水馬龍的畫面，你關(guān)注了畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)，很好。

生：我看到了在一條車輛擁擠的街道上，一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里，不是十字路口，也不是人行橫道，更沒有警察指揮交通，但街上所有的車子不約而同地停下來，靜靜地地看七只鴨子過馬路，誰也沒有摁喇叭，誰也沒有開車，都靜靜地等待著。

師： 是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫面！那么這張圖片來自什么地方呢？我們來看——（課件出示，教師朗讀）

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道 一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001，10，9]”

[點(diǎn)評(píng)：“新聞圖片”，一個(gè)內(nèi)容極其宏豐而又直面現(xiàn)實(shí)生活的“信息寶庫”，與兒童寫作相連通。這是極具創(chuàng)意而又是很有時(shí)代亮色的教學(xué)資源開發(fā)。] 第二板塊：擴(kuò)圖，豐滿故事情節(jié)

師：同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思。張老師想問大家，如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？ 生：他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫面。

生： 還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這兩只小鴨子的時(shí)候，捧在手中，那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲，巡警的臉上也露出了開心的笑容。

生：我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面。

生：那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場景。生：我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。

師：說得真好，同學(xué)們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍。不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個(gè)完整的故事。前些日子，我請(qǐng)一位朋友幫忙把這個(gè)故事所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要畫面給畫成了卡通，想看嗎？ [點(diǎn)評(píng)：在“新聞圖片”的真實(shí)性和瞬間定格的“有限”之內(nèi)，輔以想像的“無限”發(fā)酵，為孩子開辟了廣闊的思維空間，觸發(fā)了情趣動(dòng)力這是完成好《看新聞圖片寫作文》的重要中介環(huán)節(jié)。] 師：如果喜歡，使勁鼓掌（課件出示）。

（生鼓掌，教師依次出示圖，孩子們讀旁邊的文字）

生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

生：三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。

生：鴨媽媽請(qǐng)巡警幫忙。

生：小鴨子得救了。

師： 同學(xué)們，就是這樣六幅圖，組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當(dāng)中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？

生：我覺得第五張圖，第五張圖小鴨子被救出來的時(shí)候非常感激巡警…… 師：如果你是小鴨子，你會(huì)怎么感謝？

生：謝謝巡警，我會(huì)很感激你的，如果你要幫忙的話，我會(huì)幫你看住路上的車，不讓他們違反交通規(guī)則。

師：小鴨子也懂得知恩圖報(bào)！不過小鴨子的話，巡警聽不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。還有哪一幅也挺有意思的？ 生：第三幅圖，我覺得很有趣。師：為什么？

生：因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后，鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警聽不明白鴨媽媽說什么，只見他非常著急。師：為什么他聽不懂？

生：因?yàn)轼唻寢屨f的是鴨子的語言。

師: 鴨語。（全體師生笑）我們?nèi)酥荒苈牰?生：人語

師：如果你在場，你聽得懂嗎？ 生：聽不懂 師：如果你聽懂了，你是？ 生：（全體師生笑）

師：一個(gè)是急于向巡警求助，一個(gè)是一頭霧水，會(huì)出現(xiàn)哪些滑稽的場景呢？ 生：鴨媽媽會(huì)亂叫，“嘎嘎噶”地叫個(gè)不停。師：再使勁，扯破嗓子都沒用，是吧？

生：巡警使勁搖著頭：“你要干嘛？在說什么啊……”，鴨媽媽、另外三只 小鴨子使出渾身解數(shù)，可巡警還是一頭霧水……

生：鴨媽媽可能會(huì)跟那三只小鴨子一起，叼住巡警的褲腿，一起拉巡警去 救它們的孩子……

師：哈哈，你很有經(jīng)驗(yàn)啊，你上來！好嗎？你來當(dāng)鴨子，你找三個(gè)孩子，做小鴨，我們一起即興表演“求助”好嗎？其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考，還有哪一幅畫也很有意思？你們先想，我們到幕后去，商量一下怎么演。

（一分鐘后，師生表演鴨媽媽求助巡警的場面，因?yàn)檠簿牪欢喺Z，場面富有戲劇性，笑聲四起，具體過程略）

師：來，給他們點(diǎn)掌聲（生鼓掌）。這只是我們幾個(gè)的即興表演的“求助”場面，這只是一個(gè)版本。咱班級(jí)有40個(gè)同學(xué)，就有40個(gè)版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！繼續(xù)說，你還覺得哪幅畫面也是很有意思的，非常非常地好玩？ 生： 我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白，但是巡警到底怎么救鴨子的，給我們留下巨大的想象空間。

師：是啊，巡警救小鴨的場面太難畫了，所以我的朋友干脆不畫了，就留了一個(gè)窨井蓋。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)巡警，你會(huì)怎么營救這失足落水的小鴨子呢？先想一想，巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子，會(huì)遇到什么困難？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鴨子就會(huì)被沖走。生：可能沒有營救的工具。生：可能小鴨子很害怕，以為巡警的手要打它，所以就躲開了，不想被巡警抓到。生：可能那個(gè)井很深，救不出小鴨子。

師：井深人矮。

生：可能那個(gè)井很臭。

生：可能那個(gè)井很悶，小鴨子快暈過去了。生：營救的時(shí)候有可能傷到小鴨子，小鴨子說的話，我們根本就聽不懂，要很小心地營救，而且可能馬路上有很多人，沒有人手來幫忙。

師：同學(xué)們，看來啊，這注定是一次艱難的營救。假如你就是那個(gè)巡警，你是怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”（畫面上，“頭腦風(fēng)暴”幾個(gè)字，非常大）！你看，這幾個(gè)字都出格了，我為什么要讓“頭腦風(fēng)暴”這幾個(gè)字出格呢？想像就是要大膽，不要怕想錯(cuò)，“頭腦風(fēng)暴”是無錯(cuò)的。咱們圍繞著一個(gè)話題，你說，我說，他說，大家說，七嘴八舌地，奇思妙想不斷地涌現(xiàn)，如果 3 別人的創(chuàng)意，給你帶來了新的靈感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下來，就讓我們來一次“PK”，看看哪邊的同學(xué)營救方法最多。

師：“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備好了的先說。生：拿塊布放下去，讓小鴨子站在布上上來。

生：先用繩子捆一個(gè)打死結(jié)的圈，然后套住鴨子，拉它上來。

生：放一個(gè)很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛吃的食物，然后把它給釣上來。生：我姓江，我是江巡警，我會(huì)先找一些樹枝，擋住那個(gè)孔，不讓小鴨子被水沖走，然后搭救它。

生：我姓楊，我叫楊巡警，我會(huì)用捕魚的漁網(wǎng)，把它那三只鴨子給撈上來。師：你是楊大撈（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鴨子給弄上來。生：我用自己的帽子，將小鴨子舀上來。

……[點(diǎn)評(píng)：對(duì)話、表演、創(chuàng)意施救……全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)了他們的生命智慧，看來這篇作文要寫不好也難了。] 第三板塊：創(chuàng)作，留駐美妙想象

師：好，同學(xué)們的奇思妙想可真多。張老師提一個(gè)小要求，方案要巧妙、實(shí)用，一套不行，兩套；兩套不行就三套，總之把鴨子救上來為止。同學(xué)們，經(jīng)過這么一表演，這么一“風(fēng)暴”，是不是覺得這個(gè)故事很有意思呢？很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想寫這個(gè)故事了。接下來，讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求，一起讀——

生：習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分想象，然后選一個(gè)有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

師：對(duì)于我們六年級(jí)的孩子來說，寫具體，是不成問題的；那么如何寫得有真情實(shí)感呢？張老師給大家一個(gè)建議，我們可以站在當(dāng)事人的角度，以第一人稱來寫。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對(duì)面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎噶”直叫……這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從司機(jī)、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺進(jìn)了這個(gè)故事中，真情實(shí)感就出來了！

（學(xué)生確認(rèn)站在哪個(gè)角度寫故事）

師：好，寫的時(shí)候要關(guān)注我們本次習(xí)作的要求，要把故事寫得有意思，寫出真情實(shí)感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分，把這個(gè)最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個(gè)故事中的真切感受。

師：愿意站在小鴨子角度來寫的舉手？（生舉手）好，我想采訪一下，小鴨子，當(dāng)你剛跌入黑暗的下水道時(shí)，你當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：我當(dāng)時(shí)想下水道又臟、又臭、又冷，我會(huì)在里面熏死或者凍死。

師：擔(dān)心自己會(huì)死。還有嗎？還有哪只小鴨，你怎么擔(dān)心？你怎么想？

生：我會(huì)想：媽媽快點(diǎn)來救我，不然我會(huì)在這個(gè)冰冷的下水道里淹死。生：我會(huì)在下水道里慌得手忙腳亂。師：過了一段時(shí)間，你心情會(huì)有變化嗎？

生：這么久了沒人來救我，哎呀，媽媽是沒有注意我掉進(jìn)水里？還是得不到幫助呢？

師：你看，隨著故事的推進(jìn)，各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽，你們?cè)谶@個(gè)故事中的想法，一樣嗎？

生：不一樣！

師：是啊，站在不同角度來寫文章，心里的想法會(huì)不一樣？你要走進(jìn)這個(gè)故事中去，去感受當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心情，你就能把這個(gè)故事寫好。

（接下來，老師讓選擇同一個(gè)角色的孩子坐在一起，兩個(gè)同學(xué)合作寫故事，一個(gè)寫前三幅，另一個(gè)寫后三幅，寫作時(shí)間18分鐘。寫完之后，教師讓孩子們展開自我對(duì)話——出聲朗讀，邊讀邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫？）

師：同學(xué)們，聽別人的文章，是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大家要邊聽邊關(guān)注： 1.哪些地方讓你覺得特別有意思？

2.這個(gè)故事是否寫出了真情實(shí)感？ 生：我是鴨媽媽，今天天氣情朗，我和寶寶們呆在家里有點(diǎn)悶，便打算出去郊游，我們邊走邊說笑，不知不覺就來到了人行道上。突然，我感到有些不對(duì)勁，回頭一看，天啊！真是“不看不知道，一看嚇一跳”。我原來六個(gè)寶寶，現(xiàn)在只剩下三個(gè)了，唉呀呀，不得了啦，其它寶寶都去哪了？（師：這是什么描寫？ 生：心理描寫。師：對(duì)，這就把感受寫出來了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子們走失了？是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，真不該這么粗心，把孩子們給丟了，現(xiàn)在它們?cè)谀难剑?/p>

突然，隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎”的回聲，我心頭一緊，（師：“心頭一緊”寫得多好！）我急忙領(lǐng)著其它孩子趕過去，果然，孩子們掉下了下水道。（師：建議改成“掉進(jìn)了”）掉進(jìn)了下水道。我心急如焚，到處“嘎嘎”亂叫，可是誰也聽不懂鴨語呀，換來的只是異樣的目光！不行，我得想個(gè)辦法，無論如何也得救出我的寶寶。這時(shí)，我看到一位巡警，似乎看到一絲希望，急急忙忙奔過去，圍在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉進(jìn)下水道了。”警察一頭霧水，根本不明白我的意思。無柰之下，我只好用嘴巴叼著巡警的褲角，拖著他向下水道走去。

師：這是鴨媽媽一，我們來聽聽鴨媽媽二是怎么講這個(gè)故事的。

生：巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？（學(xué)生朗讀得不緊不慢）師：你好像心平氣和嘛？一點(diǎn)也不焦急。

生：（語氣焦急）“巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？”我焦急地喊著，大概是巡警沒有聽懂，沒有回答。我心想：我的孩子們?cè)谙滤酪欢ê芎ε拢?知沖到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（師插：阿門）（眾生笑）巡警急忙拿來一塊大木板，把它插進(jìn)下水道。他想干嘛？突然他說了幾句人話。（師：這個(gè)“人”去掉，人就是人，改為“他說了幾句話”）。

生：他說了幾句話。見我沒聽懂，又和我那些還沒有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯？什么意思？哦，是想讓孩子們召喚下水道下的兄弟，“孩子們，你們快叫哥哥，這樣它們就會(huì)爬上來了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”這時(shí)巡警拿來一條繩子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子，快來我的孩子，快抓住繩子！。”

師：“呱呱呱”？怎么變青蛙了？（生眾笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，這句話沒有交代清楚，建議改成“一甩，底下傳來?嘎嘎嘎?的聲音”。

生：這時(shí)巡警拿來一條繩子，往下水道里一甩，下水道里傳來“嘎嘎嘎”的聲音。快孩子們，快抓住繩子！孩子們的聲音越來越清晰了！哦，寶貝們沒事了。經(jīng)過巡警的救助，孩子們（學(xué)生沒寫完，接不下去了）師：終于脫離了險(xiǎn)境。生：孩子們終于脫離了險(xiǎn)境。

師：你只寫了一幅圖，我相信后面的幾幅一定寫得很精彩。這位同學(xué)用了很多對(duì)話來推進(jìn)故事的情節(jié)，段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫非常的細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫得也很好，但是有個(gè)建議，適當(dāng)?shù)囟喾侄巍?huì)使你的文章讀起來不累，條理也很清晰。下面，有請(qǐng)落水的小鴨講故事，掌聲有請(qǐng)！（熱烈鼓掌）生：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹和媽媽興高采烈地從家里出發(fā) 師：“和媽媽”改成“我和兄弟姐妹們跟著媽媽”，好不好？

生（小鴨1）：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游，我們開心極了，我們走了很久，終于到達(dá)目的地了。哇，這里可真熱鬧！車水馬龍的大街上，許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。

我看入神了，一不小心，失足掉進(jìn)了一個(gè)坑里。（師：注意這個(gè)“坑里”用得很準(zhǔn)確，她不是說下水道而這是說坑里，因?yàn)轼喿硬恢肋@是下水道。）還不小心地把兩個(gè)哥哥拉了進(jìn)來，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我們使勁掙扎著。我想：如果不快點(diǎn)離開這，我們可能被臭死，或者被淹死。想到這里，我更加用力的掙扎，但我的體力卻一點(diǎn)一點(diǎn)地耗盡，我朦朧地聽見媽媽在叫巡警，我也更焦急地想要有人來幫助我，時(shí)間一分一秒地過去，卻不見有人來救我。（師：建議加上“始終”，卻始終不見有人來救我）。卻始終不見有人來救，我的體力也耗盡了，我開始絕望了，我們難道會(huì)死在這里嗎？我覺得周圍越來越也越來越冷了。（師：后來就昏過去了。所以它沒有醒來，就沒有寫下去了）（生笑）

小鴨子2：不行，我轉(zhuǎn)念一想，我一定要堅(jiān)持下去。媽媽一定會(huì)來救我的。可是兩個(gè)哥哥不知道被水沖到哪里了？我真害怕呀！我的腳越滑越慢，正要停下，突然被一個(gè)圈套住，因?yàn)楹浜涂謶郑业纳眢w瑟瑟發(fā)抖，無力地掙扎這個(gè)繩圈，我用最后一點(diǎn)力氣支持著。慢慢的，我的鼻子聞到了太陽和花草清香。（師：鴨的鼻子真厲害呀，太陽和花草清香都能聞得到(笑)不過這里寫得真是好，太陽 和花草的清香多么富有詩意。繼續(xù)！）一道陽光灑遍了我的全身，我感覺到一雙大手捧著我，媽媽親切地呼喚著我，我睜開雙眼看到往日親切的面孔，我心里涌出一股暖流。當(dāng)我看到一個(gè)陌生面孔時(shí)，媽媽跟我說：“孩子這是你的救命恩人。”我對(duì)這位陌生人感激地叫了幾聲，他把我放下，我看見兩位哥哥正站在媽媽身邊，我跑過去跟它們抱在了一起。

天色已不早了，媽媽帶著我們往家走去，陌生人笑著目送我們走在馬路上。師：你覺得寫完了還是沒有寫完？ 生：沒有寫完。

師：想一想她這個(gè)文章還應(yīng)該增加什么內(nèi)容？

生：應(yīng)該加上，鴨子們來到馬路上，很多車輛戛然而止。所有的行人都默默地送著它們路過這危險(xiǎn)之地。這個(gè)非常重要，千萬不能漏了！

[點(diǎn)評(píng)：交流環(huán)節(jié)十分精彩，既是示范，又可借鑒，而當(dāng)場面批面改，可以把不妥之處，在師生的對(duì)話互動(dòng)中推向縱深。] 第四板塊：拓展，引發(fā)深度思考

師：回去之后將自己沒寫的那部分寫好，寫成一個(gè)完整的故事。同學(xué)們，既然是一個(gè)故事，總得有一個(gè)題目吧，你認(rèn)為出什么題目好？生：《有靈性的鴨媽媽》。師：如果用這個(gè)題目，文章的重點(diǎn)就要落在鴨媽媽的身上。生：倒霉的一天。師：僅僅是“倒霉”嗎？建議改為《倒霉并快樂的一天》。生：《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>……

師：大家的題目出得各有特色，出題目要緊扣文章內(nèi)容重點(diǎn)。如果你想贊美警察的，重點(diǎn)就落在巡警上。重點(diǎn)要落在溫哥華街頭的市民們，那題目的重點(diǎn)就不一樣了，出一個(gè)好題目很重要，題目往往提示了文章的重點(diǎn)。（生修改習(xí)作標(biāo)題）[點(diǎn)評(píng)：提倡自主擬題，少寫命題作文，好！] 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們看了新聞圖片，創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)很有意思的故事，老師再給大家從另外的角度思考的問題，回去后好好思考，也許能寫出一篇新的文章。課件出示

1．這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯(lián)想？ 2．從攝影的角度看，這幅圖片給你什么啟發(fā)？ 3．從生命的角度開，這幅圖片給你以什么啟發(fā)？ 4.中國的報(bào)紙問什么要刊登外國的新聞圖片？

這些問題大家要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活好好去想，（忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生舉手）你有什么話想說嗎？

生：提到有深度的文章，我比較有感觸，我對(duì)這幅圖當(dāng)中體現(xiàn)的人與動(dòng)物的和諧相處這一點(diǎn)很有感悟吧！師：這位同學(xué)已經(jīng)找到了寫新聞圖片觀后感的鑰匙。真好！同學(xué)們寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關(guān)鍵是你怎么想，就怎么寫。寫文章是好玩的，有意思的，對(duì)不對(duì)？

[點(diǎn)評(píng)：由例及類，概括升華，為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認(rèn)識(shí)和能力。] 生：對(duì)！

師：下課！

總評(píng)：

動(dòng)漫作文：在現(xiàn)實(shí)與想象間確立鏈接點(diǎn)

小學(xué)生要多寫想象中的事物：這是新“課標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)改革的要求。小學(xué)生作文要干預(yù)現(xiàn)實(shí)的生活：這又是解決在作文與育人的聯(lián)系中無可回避的矛盾。

有可能在想象力的訓(xùn)練與直面社會(huì)生活之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)嗎？

張祖慶老師的這堂按現(xiàn)行教材要求設(shè)計(jì)的作文課，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問題，而給人開啟了一個(gè)無限廣闊的作文教學(xué)改革的思維空間。

《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的新聞圖片。巡警千方百計(jì)拯救落在水下的小鴨子，小鴨子終于得救了，于是鴨媽媽領(lǐng)著一隊(duì)小鴨，搖搖擺擺過馬路，行人汽車都為之讓道。顯然，在人類社會(huì)享受現(xiàn)代科技發(fā)展的諸多成果時(shí)，也發(fā)現(xiàn)失去了許多可貴的東西。保護(hù)環(huán)境、尋求生態(tài)平衡，關(guān)愛地球上的每一個(gè)生命等等，便自然地成為了今日社會(huì)生活中的關(guān)注點(diǎn)。正是在這樣的認(rèn)識(shí)背景中，這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強(qiáng)大的震撼力。從而，也使我們不敢小覷這幅圖片對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)作用。

然而，面對(duì)這樣一幅現(xiàn)實(shí)的新聞圖片，如何能讓學(xué)生與“想象中的事物”相鏈接？張老師巧妙地把一張照片延伸擴(kuò)展出前因后果、來龍去脈而演化成了一組（六張）動(dòng)漫作品。為了使寫作活動(dòng)充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，可以讓大家任選其中的一幅來寫一個(gè)故事。通過課堂上的對(duì)話討論、小品演示、現(xiàn)場寫作和極具創(chuàng)意的“自我對(duì)話”（其實(shí)是自改作文）…… 終于在交流中當(dāng)堂呈現(xiàn)了一幅幅細(xì)節(jié)描寫突出、心理描寫到位（這是本課堂寫作知識(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)）的生動(dòng)故事。兒童對(duì)動(dòng)漫的喜愛是他們的天性。2006年團(tuán)中央、教育部等單位，在青島召開了“中國漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與青少年健康成長高峰論壇”令我們重新思考“動(dòng)漫”，重新思考“童年”。可以說沒有“動(dòng)漫”的“童年”是不完整的。在張老師的課堂上，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)新聞與動(dòng)漫之間的溝通，將動(dòng)漫故事童話化，這是公認(rèn)的動(dòng)漫創(chuàng)作境界，張老師又實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。就這樣，讓兒童既寫想象又能積極干預(yù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，提升人文價(jià)值，就生動(dòng)地鏈接出了美麗的作文課堂。它的美麗之處就于滿足了兒童“極度的好奇心，無邊的想象力，以及對(duì)自由自在、無拘無束生活方式的向往”。兒童作文也應(yīng)該徜祥在孩子的游戲世界里。這正是張老師這堂作文課的可貴之處。

有“翅膀”就要飛翔，這是童年世界的規(guī)則。新聞圖片與動(dòng)漫的嫁接，又自然地粘貼在兒童習(xí)作之中，使“一切皆有可能”，也許，只有想象力才是它的唯一邊界。

第五篇：看新聞圖片寫作文

看新聞圖片寫作文

一讀題，引發(fā)自由聯(lián)想

同學(xué)們，老師給打家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片），他沒有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒有繽紛的色彩；但是當(dāng)我第一次看到它的時(shí)候，被深深的震撼了！現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘，邊看邊思考，你看明白了什么?(輕松活躍的音樂漸起)你看明白了什么？你想到了什么？請(qǐng)自由表達(dá)。

生：我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子，由鴨媽媽帶著過馬路，鴨媽媽好像在說：“孩子們，小心過馬路，別被車撞了。” 生：我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步，走得很瀟灑。生：我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步，從黑白圖片中看出偉大的母愛。師：你有一雙慧眼！

生：我看到了在一條車輛擁擠的街道上，一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里不是十字路口，也不是人行橫道，更沒有警察指揮交通，但街上所有的車輛不約而同地停下來，靜靜地看七只鴨子過馬路，誰也沒有摁喇叭，誰也沒有開車，都靜靜地等待著。

師：是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫面！那么這張圖片來自什么地方呢？我們來看看——（課件出示，教師范讀）

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9越29日?qǐng)?bào)道：一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華的街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。中括號(hào)摘自《參考消息》2001、10、9中括號(hào)” 二擴(kuò)圖，豐滿故事情節(jié)

師：同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思。如老師想問大家，如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程，那么，他有可能拍了那些畫面？

生：他與可能拍了巡警是這樣就出那三只小鴨子的畫面。生：還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這三只小鴨子的時(shí)候，捧在手中，那三只小鴨子感激地向巡警“嘎嘎嘎”地叫了幾聲，巡警的臉上露出了會(huì)心地微笑。

生：我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場面。生：。那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場景。

生：我想還可能拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。師：說得真好，同學(xué)們剛才說的各種場景，也許記者真的拍到了，也許并沒有拍到。不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個(gè)完整的故事。老師為了在這次作文時(shí)看得更加直觀，就把這個(gè)故事所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要畫面給畫成了卡通，想看看嗎？如果喜歡，使勁鼓掌（教師依次出示圖，孩子們讀旁邊的文字）。生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生：鴨媽媽帶著孩子們過馬路。

生：三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。生：鴨媽媽請(qǐng)巡警幫忙。生：巡警營救小鴨子。生：小鴨子得救了。

師：同學(xué)們，就是這樣六福圖，組成了完整的故事。你覺得這六福圖當(dāng)中，哪一幅圖特別的有意思，給我們留下了巨大的想象空間？

生：我覺得第五張圖小鴨子被救出來的時(shí)候非常感激巡警??

師：如果你是小鴨子，你會(huì)怎么感謝？

生：謝謝巡警，我永遠(yuǎn)感激您，如果您需要幫忙，我現(xiàn)在就可以幫您看住路上的車，不讓他們違反交通規(guī)則。

師：小鴨子和我們?nèi)祟愐粯佣弥鲌D報(bào)！不過小鴨子的話，巡警聽不懂的，它只能“嘎嘎嘎”地叫。還有哪一幅圖也挺有意思的？

生：第三幅圖，我覺得很有趣。師：為什么？ 生：因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后，鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警聽不明白鴨媽媽說什么，只見他非常著急。

師：為什么巡警聽不懂？

生：因?yàn)轼唻寢屨f的是鴨子的語言啊。師：鴨語。我們?nèi)酥荒苈牰?生：人語。

師：如果你在場，你聽得懂嗎？ 生：聽不懂。

師：如果你聽懂了，你是？ 生：做鬼臉。

師：一個(gè)是急于向巡警求救，一個(gè)是一頭霧水，會(huì)出現(xiàn)哪些滑稽的場景呢？

生：鴨媽媽會(huì)亂叫，“嘎嘎嘎嘎嘎嘎”地叫個(gè)不停。師：再使勁，即使扯破嗓子都沒用是吧? 生：巡警使勁搖頭：“你要干嘛？在說什么啊??”鴨媽媽和另外三只小鴨子使出渾身的解數(shù)，可巡警還是一頭霧水??

生：鴨媽媽可能會(huì)跟那三只小鴨子一起，叼住巡警的褲腿，一起拉巡警救它們的親人??

師：呵呵，你很有經(jīng)驗(yàn)啊，你上臺(tái)來好嗎？你來當(dāng)小鴨子，你找三個(gè)孩子做小鴨，我們一起即興表演“求助”好嗎？其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考，還有哪一幅畫也很有意思？你們先想，我們到幕后去，商量一下怎么演。

準(zhǔn)備一分鐘后，師生表演鴨媽媽求助巡警的場面。

師：來，給他們點(diǎn)掌聲。這只是我們幾個(gè)即興表演的“求助”場面，這只是一個(gè)版本。咱班級(jí)有60個(gè)同學(xué)，就有60個(gè)版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！繼續(xù)說，你還覺得哪幅畫面也是何努偶意思的，非常好玩？

生：我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白，但是巡警到底怎么救小鴨的，給我們留下了巨大的想象空間。師：的確是這樣，巡警救小鴨的場面太難畫了，所以我干脆不畫了，就留了一個(gè)窨井蓋。同學(xué)們，加入你就是那一個(gè)巡警，你會(huì)怎么營救這些失足落水的小鴨子呢？先想一想，巡警在下水道營救快被急流沖走的小鴨子，會(huì)遇到什么困難？ 生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果不及時(shí)營救小鴨子就會(huì)被沖走。生：可能沒有營救的工具。

生：可能小鴨子很害怕，以為巡警的手要打它，所以就躲開了，不想被巡警抓到。

生：可能井很深，救不出小鴨子。師：井深人矮。

生：可能那個(gè)井又臭又悶，小鴨子快暈過去了。

生：營救的時(shí)候有可能傷到小鴨子，小鴨子說的話，我們根本聽不懂，要很小心地營救，而且馬路上人很多，沒有忍受來幫忙。

師：看來啊，這注定是一次艱難的營救。假如你就是那個(gè)巡警，你是怎樣突破重重困難，營救小鴨子的呢？讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”畫面上“頭腦風(fēng)暴”幾個(gè)字非常大）！你看，這幾個(gè)字都出格了，我為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？想象就是要大膽，不要怕想錯(cuò)，“頭腦風(fēng)暴”是沒有錯(cuò)的。咱們圍繞著一個(gè)話題，你說，我說，大家說，七嘴八舌地，奇思妙想就會(huì)不斷地涌現(xiàn)，如果別人的創(chuàng)意，給你帶來了靈感，你也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。接下來，就讓我們來一次“PK”，看看哪些同學(xué)的營救方法最多。

師：“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備好了的先說。生：拿一塊布放下去，讓小鴨子站在布上拉上來。

生:先用繩子捆一個(gè)打死結(jié)的圈，然后套住鴨子，拉他上來。生：放一個(gè)很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛吃的食物，然后把它給釣上來。

師：老師現(xiàn)在要求同學(xué)以巡警的身份說出你的營救方法。生：我姓江，我是江巡警，我會(huì)先找一些樹枝，擋住那個(gè)孔，不讓小鴨子被水沖走，然后再搭救它。

生：我姓楊，我叫楊巡警，我會(huì)用捕魚的漁網(wǎng)，把鴨子就上來。?? 三創(chuàng)作，留駐美妙想象

1.師：同學(xué)們的奇思妙想可真多，如老師提一個(gè)小要求，方案要巧妙、實(shí)用，一套不行就兩套，兩套不行就三套，總之把小鴨子救上來為止。同學(xué)們，經(jīng)過這么一表演，這么一“風(fēng)暴”，是不是覺得這個(gè)故事很有意思呢？很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想把這個(gè)故事洋洋灑灑地寫在草稿本上了。接下來，讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求，一起讀——

生：習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分想象，然后選一個(gè)有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

師：對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來說，寫具體是不成問題的；那么如何寫得有真情實(shí)感呢？如老師給打架一個(gè)建議，我們可以站在當(dāng)事人的角度，以第一人稱來寫。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對(duì)面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只鴨子，它們向我“嘎嘎嘎嘎”直叫??這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以從鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從記者、司機(jī)、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺在了這個(gè)故事中，真情實(shí)感就出來了！

師：總之，寫的時(shí)候要注意本次習(xí)作的要求，要把故事寫得有意思，寫出真情實(shí)感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步寫清楚；第二，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分，把這個(gè)故事最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個(gè)故事中的真切感受。

師：愿意站在小鴨子角度來寫的請(qǐng)舉手。現(xiàn)在我想采訪一下：小鴨子，當(dāng)你古那搞跌入黑暗的下水道時(shí)，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

生：我當(dāng)時(shí)想：下水道又臟、又臭、又冷，我會(huì)在里面不是被熏死就是被凍死。

師：擔(dān)心自己會(huì)死。還有哪只小鴨，你怎么擔(dān)心？怎么想？ 生：媽媽快點(diǎn)來救我啊，不然我會(huì)在這個(gè)冰冷的下水道里淹死。

師：過了一段時(shí)間，你心情會(huì)有變化嗎？

生：這么久了沒有人來救我，哎呀，媽媽是沒有發(fā)現(xiàn)我掉進(jìn)水里，還是得不到幫助呢？

師：你看，隨著故事的推進(jìn)，各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽，你們?cè)谶@個(gè)故事中的想法一樣嗎？ 生：不一樣。

師：是啊，站在不同的角度來寫文章，心里的想法會(huì)不一樣。你要走進(jìn)這個(gè)故事中去，去感受當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心情，你就能把這個(gè)故事寫好。

師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)自己選擇的角色找合作伙伴完成故事。一個(gè)寫錢三幅，另一個(gè)寫后三幅。寫作時(shí)間為15分鐘。師:同學(xué)們現(xiàn)在展開自我對(duì)話——出聲朗讀，邊度邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫？聽別人的文章，是很難得的機(jī)會(huì)，大家邊聽變關(guān)注：

1、哪些地方讓你覺得特別有意思？

2、這個(gè)故事是否寫出了真情實(shí)感？

生：我是鴨媽媽，今天天氣晴朗，我和寶寶們呆在家里有點(diǎn)悶，便打算出去郊游，我們邊走邊說笑，不知不覺就來到了人行道上。突然，我感到有些不對(duì)勁，回頭一看，天啊！真是“不看不知道，一看嚇一跳”。我?guī)С鰜淼牧鶄€(gè)寶寶，現(xiàn)在只剩三個(gè)了，哎呀呀，不得了啦，其他寶寶都去哪兒了？ 師：這是什么描寫？生：心理描寫。師：對(duì)，這就把感受寫出來了。

生我心急火燎，是不是人太多，孩子走失了？是不是被人抓去了？是不是??我急得嘎嘎直叫，真不該這么粗心，把孩子們給丟了，現(xiàn)在它們?cè)谀难剑?/p>

突然，隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎嘎”的回聲，我心頭一緊，急忙領(lǐng)著其他孩子趕過去，果然，孩子們掉進(jìn)了下水道。我心急如焚，到處嘎嘎亂叫，可是水也聽不懂鴨語呀，換來的只是異樣的目光和茫然的表情。不行，我得想歌辦法，無論如何也得救出我的寶寶。這時(shí)，我看到以為巡警，似乎看到一絲希望，急急忙忙奔過去，圍在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉進(jìn)下水道了”警察不知道我在說什么，百思不解。無奈之下，我只好用嘴巴叼著他的褲腳，拖著他向事發(fā)地點(diǎn)走去。

師：這是鴨媽媽一，我們來聽聽呀媽媽二是怎么講這個(gè)故事的。

生：巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？我焦急地喊著，大概是巡警沒有聽懂，他沒有回答。我心想：我的孩子們?cè)谙滤酪欢ê芎ε拢恢獩_到哪里去了，上帝保佑，上帝保佑。巡警急忙拿來一塊大木板，把它插進(jìn)下水道。他想干嘛？突然他說了幾句話。見我沒有聽懂，又和我那些沒有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯？什么意思？哦是想讓孩子們叫下水道里的兄弟，于是我連忙說：“孩子們，快叫哥哥，這樣它們就會(huì)爬上來了。”“哥哥、哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”這時(shí)巡警拿來一跳繩子一甩，底下傳來嘎嘎嘎嘎的聲音。“是我的孩子，快上來我的孩子，快抓住繩子！”孩子們的聲音越來越清晰了！哦，寶貝們沒事了。經(jīng)過巡警的救助，孩子們終于脫離了險(xiǎn)境。

師：你用了很多對(duì)話來推進(jìn)故事的情節(jié)，段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫非常的細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫也恰到好處，建議適當(dāng)?shù)囟喾侄危@樣會(huì)使你的文章讀起來不累，條理也很清晰。下面有請(qǐng)落水的小鴨講故事，掌聲有請(qǐng)。

生：一天，我與其他五個(gè)兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游，我們開心極了，我們走了很久，終于到達(dá)目的地了。哇，這里可真熱鬧！車水馬龍的大街上，許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。

我看入神了，一不小心，失足掉進(jìn)了一個(gè)坑里。（注意這個(gè)坑里用得很）更糟糕的是。