第一篇：省人工智能和創(chuàng)意編程教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

省人工智能和創(chuàng)意編程教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

博興樂安實驗學(xué)校劉凱月

11月28日到29日為期兩天的人工智能和創(chuàng)意編程的教學(xué)研討會學(xué)習(xí)活動結(jié)束了，我有幸參加了這次會議，活動內(nèi)容十分豐富，我也學(xué)習(xí)到了很多東西。在教學(xué)方面我還是新手，參加教師工作僅僅三個月，對于經(jīng)驗不足的我來說這簡直就是難得的一次機會。

本次會議安排的十分周密，28日上午的活動內(nèi)容分為六部分，主要是市教育局領(lǐng)導(dǎo)致辭、省創(chuàng)客教育實踐基地授牌省教科院領(lǐng)導(dǎo)主旨發(fā)言、全國優(yōu)質(zhì)課特等獎公開課展示（省名師工作室成員全國優(yōu)質(zhì)課特等獎獲得者王曉輝老師）、普通教師如何上好一節(jié)創(chuàng)意編程課、從圖形積木到代碼編程、圓桌論壇：創(chuàng)見未來.人工智能與編程教育。其中讓我印象最深刻的就是八位老師的圓桌會談活動，讓我知道了人工智能的五個特點：一是從人工知識表達到大數(shù)據(jù)驅(qū)動的知識學(xué)習(xí)技術(shù)；二是從分類型處理的界面或者環(huán)境數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向跨媒體的認知、學(xué)習(xí)、推理；三是從追求智能機器到高水平的人機、腦機相互協(xié)同和融合；四是從聚焦個體智能到基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的群體智能，它可以把很多人的智能集聚融合起來變成群體智能；五是從擬人化的機器人轉(zhuǎn)向更加廣闊的智能自主系統(tǒng)，不是一個單純的機器人才叫人工智能，比如說智能工廠、智能無人機系統(tǒng)，這都是人工智能。還有人工智能帶給學(xué)生的好處：開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、改變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高科技知識探索探究能力、培養(yǎng)動手實踐能力、開發(fā)高級思維和元認知構(gòu)建價值使命和責任感。人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機器，該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學(xué)習(xí)，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復(fù)雜工作”的理解是不同的。

普通教師如何上好創(chuàng)意編程課，王老師講的這節(jié)課讓我收獲頗多，首先要有興趣，其次要有熱情，最后還要有追求。這幾個方面讓我知道了普通的教師也能上好一節(jié)編程課，因為編程對于小學(xué)生來說是一塊新知識，之前沒有接觸過，甚至沒有聽說過，當只要自己要學(xué)習(xí)編程的時候感覺肯定是那種的生無可戀，王老師對于這種現(xiàn)象做了準確的解釋以及應(yīng)對方法。這就要求教師具有動力:創(chuàng)客興趣與好奇心、工具：精通一款創(chuàng)客軟件、突破：原創(chuàng)性開發(fā)與構(gòu)建、根基：價值需求與國家擔當，最有還要組建學(xué)生社團。王老師還具體指出：教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)意案例、編程導(dǎo)案、團隊合作、設(shè)計展評等。

28日下午和29日上午我分別參加了關(guān)于Scratch編程和Python編程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)之前對于編程的了解很片面，教授的課程也很片面，聽完了李老師和劉老師的公開課，讓我對于教學(xué)有了新的方法，在以后的教學(xué)過程中我會努力做到密切關(guān)注學(xué)生的思考與動手實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。29日下午翟濤老師經(jīng)驗分享---全國優(yōu)質(zhì)課參賽感悟，鄒平縣教研員市名師工作室信息技術(shù)教材作者經(jīng)驗分享---濱州市創(chuàng)客經(jīng)驗介紹部分學(xué)員作品展示及培訓(xùn)感言。

通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，使我有能力更好的開設(shè)信息技術(shù)課。我認識到做為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。

第二篇：人工智能學(xué)習(xí)心得

人工智能學(xué)習(xí)心得

對人工智能的理解

通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對人工智能有了一定的感性認識，個人覺得人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學(xué)習(xí)，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。人工智能的定義可以分為兩部分，即“人工”和“智能”。“人工”比較好理解，爭議性也不大。有時我們會要考慮什么是人力所能及制造的，或者人自身的智能程度有沒有高到可以創(chuàng)造人工智能的地步，等等。但總的來說，“人工系統(tǒng)”就是通常意義下的人工系統(tǒng)。關(guān)于什么是“智能”，就問題多多了。這涉及到其它諸如意識、自我、思維等等問題。人唯一了解的智能是人本身的智能，這是普遍認同的觀點。但是我們對我們自身智能的理解都非常有限，對構(gòu)成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很難定義什么是“人工”制造的“智能”了。關(guān)于人工智能一個大家比較容易接受的定義是這樣的： 人工智能是人造的智能,是計算機科學(xué)、邏輯學(xué)、認知科學(xué)交叉形成的一門科學(xué)，簡稱AI。

人工智能的發(fā)展歷史大致可以分為這幾個階段： 第一階段：50年代人工智能的興起和冷落

人工智能概念首次提出后，相繼出現(xiàn)了一批顯著的成果，如機器定理證明、跳棋程序、通用問題s求解程序、LISP表處理語言等。但由于消解法推理能力的有限，以及機器翻譯等的失敗，使人工智能走入了低谷。

第二階段：60年代末到70年代，專家系統(tǒng)出現(xiàn)，使人工智能研究出現(xiàn)新高潮。

DENDRAL化學(xué)質(zhì)譜分析系統(tǒng)、MYCIN疾病診斷和治療系統(tǒng)、PROSPECTIOR探礦系統(tǒng)、Hearsay-II語音理解系統(tǒng)等專家系統(tǒng)的研究和開發(fā)，將人工智能引向了實用化。并且，1969年成立了國際人工智能聯(lián)合會議

第三階段：80年代，隨著第五代計算機的研制，人工智能得到了很大發(fā)展。

日本1982年開始了”第五代計算機研制計劃”，即”知識信息處理計算機系統(tǒng)KIPS”，其目的是使邏輯推理達到數(shù)值運算那么快。雖然此計劃最終失敗，但它的開展形成了一股研究人工智能的熱潮。第四階段：80年代末，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展。

1987年，美國召開第一次神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)國際會議，宣告了這一新學(xué)科的誕生。此后，各國在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面的投資逐漸增加，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展起來。第五階段：90年代，人工智能出現(xiàn)新的研究高潮

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是國際互連網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，人工智能開始由單個智能主體研究轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分布式人工智能研究。不僅研究基于同一目標的分布式問題求解，而且研究多個智能主體的多目標問題求解，將人工智能更面向?qū)嵱谩Ａ硗猓捎贖opfield多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的提出，使人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。人工智能已深入到社會生活的各個領(lǐng)域。

對人工智能對世界的影響的感受及未來暢想

最近看了電影《黑客帝國》一系列，對其中的科幻生活有了很大的興趣，不覺有了疑問：現(xiàn)在的世界是否會如電影中一樣呢？人工智能的神話是否會發(fā)生在當前社會中的呢 ？

在黑客帝國的世界里，程序員成為了耶穌，控制著整個世界，黑客帝國之所以成為經(jīng)典，我認為，不是因為飛來飛去的超級人物，而是因為她暗自揭示了一個人與計算機世界的關(guān)系，一個發(fā)展趨勢。誰知道200年以后會不會是智能機器統(tǒng)治了世界？

人類正向信息化的時代邁進，信息化是當前時代的主旋律。信息抽象結(jié)晶為知識，知識構(gòu)成智能的基礎(chǔ)。因此，信息化到知識化再到智能化，必將成為人類社會發(fā)展的趨勢。人工智能已經(jīng)并且廣泛而有深入的結(jié)合到科學(xué)技術(shù)的各門學(xué)科和社會的各個領(lǐng)域中，她的概念，方法和技術(shù)正在各行各業(yè)廣泛滲透。而在我們的身邊，智能化的例子也屢見不鮮。在軍事、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中人工智能的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了它具有明顯的經(jīng)濟效益潛力，和提升人們生活水平的最大便利性和先進性。

智能是一個寬泛的概念。智能是人類具有的特征之一。然而，對于什么是人類智能（或者說智力），科學(xué)界至今還沒有給出令人滿意的定義。有人從生物學(xué)角度定義為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能”，有人從心理學(xué)角度定義為“進行抽象思維的能力”，甚至有人同義反復(fù)地把它定義為“獲得能力的能力”，或者不求甚解地說它“就是智力測驗所測量的那種東西”。這些都不能準確的說明人工智能的確切內(nèi)涵。

雖然難于下定義，但人工智能的發(fā)展已經(jīng)是當前信息化社會的迫切要求，同時研究人工智能也對探索人類自身智能的奧秘提供有益的幫助。所以每一次人工智能技術(shù)的進步都將帶動計算機科學(xué)的大跨步前進。如果將現(xiàn)有的計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)及自然科學(xué)的某些相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合，并有一定的理論實踐依據(jù)，計算機將擁有一個新的發(fā)展方向。

個人覺得研究人工智能的目的，一方面是要創(chuàng)造出具有智能的機器，另一方面是要弄清人類智能的本質(zhì)，因此，人工智能既屬于工程的范疇，又屬于科學(xué)的范疇。通過研究和開發(fā)人工智能，可以輔助，部分替代甚至拓寬人類的智能，使計算機更好的造福人類。人工智能研究的近期目標；是使現(xiàn)有的計算機不僅能做一般的數(shù)值計算及非數(shù)值信息的數(shù)據(jù)處理，而且能運用知識處理問題，能模擬人類的部分智能行為。按照這一目標，根據(jù)現(xiàn)行的計算機的特點研究實現(xiàn)智能的有關(guān)理論、技術(shù)和方法，建立相應(yīng)的智能系統(tǒng)。例如目前研究開發(fā)的專家系統(tǒng)，機器翻譯系統(tǒng)、模式識別系統(tǒng)、機器學(xué)習(xí)系統(tǒng)、機器人等。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，人工智能的發(fā)展是任何人都無法想象的。通過對人工智能的學(xué)習(xí)，以及與所聽所見所聞的結(jié)合，我大膽的對未來人工智能的發(fā)展做出了以下拙劣的猜想：

一，融合階段（2010—2020年）：

1、在某些城市，立法機關(guān)將主要采用人工智能專家系統(tǒng)來制定新的法律。

2、人們可以用語言來操縱和控制智能化計算機、互聯(lián)網(wǎng)、收音機、電視機和移動電話，遠程醫(yī)療和遠程保健等遠程服務(wù)變得更為完善。

3、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)在教育中扮演了重要角色，遠程教育十分普及。

4、隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展，人工智能科學(xué)逐漸完善。

5、許多植入了芯片的人體組成了人體通信網(wǎng)絡(luò)（以后甚至可以不用植入任何芯片）。比如，將微型超級計算機植入人腦，人們就可通過植入的芯片直接進行通信。

6、抗病毒程序可以防止各種非自然因素引發(fā)災(zāi)難。

7、隨著人工智能的加速發(fā)展，新制定的法律不僅可以用來更好地保護人類健康，而且能大幅度提高全社會的文明水準。比如，法律可以保護人們免受電磁煙霧的侵害，可以規(guī)范家用機器人的使用，可以更加有效地保護數(shù)據(jù)，可以禁止計算機合成技術(shù)在一些文化和藝術(shù)方面的應(yīng)用（比如禁止合成電視名人），可以禁止編寫具有自我保護意識的計算機程序。

三、自我發(fā)展階段（2020—2030年）：

1、智能化計算機和互聯(lián)網(wǎng)既能自我修復(fù)，也能自行進行科學(xué)研究，還能自己生產(chǎn)產(chǎn)品。

2、一些新型材料的出現(xiàn)，促使智能化向更高層次發(fā)展。

3、用可植入芯片實現(xiàn)人類、計算機和鯨目動物之間的直接通信，在以后的發(fā)展中甚至不用植入芯片也可實現(xiàn)此項功能。

4、制定“機器人法”等新的法律來約束機器人的行為，使人們不受機器人的侵害。

5、高水準的智能化技術(shù)可以使火星表面環(huán)境適合人類居住和發(fā)展。

四、升華階段（2030—2040年）：

1、信息化的世界進一步發(fā)展成全息模式的世界。

2、人工智能系統(tǒng)可從環(huán)境中采集全息信息，身處某地的人們可以更容易地了解和知曉其他地方的情況。

3、人們對一些目前無法解釋的自然現(xiàn)象會有更清楚的認識和更完善的解釋，并將這些全新的知識應(yīng)用在醫(yī)療、保健和安全等領(lǐng)域。

4、人工智能可以模仿人類的智能，因此會出現(xiàn)有關(guān)法律來規(guī)范這些行為。人工智能一但擁有長足的進步，必將帶動其他計算機技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化將虛擬的世界變得無限大，屆時，足不出戶將成為一種習(xí)慣。人工智能必將帶動人類的發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用。

雖然不知道其中有多少在未來會得到實現(xiàn)，但也算是我通過對人工智能的學(xué)習(xí)所收獲的總結(jié)。人工智能的繁榮景象和光明前景已展示出其誘人的魅力，讓我們一起期待未來的世界吧，一個全新的人工智能世界。

第三篇：Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)計劃

Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)計劃

（2017—2018學(xué)年）

一、教學(xué)目標：

Scratch是一款由麻省理工學(xué)院設(shè)計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。它不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。Scratch能使學(xué)生體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā),設(shè)計解決問題的算法,并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。

通過本學(xué)期的scratch的學(xué)習(xí)，我們希望：

（1）提高學(xué)生的信息和媒體素養(yǎng)技能。通過建立Scratch項目，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)選擇、創(chuàng)造、管理多種格式的媒體，包括文本、圖片、動畫以及視音頻資料。學(xué)生將會獲得創(chuàng)作媒體的經(jīng)驗，他們能通過分析周圍的各種信息，提高洞察力和甄別力。

（2）提高溝通技巧。當今社會對高效率溝通技巧的要求已經(jīng)超過了對讀寫能力的要求。Scratch在使用中要求學(xué)生必須能夠挑選、處理、集成大量的信息資料，才能表達他們的創(chuàng)作意圖。

（3）批判性思維和系統(tǒng)思維。當學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch時，能夠處于一種批判性思維和系統(tǒng)思維的狀態(tài)中，為了完成項目，學(xué)生必須注意協(xié)調(diào)和控制程序當中的各種造型的相互作用，程序的交互作用能夠帶給學(xué)生建立程序基本原理的直接體驗。

（4）問題的識別、提出及解決。Scratch用一種非常有意義的設(shè)計理念去支持問題的發(fā)現(xiàn)和解決。學(xué)生在創(chuàng)建Scratch項目時，首先應(yīng)有一個初步的設(shè)想，然后才能設(shè)計如何通過Scratch的模塊逐步將其實現(xiàn)。Scratch被設(shè)計得容易修改，能夠動態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果。通過這個過程，能夠讓學(xué)生在不斷地提出、解決問題的交互試驗過程中有所收獲。

（5）創(chuàng)造力和求知欲。Scratch鼓勵創(chuàng)造性思維，在今天這個快速變化的時代，創(chuàng)造性思維越來越重要。Scratch要求學(xué)生不斷地尋找新方法去處理新問題，而不是僅僅教他們?nèi)绾谓鉀Q既定的問題，不斷地通過提高解決問題的能力來處理他們未來人生當中不斷遇到的新問題。

二、教學(xué)內(nèi)容： 1.事件觸發(fā)。2.游戲設(shè)計與規(guī)劃。3.scratch與數(shù)學(xué)的結(jié)合。4.隨機出現(xiàn)事件。5.角色切換。6.條件判斷。

7.計時器（時間觸發(fā)）。8.跟隨鼠標移動。9.合作與合并作品。

三、教學(xué)過程： 1.認識scratch。

認識scratch軟件界面，能夠自主下載安裝scratch軟件。

了解該軟件的基本操作，能夠熟練地將舞臺背景、角色等素材添加到scratch中，并且能為角色添加不同的造型來改變角色的外觀。2.創(chuàng)作動畫。構(gòu)思和規(guī)劃一個獨立完整的作品。

根據(jù)構(gòu)思整理素材列表，收集背景、角色、聲音等，并根據(jù)需要對素材進行簡單加工。讓學(xué)生能夠繪制、導(dǎo)入舞臺、角色，錄制、導(dǎo)入聲音。3.第一個腳本。

編寫腳本，能夠控制角色運動。

能夠讓角色說話，移動角色，使角色能夠重復(fù)循環(huán)動作。在作品中增加音樂來烘托氣氛，使故事更有感染力。

通過鍵盤畫線條。主要是讓學(xué)生了解事件觸發(fā)才會有動作：當綠旗被按下，會先將物體移動到坐標(0，0)，清除所有的畫跡，將畫筆設(shè)定紅色，下筆。4.迷宮程序。

設(shè)計一款簡單的迷宮游戲。考慮游戲設(shè)計的要素，如：游戲的受眾、目的、主題、內(nèi)容等。還要考慮游戲的角色，游戲的規(guī)則。通過scratch自帶的“繪圖編輯器”繪制舞臺背景，制定游戲規(guī)則通過腳本的編寫來實現(xiàn)。5.三角形面積。

利用scratch完成數(shù)學(xué)題：三角形面積的計算。拓展：梯形的面積計算。6.會飛的巫婆。

隨機出現(xiàn)。在游戲開始時，巫婆角色會隨機在屏幕中出現(xiàn)；游戲過程中，巫婆會隨機轉(zhuǎn)換角度運動，學(xué)生控制的小魚必須躲避巫婆，否則游戲結(jié)束。注意：調(diào)整角色只允許左右反轉(zhuǎn)，否則角色將倒著移動。7.會飛的巫婆（游戲完善）。

人物造型的切換、分數(shù)的累加。

將巫婆游戲設(shè)置第二關(guān)，使得巫婆飛動的造型能夠切換，還能夠根據(jù)被巫婆抓住的次數(shù)計算分數(shù)。8.判斷X坐標。

學(xué)習(xí)判斷條件，IF和THEN。

撰寫腳本：先做上下移動，透過Y坐標的改變，往上市Y坐標-5，往下就是Y坐標+5；往右就必須改變方向及判斷X坐標是否大于240，如果是，就讓人物從左邊出現(xiàn)。9.打蝙蝠

（一）。

讓角色跟著鼠標移動。并判斷鼠標是否按下，按下就切換造型。10.打蝙蝠

（二）。

記分。當按下數(shù)遍達到蝙蝠時，分數(shù)就加一分，然后將蝙蝠隱藏一秒后再出現(xiàn)。11.打蝙蝠

（三）。

計時器。一開始吧計時器歸零，重復(fù)判斷時間是否超過我們所設(shè)定的，如果是就停止執(zhí)行，否則就繼續(xù)運行知道時間超過設(shè)定。12.打地鼠

（一）。

讓同學(xué)們自主設(shè)計。① 己設(shè)計背景。② 己設(shè)計棒槌。③ 眾地鼠的記分方式。④地鼠的出現(xiàn)以及隱藏時間。13.打地鼠

（二）。

讓棒槌跟隨鼠標移動，當按下鼠標后改變造型。14.接球游戲。

設(shè)計一個會左右移動的人，接住落下的球。1）一個連續(xù)走動動作的人物。2）從空中落下的顏色隨機的球。

3）記分，接住白球加分，接到其他球扣分。15.打磚塊游戲。

事件觸發(fā)。

可以隨時改變顏色的球、不同顏色不同分數(shù)的磚塊、因為吃到不同的東西會變長變段的反彈板。16.小組合作完成作品。

合并scratch作品。

將組員創(chuàng)作的分場景作品導(dǎo)入到其中一個作品中，調(diào)整各個舞臺背景、角色、變量等，并撰寫作品設(shè)計說明書。

2017.9

第四篇：軟件編程學(xué)習(xí)心得

軟件編程學(xué)習(xí)心得

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和工作的需要，為了能夠更好的維護公司生產(chǎn)管理系統(tǒng)；公司安排我們到北大青鳥APTECH進修。我們選擇了時下最流行、發(fā)展速度較快的語言C#。C#學(xué)習(xí)共分三個階段，目前我只學(xué)習(xí)了第一個階段；現(xiàn)將我在北大青鳥學(xué)習(xí)第一階段為期兩個月的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

C#是一種新的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，專門用于.NET運行時。C#編譯器只能生成受管制的代碼，也可以使用.NET基類。C#語言自C/C++演變而來。但是，它具有簡單、現(xiàn)代、完全面向?qū)ο蠛皖愋桶踩戎T多特性。下面就簡單說說簡單和現(xiàn)代其中兩種特性。

1、簡單

C#具有C++所沒有的一個優(yōu)勢就是學(xué)習(xí)簡單。該語言首要的目標就是簡單。很多功能(還不如說是缺少了C++的一些功能)有助于C#全方位的簡單。

在C#中，沒有C++中流行的指針。默認地，您工作在受管理的代碼中，在那里不允許如直接存取內(nèi)存等不安全的操作。我想沒有C++程序員可以聲稱，從沒有使用指針訪問過不屬于他們的內(nèi)存。

C#棄用其它操作符，名字空間、成員和引用僅使用單個操作符 “.”。現(xiàn)在一個程序員所需要理解的就是嵌套名字的注解了。

C#使用統(tǒng)一的類型系統(tǒng)。這種系統(tǒng)充許您把各種類型作為一個對象查看，它是一個原始類型還是一個full-blown 類。和其它編程語言相比，由于加框(boxing)和消框(unboxing)的機制，把簡單類型當作對象處理并不能獲得性能的改善。稍后將詳細解釋加框和消框，但基本上僅當需要時才使用對象訪問簡單類型這種技術(shù)。

2、現(xiàn)代

投入學(xué)習(xí)C#的努力是一筆大投資，因為C#是為編寫NGWS 應(yīng)用程序的主要語言而設(shè)計。很多用C++可以實現(xiàn)或者很費力實現(xiàn)的功能，在C#中不過是一部分基本的功能而已。根據(jù)應(yīng)用程序的特殊需求，可以很容易地創(chuàng)建出新的一種數(shù)據(jù)類型。

指針不再是編程武器的一部分。運行時NGWS提供了一個垃圾收集器，負責C#程序中的內(nèi)存管理。因內(nèi)存和應(yīng)用程序都受到管理，所以很必要增強類型安全，以確保應(yīng)用的穩(wěn)定性。

異常處理是C#的主要功能。C#的異常處理與C++的不同點在于它是交叉語言的(運行時的另一個功能)。在沒有C#之前，您必須處理怪異的HRESULTs，但現(xiàn)在由于使用了基于異常的健壯的出錯處理，這一切都結(jié)束了。

對于現(xiàn)代的應(yīng)用程序，安全是首要的，C#也不會例外。它提供了元數(shù)據(jù)語法，用于聲明下述NGWS安全模式的能力和許可。元數(shù)據(jù)是NGWS運行時的一個關(guān)鍵的概念。

通兩個多月學(xué)習(xí)，我能夠很好的掌握C#語言的基本語句、語法以及老師補充的一些要點；能夠編寫簡單的應(yīng)用程序，例如電子郵件的收發(fā)等，為接下來的第二、第三階段學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：編程語言學(xué)習(xí)心得

程序語言學(xué)習(xí)的總結(jié)

通過兩年的學(xué)習(xí)，我們基本上掌握了C語言，C++和C#三個編程課程。對于程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)，分為學(xué)習(xí)語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實際上機操作才能完成。課程上的安排除了課堂講授以外，學(xué)院設(shè)有專門課堂到實驗室進行上機操作實驗。

要利用c語言學(xué)到的知識編寫c語言程序，即把c語言作為工具，通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。通過上機實驗來驗證自己編制的程序是否正確。在這種思想支配下，可能你會想辦法去“掩蓋”程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機調(diào)試運行時，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)能力。

在原有的C語言的基礎(chǔ)知識之上，初步接觸C++時感到比較簡單易懂。但隨著之后的步步深入學(xué)習(xí)，C++的不同之處以及其優(yōu)勢逐。從第二章引入了C++簡單程序的設(shè)計。包括一些C++語言的概述，基本數(shù)據(jù)類型和表達式，數(shù)據(jù)的輸入與輸出，算法的基本東芝結(jié)構(gòu)，以及自定義類型數(shù)據(jù)等知識。此部分多與C語言相似。之后又學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，這里學(xué)到了新的知識要點----函數(shù)重載。該內(nèi)容尤其在現(xiàn)在做課程設(shè)計的時候尤為重要。類是C++語言的精華之所在，在學(xué)習(xí)中，我感覺到類和C語言中的結(jié)構(gòu)體有很大的相似之處，但在類中的構(gòu)造函數(shù)、拷貝構(gòu)造函數(shù)以及類的組合，經(jīng)常弄混淆一些概念。在這之后又學(xué)習(xí)了類的繼承與派生。這使得類與類之間形成了樹狀圖的模型，各子類可以訪問到父類的一些數(shù)據(jù)成員，同樣也實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的之間的“共享”。我個人在編寫派生類的構(gòu)造函數(shù)和拷貝構(gòu)造函數(shù)時，感覺很不熟練，后面章節(jié)的多態(tài)性主要學(xué)習(xí)了運算符的重載，其本質(zhì)就是函數(shù)的重載。

在學(xué)習(xí)C#中，類是具有相同特性和行為的對象的抽象。它使用關(guān)鍵字class聲明的。在c#中僅允許單個繼承，類只能從一個基類繼承實現(xiàn)。但是一個類可以實現(xiàn)一個以上的接口。對象是人們要進行研究的任何事物，從最簡單的整數(shù)到復(fù)雜的飛機等局可以看對象，它不僅表示具體的事物，還能表示抽象的規(guī)則、計劃或者事件。接口只是包含方法、委托或事件的簽名。方法的實現(xiàn)是在實現(xiàn)接口的類中完成的。接口可以是命名空間或類的成員，并可以包含下列成員：每個C#可執(zhí)行文件都有一個入口—Main方法：static void Main()修飾符public表示可以在任何地方訪問該方法。所以可以在類的外部調(diào)用它。修飾符static表示方法不能在類的實例上執(zhí)行，因此不必先實例化類在調(diào)用。在變量聲明時：變量是類或者結(jié)構(gòu)中的字段，如果沒有顯示初始化，創(chuàng)建這些變量時，其值就是默認的0。變量是方法的局部變量就必須在代碼中顯示初始化，之后才能在語句中使用它們的值。

課堂上要講授許多關(guān)于語法規(guī)則，要使用這些工具解決問題，通過多次上機練習(xí)，對于語法知識有了更深刻的認識，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌握。一個程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進行。通過上機實驗，熟練地掌握開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎(chǔ)。